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新时期美术师范生的培养路径探析 预览
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作者 《教育参考》 2019年第3期106-112,共7页
培养“与时代同步发展”的优质师范毕业生已成为新时期师范院校教育的必然趋势。文章基于核心能力及美术课堂教学“十度”评价指向的美术师资要求,提出新时期美术师范生的培养路径,即一支画笔绘就美好世间,彰显美术专业特色;一支粉笔精... 培养“与时代同步发展”的优质师范毕业生已成为新时期师范院校教育的必然趋势。文章基于核心能力及美术课堂教学“十度”评价指向的美术师资要求,提出新时期美术师范生的培养路径,即一支画笔绘就美好世间,彰显美术专业特色;一支粉笔精彩美术课堂,聚焦美术教育阵地;一支钢笔写好美育精神,强化美术教育研究;一支心笔绽放教育光芒,践行教育真爱责任。美术师范生应将“四支笔”作为自身专业化发展追求的目标,不断加强自身综合素养的提升,迎接新时期的挑战,做一名与时代同步发展的美术师范生。 展开更多
关键词 美术 师范生 培养路径
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美术师范生教学技能与素养大家谈
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作者 钱初熹 张劲 +33 位作者 孔新苗 洪复旦 徐英杰 李英梅 杨莹 潘登福 张志强 夏欣迪 刘筱湄 王蕴 杨志宇 夏伊乔 徐丹旭 毛巧 索奕双 施申兰 马晴 黄欣凤 朱君 杜海明( 肖俊 罗辉 徐军 徐仁达 沈星凯 周柳伶 杜紫娟 彭清清 樊帆 蔡娅祺 刘楠 林嘉莹 李静 《中国美术教育》 2019年第1期17-20,共4页
“2018长三角美术教育研究联盟论坛暨第三届长三角地区美术师范生教学技能展示与交流活动”于2018年11月23日至26日在江西师范大学举行。来自上海、重庆、河北、山东、江苏、浙江、安徽、湖北、江西等省市21所院校的领队、教师和美术教... “2018长三角美术教育研究联盟论坛暨第三届长三角地区美术师范生教学技能展示与交流活动”于2018年11月23日至26日在江西师范大学举行。来自上海、重庆、河北、山东、江苏、浙江、安徽、湖北、江西等省市21所院校的领队、教师和美术教育专业的63名本科生和研究生参加了活动。 展开更多
关键词 美术教育专业 教学技能 师范生 江西师范大学 长三角地区 素养 交流活动 教育研究
基于“立德树人”背景下的中小学美术学科教师标准之我见
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作者 《中国中小学美术》 2018年第4期48-51,共4页
只有高素质的教师,才能带来高品质的教育。教师的教育品格与扎实的专业素养直接关乎学科教育水平。基于《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》文件精神,新时代中小学美术学科教师究竟应该具备哪些教育品格与关... 只有高素质的教师,才能带来高品质的教育。教师的教育品格与扎实的专业素养直接关乎学科教育水平。基于《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》文件精神,新时代中小学美术学科教师究竟应该具备哪些教育品格与关键的专业素养? 展开更多
关键词 教师标准 美术学科 立德树人 中小学 中共中央国务院 教师队伍建设 教育水平 专业素养
美术教具悬念教学初探 预览 被引量:2
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作者 宋蓉萍 《现代中小学教育》 2008年第4期 53-55,共3页
美术教具悬念教学按不同的载体可分为:信封教具悬念教学、布袋教具悬念教学和黑匣子教具悬念教学。美术教具悬念教学是以美术教具视觉形象的“新”、“奇”、“趣”等特点吸引学生,激发学生学习兴趣,引发学生注视、思考、探究,从而培... 美术教具悬念教学按不同的载体可分为:信封教具悬念教学、布袋教具悬念教学和黑匣子教具悬念教学。美术教具悬念教学是以美术教具视觉形象的“新”、“奇”、“趣”等特点吸引学生,激发学生学习兴趣,引发学生注视、思考、探究,从而培养学生发散性思维和创造性思维。 展开更多
关键词 美术教具 信封教具 布袋教具 黑匣子教具 悬念教学
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“评后记”促进教师专业发展 预览
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作者 唐海虹 《现代中小学教育》 2008年第1期 56-58,共3页
提倡教师写“评后记”、用“评后记”。“评后记”分实录式“评后记”、提纲式“评后记”、启发式“评后记”,分别适用于不同教师。以“评后记”为抓手,将有助于培养教师的反思意识,使上课教师反思性地吸收他人评课信息,优化课堂教... 提倡教师写“评后记”、用“评后记”。“评后记”分实录式“评后记”、提纲式“评后记”、启发式“评后记”,分别适用于不同教师。以“评后记”为抓手,将有助于培养教师的反思意识,使上课教师反思性地吸收他人评课信息,优化课堂教学设计,避免教师重犯教学错误行为,促进教师专业发展。 展开更多
关键词 评后记 美术 教师专业发展
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在导师带教下快速成长 预览
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作者 《现代教学》 2008年第5期 22-23,共2页
回顾我的教学经历,我觉得获益最大的是获得两次导师带教的机遇。在导师带教下,我得到了快速成长。
关键词 快速成长 带教 导师 教学经历
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利用美术教具 实施悬念教学 预览
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作者 《上海师范大学学报:基础教育版》 2008年第1期 121-124,共4页
美术教具悬念教学按不同的载体可分为:信封教具悬念教学、布袋教具悬念教学和黑匣子教具悬念教学。美术教具悬念教学是以美术教具视觉形象的“新”、“奇”、“趣”等特点吸引学生,激发学生学习兴趣,引发学生注视、思考、探究,从而... 美术教具悬念教学按不同的载体可分为:信封教具悬念教学、布袋教具悬念教学和黑匣子教具悬念教学。美术教具悬念教学是以美术教具视觉形象的“新”、“奇”、“趣”等特点吸引学生,激发学生学习兴趣,引发学生注视、思考、探究,从而培养学生发散性思维和创造性思维。 展开更多
关键词 美术教具 信封教具 布袋教具 黑匣子教具
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有效进行作业面批 预览 被引量:3
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作者 《上海教育》 北大核心 2007年第10A期 58-59,共2页
作业面批,需要教师放下权威评判架子,由原来单一的学生作业评判者发展成为学生作业的欣赏者、聆听者、激励者、献策者、促进者。
关键词 学生作业 面批 欣赏者 评判者 促进者 教师
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运用个性化美术教研促进教师专业化发展 预览
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作者 《现代中小学教育》 2007年第9期 53-56,共4页
在新课程改革不断深化过程中,教研员应该进一步树立学科发展观、教师发展观和学生发展观,深入了解基层教师的内在发展需要,更新教研观念,改进教研模式,积极开展教研员“上课+讲座”互助式教研、“研教一体化”教研、“双体互动、... 在新课程改革不断深化过程中,教研员应该进一步树立学科发展观、教师发展观和学生发展观,深入了解基层教师的内在发展需要,更新教研观念,改进教研模式,积极开展教研员“上课+讲座”互助式教研、“研教一体化”教研、“双体互动、研教融合、多层辐射”美术教研,运用个性化美术教研,促进教师专业化发展。 展开更多
关键词 双体互动 研教融合 美术 教师专业发展
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“听后记”是反思美术教研策略的有力依据 预览 被引量:2
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作者 《现代中小学教育》 2006年第3期 25-27,共3页
教研员除了知行新课程、新理念、新教材、新教法外,更重要的一点是要了解教师的真实需求,使学科教研更贴近基层教师的发展需要。教师的“听后记”,是教研员及时捕捉教研活动信息、了解教师真实感受的主要渠道;是教研员反思教研活动... 教研员除了知行新课程、新理念、新教材、新教法外,更重要的一点是要了解教师的真实需求,使学科教研更贴近基层教师的发展需要。教师的“听后记”,是教研员及时捕捉教研活动信息、了解教师真实感受的主要渠道;是教研员反思教研活动成败、及时调整教研策略、提升教研品位的有力依据。 展开更多
关键词 听后记 美术教研 教研反思
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美术“破绽”教学的创造价值 预览
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作者 《小学教学研究》 北大核心 2005年第1期 55-56,共2页
美术"破绽"教学,是指美术教师根据教学的实际需要,故意在教学中采用某一教学"失误"或"败笔",以引起学生惊讶、欣喜、注意、接近的学习心向.这种"失误"咋看是败笔,其实,却是教师精心设计的教学... 美术"破绽"教学,是指美术教师根据教学的实际需要,故意在教学中采用某一教学"失误"或"败笔",以引起学生惊讶、欣喜、注意、接近的学习心向.这种"失误"咋看是败笔,其实,却是教师精心设计的教学妙笔.教师巧妙设计与合理应用教学中的某一"破绽",会产生意想不到的教学效果. 展开更多
关键词 美术教学 小学 “破绽”教学 创造价值 教学设计 教学效果 教学情境
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“学后记”是反思美术教学的“黑匣子” 预览 被引量:4
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作者 《现代中小学教育》 2005年第1期 31-33,共3页
在美术课堂教学中,教师除了吃透教材,更重要的一点是要吃透学生,了解学生们头脑中的想法,了解学生的实际需要,对学生的学习信息进行总结反思;而学生的"学后记"是教师真正了解学生学习体验和学生内在需要的有效载体.运用"... 在美术课堂教学中,教师除了吃透教材,更重要的一点是要吃透学生,了解学生们头脑中的想法,了解学生的实际需要,对学生的学习信息进行总结反思;而学生的"学后记"是教师真正了解学生学习体验和学生内在需要的有效载体.运用"学后记",反思学生学习兴趣;反思学生创造性思维;反思提高教师教学研究的能力."学后记"是一种新型的教与学的双向评价方式,是教师调整教学策略,改进教学方法,提高教学质量的有力依据. 展开更多
关键词 了解学生 教师 反思 后记 美术教学 学生学习 学习体验 调整 有效载体 “黑匣子”
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“残缺美术教具”的创新价值 预览
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作者 《小学教学研究》 2004年第6期 48,50,共2页
残缺教具是一种设计特异、形状残缺、内涵丰富,给人以更多联想、猜测、推理、探究、补缺、完美的教学具.
关键词 “残缺美术教具” 小学 美术教学 创新价值 创造力 教学价值
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以美立校立美育人——上海市香山中学美术特色办学简介
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作者 《中国美术教育》 2019年第4期F0003-F0003,共1页
上海市香山中学创建于1995年,2010年被列入浦东新区实验性示范性高中,2012年成为首批上海市特色普通高中建设项目学校。建校伊始,学校根据“错位发展”原则,强化美术学科建设。24年来,香LB人不忘初衷,同心同德,坚持“以美立校、立美育... 上海市香山中学创建于1995年,2010年被列入浦东新区实验性示范性高中,2012年成为首批上海市特色普通高中建设项目学校。建校伊始,学校根据“错位发展”原则,强化美术学科建设。24年来,香LB人不忘初衷,同心同德,坚持“以美立校、立美育人”的办学理念,不断深化对办学规律和教育价值的认识,扎根时代生活,遵循美育特点,历经“美之术”“美之韵”“美之魂”等三阶段,实现“美之术、美之学、美之育”一体化,将这所普通完中打造成一个闻名于浦东新区乃至全市的美育特色品牌学校。 展开更多
关键词 中学美术 上海市 特色办学 香山 育人 立美 实验性示范性高中 品牌学校
如何用好“862”--找到与教师有效对话的载体:同课异构式观评 预览 被引量:1
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作者 《上海教育》 北大核心 2007年第06B期 46,共1页
2006年上半年,上海市教育委员会在教师全员培训进入第二阶段之时,在上海教师教育网与上海教育资源库上建设了“862资源”。其中“862”,是指862节各个学科课堂教学的录像,它们是通过各区县的选拔、拍摄录像、送报而成的。 “862”... 2006年上半年,上海市教育委员会在教师全员培训进入第二阶段之时,在上海教师教育网与上海教育资源库上建设了“862资源”。其中“862”,是指862节各个学科课堂教学的录像,它们是通过各区县的选拔、拍摄录像、送报而成的。 “862”所展示的教学新观念为我们打开了课堂教学的新视野,但它对新型教学方法的探索仅仅是一个开始。一切还有待于我们更深入地去总结、反思和再探索、再实践。 展开更多
关键词 有效对话 教师 教育资源库 构式 载体 课堂教学 教育委员会 上海市
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从学会审美到全面提升素养 预览
16
作者 《上海教育》 北大核心 2007年第05A期 50,共1页
在解读美术新课程、新理念、新实践的过程中,上海市教委教研室、各区县进修学院美术学科组以全员培训为抓手,进行新教材编写说明,解读新课程、新理念;组织优秀教师上新教材展示课、研讨课,诠释新教材、新实践;制定新教材课堂教学... 在解读美术新课程、新理念、新实践的过程中,上海市教委教研室、各区县进修学院美术学科组以全员培训为抓手,进行新教材编写说明,解读新课程、新理念;组织优秀教师上新教材展示课、研讨课,诠释新教材、新实践;制定新教材课堂教学评价细则;编写“两纲”教育在学科教学中的实施方案;举办新教材课堂教学评选;教研员作新教材备课、上课、说课、教学反思等示范性的教研活动,通过理论诠释和实践演绎相结合的针对性、实践性、有效性的学科教研活动,加深了基层教师对美术新课程、新理念的领悟,促进了教师对美术新教材、新教学的实施。因此,本次各区县选送的美术探索实践课,在不同方面都出现了种种新的、好的趋势。 展开更多
关键词 课堂教学评价 学科教研活动 美术学科 素养 审美 学会 编写说明 优秀教师
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美术课兴趣教学点滴
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作者 《江西教育:管理版(A)》 北大核心 1992年第4期44-44,共1页
兴趣是最好的老师。美术课的兴趣教学,可以诱发学生对美术的浓厚兴趣,使学生在‘曲画、做做、想想、玩玩’轻松、愉快、生动、活泼的教学气氛中吸取知识、陶冶情操、开发智力、启迪美感。 我在教学实践中,自编了一些兴趣教材,将绘画... 兴趣是最好的老师。美术课的兴趣教学,可以诱发学生对美术的浓厚兴趣,使学生在‘曲画、做做、想想、玩玩’轻松、愉快、生动、活泼的教学气氛中吸取知识、陶冶情操、开发智力、启迪美感。 我在教学实践中,自编了一些兴趣教材,将绘画与手工制作合为一体。如:‘土豆印花’做衣、‘木屑喷画’、‘树叶印画’、‘巧制假山’、‘鸡毛画’等。这些教材在教学实践中都取得了理想的效果。所需的材料容易取,学生对这种教材都有一种亲切感,思路相当开阔,学得格外认真、细致,一学就会,课堂气氛 展开更多
关键词 兴趣教学 美术课 课堂气氛 开发智力 中都 小手帕 授课对象 审美意识 教师示范 刀剪
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