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语言思维驱动学科素养提升——以《背影》教学实践为例 预览

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摘要 在阅读教学中,准确理解语境中的词汇义,是读懂、读深文章的必由之路;创设积极的语文实践活动,通过经典作品的学习,既给学生自我语言表达提供借鉴,又使学生通过对经典的模仿,习得言语风格、构思谋篇等规律方法。语言撬动思维,思维关照语言,二者相辅相成,而积极的语言实践活动是连接两者的桥梁与媒介。
出处 《语文教学与研究》 2019年第9期51-55,共5页
作者简介 王家良,安徽省颍上县教育局教研室教研员;祖显宏,安徽省当涂县湖阳初级中学教师。
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