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个性化的体验式学习活动设计模式的优化 预览
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作者 王小 王露露 +1 位作者 王心语 姜鹏丽 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2019年第7期52-58,共7页
文章首先将六个个性化学习要素融入Kolb的体验式学习圈,构建了个性化的体验式学习活动设计模式。然后,依托教育技术学专业研究生课程“网络学习资源的设计与开发”,在具体的教学情境中文章开展了三轮实验,以验证教学干预的有效性,完善... 文章首先将六个个性化学习要素融入Kolb的体验式学习圈,构建了个性化的体验式学习活动设计模式。然后,依托教育技术学专业研究生课程“网络学习资源的设计与开发”,在具体的教学情境中文章开展了三轮实验,以验证教学干预的有效性,完善个性化学习要素,最终实现该模式的迭代优化。 展开更多
关键词 个性化学习要素 体验式学习活动 体验式学习圈
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基于概念图的青少年数字化深度阅读活动设计 预览
2
作者 王小 任春兰 《中小学教材教学》 2019年第3期48-52,共5页
作为未来数字化阅读主要阵营中的一员,青少年的数字化阅读能力越来越受到重视。具有可视化特征并强调知识之间有意义联结的概念图能够促进深度阅读的发生。在中学生的数字化阅读课程中加入了概念图的元素,建立基于概念图的数字化深度阅... 作为未来数字化阅读主要阵营中的一员,青少年的数字化阅读能力越来越受到重视。具有可视化特征并强调知识之间有意义联结的概念图能够促进深度阅读的发生。在中学生的数字化阅读课程中加入了概念图的元素,建立基于概念图的数字化深度阅读活动模式,将其应用到实际教学活动中,能促进青少年的数字化深度阅读能力的培养与提高。 展开更多
关键词 概念图 数字化阅读 深度阅读
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在线知识建构中有效引发功能性冲突研究 预览
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作者 王小 刘梦恒 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第9期34-42,共9页
知识建构以学习者本身的探究兴趣为基础,给予其极大探究空间,而这是建立在学习者之间有效交互之上的。冲突的观点在有效交互中是不可避免的,且具有正向作用的功能性冲突对于交互有一定的推动作用。然而在在线社区学习中,学习者往往采取... 知识建构以学习者本身的探究兴趣为基础,给予其极大探究空间,而这是建立在学习者之间有效交互之上的。冲突的观点在有效交互中是不可避免的,且具有正向作用的功能性冲突对于交互有一定的推动作用。然而在在线社区学习中,学习者往往采取回避的方式以避免冲突的发生,这在一定程度上减少了功能性冲突,并间接影响了交互的有效性。功能性冲突的发生需要有意的引导,因此,将具有较强引导性及目的性的协作脚本引入知识建构过程中,通过去结构化处理增强其灵活性。经过三轮实验发现,在半结构化协作脚本的支持下,学习者观点方面的冲突数量增加,交互质量也有所改善,此外,学习者的社区责任感也在一定程度上得到了增强。 展开更多
关键词 在线知识建构 功能性冲突 半结构化 微协作脚本
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基于批判性思维的深度学习活动模式构建 预览
4
作者 王小 姜鹏丽 《软件导刊》 2019年第10期195-200,共6页
随着知识经济时代的发展,深度学习已成为促进学习者发展的重要方式之一,但学习不太深入的现象仍然比较普遍。目前,创新型人才培养已经成为社会各界共同追求的目标。创新型人才培养要求学习者必须改变固有思维习惯,提升批判性思维能力,... 随着知识经济时代的发展,深度学习已成为促进学习者发展的重要方式之一,但学习不太深入的现象仍然比较普遍。目前,创新型人才培养已经成为社会各界共同追求的目标。创新型人才培养要求学习者必须改变固有思维习惯,提升批判性思维能力,而批判性思维能力的提升也会促进深度学习的有效发生。因此,基于批判性思维的深度学习研究具有一定现实意义。在深入分析深度学习和批判性思维内涵特征与实现过程基础上,提出实现深度学习的4个过程阶段,并提取批判性思维培养的7个核心过程要素。通过分析各核心过程要素特点和作用时机,将其融入深度学习4个过程阶段中,构建基于批判性思维的深度学习活动模式,以期更好地促进深度学习的有效发生。 展开更多
关键词 深度学习 批判性思维 学习活动模式
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基于知识地图的在线学习支持服务研究 预览
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作者 王露露 王小 《软件导刊》 2019年第4期191-195,共5页
在线学习中学习者面临缺少计划、资源过载、缺乏交互、评价单一等问题,将知识地图引入在线学习系统,以期为学习者提供有针对性的学习支持服务。通过文献分析,从学习资源服务、个性化支持、知识协同共建、学习评价4个方面,构建基于知识... 在线学习中学习者面临缺少计划、资源过载、缺乏交互、评价单一等问题,将知识地图引入在线学习系统,以期为学习者提供有针对性的学习支持服务。通过文献分析,从学习资源服务、个性化支持、知识协同共建、学习评价4个方面,构建基于知识地图的在线学习支持服务体系。基于知识地图的在线学习支持服务将零散的学习资源组织在一起,并提供资源导航、资源检索等功能;根据学习者的基本特征信息,推荐个性化学习路径;允许教师、助教、学习者共同构建知识地图、信息资源;支持学习评价以及评价反馈多元化。这些支持服务有利于引导、帮助和促进学习者自主学习,提高在线学习效率。 展开更多
关键词 知识地图 学习支持服务 在线学习
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智慧时代下在线学习资源组织模式研究 预览
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作者 韦庆昌 王小 《软件导刊》 2019年第4期202-205,共4页
数字图书馆开始侧重教学服务,慕课教学平台也加强课程资源建设,二者功能正趋于融合。智慧时代下在线学习资源组织模式以“知识内容”为核心,包含学习者、教师和辅助者3个行为参与者,涉及问题获取、问题分析、资源聚合、资源优化4个过程... 数字图书馆开始侧重教学服务,慕课教学平台也加强课程资源建设,二者功能正趋于融合。智慧时代下在线学习资源组织模式以“知识内容”为核心,包含学习者、教师和辅助者3个行为参与者,涉及问题获取、问题分析、资源聚合、资源优化4个过程的资源聚类整合。将其应用于《写作与交流》慕课课程教学,发现辅助者反馈活动与学习者成绩提高度呈正相关,建设完善的课程资源库能有效促进学习者自主学习行为的发生。 展开更多
关键词 数字图书馆 慕课教学平台 学习资源组织
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W公司搭建财务共享服务中心案例分析 预览
7
作者 王小 《国际商务财会》 2019年第9期45-47,共3页
W公司是一家网络化智慧物流平台企业,涉及综合物流的各个业务环节,随着信息技术和大数据应用的不断发展,企业规模的不断扩大,业务类型多元化,经营管理精细化以及内部管理控制需要,对数据管理、财务分析等的时效性、决策支持的准确性提... W公司是一家网络化智慧物流平台企业,涉及综合物流的各个业务环节,随着信息技术和大数据应用的不断发展,企业规模的不断扩大,业务类型多元化,经营管理精细化以及内部管理控制需要,对数据管理、财务分析等的时效性、决策支持的准确性提出了更高的要求。参考近年来众多集团公司推行的财务共享服务中心建设,公司从战略层面推行财务共享服务中心建设,推动会计职能从重核算到重管理决策的转型,促进财务管理从战略的跟随者转变成为战略的引领者,促使财务成为企业价值创造的驱动者与设计者,助力提升企业的综合实力和战略竞争力。文章就W公司搭建财务共享服务中心的实践案例进行分析和探讨。 展开更多
关键词 财务共享 管理思路 推行步骤 成效检验
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智慧校园环境下课上课下整合式泛在学习活动设计 预览 被引量:1
8
作者 李渔迎 王小 周乾 《中国教育信息化》 2018年第11期69-72,共4页
泛在学习是近年来教育研究者和实践者关注的热点,尤其是课堂外的泛在学习活动设计。但是课外泛在学习的学习动机往往来源于课堂教学,因此如何将课堂教学中的学习者特征、教学内容、过程性评价等信息与课后学习紧密融合并保持教与学的连... 泛在学习是近年来教育研究者和实践者关注的热点,尤其是课堂外的泛在学习活动设计。但是课外泛在学习的学习动机往往来源于课堂教学,因此如何将课堂教学中的学习者特征、教学内容、过程性评价等信息与课后学习紧密融合并保持教与学的连续性,是提高泛在学习活动有效性的重要保证。智慧校园环境中新兴技术的智慧应用营造了一个数据化、网络化、一体化的学习环境,为泛在学习活动提供了有利的条件和支持。因此,文章从学习过程出发,分析了智慧校园环境下四大支持要素并设计了课上课下整合式泛在学习活动模型,试图为相关研究者提供新的思路和参考。 展开更多
关键词 泛在学习活动 框架模型 智慧校园 学习过程
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混合式学习环境下学习资源生成模式设计研究 预览 被引量:8
9
作者 王小 范水娣 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期61-67,共7页
学习过程中学习者的生成性资源是对传统预设资源的有力补充,其作为学习者互动协作和个体思维进程的产物,会随着学习的深入不断动态地生成,并进行淘汰、整合、更新,最后实现资源的动态更新。因此,生成性资源的创建过程已经成为开发生成... 学习过程中学习者的生成性资源是对传统预设资源的有力补充,其作为学习者互动协作和个体思维进程的产物,会随着学习的深入不断动态地生成,并进行淘汰、整合、更新,最后实现资源的动态更新。因此,生成性资源的创建过程已经成为开发生成性学习资源的重要环节。研究从资源生成的意义和混合式学习环境入手,结合前人的研究,分析了在混合式学习环境下资源生成的影响因素。在影响因素的基础上,以教学过程为主线,以教师活动和学生活动为主要内容,对混合式学习环境下学习资源生成模式进行设计研究,并阐明该模式的每一个环节,从而为混合式学习环境下学习资源生成的实践研究提供指导。 展开更多
关键词 混合式学习环境 资源生成 交互
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面向创新能力培养的中小学Scratch课程研究性学习模式构建 预览 被引量:2
10
作者 王小 赵康健 王露露 《中国教育信息化》 2018年第8期45-49,共5页
面向创新能力培养的研究性学习模式强调学生创新能力动态提升的过程,该模式将整个学习过程分为知识学习、模仿、改造、创新以及分享交流五个阶段。本文从中小学Scratch程序设计课程入手,结合前人的研究,分析得出了面向创新能力培养的研... 面向创新能力培养的研究性学习模式强调学生创新能力动态提升的过程,该模式将整个学习过程分为知识学习、模仿、改造、创新以及分享交流五个阶段。本文从中小学Scratch程序设计课程入手,结合前人的研究,分析得出了面向创新能力培养的研究性学习基本要素的新特点。在此基础上,以学生的学习过程为主线,以教师活动和学生活动为主要内容,对面向创新能力培养的研究性学习模式进行研究设计,并阐明该模式的每一个环节。为后续研究过程中该模式的应用提供了有力的理论支撑。 展开更多
关键词 研究性学习 创新能力 SCRATCH
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基于知识元的移动学习资源组织模式研究 预览 被引量:10
11
作者 王小 邓烈君 +1 位作者 王露露 范水娣 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第1期86-93,共8页
移动学习存在着学习资源分散无序、聚合性不足等问题,而引入知识元可构建完整的知识体系,使知识获取效率更高。本研究在综述移动学习资源组织现状、知识元概念和内涵的基础上,确定了知识元的粒度为可编码的“术语”“分类与类目”“... 移动学习存在着学习资源分散无序、聚合性不足等问题,而引入知识元可构建完整的知识体系,使知识获取效率更高。本研究在综述移动学习资源组织现状、知识元概念和内涵的基础上,确定了知识元的粒度为可编码的“术语”“分类与类目”“算法”“策略”等;进而提出基于知识元“抽取-标引-链接-表征”的移动学习资源组织模式,多维动态表征知识元属性;最后,通过“吴地文化传承”微信公众平台实现了该模式的应用。实践证明:基于知识元的移动学习资源组织模式可应用于知识检索、知识推荐和知识可视化等多个领域。 展开更多
关键词 知识元 移动学习 资源组织模式 微信
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创客教育:从萌芽到发展 预览
12
作者 王小 《江苏教育》 2017年第19期18-19,共2页
创客教育作为新生事物,将经历萌芽、成长和成熟等多个阶段。萌芽阶段,创客教育重点表现在教学环境构建和设备添置;成长阶段,师资队伍培养和课程资源建设成为学校创客教育的中心;成熟阶段,教学活动设计成为学校创客教育的重点。
关键词 创客教育 创客课程 发展阶段
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高校图书馆混合式阅读推广环境构建研究
13
作者 王小 任春兰 王露露 《图书情报工作》 CSSCI 北大核心 2017年第S2期38-42,共5页
随着阅读推广活动的热烈开展,读者对阅读及阅读推广活动的需求也随之提升。作为提供阅读服务的主要机构,图书馆更应在信息化的环境下与时俱进地做出相应调整。通过查阅资料整理前人的研究,总结出当下高校阅读推广中存在阅读推广新媒体... 随着阅读推广活动的热烈开展,读者对阅读及阅读推广活动的需求也随之提升。作为提供阅读服务的主要机构,图书馆更应在信息化的环境下与时俱进地做出相应调整。通过查阅资料整理前人的研究,总结出当下高校阅读推广中存在阅读推广新媒体应用不充分、大学生阅读存在缺失、书目推荐效果不佳和推广缺乏长效机制等问题。通过对问题形成因素的分析提取,提出构建线上线下相结合的混合式阅读推广环境。 展开更多
关键词 阅读推广 高校图书馆 环境构建
混合式学习环境下个性化的体验式活动设计模式研究 预览 被引量:3
14
作者 王小 王心语 任春兰 《现代远距离教育》 CSSCI 2017年第5期22-29,共8页
现有体验式学习从“学习者群体”出发,忽略了学习者社会经验和学习风格等个体差异对学习行为表现所带来的巨大影响。通过从个性化学习视角重构体验式学习,基于现有学者提出的个性化学习模式提取出11个个性化学习设计元素,并以技术支持... 现有体验式学习从“学习者群体”出发,忽略了学习者社会经验和学习风格等个体差异对学习行为表现所带来的巨大影响。通过从个性化学习视角重构体验式学习,基于现有学者提出的个性化学习模式提取出11个个性化学习设计元素,并以技术支持和指导理论为原则提取出了适合体验式学习活动设计的6个个性化学习元素(差异化的学习目标、动态获取的知识内容、重视个人意义建构的学习策略、自定步调的学习进度、适应性的混合式学习环境、贯穿学习过程的多元评价)并融入到体验式学习活动设计中来,在此基础上提出了个性化的体验式学习活动设计模式的四个环节:学习目标的设计、学习活动的设计、学习支持的设计与学习评价的设计,以期为教师设计更适应个体学习者特征的体验式学习活动提供参照,为新技术新环境下开展体验式教学实践提供理论支撑。 展开更多
关键词 个性化学习 体验式学习 混合式学习环境 活动设计
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面向创客教育的中小学机器人教学研究 预览 被引量:19
15
作者 王小 张爽 《现代教育技术》 CSSCI 2016年第8期116-121,共6页
创客教育作为创新型人才培养的新型教学模式,得到了越来越多教育工作者的关注。机器人教育承担着培养中小学生创新实践能力的重任,也是创客教育实践的课程基础。文章分析了机器人教学的现状与存在的问题,将创客教育与机器人教育相融合,... 创客教育作为创新型人才培养的新型教学模式,得到了越来越多教育工作者的关注。机器人教育承担着培养中小学生创新实践能力的重任,也是创客教育实践的课程基础。文章分析了机器人教学的现状与存在的问题,将创客教育与机器人教育相融合,基于学习流程,构建出集"知识学习过程"、"模仿过程"、"创造过程"、"分享过程"于一体的教学模型,并结合具体案例说明了基于该教学模型的机器人教学活动设计方法,以期为中小学机器人教育和创客教育的教学实践提供参考。 展开更多
关键词 创客教育 机器人教学 教学模型 教学活动设计
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基于蓝墨云班课的混合式学习研究与设计 预览 被引量:55
16
作者 杨艳雯 王小 陶鑫荣 《中国信息技术教育》 2016年第12期106-109,共4页
本文首先阐述了混合式学习的基本概念及其研究现状,然后介绍了支持移动环境下即时互动教学的蓝墨云班课平台的基本功能及其应用于混合式学习的优势,最后结合混合式学习的应用研究现状,从学习环境设计、学习活动设计两方面提出了基于蓝... 本文首先阐述了混合式学习的基本概念及其研究现状,然后介绍了支持移动环境下即时互动教学的蓝墨云班课平台的基本功能及其应用于混合式学习的优势,最后结合混合式学习的应用研究现状,从学习环境设计、学习活动设计两方面提出了基于蓝墨云班课的混合式学习设计。 展开更多
关键词 混合式学习 蓝墨云班课 学习环境 学习活动
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支持大学生社会实践活动的微信公众平台构建研究 被引量:4
17
作者 晋步 王小 +1 位作者 王心语 王书瑶 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2016年第4期67-73,共7页
大学生在社会实践活动广泛开展的过程中面临着活动资源缺乏针对性、互动交流缺失以及总结和分享不足等问题。通过微信公众平台为学习者构建移动学习环境,提供针对性的学习资源,促进学习者的互动交流和实践成果总结和分享。采用基于设计... 大学生在社会实践活动广泛开展的过程中面临着活动资源缺乏针对性、互动交流缺失以及总结和分享不足等问题。通过微信公众平台为学习者构建移动学习环境,提供针对性的学习资源,促进学习者的互动交流和实践成果总结和分享。采用基于设计的研究范式,通过两轮实验对平台的功能设计进行不断改进,提升了大学生开展社会实践活动的效果。 展开更多
关键词 大学生社会实践 微信公众平台 基于设计的研究 移动学习环境
可视化教学生态化发展的知识图谱分析 被引量:4
18
作者 邓烈君 王小 +1 位作者 王露露 范水娣 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2016年第12期15-21,共7页
可视化教学是促进学习者视觉思维和认知过程的重要手段。本研究基于教育学36种CSSCI期刊及15种CSSCI扩展版期刊的所有相关文献数据,绘制了可视化教学相关研究文献的生态化发展知识图谱,并对其进行了脉络发展的回顾以及生态现状的梳理... 可视化教学是促进学习者视觉思维和认知过程的重要手段。本研究基于教育学36种CSSCI期刊及15种CSSCI扩展版期刊的所有相关文献数据,绘制了可视化教学相关研究文献的生态化发展知识图谱,并对其进行了脉络发展的回顾以及生态现状的梳理。研究发现,可视化教学研究成果呈指数趋势增长,经历了短暂的萌芽期,现处于增长初期阶段;形成了以科学知识图谱、可视化教学设计、知识可视化、数据可视化为主要内容的四个主题,主要知识结构已趋于稳定,同时伴随有年代热词的加入;知识可视化方向的理论研究与科学知识图谱方向的综述研究是该领域信息生命价值最高的研究类型,其他研究尚薄弱。 展开更多
关键词 可视化教学 知识可视化 科学知识图谱 生态化发展
移动社会化网络环境下工作坊学习模型的构建 预览 被引量:3
19
作者 王小 晋步 王书瑶 《远程教育杂志》 CSSCI 2016年第2期32-38,共7页
工作坊学习模式被广泛应用于实践学习过程中,取得了较好的应用效果。如今,在教育信息化进程不断加快的社会背景下,移动社会化网络为工作坊学习模式的持续改进提供了可能。借助移动社会化网络环境构建新的工作坊学习模型,为实践学习者提... 工作坊学习模式被广泛应用于实践学习过程中,取得了较好的应用效果。如今,在教育信息化进程不断加快的社会背景下,移动社会化网络为工作坊学习模式的持续改进提供了可能。借助移动社会化网络环境构建新的工作坊学习模型,为实践学习者提供丰富的学习资源、拓宽学习的时间和空间,丰富学习过程中交互的方式,从而实现线上线下相结合的工作坊学习。将该模型应用于具体工作坊项目开展的过程中,结果显示,模型的使用提升了工作坊实践学习的效果。 展开更多
关键词 移动社会化网络环境 工作坊 实践学习 微信公众平台
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基于知识元的视频资源聚合模型设计与应用研究 预览 被引量:3
20
作者 冯少婉 王小 张爽 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第9期88-94,共7页
视频资源的教学应用随着教育信息化的发展而日益广泛。为有效解决视频资源在教育应用中数量庞大且离散、有效利用率不高等问题,本研究设计基于知识元的视频聚合模型——“知识元-视频元-视频节点-视频聚合网”,从而使视频学习资源具... 视频资源的教学应用随着教育信息化的发展而日益广泛。为有效解决视频资源在教育应用中数量庞大且离散、有效利用率不高等问题,本研究设计基于知识元的视频聚合模型——“知识元-视频元-视频节点-视频聚合网”,从而使视频学习资源具有良好的“描述结构”和“组织模式”。研究以《中国当代文学》课程为对象,进行混合式教学实验,从基于知识元聚合的视角探究视频资源,尤其是影视资源在教学中的应用。研究从学习成绩、学习态度及课堂互动性三个方面对应用效果进行了检验。研究证明,深度聚合的视频资源在提高学习成绩、课程兴趣以及增加课堂互动性等方面有着显著的效果。 展开更多
关键词 知识元 聚合 视频资源 当代文学 混合式教学
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