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基础教育教学改革的推进现状与逻辑主旨——基于第二届国家级教学成果奖的分析
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作者 肖龙 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第8期47-50,共4页
以第二届基础教育国家级教学成果奖获奖成果为研究对象,对获奖成果的热点领域进行统计分析,结果表明,教育教学综合改革、课程与教学改革、教师专业发展改革、教育信息化与学生学习变革等成为基础教育教学改革的热点与前沿领域。从聚焦... 以第二届基础教育国家级教学成果奖获奖成果为研究对象,对获奖成果的热点领域进行统计分析,结果表明,教育教学综合改革、课程与教学改革、教师专业发展改革、教育信息化与学生学习变革等成为基础教育教学改革的热点与前沿领域。从聚焦区域质量均衡与提升、注重学校特色化发展以及关注学生自由全面发展等改革的内在特点揭示出当前我国基础教育教学改革整体上遵循公平与质量并重的逻辑主旨。理性审视获奖成果及其背后的改革实践,未来还需处理好教学改革的理论、模式与学科泛化等问题。 展开更多
关键词 基础教育教学改革 国家级教学成果奖 质量均衡 公平与质量 学校特色 学生全面发展
儿童健全成长取向下幼小衔接教育观差异分析--基于主要利益相关者的调查 预览
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作者 俞文 +1 位作者 李露 刘庆 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期16-31,共16页
为解决错综复杂的幼小衔接问题,各主要利益相关者都应建立基于儿童健全成长取向的幼小衔接教育观。本研究利用来自武汉市17所幼儿园和13所小学由家长、教师、管理者填写的2296份调查问卷数据,对当前主要利益相关者在这一幼小衔接教育观... 为解决错综复杂的幼小衔接问题,各主要利益相关者都应建立基于儿童健全成长取向的幼小衔接教育观。本研究利用来自武汉市17所幼儿园和13所小学由家长、教师、管理者填写的2296份调查问卷数据,对当前主要利益相关者在这一幼小衔接教育观上的差异进行分析,结果表明,在儿童生态发展因素上,家园之间和家校之间对幼小衔接的认识均存在显著差异,其中家长认识偏低;在儿童学习品质因素上,小学家长是幼小衔接中引发儿童学习养成问题的最主要冲突力量;在师生关系因素上,幼儿园群体与小学群体之间的衔接认识分歧最显著;在儿童教育期望因素上,幼儿园与小学家长、教师、管理者6类被试群体得分均偏低,其中小学教师不合理的教育期望最高,心理焦虑程度最大;在儿童时空环境因素上,幼儿园与小学教育管理者的衔接认识显著高于其他群体。为更好地促进幼小衔接,幼儿园与小学家长、教师和管理者应呵护儿童的“自成长力”,建立基于相同价值取向的衔接观;应增强各主要利益相关者的教育责任感,尤其要提高弱势家长群体对儿童学习品质的认识;应明确幼小教育合作的整体设计,促进深度衔接,培养小学教师的积极教育期望。 展开更多
关键词 幼小衔接 主要利益相关者 教育观 儿童成长
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自由教育视野下研究生教育的导学关系重构——基于人文学科领域的思考 预览
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作者 吴河江 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期23-27,34共6页
导学关系即研究生在导师指导下完成课程学习、参与课题研究、撰写学位论文,并在此过程中学会做学问和做人所形成的一种教学关系。当下人文学科领域中研究生教育导学关系有三种异化的表现:“老板—员工”型、绝对权威型、放任不管型。自... 导学关系即研究生在导师指导下完成课程学习、参与课题研究、撰写学位论文,并在此过程中学会做学问和做人所形成的一种教学关系。当下人文学科领域中研究生教育导学关系有三种异化的表现:“老板—员工”型、绝对权威型、放任不管型。自由教育作为一种平等、自主、自觉和民主的教育,是重构人文学科领域导学关系的理想选择。树立研究生自主发展观、维护导师身份权威、进行纯粹的学术研究、构筑文化共同体、导师与研究生情感共融是以自由教育理念重构人文学科领域研究生教育导学关系的主要策略。 展开更多
关键词 自由教育 研究生教育 人文学科 导学关系
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正念教育对儿童发展的影响研究——基于W市D小学五年级的正念教育实验
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作者 谢晶 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2018年第6期23-28,共6页
本研究选取D小学五年级学生,采用前后测对照实验设计进行了为期12周的正念教育实验。结果表明,正念教育对儿童的注意力发展、心理健康、情绪平衡与发展、幸福感提升等有显著作用,并且这几个方面交互影响,共同促进儿童整体发展水平的提... 本研究选取D小学五年级学生,采用前后测对照实验设计进行了为期12周的正念教育实验。结果表明,正念教育对儿童的注意力发展、心理健康、情绪平衡与发展、幸福感提升等有显著作用,并且这几个方面交互影响,共同促进儿童整体发展水平的提高。因此,学校有必要适度开展正念教育活动,充分发挥正念教育在儿童发展中的积极作用。 展开更多
关键词 正念教育 儿童发展 教育实验
馆校协同教学:馆校合作教学模式的理论探索 被引量:2
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作者 王乐 《开放学习研究》 2017年第5期14-19,32共7页
当前场馆与学校的联系还停留在偶然性的场馆参观和随意性的校内展览,亟待寻得一种科学、便捷、可行的馆校合作模式。馆校协同教学是以"一般学习结果理论"的五维价值为核心的,场馆资源系统与学校教学系统可协同运作的合作模式和理论体... 当前场馆与学校的联系还停留在偶然性的场馆参观和随意性的校内展览,亟待寻得一种科学、便捷、可行的馆校合作模式。馆校协同教学是以"一般学习结果理论"的五维价值为核心的,场馆资源系统与学校教学系统可协同运作的合作模式和理论体系,其包括知识与理解,技能,态度与价值观,娱乐性、启发性和创新性,活动、行为和成长五方面内容。同时,馆校协同教学还表现出目的性、开放性和民主性三方面的教育规定性。活动范式上,它又包括物理参与、情感参与、智识参与和社交参与四种类型。 展开更多
关键词 场馆 馆校合作 馆校协同教学 一般学习结果理论
城市化进程中失地农民的闲暇危机与教育支持研究 预览
6
作者 王乐 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2017年第6期61-68,共8页
随着我国城市空间的不断扩张, 无数农民纷纷失去土地. “经济失业” 、 “文化失根” 和 “心理失范” 使失地农民的过剩精力无以释放, 美好的闲暇时光演变成了一场群体性的闲暇危机, 主要表现为闲暇时间的资源浪费、 闲暇活动的低俗化... 随着我国城市空间的不断扩张, 无数农民纷纷失去土地. “经济失业” 、 “文化失根” 和 “心理失范” 使失地农民的过剩精力无以释放, 美好的闲暇时光演变成了一场群体性的闲暇危机, 主要表现为闲暇时间的资源浪费、 闲暇活动的低俗化和闲暇精神状态的心无羁绊.产生闲暇危机的根本原因在于城市化过程中个人、 文化和社会的整体性无力, 包括选择的非自愿性导致闲暇自由本质的异化、 文化不适导致失地农民闲暇认知与能力的偏狭, 以及体制性 “近视” 导致社会闲暇保障机制的不健全.因此, 我们需要从社会教育、 社区教育和职业补偿教育三个方面构建综合的教育支持系统, 鼓励各类场馆 (所) 参与转变闲暇观念, 借助基层组织丰富闲暇生活, 利用行政制度安置闲暇精力. 展开更多
关键词 城市化 失地农民 闲暇 教育支持
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幼儿家长感知保教价值与其行为意向关系的实证研究
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作者 俞文 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2017年第3期44-51,共8页
本文以感知价值理论为基础,结合幼儿园保教工作的质量特点,基于武汉市25所不同体制幼儿园的5349份调研数据,构建了家长感知保教价值与其行为意向关系的概念模型,并开展实证分析。研究表明:家长感知保教价值通过家长总体感知价值和总体... 本文以感知价值理论为基础,结合幼儿园保教工作的质量特点,基于武汉市25所不同体制幼儿园的5349份调研数据,构建了家长感知保教价值与其行为意向关系的概念模型,并开展实证分析。研究表明:家长感知保教价值通过家长总体感知价值和总体满意度的中介作用,对其行为意向产生间接影响;依据作用效果值的测度,家长总体满意度对其行为意向影响最大。本研究建议:不断增强家长可感知的质量价值和情感价值,协调好园所环境创设与幼儿园内涵建设的关系,并适时节约家长可感知的非货币成本,将有利于幼儿家长积极行为意向的形成,有利于幼儿园质量的持续提升。 展开更多
关键词 幼儿家长 感知保教价值 行为意向
中国教育学学科的历史演进与价值选择
8
作者 刘燕楠 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2016年第3期3-7,共5页
中国教育学学科在引进与创生的百年发展历程中,面对传统与现实、外来与本土、学科内部与外部异常繁杂的关系碰撞,经历了一个"西化—中国化—中国教育学"的曲折演进过程。基于教育学学科性质的价值追问和"中国教育学"的价值探寻,中... 中国教育学学科在引进与创生的百年发展历程中,面对传统与现实、外来与本土、学科内部与外部异常繁杂的关系碰撞,经历了一个"西化—中国化—中国教育学"的曲折演进过程。基于教育学学科性质的价值追问和"中国教育学"的价值探寻,中国教育学的发展需要避免急功近利的心态,重新找寻以中国传统文化为本土之源的中国教育学发展的内部根基,在文化传承与时代创新中进行知识改造,建立立足本土教育实践的"中国教育学"。 展开更多
关键词 中国教育学 引进与创生 历史演进 价值选择
场馆教育引论 被引量:17
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作者 王乐 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第4期26-32,共7页
中西话语体系的差异导致“场馆”的界定在语辞互译中出现较大的偏差,进而使得场馆教育在中国长期未能获得正确的认识。其中的重要原因是场馆教育的身份界定模糊,主要表现为学习与教育的争执以及正规教育与非正规教育的困扰。教育作为... 中西话语体系的差异导致“场馆”的界定在语辞互译中出现较大的偏差,进而使得场馆教育在中国长期未能获得正确的认识。其中的重要原因是场馆教育的身份界定模糊,主要表现为学习与教育的争执以及正规教育与非正规教育的困扰。教育作为场馆的重要属性不仅缘于其百年之余的事实存在和社会赋予场馆的文化担当,更为重要的是,始于场馆自身所体现的教之本质,即“展品即知识”、“参观即学习”、“场馆即教之域”。 展开更多
关键词 场馆 场馆教育 场馆学习 展品
“生命·实践”教育学:旨在改变教育世界 预览
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作者 《当代教育与文化》 CSSCI 北大核心 2015年第3期53-55,共3页
叶澜教授的研究足一种力求解决中国教育问题的扎根式研究,通过教育实验提出了系统的教育理论,这种基于本土的教育理论成果中处处晃动着“人”的身影,到处感受到教育对人的关注、在意、提升。
关键词 叶澜 “生命·实践”教育学 “新基础教育” 教育世界
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健康课堂中的评价导向初探 预览 被引量:2
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作者 《新课程研究:上旬》 2013年第4期37-38,共2页
湖北基础教育界开展的健康课堂研究和建设工作已经一年了,现在面临的一个现实问题是如何对健康课堂的研究和建设工作进行评价。本文试图对这个问题进行初步探讨。
关键词 课堂研究 评价导向 健康 教育界
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试论教育回归人性的基本方式 被引量:29
12
作者 周贵礼 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第2期 24-28,共5页
教育回归人性,指教育要基于与利用人性之真,达成人性之善,促成人完满的生命体验,实现真、善、美的统一。教育理论回归人性的基本方式,是在全面把握人性与教育的相互意义及其现实表现的基础上,给予教育根本性、基础性、总体性的理... 教育回归人性,指教育要基于与利用人性之真,达成人性之善,促成人完满的生命体验,实现真、善、美的统一。教育理论回归人性的基本方式,是在全面把握人性与教育的相互意义及其现实表现的基础上,给予教育根本性、基础性、总体性的理论指导与价值引领,让教育更加尊重人性、更好地利用人性、更合乎人性,让人性在教育的作用下尽可能地向某种理想状态发展。教育活动回归人性的基本方式,则是要踏上回归真实、走向至善、追寻智慧之路,尊重人的本性,贴近人性的真实存在——现实生活,以美善的方式实现对人性的改善与提升,让教育主体全面占有自身的智慧本质,成为理性智慧、价值智慧和实践智慧的统一体,达成完整的生命体验。 展开更多
关键词 教育 人性 人性化教育
健康课堂的内涵 预览
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作者 《湖北教育:综合资讯》 2012年第11期10-13,共4页
健康主要用于人,指一个人在身体、心理和社会适应等方面部处于良好的状态。传统的健康观是“无病即健康”,现代的健康观是整体健康,
关键词 健康观 课堂 社会适应 整体健康
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中小学生暑假生活研究——基于武汉市四所学校的调查 预览 被引量:1
14
作者 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2011年第5期 25-28,共4页
学校放暑假不是为了让学生休息,而是为了让学生更自由地学习,让他们在生活过程中学习那些在学校难以学到的东西。从学习的角度看,学生的暑假生活大体上可以分为三类活动:一是书本知识的学习活动,简称“读中学”;二是旅游休闲和体... 学校放暑假不是为了让学生休息,而是为了让学生更自由地学习,让他们在生活过程中学习那些在学校难以学到的东西。从学习的角度看,学生的暑假生活大体上可以分为三类活动:一是书本知识的学习活动,简称“读中学”;二是旅游休闲和体育艺术活动,简称“玩中学”;三是家务和社会实践活动,简称“做中学”。调查显示,中小学生的暑假生活主要是“读中学”和“玩中学”,“做中学”的活动明显偏少;“读中学”的活动使部分学生负担较重,少数学生做作业或上课的时间超过30天;学生喜欢的暑假生活是“玩中学”,但形式还不够丰富多样;学生的暑假生活主要受个人兴趣、家长期望和升学压力等因素的影响;87%的学生的暑假生活是快乐或比较快乐的。 展开更多
关键词 中小学生 暑假生活 调查研究
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多元学术观与大学学术发展 被引量:17
15
作者 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第11期 10-14,共5页
大学是一种学术组织,大学的发展深受学术观的影响。欧洲历史上形成的狭义经典学术观把学术看成由受过正规教育并在大学中工作的学者所进行的非实用性的研究工作,对学术发展起到了重要的指导和促进作用。但在高等教育多样化发展的今天,... 大学是一种学术组织,大学的发展深受学术观的影响。欧洲历史上形成的狭义经典学术观把学术看成由受过正规教育并在大学中工作的学者所进行的非实用性的研究工作,对学术发展起到了重要的指导和促进作用。但在高等教育多样化发展的今天,它也日益暴露出自身的局限。现代大学发展需要广义的多元学术观,它对学术重新进行了界定,认为学术包括发现的学术、综合的学术、应用的学术和教学的学术四个方面。应当树立广义的多元学术观,全面提高大学的科学研究、人才培养和社会服务的学术水平。 展开更多
关键词 经典学术观 多元学术观 大学学术发展
关于教育经费占国内生产总值4%的两个问题 预览
16
作者 王新 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2010年第4期 49-50,共2页
我国要在2012年实现教育经费占国内生产总值4%的目标相当困难;即使实现了这一目标,我国的教育仍然要持续地加大投入,同时还要科学合理地使用教育经费。
关键词 教育经费 国内生产总值 4%
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教育中的宽容与创造——兼论创造性人才成长环境的培育 被引量:14
17
作者 田友谊 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2009年第20期28-32,共5页
教育中的宽容是在平等、理解、尊重的基础上,对教育及教育过程中的人与事给予一定限度的包容。它包括对教育的宽容、对教师的宽容和对学生的宽容。然而,当前教育存在的不宽容,妨碍了创造性人才的培养。我们需要重新认识教育中宽容的... 教育中的宽容是在平等、理解、尊重的基础上,对教育及教育过程中的人与事给予一定限度的包容。它包括对教育的宽容、对教师的宽容和对学生的宽容。然而,当前教育存在的不宽容,妨碍了创造性人才的培养。我们需要重新认识教育中宽容的内涵,避免不宽容的认识和行为,培育创造性人才成长的环境。 展开更多
关键词 宽容 创造性人才
我国主体性教育研究30年回顾与展望 被引量:13
18
作者 岳伟 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2009年第6期20-23,41共5页
主体性教育是弘扬儿童主体精神、培养儿童主体能力、塑造儿童主体人格的教育,其最终目的是促进儿童的发展和解放。自20世纪80年代以来,主体性教育的研究经历了探索与争鸣、研究的深化、反思与总结三个阶段。随着主体性教育理论的发展... 主体性教育是弘扬儿童主体精神、培养儿童主体能力、塑造儿童主体人格的教育,其最终目的是促进儿童的发展和解放。自20世纪80年代以来,主体性教育的研究经历了探索与争鸣、研究的深化、反思与总结三个阶段。随着主体性教育理论的发展和完善,主体性教育正逐渐被社会各界广泛地理解、接纳和认可,其对教育实践的影响也越来越大。但是在当今主体性教育仍有很大的研究空间,这主要表现为:要拓展对主体性教育核心概念的理解;加强与其他学科的对话;注重理论与实践的互动;转化教育研究思维方式。 展开更多
关键词 改革开放 教育学 教育实践 主体性教育
中国儿童教育30年变革与反思:教育变革与儿童解放 预览 被引量:2
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作者 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2009年第1期 1-5,共5页
自卢梭“发现儿童”以来,人类教育的发展出现了旨在解放儿童的重要转向。对儿童的解放主要表现在两个方面:一是让没有受教育的儿童接受教育,把儿童从蒙昧状态中解放出来,各国政府先后立法,以保障儿童受教育的年限;二是让受教育的... 自卢梭“发现儿童”以来,人类教育的发展出现了旨在解放儿童的重要转向。对儿童的解放主要表现在两个方面:一是让没有受教育的儿童接受教育,把儿童从蒙昧状态中解放出来,各国政府先后立法,以保障儿童受教育的年限;二是让受教育的儿童自由发展,把儿童从“成法”束缚状态中解放出来。世界各地纷纷进行教育改革,以期改变“静听”式教育,促进儿童主动、自由、全面地发展。 展开更多
关键词 儿童教育 教育变革 中国 自由发展 接受教育 教育改革 状态
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教师的魅力源于创造 预览
20
作者 《教育情报参考》 2009年第1期 58-59,共2页
教师的魅力是什么 教师的魅力,很多学者认为它是一个综合性系统,由人格魅力、学识魅力、个性魅力、形象魅力等组成。一个有魅力的教师,应该是人格高尚、学识渊博、个性鲜明、形象气质俱佳的人。反过来说也成立,具有上述特征的教师... 教师的魅力是什么 教师的魅力,很多学者认为它是一个综合性系统,由人格魅力、学识魅力、个性魅力、形象魅力等组成。一个有魅力的教师,应该是人格高尚、学识渊博、个性鲜明、形象气质俱佳的人。反过来说也成立,具有上述特征的教师,就可称得上是有魅力的教师。 展开更多
关键词 教师 人格魅力 个性魅力 形象魅力 形象气质 学识
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