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语言景观视角下的华德福教育:构建语言教育微环境 预览
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作者 刘淑颖 茹荣 《幼儿教育研究》 2019年第1期34-37,共4页
华德福教育起源于20世纪初的欧洲,是以人智学为理论基础的教育模式。构建文明社会的需要和人智学理论的发展,促进了华德福教育的产生。经过近百年的发展,华德福教育以其独特的教育理念和教育内容在教育领域占据了一席之地。《幼儿园教... 华德福教育起源于20世纪初的欧洲,是以人智学为理论基础的教育模式。构建文明社会的需要和人智学理论的发展,促进了华德福教育的产生。经过近百年的发展,华德福教育以其独特的教育理念和教育内容在教育领域占据了一席之地。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)将幼儿学习活动的领域划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个方面,并指出“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,也可作其他不同的划分”。 展开更多
关键词 华德福教育 语言教育 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 微环境 景观 文明社会 教育内容 20世纪
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民间游戏的儿童发展价值及实践 预览
2
作者 茹荣 刘淑颖 《现代中小学教育》 2019年第4期48-52,共5页
我国民间游戏历史源远流长,让儿童感知我国现实生活中民间和民族的文化是我国当前教育政策的基本价值取向。儿童发展的基本特性与民间游戏的生活性和价值的综合性是一致的,民间游戏有助于发展儿童身体的灵活性、平衡能力、协调能力,亦... 我国民间游戏历史源远流长,让儿童感知我国现实生活中民间和民族的文化是我国当前教育政策的基本价值取向。儿童发展的基本特性与民间游戏的生活性和价值的综合性是一致的,民间游戏有助于发展儿童身体的灵活性、平衡能力、协调能力,亦有助于儿童认知、情绪及社会性等心理的发展,更重要的是能够培养儿童的民族文化认同感。依据儿童年龄不同,民间游戏发展价值、教育目标、游戏种类和内容等有所不同,民间游戏可以在幼儿园的晨间活动、过渡环节、集体教学、餐后、区域和离园前等一日活动中合理开展。 展开更多
关键词 民间游戏 儿童发展 一日生活
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基于“双导协同”的地方院校顶岗实习优化策略 预览
3
作者 刘淑颖 茹荣 《教育评论》 2019年第7期61-65,共5页
地方院校学前教育专业顶岗实习以发展学生职业综合能力和反思性实践能力为目标,基于对协同论、社会系统论和艺友制的思考,以行动研究探索基于“双导协同”管理机制的顶岗实习优化策略,在基地建设、导师指导、同伴支持和资源共享等方面... 地方院校学前教育专业顶岗实习以发展学生职业综合能力和反思性实践能力为目标,基于对协同论、社会系统论和艺友制的思考,以行动研究探索基于“双导协同”管理机制的顶岗实习优化策略,在基地建设、导师指导、同伴支持和资源共享等方面进行优化创新,有效实现高校与托幼园所的协同互动、互利共赢、多方发展。依托顶岗实习场域,关注顶岗实习的“软”环境,推动顶岗实习中的反思性学习,重视实习的“智慧输入”和“成果输出”,强化教师教育研究能力,实现高校与托幼园所的协同共进。 展开更多
关键词 双导师 协同创新 顶岗实习 学前教育专业
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应用型学前教师教育模式建构——基于“校-园”实践共同体的视角 预览
4
作者 茹荣 《石家庄学院学报》 2017年第4期132-136,共5页
基于“校-园”实践共同体的学前教师教育模式是以培养师范生的实践应用能力为出 发点,探索高校与幼儿园深度合作,以达成学前教师职前专业发展为目标的培养模式.该模式包括 专业成长初期、专业成长中期和自主发展期三个阶段.该模式的实... 基于“校-园”实践共同体的学前教师教育模式是以培养师范生的实践应用能力为出 发点,探索高校与幼儿园深度合作,以达成学前教师职前专业发展为目标的培养模式.该模式包括 专业成长初期、专业成长中期和自主发展期三个阶段.该模式的实施需要健全双导师遴选聘任与评 价激励制度,建构凸显实践应用性人才成长的评价机制,建设“校-园”资源共享的保障机制.该模 式有助于师范生专业知识转化为实践性知识,变革了学前教师教育实践课程,促进了地方高校担负 起社会服务的责任. 展开更多
关键词 实践共同体 “校-园”实践共同体 学前教师教育模式
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农村教师校本学习现状的调查与分析 预览 被引量:1
5
作者 陈新景 茹荣 何俊华 《现代中小学教育》 北大核心 2014年第2期77-80,共4页
为了解农村教师校本学习的现状,本文对河北省11个地市的292名农村教师进行调查。结果表明:农村教师校本学习具有外在驱动的工 具性取向而缺乏内在自觉性,注重实践性知识的学习,对校本学习途径的满意度较低,教师学习的支持性环境有... 为了解农村教师校本学习的现状,本文对河北省11个地市的292名农村教师进行调查。结果表明:农村教师校本学习具有外在驱动的工 具性取向而缺乏内在自觉性,注重实践性知识的学习,对校本学习途径的满意度较低,教师学习的支持性环境有待加强。说明农村教师校本学习具有明显的被动性与功利性、反思性与研究性不足、合作性与共享性差等特征。建议制定农村教师校本学习制度,创建农村学校校本学习文化,提高农村教师校本学习素养。 展开更多
关键词 农村教师 校本学习 专业发展
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专业学习共同体:走向文化生态的教师教育实践 预览 被引量:5
6
作者 茹荣 曹雪梅 《河北师范大学学报:教育科学版》 北大核心 2014年第4期26-29,共4页
专业学习共同体是以达到有意义学习为目的,通过“合法的边缘性参与”,在共同愿景的感召下,基于成员互动、社会支持和知识共享,为教师教育实践构建一个平等多元的富有生命力的文化生态系统。它包含四个构成因子:共同愿景;合作的反... 专业学习共同体是以达到有意义学习为目的,通过“合法的边缘性参与”,在共同愿景的感召下,基于成员互动、社会支持和知识共享,为教师教育实践构建一个平等多元的富有生命力的文化生态系统。它包含四个构成因子:共同愿景;合作的反思实践;社会支持的工具与资源;意义建构的学习评价。走向文化生态的教师教育实践通过专业学习共同体旨在发展职前教师的实践性知识,转化教师专业知识;提升专业能力;建构教师专业信念;职前教师走向专业纯熟,实现自主发展;推进大学与中小幼合作共生的伙伴关系,走向文化融合。 展开更多
关键词 专业学习共同体 文化生态 教师教育 职前教师
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基于教师发展的学校文化生态 预览
7
作者 茹荣 《教学与管理:理论版》 2013年第3期26-28,共3页
在文化生态的研究领域,将教师发展与学校文化生态相关联,探究其相互关系及因缘,能够更清晰地认识学校各种文化之间以及文化与教师发展之间的生态关系,凸显文化的内在逻辑性。梳理基于教师发展的学校文化生态,能够更系统地把握学校文化... 在文化生态的研究领域,将教师发展与学校文化生态相关联,探究其相互关系及因缘,能够更清晰地认识学校各种文化之间以及文化与教师发展之间的生态关系,凸显文化的内在逻辑性。梳理基于教师发展的学校文化生态,能够更系统地把握学校文化生态中各文化要素对教师发展的影响过程与影响机制,可以更加明晰学校文化生态体系,增进教师发展深度和广度,进而促进学生的发展,提高学校教育的质量。 展开更多
关键词 文化生态 教师发展 学校文化 生态关系 文化要素 生态体系 学校教育 逻辑性
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考试文化、成功文化到主体发展文化——学校文化样态现状与展望 被引量:1
8
作者 邢秀茶 何俊华 +1 位作者 茹荣 边东书 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2012年第7期74-78,共5页
在对不同类型学校调研与访谈基础上,以主体发展性、主体内隐的价值观念与假设、主体的生活方式为判断,对当前中学学校文化样态的现状进行了梳理,对当前主要的学校文化样态——考试文化与成功文化现状进行了描述与分析。提出了理想的... 在对不同类型学校调研与访谈基础上,以主体发展性、主体内隐的价值观念与假设、主体的生活方式为判断,对当前中学学校文化样态的现状进行了梳理,对当前主要的学校文化样态——考试文化与成功文化现状进行了描述与分析。提出了理想的学校文化样态——主体发展的学校文化样态。即:以促进主体长远发展为主旨;体现育人本质的组织文化特征;充满理性精神的科学探究与充满专业情意的个人成长成为学校主体人的主要生活方式。 展开更多
关键词 学校文化样态 考试文化成功文化 主体发展文化
农村骨干教师专业发展取向的调查研究 预览 被引量:2
9
作者 茹荣 陈新景 《教育导刊:上半月》 2012年第9期18-21,共4页
基于农村骨干教师专业发展取向的调查结论:农村骨干教师在专业发展形式、内容及途径等方面存在着保障性因素、支持性因素、动机性因素的缺失,在专业发展取向上表现出较为强烈的生存取向、技术取向和个人取向。研究建议:构建农村骨干... 基于农村骨干教师专业发展取向的调查结论:农村骨干教师在专业发展形式、内容及途径等方面存在着保障性因素、支持性因素、动机性因素的缺失,在专业发展取向上表现出较为强烈的生存取向、技术取向和个人取向。研究建议:构建农村骨干教师专业发展制度体系.完善农村骨干教师继续教育制度,加大农村教育投入,学校间横向合作,引导其专业发展趋向完整、正向和持续发展。 展开更多
关键词 农村骨干教师 教师专业发展 专业发展取向
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教师发展的学校文化生态基础 被引量:6
10
作者 茹荣 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2012年第3期 49-51,共3页
教师发展包括专业的、学术的和人格的发展。教师发展的学校文化生态基础包括教师发展的核心——学校精神文化、教师发展的保障——学校制度文化、教师发展的条件——学校物质文化。教师发展的学校文化生态基础体现在以下几方面:凝练共... 教师发展包括专业的、学术的和人格的发展。教师发展的学校文化生态基础包括教师发展的核心——学校精神文化、教师发展的保障——学校制度文化、教师发展的条件——学校物质文化。教师发展的学校文化生态基础体现在以下几方面:凝练共同愿景的精神文化;凸显专业自主和发展的制度文化;构筑协作的物质文化。和谐的学校文化生态基础能促进教师发展,教师发展又对学校文化生态基础的重新塑造产生影响。 展开更多
关键词 教师发展 学校文化生态 教师文化
学校文化问题透视与建设路径 被引量:4
11
作者 邢秀茶 何俊华 茹荣 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2012年第7期46-50,共5页
从考察学校文化的真实现状出发,发现当前学校文化存在以下问题:考试文化占主导、文化赤贫与混乱、主体空场与缺失、专业文化逊位于科层制管理等。在此基础上,提出区域整体改革和学校文化生态平衡问题,主张以学校内主体的发展程度作... 从考察学校文化的真实现状出发,发现当前学校文化存在以下问题:考试文化占主导、文化赤贫与混乱、主体空场与缺失、专业文化逊位于科层制管理等。在此基础上,提出区域整体改革和学校文化生态平衡问题,主张以学校内主体的发展程度作为学校文化建设的路径,以教育理念在师生行为方式中的落实程度作为学校育人风气与氛围建设的路径与方向,以学校内主体的发展作为学校文化建设的路径与方向,以先进教育理念的共享程度、扁平化学习组织的形成、组织的情感与效能作为学校组织文化建设的方向与路径。 展开更多
关键词 学校文化 学校文化建设 学校组织文化
职前幼儿教师培养的价值诉求与教学应对 预览
12
作者 茹荣 蔡谦 《石家庄学院学报》 2012年第4期103-105,共3页
职前幼儿教师培养应当培养理解和关心儿童的儿童研究者和反思实践者,最终以指向师生的幸福生活为旨归。基于此的教学应对是设立以全面发展为核心的教学评价体系,倡导幼儿教师自主成长;采用“研习-实践”教学模式,使幼儿教师在实践... 职前幼儿教师培养应当培养理解和关心儿童的儿童研究者和反思实践者,最终以指向师生的幸福生活为旨归。基于此的教学应对是设立以全面发展为核心的教学评价体系,倡导幼儿教师自主成长;采用“研习-实践”教学模式,使幼儿教师在实践中理解儿童;构建关注儿童的幼儿教师伦理文化。促进幼儿教师自我理解。 展开更多
关键词 幼儿教师 职前培养 价值诉求
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文化生态取向下农村教师专业发展面临的困境及其对策 预览 被引量:7
13
作者 茹荣 《教育探索》 CSSCI 北大核心 2011年第7期 103-104,共2页
文化生态取向下农村教师专业发展的困境表现在发展的主体性缺失、学校合作文化的缺失和评价与激励机制的失范等方面。为促进农村教师的专业发展,应重构以人为本的学校文化,以唤起教师专业发展的主体意识;应创建良好的合作文化,使农村教... 文化生态取向下农村教师专业发展的困境表现在发展的主体性缺失、学校合作文化的缺失和评价与激励机制的失范等方面。为促进农村教师的专业发展,应重构以人为本的学校文化,以唤起教师专业发展的主体意识;应创建良好的合作文化,使农村教师重建专业发展的信心;应创设多元的评价和激励机制,以促进农村教师的专业发展。 展开更多
关键词 文化生态 农村教师 专业发展 困境 对策
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文化生态取向下农村教师专业发展的现实诉求 被引量:15
14
作者 茹荣 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2011年第4期63-66,共4页
农村教师专业发展不仅是农村学校改进的一条基本途径,也是教育改革走向深入的关键因素。文化生态取向的教师专业发展是从更广阔的视野看待教师的专业发展,关注文化环境、组织环境对教师专业发展产生的影响,关注教师的专业背景、专业图... 农村教师专业发展不仅是农村学校改进的一条基本途径,也是教育改革走向深入的关键因素。文化生态取向的教师专业发展是从更广阔的视野看待教师的专业发展,关注文化环境、组织环境对教师专业发展产生的影响,关注教师的专业背景、专业图景中各要素的关系。从文化生态取向关注农村教师专业发展,学校管理者有责任构筑合作的学校文化生态,建立良好的学习共同体,创设多元的评价激励文化,重塑农村教师专业发展的共同愿景,重树农村教师专业自信,从而提高农村教师的专业发展水平。 展开更多
关键词 文化生态 农村教师 教师专业发展
全学程双导师合作学习培养模式初探 预览 被引量:12
15
作者 茹荣 邢秀茶 《河北师范大学学报:教育科学版》 CSSCI 北大核心 2010年第12期81-83,共3页
双导师合作学习的实践培养模式,即大学教师、师范生与优秀的中小学教师合作,通过大学四年全学程引导师范生进行理论学习、专题见习、自主研习、教育实习,帮助师范生积累教学资源,学会教学、课堂评价等,从而有效地培养师范生的教学能力... 双导师合作学习的实践培养模式,即大学教师、师范生与优秀的中小学教师合作,通过大学四年全学程引导师范生进行理论学习、专题见习、自主研习、教育实习,帮助师范生积累教学资源,学会教学、课堂评价等,从而有效地培养师范生的教学能力。探讨构建这种模式,对于高师教育改革有着积极的实践价值。 展开更多
关键词 全学程 双导师 合作学习 教学能力
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团体心理辅导促进教师反思的实践研究 预览
16
作者 邢秀茶 茹荣 +1 位作者 郭雪萍 吴淑英 《教育探索》 北大核心 2009年第1期 116-117,共2页
团体心理辅导可以起到促进教师反思的作用。对参与培训的小学教师进行为期一年半的教师反思跟踪研究,发现团体心理辅导后教师反思的自省性、批判性明显增强,反思的动能明显增强,教师的探究精神、解决问题能力提高,团体心理辅导有利... 团体心理辅导可以起到促进教师反思的作用。对参与培训的小学教师进行为期一年半的教师反思跟踪研究,发现团体心理辅导后教师反思的自省性、批判性明显增强,反思的动能明显增强,教师的探究精神、解决问题能力提高,团体心理辅导有利于教师人际关系更加开放和谐,有利于建立良好的同伴关系,有利于构建反思平台。 展开更多
关键词 教师 团体心理辅导 反思
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教师教育中教学技能训练模式的探索 预览 被引量:4
17
作者 茹荣 王淑霞 《中国成人教育》 北大核心 2008年第6期 84-85,共2页
教学技能是教师教育中师范生必须掌握的基本功,本文尝试探讨构建微格教学中运用合作学习的实践培养模式,促进高师学生教学技能的强化和提高。
关键词 教学技能 合作学习 微格教学
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信息时代背景下家庭教育面临的挑战与对策——以河北省为例 预览 被引量:1
18
作者 曹朝阳 裴世馨 +2 位作者 张波 郭雪萍 茹荣 《石家庄学院学报》 2008年第1期 103-109,共7页
信息时代的到来对传统的家庭教育产生了巨大冲击。通过对1 887名家长进行调查发现,在人才培养模式、文化反哺、家庭教育的社会支持、家长的信息化学习、家长平时的教育方式、计算机与网络在家庭教育中的作用、对亲子关系的认识、家长的... 信息时代的到来对传统的家庭教育产生了巨大冲击。通过对1 887名家长进行调查发现,在人才培养模式、文化反哺、家庭教育的社会支持、家长的信息化学习、家长平时的教育方式、计算机与网络在家庭教育中的作用、对亲子关系的认识、家长的终身学习意识等八个方面,不同类别家长存在着一定差异,家庭教育还存在一系列问题。因此,应对家庭教育的目标、内容、途径与方法进行科学设置,以推动家庭教育的进一步发展。 展开更多
关键词 信息时代 家庭教育 挑战
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基于合作发展的教师教育模型的构建 预览
19
作者 茹荣 仇惠龙 《职业时空》 北大核心 2008年第12期 18-19,共2页
在高师院校与中小学校的合作基础上,构建教师教育的操作模型,整合利用现有资源,通过学校间的课程资源、教育教学理念等方面的深层交流合作,使得合作组织的教师包括师范生能够获得深层次的专业成长。
关键词 教师教育 合作发展 专业成长
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新任教师专业发展有效途径的调查分析 预览
20
作者 仇惠龙 茹荣 《教育探索》 北大核心 2007年第7期 91-92,共2页
新任教师的专业发展经验,会极深远的影响教师日后的发展取向与态度。因此,有必要探索新任教师的专业发展的有效途径,以减少新任教师工作中的挫折,帮助他们顺利地走过专业发展的起始阶段。
关键词 新任教师 专业发展 途径
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