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来自特殊教育名校长的职业成长感悟:价值观、专业化、学习与创新 认领 被引量:1
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作者 李佳宁 昝飞 《现代特殊教育》 2020年第3期4-7,共4页
上海市浦东新区特殊教育学校周美琴校长是我国特教领域的标杆人物之一。1987年她进入特教学校工作,2002年创办浦东新区特殊教育学校并开创脑瘫教育的先河,2018年获上海市“教育功臣”“特级校长”荣誉称号。在特教专业成长的道路上,周... 上海市浦东新区特殊教育学校周美琴校长是我国特教领域的标杆人物之一。1987年她进入特教学校工作,2002年创办浦东新区特殊教育学校并开创脑瘫教育的先河,2018年获上海市“教育功臣”“特级校长”荣誉称号。在特教专业成长的道路上,周美琴校长经历了求学时的普通教育到工作中的特殊教育,从教学到管理,从听障教育到智障教育、脑瘫教育、自闭症教育等多重跨越。 展开更多
关键词 名校长 特殊教育 职业成长历程
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新时代融合教育“摆渡人”——对话江苏省昆山市娄江实验学校原校长储昌楼 认领
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作者 王小飞 黄妍冰 《现代特殊教育》 2020年第11期4-9,共6页
储昌楼校长是新教育的“一盏灯”,他以新教育理念办学,在江苏省昆山市千灯中心小学校和昆山市娄江实验学校校长任内,他的“文化立校、课程育人”实践享誉省内外。与此同时,储昌楼校长关注特殊教育需要学生,锲而不舍领跑普通学校融合教... 储昌楼校长是新教育的“一盏灯”,他以新教育理念办学,在江苏省昆山市千灯中心小学校和昆山市娄江实验学校校长任内,他的“文化立校、课程育人”实践享誉省内外。与此同时,储昌楼校长关注特殊教育需要学生,锲而不舍领跑普通学校融合教育发展,他是新时代融合教育“摆渡人”。 展开更多
关键词 融合教育 名校长 教育实践 教育思想
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基于学生需求的培智学校教具使用现状与需求分析 认领
3
作者 黄珊 《现代特殊教育》 2019年第23期14-17,共4页
培智学校复杂的教育对象对教师教学提出了挑战,而教具是帮助教师达成教学目标的有力工具。在现有的教具中,低年级教师使用实体教具多于虚拟教具,中高年级则以虚拟教具的使用率较高;语文、数学、生活三个学科的低年级教师经常制作实体教... 培智学校复杂的教育对象对教师教学提出了挑战,而教具是帮助教师达成教学目标的有力工具。在现有的教具中,低年级教师使用实体教具多于虚拟教具,中高年级则以虚拟教具的使用率较高;语文、数学、生活三个学科的低年级教师经常制作实体教具,而中高年级主要制作虚拟教具;教师对实体教具的需求从高到低依次是促进学生社会行为、认知、语言、生活自理、感官、精细动作和粗大动作能力发展的教具;对于虚拟教具的需求由高到低依次是促进语言、社会行为、认知、感官、精细动作、粗大动作和生活自理能力发展的教具。 展开更多
关键词 学生需求 培智学校 教具
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培智语文课堂教学师生互动研究--基于改进型弗兰德斯互动分析系统(IFIAS) 认领
4
作者 李荣侠 《现代特殊教育》 2019年第22期27-32,共6页
言语互动是师生课堂交流的主要方式,改进型弗兰德斯互动分析系统(IFIAS)可以真实地记录和分析课堂教学中的师生互动。以4例培智语文课堂为例,结合培智课堂真实情况,对改进型弗兰德斯互动分析系统(IFIAS)进行再次改进,并探索培智语文课... 言语互动是师生课堂交流的主要方式,改进型弗兰德斯互动分析系统(IFIAS)可以真实地记录和分析课堂教学中的师生互动。以4例培智语文课堂为例,结合培智课堂真实情况,对改进型弗兰德斯互动分析系统(IFIAS)进行再次改进,并探索培智语文课堂的特征。结果发现:教师言语行为以讲授、指令为主,主导课堂;教师以提问封闭性问题为主,为学生创造言语机会,学生回应被动;技术、练习和指导多方支持学生学习。通过IFIAS分析培智语文课堂师生互动特征,可以为教学提供相关依据。 展开更多
关键词 IFIAS 培智语文 课堂教学师生互动
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融合教育中普通儿童家长对特殊儿童态度的调查研究 认领 被引量:2
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作者 何晓婷 袁珊珊 《现代特殊教育》 2018年第24期52-57,共6页
普通儿童家长对特殊儿童的态度对融合教育的发展具有重要影响。通过对上海市4所小学中融合教育班级的普通儿童家长进行问卷调查,并对不同性别和学历的普通儿童家长进行访谈后发现:普通儿童家长对特殊儿童的态度总体上较积极;认知、情感... 普通儿童家长对特殊儿童的态度对融合教育的发展具有重要影响。通过对上海市4所小学中融合教育班级的普通儿童家长进行问卷调查,并对不同性别和学历的普通儿童家长进行访谈后发现:普通儿童家长对特殊儿童的态度总体上较积极;认知、情感和行为倾向3个维度中,普通儿童家长在行为倾向维度上的态度最为积极;对融合教育比较了解的普通儿童家长对特殊儿童的态度最积极。 展开更多
关键词 融合教育 普通儿童家长 特殊儿童 态度
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国外特殊儿童入学准备研究综述 认领 被引量:2
6
作者 张怡 《现代特殊教育》 2018年第12期52-56,共5页
入学准备是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。从特殊儿童入学准备的评估及现状、特殊儿童入学准备的影响因素及特殊儿童入学准备的干预途径三个方面介绍了国外关于特殊儿童入学... 入学准备是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。从特殊儿童入学准备的评估及现状、特殊儿童入学准备的影响因素及特殊儿童入学准备的干预途径三个方面介绍了国外关于特殊儿童入学准备研究的进展,分析了特殊儿童入学准备当前研究的不足和未来研究方向,以期为我国特殊儿童入学准备的研究与实践提供借鉴。 展开更多
关键词 特殊儿童 入学准备 学龄前 生态化取向
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英国特殊教育财政预算及其结构研究 认领
7
作者 袁珊珊 何晓婷 《现代特殊教育》 2018年第21期75-79,共5页
特殊教育财政预算为特殊教育发展提供必要的经费支持。本文通过对英国政府2007--2017年特殊教育预算的分析,以及对普通学生和特殊教育学生生均经费的比较、特殊教育预算结构的发展脉络和现有结构的解读,呈现了英国特殊教育预算及结构在... 特殊教育财政预算为特殊教育发展提供必要的经费支持。本文通过对英国政府2007--2017年特殊教育预算的分析,以及对普通学生和特殊教育学生生均经费的比较、特殊教育预算结构的发展脉络和现有结构的解读,呈现了英国特殊教育预算及结构在近十年内的发展变化情况,同时也为我国的特殊教育发展提供借鉴。 展开更多
关键词 特殊教育 财政预算 预算结构 英国
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美国家长信息中心项目及其启示 认领
8
作者 张怡 《现代特殊教育》 2017年第24期73-77,共5页
美国教育部创设家长信息中心项目,为0—26岁各类特殊儿童和成年人的家长提供信息与培训,帮助其了解《障碍者教育法案》(IDEA)及其他相关法律支持下家长和孩子的权利,向特殊儿童家长提供社区、州和国家的资源,满足家长获取信息和教育... 美国教育部创设家长信息中心项目,为0—26岁各类特殊儿童和成年人的家长提供信息与培训,帮助其了解《障碍者教育法案》(IDEA)及其他相关法律支持下家长和孩子的权利,向特殊儿童家长提供社区、州和国家的资源,满足家长获取信息和教育培训的需求。该项目包括家长培训和信息中心(PTIs)、社区家长资源中心(CPRCs)和技术援助中心(PTACs)三部分。通过对家长信息中心项目的法律规定内容和运行情况等方面的介绍,为拓宽我国特殊儿童家长获取信息和资源的途径提供借鉴。 展开更多
关键词 特殊儿童 家长 信息中心 资源
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中美特殊教育教师专业标准比较研究 认领 被引量:1
9
作者 刘艳 《现代特殊教育》 2017年第10期53-57,62共6页
特殊教育教师的素质直接关系特殊教育的质量。中美两国都重视特殊教育的发展,分别制定了特殊教育教师专业标准。本文采用文本分析法.从拟解决问题、制定主体与推动力量、适用对象和约束力、具体内容等四个方面剖析中美特殊教育教师专... 特殊教育教师的素质直接关系特殊教育的质量。中美两国都重视特殊教育的发展,分别制定了特殊教育教师专业标准。本文采用文本分析法.从拟解决问题、制定主体与推动力量、适用对象和约束力、具体内容等四个方面剖析中美特殊教育教师专业标准,提出建立分级分类特殊教育教师专业标准、制定科学的特殊教育教师培养方案等建议。 展开更多
关键词 中美 特殊教育教师 专业标准
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支架教学在学习障碍领域中的应用 认领 被引量:1
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作者 刘艳 《现代特殊教育》 2017年第12期33-38,共6页
支架教学是指教学过程中教师向学生提供支持以帮助学生完成一些无法独自完成的任务,并在确认学生能够完成任务后根据情况逐步减少支持,最终争取使学生能够独立完成任务的教学方法。学习中有障碍的学生普遍欠缺理解或加工新/复杂信息的能... 支架教学是指教学过程中教师向学生提供支持以帮助学生完成一些无法独自完成的任务,并在确认学生能够完成任务后根据情况逐步减少支持,最终争取使学生能够独立完成任务的教学方法。学习中有障碍的学生普遍欠缺理解或加工新/复杂信息的能力,相关实证研究发现支架教学可以提高学习障碍学生的学习能力,并建议在应用过程中不断调整和丰富该方法。 展开更多
关键词 支架教学 学习障碍学生
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英国16—24岁残疾人支持性实习及启示 认领
11
作者 黄小妹 《现代特殊教育》 2016年第6期33-40,共8页
英国支持性实习是英国教育部为解决残疾人就业问题而提出的一个学习计划。支持性实习以帮助16—24岁有学习困难或者残疾的青少年获得有偿工作为首要目的,以学校为主要发起人,通过与企业单位合作的方式,为残疾青少年寻找实习机会,并... 英国支持性实习是英国教育部为解决残疾人就业问题而提出的一个学习计划。支持性实习以帮助16—24岁有学习困难或者残疾的青少年获得有偿工作为首要目的,以学校为主要发起人,通过与企业单位合作的方式,为残疾青少年寻找实习机会,并帮助其找到有偿工作。本文主要介绍英国支持性实习产生的背景、运作过程,即韶募实习生,寻找实习单位,进行工作匹配,创建支持性实习团队,提供支持,以及开展支持性实习的方式等;同时,结合我国残疾人就业状况和残疾人职业教育的情况,提出对我国残疾人就业的一点启示。 展开更多
关键词 英国 16—24岁残疾人 支持性实习
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智力障碍儿童家庭生活质量研究现状及启示 认领
12
作者 李莉 《现代特殊教育》 2016年第4期10-14,共5页
《FQOL-2006》是测量残疾儿童家庭生活质量的有效量表之一,研究者对使用该量表测量智障儿童家庭生活质量的研究文献进行梳理,从研究对象、研究方法、研究结果三方面概述了目前关于智力障碍儿童家庭生活质量研究的现状,在此基础上建... 《FQOL-2006》是测量残疾儿童家庭生活质量的有效量表之一,研究者对使用该量表测量智障儿童家庭生活质量的研究文献进行梳理,从研究对象、研究方法、研究结果三方面概述了目前关于智力障碍儿童家庭生活质量研究的现状,在此基础上建议提高研究的针对性、完善研究的多角度、基于研究结果改善支持服务。 展开更多
关键词 智力障碍 儿童 家庭生活质量
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美国德克萨斯州替代性评估探析 认领
13
作者 李莉 《绥化学院学报》 2015年第7期128-132,共5页
替代性评估是美国专门为认知障碍的学生设置的一种学业评估方式。自从1997年的《残疾人个别教育法修正案》首次确定了替代性评估的概念之后,美国各州相继形成了适合本州的替代性评估,其中德克萨斯州是美国最先采用基于调整成就标准后的... 替代性评估是美国专门为认知障碍的学生设置的一种学业评估方式。自从1997年的《残疾人个别教育法修正案》首次确定了替代性评估的概念之后,美国各州相继形成了适合本州的替代性评估,其中德克萨斯州是美国最先采用基于调整成就标准后的替代性评估方式的州,具有较强的代表性。文章首先对德州替代性评估方式的发展历程、参与评估对象的资格、评估程序以及调整策略进行介绍,然后基于德州的替代性评估的启示对我国特殊教育评价体系的构建提出了几点建议。 展开更多
关键词 德克萨斯州 替代性评估 启示
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特殊儿童父母自我效能问卷的编制 认领
14
作者 易立新 《心理学进展》 2015年第9期513-521,共9页
基于文献回顾和家长访谈,编制了特殊儿童父母自我效能问卷,并施测于859名特殊儿童父母。探索性因素分析结果表明,特殊儿童父母自我效能可解构为康复训练效能、学习指导效能、日常生活照料效能和问题行为管理效能4个因素。总问卷的分半... 基于文献回顾和家长访谈,编制了特殊儿童父母自我效能问卷,并施测于859名特殊儿童父母。探索性因素分析结果表明,特殊儿童父母自我效能可解构为康复训练效能、学习指导效能、日常生活照料效能和问题行为管理效能4个因素。总问卷的分半信度为0.889,各因素的信度均在0.74以上,各因素与总问卷的得分之间的相关系数在0.754~0.839之间,各因素得分之间的相关系数在0.438~0.620之间。经过模型拟合,发现NFI、CFI、IFI和RFI的值都在0.9以上,说明问卷可适用于特殊儿童父母自我效能的测量。 展开更多
关键词 特殊儿童 父母自我效能 问卷
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融合教师效能感研究综述 认领 被引量:2
15
作者 李莉 《现代特殊教育》 2015年第10期69-72,共4页
近年来国外关于融合教师效能感这一主题已经形成了一定的研究规模,本研究通过对相关文献的分析后发现:当前研究以融合教师效能感测量工具的编制、效能感影响因素的分析以及融合教师培训课程的设计为主;存在着研究结果差异大,研究内... 近年来国外关于融合教师效能感这一主题已经形成了一定的研究规模,本研究通过对相关文献的分析后发现:当前研究以融合教师效能感测量工具的编制、效能感影响因素的分析以及融合教师培训课程的设计为主;存在着研究结果差异大,研究内容分布不均衡的问题;因此加强本土化研究,进一步细化问卷编制和增强培训课程的可操作性将是未来研究的主题。 展开更多
关键词 融合教师 效能感 综述
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培智学校智力障碍学生抑制控制发展的研究 认领 被引量:1
16
作者 柳乐 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2014年第7期19-25,共7页
抑制控制是个体对自身优势反应的抑制能力。本研究从上海市四所辅读学校中选取63名6-11岁智力障碍学生作为被试,采用昼夜Stroop任务、拍手一跺脚任务和延迟满足任务,考察智力障碍学生抑制控制的发展特点。结果发现:智力障碍学生的抑... 抑制控制是个体对自身优势反应的抑制能力。本研究从上海市四所辅读学校中选取63名6-11岁智力障碍学生作为被试,采用昼夜Stroop任务、拍手一跺脚任务和延迟满足任务,考察智力障碍学生抑制控制的发展特点。结果发现:智力障碍学生的抑制控制能力随着年龄的增长而不断发展提高,但抑制控制的不同维度发展速度不一致;智力障碍学生的抑制控制发展不存在性别差异;而智力障碍程度对抑制控制发展影响显著。 展开更多
关键词 智力障碍学生 抑制控制 发展
学龄期中度智力障碍儿童助人行为发展的研究 认领 被引量:3
17
作者 李琳 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2012年第9期34-38,共5页
助人行为,作为亲社会行为的重要组成部分,现已得到广泛的关注和研究。但是,针对中度智力障碍儿童助人行为的研究项目,仍然十分缺乏。本文针对这一情况,采用实验的方法,抽取上海市两所辅读学校6至15岁中度智力障碍儿童为被试,将... 助人行为,作为亲社会行为的重要组成部分,现已得到广泛的关注和研究。但是,针对中度智力障碍儿童助人行为的研究项目,仍然十分缺乏。本文针对这一情况,采用实验的方法,抽取上海市两所辅读学校6至15岁中度智力障碍儿童为被试,将其按照低年级、中年级、高年级分为三组,每组25人,研究学龄期中度智力障碍儿童助人行为的发展。研究结果表明:学龄期中度智力障碍儿童助人行为的表现不存在性别差异;低年级与中年级、低年级与高年级的中度智力障碍儿童助人行为得分存在显著差异,其平均得分呈现递增趋势。 展开更多
关键词 学龄期 中度智力障碍 助人行为
美国个别化家庭服务计划及对我国的启示 认领 被引量:3
18
作者 王萍 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2012年第5期8-11,45共5页
个别化家庭服务计划(Individualized Family Service Plan,简称IFSP)是在美国1986年《障碍者教育法修正案》(The Education of the Handicapped Act Amendments of 1986,PL99-457,1986)中提出来的。此计划旨在为0-3岁障碍婴幼儿提... 个别化家庭服务计划(Individualized Family Service Plan,简称IFSP)是在美国1986年《障碍者教育法修正案》(The Education of the Handicapped Act Amendments of 1986,PL99-457,1986)中提出来的。此计划旨在为0-3岁障碍婴幼儿提供早期干预服务,以促进婴幼儿的发展和成长。本文通过对IFSP的提出、法律规定及内容、实施要求等方面的介绍,为我国制订与实施障碍儿童早期干预服务提供法律制定、政府支持、人员培训、家长参与及转衔等方面的借鉴。 展开更多
关键词 美国 个别家庭服务计划 启示
从美国各州执行《不让一个孩子掉队法》和《障碍者教育法》看特殊教育教师培养 认领 被引量:3
19
作者 罗帅 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第4期 104-110,共7页
美国特殊教育教师的职前和在职培训一向较受重视,在历次教育改革中多有涉及。美国各州在执行《不让一个孩子掉队法》、《障碍者教育法》时,对特殊教育教师的职前和在职培训方面的具体做法既有共同之处,又略有差异,其中不乏我国特殊教育... 美国特殊教育教师的职前和在职培训一向较受重视,在历次教育改革中多有涉及。美国各州在执行《不让一个孩子掉队法》、《障碍者教育法》时,对特殊教育教师的职前和在职培训方面的具体做法既有共同之处,又略有差异,其中不乏我国特殊教育教师培养可以借鉴的经验。 展开更多
关键词 美国 特殊教育 教师培养 《不让一个孩子掉队法》 《障碍者教育法》
普通学校中学生特殊教育需要响应:以英国为例 认领 被引量:2
20
作者 昝飞 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第9期92-96,共5页
采用渐进型响应模式来满足普通学校中学生的不同特殊教育需要,是英国在普通学校实践全纳教育过程中所采用的一种方法.这种模式要求各学校和教师根据学生特殊教育需要程度的不同分五阶段进行响应,为学生提供不同水平的支持,以便及时... 采用渐进型响应模式来满足普通学校中学生的不同特殊教育需要,是英国在普通学校实践全纳教育过程中所采用的一种方法.这种模式要求各学校和教师根据学生特殊教育需要程度的不同分五阶段进行响应,为学生提供不同水平的支持,以便及时帮助学生解决学习困难,提高其教育质量。 展开更多
关键词 英国 特殊教育需要 全纳教育 渐进型响应
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