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以评促管,优化作业管理
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作者 朱荣武 《小学数学教育》 2019年第12期26-28,共3页
作业,是每个学生都要面对的重要任务。优质的作业过程不仅能促进新知内化、技能提升、思维发展,还能培养学生的责任感、自控力和意志力,提升元认知水平。清华大学谢维和教授认为,基于元认知意识的自我学习和自我管理能力水平与学生的学... 作业,是每个学生都要面对的重要任务。优质的作业过程不仅能促进新知内化、技能提升、思维发展,还能培养学生的责任感、自控力和意志力,提升元认知水平。清华大学谢维和教授认为,基于元认知意识的自我学习和自我管理能力水平与学生的学业水平成正相关。由此看来,优质的作业过程是提高学生学业水平的重要保证。 展开更多
关键词 作业管理 思维过程 数学作业 合理分组 数学学习 解题策略 长方形 小先生 评价意识
舒展思维过程,培育推理能力——《解决问题的策略》教学设计与思考
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作者 朱荣武 《教育视界》 2019年第4期36-37,共2页
【教学内容】苏教版小学数学六年级下册第28~29页。【教学目标】1.经历解决问题的过程,选择合适的策略分析数量关系,确定解题思路。2.经历选择策略解决问题的过程,体验"假设—验证—调整"的思维方法,发展数学推理能力。3.在... 【教学内容】苏教版小学数学六年级下册第28~29页。【教学目标】1.经历解决问题的过程,选择合适的策略分析数量关系,确定解题思路。2.经历选择策略解决问题的过程,体验"假设—验证—调整"的思维方法,发展数学推理能力。3.在解决问题的过程中,进一步感受数学知识的广泛应用以及知识之间的联系,积累数学思维活动经验,进一步树立学好数学的信心。 展开更多
关键词 数学推理能力 解决问题 思维过程 教学设计 舒展 培育 数学思维活动 数学知识
在数学说理中培育学生推理能力 预览
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作者 朱荣武 《教学与管理》 北大核心 2019年第23期30-32,共3页
数学说理作为一种运用数学语言进行逻辑表达的过程,既是推理思维物化外显的主要形式,又是发展儿童推理能力的应然路径。用准确的数学文字语言、直观的图形语言、形式化的符号语言,以及多种语言形式的互通互译来表征推理过程,是教学的务... 数学说理作为一种运用数学语言进行逻辑表达的过程,既是推理思维物化外显的主要形式,又是发展儿童推理能力的应然路径。用准确的数学文字语言、直观的图形语言、形式化的符号语言,以及多种语言形式的互通互译来表征推理过程,是教学的务实之举。 展开更多
关键词 数学说理 数学语言 推理能力 数学素养
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把握层序性,培育学生数学抽象素养 预览 被引量:1
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作者 朱荣武 《教学与管理》 北大核心 2018年第17期33-35,共3页
抽象是数学活动最基本的思维方法。从数学抽象的学科发展历程和数学抽象的思维过程看,数学抽象是按照一定的层序性规律衍生的。数学抽象素养是个体经历数学抽象活动后所积淀和升华的产物~([1]),其形成也遵从着一定的层序性规律。
关键词 数学抽象 层序 素养 学生 培育 思维方法 数学活动 思维过程
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“统计与概率”教学中的常见问题及思考 被引量:1
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作者 朱荣武 《小学数学教育》 2016年第10X期14-15,共2页
<正>《课程标准(2011年版)》强调'统计与概率'教学的核心是培养数据分析观念,并在'课程设计思路'中点明了数据分析观念的具体内涵。苏教版教材注重创设现实情境,让学生经历统计活动过程,形成体验与感悟,逐步发展... <正>《课程标准(2011年版)》强调'统计与概率'教学的核心是培养数据分析观念,并在'课程设计思路'中点明了数据分析观念的具体内涵。苏教版教材注重创设现实情境,让学生经历统计活动过程,形成体验与感悟,逐步发展数据分析观念。但在实际教学中,一些教师或是因为对培养学生数据分析观念的认识不够,使得相关教学活动有'形'无'魂';或是因为缺乏'统计与概率'的相关上位知识,而无法解释课堂教学活动中出现的问题,进而不能对学生进行合理的点拨与引导。下面结 展开更多
由一次抽象思想教学对话引发的思考
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作者 朱荣武 《中小学数学:小学版》 2015年第5期3-4,共2页
巡课发现,两位年轻老师正在教学一年级"10的分与合"。该课蕴含着抽象思想,由于笔者正在研究一项关于数学思想的课题,课后便约两位老师来谈对抽象思想渗透的想法。没想到她们竟不好意思起来:
关键词 教学对话 优质课评比 我不知道 业务能力 概念教学 显化 串珠子 就这样 太远 学习活动
小习题大思想——例谈习题中的数学思想渗透教学 被引量:2
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作者 朱荣武 《小学数学教师》 2015年第4期67-69,共3页
习题在数学教学结构中占据着“半壁江山”,习题解决的过程往往就是数学思想方法运用的过程,暗含着数学思想渗透的契机。因此,教师应积极挖掘习题中的数学思想因子,放慢教学的脚步,放大数学思维的空间,让“小”习题闪耀出“大”思... 习题在数学教学结构中占据着“半壁江山”,习题解决的过程往往就是数学思想方法运用的过程,暗含着数学思想渗透的契机。因此,教师应积极挖掘习题中的数学思想因子,放慢教学的脚步,放大数学思维的空间,让“小”习题闪耀出“大”思想的光芒。 展开更多
关键词 数学思想方法 渗透教学 习题 教学结构 思想渗透 数学思维 “大” “小”
于“变”中把握“不变”——例谈函数思想的渗透 预览 被引量:1
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作者 朱荣武 《教育研究与评论:小学教育教学》 2015年第10期18-23,共6页
小学阶段的数学学习中无不渗透着函数思想,凡是有“变化”的地方都蕴涵着函数思想。在实际教学中,应着力引导学生在变化的情境中感知“变化”,在变化的过程中抽象“不变”,体会“变化中有不变”“变量之间是有规律的”,并切实经历... 小学阶段的数学学习中无不渗透着函数思想,凡是有“变化”的地方都蕴涵着函数思想。在实际教学中,应着力引导学生在变化的情境中感知“变化”,在变化的过程中抽象“不变”,体会“变化中有不变”“变量之间是有规律的”,并切实经历在变化过程中抽象表达规律(关系)和分析推理的过程,感悟函数思想。 展开更多
关键词 函数 变化 不变
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数学抽象思想的教学化解析及教学策略 被引量:1
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作者 朱荣武 《小学数学教育》 2015年第6期13-15,共3页
知晓领悟数学抽象的本质、内涵等是有效渗透抽象思想教学的前提。对一线教师而言,知晓领悟抽象,既不是对相关理论作顶礼膜拜式的和盘接受,也不是肤浅了解后的泛泛臆想,而是以实践性解读为基础,完成抽象思想的教学化解析,形成一套科学清... 知晓领悟数学抽象的本质、内涵等是有效渗透抽象思想教学的前提。对一线教师而言,知晓领悟抽象,既不是对相关理论作顶礼膜拜式的和盘接受,也不是肤浅了解后的泛泛臆想,而是以实践性解读为基础,完成抽象思想的教学化解析,形成一套科学清晰、贴近教学的理论结构。其次,还要不断对教学实践作理论性反思,提炼出可用的教学策略。 展开更多
关键词 数学抽象 教学策略 理论结构 相关理论 思维过程 学习过程 数学思想方法 纸笔测试 学习历程 概念教学
引学在师——读骆炜老师的《让学于生》有感 预览
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作者 朱荣武 《教育研究与评论:小学教育教学》 2015年第4期55-58,共4页
有效的课堂教学必须基于学生的实际学情。然而,教学不能被动地适应学情,而应提前研究学情、改造学情,尤其要充分认识经验的重要作用,做好经验分析和经验激活等工作,真正做到"把握学情"。在此基础上,展开全面、适切的教学预设,让教学... 有效的课堂教学必须基于学生的实际学情。然而,教学不能被动地适应学情,而应提前研究学情、改造学情,尤其要充分认识经验的重要作用,做好经验分析和经验激活等工作,真正做到"把握学情"。在此基础上,展开全面、适切的教学预设,让教学进程尽可能地在预设的轨道上顺利前行。教学《认识百分数》一课时,可以组织两个内容的预备学习,激活学生对分数在具体应用中不同作用的知识经验。 展开更多
关键词 学情研究 知识经验 经验分析 经验激活
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发现、提出问题与解释结论——谈“探索规律”教学中推理能力的培养 被引量:1
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作者 朱荣武 《小学数学教育》 2015年第3X期21-22,共2页
<正>发现和提出问题往往是合情推理的过程,而合情推理的结论需要演绎推理予以证明(在小学阶段指非严格的说理性证明)。苏教版教材十分注重合情推理和演绎推理的结合,不仅在算法、性质、公式等内容的学习中让学生完整地经历推理过... <正>发现和提出问题往往是合情推理的过程,而合情推理的结论需要演绎推理予以证明(在小学阶段指非严格的说理性证明)。苏教版教材十分注重合情推理和演绎推理的结合,不仅在算法、性质、公式等内容的学习中让学生完整地经历推理过程,而且从三年级上册起,每册编排"探索规律"的专题活动,让学生发现并提出问题,对探索的结论进行解释,感悟推理思想,培养推理能力。规律是事物之间内在的本质联系或必然趋势。在数学学习领域,规律是一种 展开更多
关键词 合情推理 苏教版教材 专题活动 推理过程 乘法分配律 小学数学教材 思维活动过程 思维过程 学语言 大后
市政照明工程中路灯线路的设计与控制 预览
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作者 朱荣武 《福建建材》 2014年第6期48-49,共2页
交通路灯是市政照明工程中的重要项目。文章阐述了市政照明工程中路灯线路的设计和控制总则,介绍了市政照明工程的施工流程,从勘察定位、施工定位以及配电箱的安装方面进行了具体分析。鉴于路灯线路设计和控制的重要性,文章对其施工中... 交通路灯是市政照明工程中的重要项目。文章阐述了市政照明工程中路灯线路的设计和控制总则,介绍了市政照明工程的施工流程,从勘察定位、施工定位以及配电箱的安装方面进行了具体分析。鉴于路灯线路设计和控制的重要性,文章对其施工中要点进行了分析,介绍了电缆沟施工原则,电缆敷设。灯具的选择和安装等几个方面。最后,针对漳州市政府工程路灯线路直埋技术和故障检修进行了具体的说明。 展开更多
关键词 市政照明工程 路灯线路设计 控制系统
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数学思想渗透:不能只是“广而告之” 预览
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作者 朱荣武 《小学教学:数学版》 2013年第1期12-13,共2页
随着2011年版数学课程标准的颁布实施,数学思想的美丽身姿开始在课堂中频频闪现。在备受鼓舞之余,一些教学行为也引发了笔者的思考。以下是一节“异分母分数加减法”的教学片段:
关键词 数学课程标准 思想渗透 “异分母分数加减法” 数学思想 教学行为 教学片段 课堂
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一种改进的三电平PWM整流器中点电位控制方法 预览
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作者 赵晨曦 朱荣武 《科技信息》 2012年第2期 2-3,共2页
本文介绍了三相三电平二极管中点箝位型PWM整流器电路的拓扑结构,详细分析了基于虚拟空间矢量(Virtu-al-Space-Vector,VSV)的PWM调制策略,当电容存在容差时,采用了一种中点电位控制算法,能实现对中点电位的完全控制,仿真结果验证了该... 本文介绍了三相三电平二极管中点箝位型PWM整流器电路的拓扑结构,详细分析了基于虚拟空间矢量(Virtu-al-Space-Vector,VSV)的PWM调制策略,当电容存在容差时,采用了一种中点电位控制算法,能实现对中点电位的完全控制,仿真结果验证了该算法的有效性。 展开更多
关键词 三电平 中点电位 虚拟空间矢量
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循序渐进 直观想象 理性思考 预览
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作者 朱荣武 《小学教学:数学版》 2012年第9期48-49,共2页
极限思想的渗透应暗含在“无限一逼近”的有序思维活动之中。比如,利用转化的思想研究圆的面积计算时,学生依据把圆无限平均分的直观观察和思维加工,通过思维收敛,将拼成的图形逐渐逼近为“真正的长方形”。在从无限到极限的思维活... 极限思想的渗透应暗含在“无限一逼近”的有序思维活动之中。比如,利用转化的思想研究圆的面积计算时,学生依据把圆无限平均分的直观观察和思维加工,通过思维收敛,将拼成的图形逐渐逼近为“真正的长方形”。在从无限到极限的思维活动过程中,极限思想便得以渗透。 展开更多
关键词 循序渐进 思维活动过程 想象 理性 极限思想 面积计算 思维加工 平均分
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数学基本思想渗透不能“广而告之” 预览
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作者 朱荣武 《教育研究与评论:小学教育教学》 2012年第12期37-38,共2页
随着《义务教育数学课程标准(2011年版)》的颁布实施,数学基本思想在教学中更加受到重视。在倍受鼓舞之余,一些教学行为也引发了笔者的思考。以下是一节《异分母分数加减法》的片段。
关键词 数学课程标准 思想渗透 《异分母分数加减法》 教学行为 义务教育
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对“可能性差不多”的反思 预览
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作者 朱荣武 《小学教学:数学版》 2011年第1期 38-39,共2页
教学苏教版教材四年级上册"游戏规则的公平性"时,我出示游戏规则:袋子里有4个红球和2个黄球,每次任意摸一个球,摸后放回,一共摸30次。摸到红球的次数多,算小明赢;摸到黄球的次数多,算小玲赢。
关键词 可能性 反思 游戏规则 公平性 四年级 苏教版 教材 教学
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循着数学思维之路行走--由“搭配现象中的规律”一课想到的 预览
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作者 朱荣武 《小学教学:数学版》 2011年第5期 33-35,共3页
教学中应怎样引领学生经历数学思考的过程。有效落实找规律的教学价值?我校教研组开展了以“找规律”为专题的研究活动,在一节调研课上笔者记录了如下的片段:
关键词 规律 数学思维 搭配 教学价值 数学思考 研究活动 教研组 学生
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缘何“小曲好唱口难开”
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作者 朱荣武 《小学数学教师》 2010年第5期 67-71,共5页
在学习乘法运算律的第一课时,我问学生:“谁能说说什么叫加法的交换律和结合律?”可学生们全都无所适从。缄口无言,在我引导之后也无一人能准确完整地表述。
关键词 小曲 无所适从 运算律 结合律 交换律 学生 课时 学习
起点重点惹遐思——一个“非重点教学环节”的精致打磨 预览
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作者 朱荣武 沈文娟 《教育研究与评论:小学教育教学》 2010年第8期 78-79,共2页
苏教版五年级(下册)《用数对表示位置》一课有这样一个环节:先让学生观察小军在班级里的座位图,尝试用学过的“第几排第几个”或“第几组第几个”的知识表述小军的位置,然后在此基础上引导学生体会这些方法不统一不明确,激发认知... 苏教版五年级(下册)《用数对表示位置》一课有这样一个环节:先让学生观察小军在班级里的座位图,尝试用学过的“第几排第几个”或“第几组第几个”的知识表述小军的位置,然后在此基础上引导学生体会这些方法不统一不明确,激发认知需求。在学生用学过的知识回答的基础上,教师常见的教学处理是以“你对这些说法有什么想法?”或“如果我们不知道小军的位置, 展开更多
关键词 教学环节 知识表述 学生体会 认知需求 教学处理 学生观 五年级 苏教版
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