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提升思想政治教育理论研究竞争力的四个维度 被引量:1
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作者 《思想教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期29-32,共4页
思想政治教育理论研究竞争力的提升需要关注研究主体、研究内容、研究质量、研究价值四个维度。要从夯实理论功底、坚定理想信念、强化专业理论、提高科研能力等方面抓强理论研究主体;从明确学科归属、把握本质要求、加强专题研究、拓... 思想政治教育理论研究竞争力的提升需要关注研究主体、研究内容、研究质量、研究价值四个维度。要从夯实理论功底、坚定理想信念、强化专业理论、提高科研能力等方面抓强理论研究主体;从明确学科归属、把握本质要求、加强专题研究、拓展交叉内容等方面深化理论研究内容;从提高学理含量、掌握科学方法、遵守学术规范、力求观点创新等方面提高理论研究质量;从推动理论深化、回应现实课题、发挥导向功能、加快成果转化等方面展现理论研究价值。 展开更多
关键词 思想政治教育 理论研究 竞争力 提升
习近平培育和践行社会主义核心价值观思想的方法论意蕴 预览 被引量:2
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作者 蒋翠婷 《山东师范大学学报:人文社会科学版》 CSSCI 北大核心 2018年第1期28-35,共8页
习近平同志关于培育和践行社会主义核心价值观的重要思想和论述,为培育和践行社会主义核心价值观提供了重要的方法论指南。其主要内容包括:社会主义核心价值观的层次结构,体现了国家、社会、个人相统一的思维方法;社会主义核心价值观... 习近平同志关于培育和践行社会主义核心价值观的重要思想和论述,为培育和践行社会主义核心价值观提供了重要的方法论指南。其主要内容包括:社会主义核心价值观的层次结构,体现了国家、社会、个人相统一的思维方法;社会主义核心价值观的基本内容,体现了主导性与兼容性相结合的思维方法;"培育和践行社会主义核心价值观"的表述形式,体现了"知行合一"的思维方法;培育和践行社会主义核心价值观的重要举措,体现了德治与法治相结合的思维方法。 展开更多
关键词 习近平新时代中国特色社会主义思想 社会主义核心价值观 知行合一
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提高全社会文明程度与实现民族复兴
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作者 《中国特色社会主义研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期50-58,共9页
社会文明程度,反映的是整个社会的文明进步状态。提高全社会文明程度,在中国特色社会主义语境下属于精神文明建设的范畴,侧重在思想道德建设的任务和目标,主要体现在提高公民文明素质、培育良好社会风尚、提升公共文明素养等三个方面。... 社会文明程度,反映的是整个社会的文明进步状态。提高全社会文明程度,在中国特色社会主义语境下属于精神文明建设的范畴,侧重在思想道德建设的任务和目标,主要体现在提高公民文明素质、培育良好社会风尚、提升公共文明素养等三个方面。其中,公民的文明素质主要包括思想道德素质、科学文化素质、法制观念和规则意识、文明言行、健康心态等内容;良好社会风尚主要包括尊重知识、尊重人才、尊师重教、崇尚科学,崇德向善、守法光荣,男女平等、尊老爱幼、扶贫济困、互爱互助,崇尚节约、合理消费,扶正祛邪、扬善惩恶等内容;公共文明素养主要包括遵守公共秩序、爱护公共资源、提升公共服务文明、文明使用共享平台等内容。提高全社会文明程度,是实现中华民族伟大复兴的内在要求和重要目标。 展开更多
关键词 提高全社会文明程度 精神文明 社会文明 民族复兴 社会主义现代化强国
正确把握“课程思政”与思政课程的关系 被引量:16
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作者 《思想理论教育》 CSSCI 2018年第11期57-61,共5页
"课程思政"与思政课程的核心内涵都是育人,二者都是高校思想政治工作的内在要求,但又有不同侧重。二者的本质联系主要体现在任务和目标上的共同性、方向和功能上的一致性、内容和要求上的契合性等方面;二者的不同侧重主要体现在思政... "课程思政"与思政课程的核心内涵都是育人,二者都是高校思想政治工作的内在要求,但又有不同侧重。二者的本质联系主要体现在任务和目标上的共同性、方向和功能上的一致性、内容和要求上的契合性等方面;二者的不同侧重主要体现在思政内容、课程地位、课程特点和思政优势等方面。正确把握二者的关系,既要认识到二者的本质联系,又要明确二者的区别,充分发挥二者各自的思想政治教育功能和育人优势,形成协同效应,增强育人合力。 展开更多
关键词 课程思政 思政课程 思想政治教育 协同育人
同向同行:高校思想政治教育协同创新的课程着力点 被引量:8
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作者 《思想理论教育》 CSSCI 2017年第7期15-20,共6页
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出了"使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应"的新要求。高校各类课程都有育人功能,强调各类课程与思想政治理论课同向同行,有利于克服知识教育与思想政治教育相脱节的现象,形... 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出了"使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应"的新要求。高校各类课程都有育人功能,强调各类课程与思想政治理论课同向同行,有利于克服知识教育与思想政治教育相脱节的现象,形成"立德树人"的育人合力。同向同行的本质要求体现在两个层面:在"同向"层面,强调坚持正确的政治方向;在"同行"层面,要求发挥各类课程的思想政治教育作用。实现同向同行的主要路径包括:发挥思想政治理论课主渠道的主导作用,增强"课程育人"意识和树立"课程思政"理念,建立各类课程与思想政治理论课协同育人机制,等等。 展开更多
关键词 高校思想政治工作 同向同行 课程育人 协同创新
学科发展中思想政治教育本科专业的立足点 预览
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作者 《思想政治课研究》 2017年第5期19-20,共2页
我国高校的思想政治教育本科专业自1984年设立以来,其归属学科曾为教育学、政治学。2006年马克思主义理论一级学科设立之后,思想政治教育学科明确列为其中的一个二级学科,并提出"在本科教育中,设立马克思主义基础专业"。2012年版《普... 我国高校的思想政治教育本科专业自1984年设立以来,其归属学科曾为教育学、政治学。2006年马克思主义理论一级学科设立之后,思想政治教育学科明确列为其中的一个二级学科,并提出"在本科教育中,设立马克思主义基础专业"。2012年版《普通高等学校本科专业目录》又把思想政治教育本科专业正式明确归入马克思主义理论学科。去年12月,全国高校思想政治工作会议召开, 展开更多
关键词 思想政治教育 本科专业 马克思主义 普通高等学校 思想政治工作 本科教育 专业目录 教育学
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主体间性视域下思想政治教育主客体关系的新形态及其建构 预览 被引量:5
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作者 《学校党建与思想教育:上》 CSSCI 北大核心 2017年第3期4-7,共4页
主体间性视域下的思想政治教育主客体关系表现为一种“双主体-客体”的新形态。在这种形态下,教育者和受教育者是思想政治教育过程中的“双主体”,二者之间是一种“主导主体”与“主动主体”的合作互动关系,他们的共同客体主要是受... 主体间性视域下的思想政治教育主客体关系表现为一种“双主体-客体”的新形态。在这种形态下,教育者和受教育者是思想政治教育过程中的“双主体”,二者之间是一种“主导主体”与“主动主体”的合作互动关系,他们的共同客体主要是受教育者的思想和行为,具体说是受教育者的思想政治道德素质及其行为表现。这种新形态既强调充分发挥教育者主体的主导作用,又注重充分调动受教育者主体的主动性,并对思想政治教育客体进行了更为合理的定位,体现了思想政治教育主客体关系与思想政治教育本质和目的的统一。 展开更多
关键词 主体间性 思想政治教育 主客体关系 新形态
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雷锋精神与友善价值观的内在契合性 预览
8
作者 蒋翠婷 《社会主义核心价值观研究》 2017年第6期64-71,共8页
雷锋精神与社会主义核心价值观中的友善价值观具有高度的内在契合性,在内涵上,皆以与人为善为基础;在根源上,同源于中华传统美德;在本质上,都体现了社会主义道德要求;在价值上,均有一定的世界意义。雷锋精神是培育和践行友善价值观的光... 雷锋精神与社会主义核心价值观中的友善价值观具有高度的内在契合性,在内涵上,皆以与人为善为基础;在根源上,同源于中华传统美德;在本质上,都体现了社会主义道德要求;在价值上,均有一定的世界意义。雷锋精神是培育和践行友善价值观的光辉典范,而培育和践行社会主义友善价值观则有利于推动学雷锋实践活动的深入开展。 展开更多
关键词 雷锋精神 友善价值观 内涵 根源 本质
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主体间性理论对思想政治教育主客体关系发展的启示 预览 被引量:5
9
作者 周跃新 《学校党建与思想教育:上》 CSSCI 北大核心 2017年第1期7-10,共4页
主体间性理论是20世纪西方哲学对主客体关系认识的突破与创新,对现代思想政治教育主客体关系的发展具有重要启示:一是要重视和发挥受教育者的主体性;二是要确立教育者和受教育者"双主体"理念;三是要增强教育者和受教育者的主体互动;... 主体间性理论是20世纪西方哲学对主客体关系认识的突破与创新,对现代思想政治教育主客体关系的发展具有重要启示:一是要重视和发挥受教育者的主体性;二是要确立教育者和受教育者"双主体"理念;三是要增强教育者和受教育者的主体互动;四是要明确思想政治教育中的客体定位。依据主体间性理论,深化思想政治教育主客体关系的认识,对于提高思想政治教育有效性和实现思想政治教育目标,具有重要理论意义和现实意义。 展开更多
关键词 思想政治教育 主体间性 主客体关系 启示
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主体问性思想政治教育评析 预览
10
作者 《广西教育学院学报》 2017年第1期91-96,共6页
主体间性思想政治教育的提出和发展,有利于增强思想政治教育的科学性和合理性,推动思想政治教育理论与实践的创新和发展;有利于正确认识和把握思想政治教育主体和客体的定位及其相互关系,促进思想政治教育模式的转型;有利于充分调... 主体间性思想政治教育的提出和发展,有利于增强思想政治教育的科学性和合理性,推动思想政治教育理论与实践的创新和发展;有利于正确认识和把握思想政治教育主体和客体的定位及其相互关系,促进思想政治教育模式的转型;有利于充分调动受教育者的积极性和主动性,提高思想政治教育的实效性。同时,目前学者们对主体间性思想政治教育中双主体(教育者和受教育者)之间的关系、思想政治教育客体的定位等问题的研究还需要进一步思考和深化。 展开更多
关键词 主体间性 思想政治教育 评析
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中国传统节日的民族认同功能 被引量:1
11
作者 《中国德育》 2017年第2期32-34,共3页
增强民族认同,是坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量,实现中华民族伟大复兴的中国梦的内在要求。所谓民族认同,就是民族成员对自己民族归属的认知和感情依附,主要包括民族成员对本民族的民族身份、民族文化、民族精神等方面的认同。
关键词 中国传统节日 民族认同 民族成员 民族文化认同 中国道路 文化特征 中国力量 中国梦 民族精神 民族节日
马克思主义信仰何以能彰显时代魅力 预览
12
作者 曹天航 《南京工业大学学报:社会科学版》 CSSCI 2017年第2期84-90,共7页
马克思主义的魅力是马克思主义能够被信仰的基础,而马克思主义的魅力来源于马克思和 恩格斯的人格魅力,来源于它是科学真理性和价值合理性的自觉统一以及中国特色社会主义事业的成功 实践.马克思主义信仰在中国的演进过程,总体上呈现出... 马克思主义的魅力是马克思主义能够被信仰的基础,而马克思主义的魅力来源于马克思和 恩格斯的人格魅力,来源于它是科学真理性和价值合理性的自觉统一以及中国特色社会主义事业的成功 实践.马克思主义信仰在中国的演进过程,总体上呈现出信仰客体与时俱进的创新与信仰主体理性自觉 的增强这二者互动相生的良性生态.坚持对马克思主义理性的和适度的信仰,才能避免其信仰主义和怀 疑主义.对共产主义作唯制度化或目标化的片面解读和以异化了的人性预测人类未来,是共产主义信念 危机的重要原因. 展开更多
关键词 魅力 信仰 马克思主义魅力 马克思主义信仰 共产主义信念
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思想政治教育主客体关系的目的性阐释 被引量:3
13
作者 《思想教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第2期17-21,共5页
思想政治教育的主客体关系与思想政治教育目的具有内在联系。从思想政治教育基本矛盾视域分析思想政治教育的目的性、思想政治教育概念演变中的思想政治教育目的指向及其主客体关系、思想政治教育目的指向上的思想政治教育主客体定位,... 思想政治教育的主客体关系与思想政治教育目的具有内在联系。从思想政治教育基本矛盾视域分析思想政治教育的目的性、思想政治教育概念演变中的思想政治教育目的指向及其主客体关系、思想政治教育目的指向上的思想政治教育主客体定位,提出思想政治教育主客体关系"目的说"和"思想政治教育客体主要是受教育者的思想和行为"的观点,有利于我们从思想政治教育的本质和目的指向上,深刻认识和把握思想政治教育主体和客体的定位及其相互关系,从而增强思想政治教育的科学性和实效性。 展开更多
关键词 思想政治教育 主客体关系 目的性
论习近平治国理政的青少年学生德育工作思想 被引量:4
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作者 《教学与研究》 CSSCI 北大核心 2017年第1期30-38,共9页
习近平总书记治国理政思想中蕴含着关于青少年学生德育工作的重思想,主体现在:把青少年学生德育工作放在更加重的位置、增强青少年学生德育内容的民族性时代性针对性、创新和改进青少年学生德育的方式方法、完善青少年学生德育工作的... 习近平总书记治国理政思想中蕴含着关于青少年学生德育工作的重思想,主体现在:把青少年学生德育工作放在更加重的位置、增强青少年学生德育内容的民族性时代性针对性、创新和改进青少年学生德育的方式方法、完善青少年学生德育工作的运行机制等方面,对于我们进一步加强和改进当代青少年学生德育工作,具有重的指导意义。 展开更多
关键词 习近平 治国理政 青少年学生 德育工作
思想政治教育主客体关系的理论依据 被引量:2
15
作者 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2017年第5期35-37,共3页
主客体关系在思想政治教育中的运用,主要源于哲学上的主客体观。对主客体关系的探讨不能脱离教育者与受教育者之间的内在关系和要求。教育学上的教学主客体观对理解思政教育主客体关系具有重要参考作用。
关键词 主客体关系 思想政治教育 受教育者 思政教育 教育学 教学
中国特色社会主义理论体系方法论中的传统智慧 预览 被引量:2
16
作者 《河海大学学报:哲学社会科学版》 CSSCI 2016年第2期11-17,共7页
中国传统思维方式中的思想精华和合理内核,是中国特色社会主义理论体系方法论的一个重要来源,并在中国特色社会主义理论体系中得到传承和发展,主要表现在从“经世致用”到理论与实际相结合、从“一多统一”到主导性与多样性相结合、从... 中国传统思维方式中的思想精华和合理内核,是中国特色社会主义理论体系方法论的一个重要来源,并在中国特色社会主义理论体系中得到传承和发展,主要表现在从“经世致用”到理论与实际相结合、从“一多统一”到主导性与多样性相结合、从“循序渐进”到顶层设计与摸着石头过河相结合、从“重视整体”到整体思维与协调发展相结合、从“贵和尚中”到和谐相处与求同存异相结合、从“知行合一”到认识与实践相统一等方面.研究中国特色社会主义理论体系方法论中的传统智慧,有利于进一步增强民族文化自信,坚持和发展中国特色社会主义,促进马克思主义中国化. 展开更多
关键词 中国特色社会主义理论体系 方法论 中国传统思维方式 思维方法 马克思主义中国化
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加强思想政治教育学科规范性建设的思考 被引量:2
17
作者 《思想教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第4期8-12,共5页
加强思想政治教育学科规范性建设,是坚持思想政治教育学科性质、实现思想政治教育学科科学化发展和培养思想政治教育学科专门人才的内在要求。30多年来的思想政治教育学科建设无疑取得了显著成就,但在一定程度上还存在对思想政治教育学... 加强思想政治教育学科规范性建设,是坚持思想政治教育学科性质、实现思想政治教育学科科学化发展和培养思想政治教育学科专门人才的内在要求。30多年来的思想政治教育学科建设无疑取得了显著成就,但在一定程度上还存在对思想政治教育学科性质和定位不够明确、研究方向分散而宽泛、人才培养偏离学科边界、教师队伍部分人员专业素质欠缺等问题,其原因主要在于对思想政治教育学科认识不足、缺乏学科建设经验、学科规模性发展过快等方面,需要从科学把握思想政治教育的本质、明确学科定位和边界、制定和完善学科建设发展规划、加强学科评估等方面进一步加强思想政治教育学科规范性建设,从而促进思想政治教育学科的科学化发展。 展开更多
关键词 思想政治教育学科 规范性建设 思考
中国传统思维方式对培育和践行社会主义核心价值观的启示 被引量:2
18
作者 蒋翠婷 《道德与文明》 CSSCI 北大核心 2016年第3期111-116,共6页
中国传统思维方式中蕴含着丰富的培育和践行核心价值观的经验。“家国一体”的传统思维方式倡导国家、社会和个人三个层面一体化;“一多相客”的传统思维方式坚持一元性与兼容性相结合;“循序渐进”的传统思维方式重视青少年核心价值... 中国传统思维方式中蕴含着丰富的培育和践行核心价值观的经验。“家国一体”的传统思维方式倡导国家、社会和个人三个层面一体化;“一多相客”的传统思维方式坚持一元性与兼容性相结合;“循序渐进”的传统思维方式重视青少年核心价值观的养成;“知行合一”的传统思维方式强调“培育”和“践行”相统一。这对于我们今天培育和践行社会主义核心价值观具有重要的启示。 展开更多
关键词 社会主义核心价值观 中国传统思维方式 家国一体 一多相容 知行合一
习近平总书记系列重要讲话精神进课堂的教学方式设计——以高校思政课“概论”课为例 预览
19
作者 巴京 《理论经纬》 2015年第1期80-87,共8页
习近平总书记系列重要讲话,深刻回答了新形势下党和国家事业发展的一系列重大理论和现实问题,提出了许多富有创见的新思想、新观点、新要求,进一步升华了中国共产党对中国特色社会主义规律和马克思主义执政党建设规律的认识,是马克思主... 习近平总书记系列重要讲话,深刻回答了新形势下党和国家事业发展的一系列重大理论和现实问题,提出了许多富有创见的新思想、新观点、新要求,进一步升华了中国共产党对中国特色社会主义规律和马克思主义执政党建设规律的认识,是马克思主义中国化的最新理论成果。 展开更多
关键词 总书记 习近平 “概论”课 教学方式 马克思主义中国化 执政党建设规律 思政课 进课堂
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重视优秀传统文化中德育资源的挖掘与阐发 预览
20
作者 《现代教学》 2015年第12期4-5,共2页
中华优秀传统文化中蕴含着丰富的人生哲理和道德修养的内容,其中所倡导的许多价值理念和道德规范与现代德育具有高度的契合性,是现代德育的宝贵资源。近年来,中华优秀传统文化中的德育资源It益受到人们的重视。党的十七届六中全会通... 中华优秀传统文化中蕴含着丰富的人生哲理和道德修养的内容,其中所倡导的许多价值理念和道德规范与现代德育具有高度的契合性,是现代德育的宝贵资源。近年来,中华优秀传统文化中的德育资源It益受到人们的重视。党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出:“加强对优秀传统文化思想价值的挖掘和阐发,维护民族文化基本元素,使优秀传统文化成为新时代鼓舞人民前进的精神力量。” 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 德育资源 挖掘 文化大发展大繁荣 文化体制改革 现代德育 道德修养 人生哲理
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