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miR-186通过靶向调控Smad6抑制人胶质瘤细胞增殖 预览
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作者 刘艳 +2 位作者 曾金艳 胡亚玲 许路 《重庆医学》 CAS 2019年第16期2718-2722,共5页
目的探讨miR-186靶向Smad6对人胶质瘤细胞增殖的影响。方法运用生物信息学软件预测miR-186的下游靶基因。双荧光素酶报告实验验证miR-186与Smad6的3′-非编码区(3′-UTR)的结合作用。人胶质瘤细胞系U87转染miR-186 mimics或miR-186 inhi... 目的探讨miR-186靶向Smad6对人胶质瘤细胞增殖的影响。方法运用生物信息学软件预测miR-186的下游靶基因。双荧光素酶报告实验验证miR-186与Smad6的3′-非编码区(3′-UTR)的结合作用。人胶质瘤细胞系U87转染miR-186 mimics或miR-186 inhibitor后,qRT-PCR检测miR-186及Smad6 mRNA的表达;Western blot检测Smad6蛋白的表达水平。Smad6过表达质粒或对照质粒与miR-186 mimics或mimics NC共转染,Western blot检测Smad6蛋白的表达水平;CCK-8和克隆形成实验检测细胞的增殖。结果生物信息学软件预测出Smad6为miR-186的下游靶基因之一。双荧光素酶报告实验发现,相比各自对照组,转染miR-186 mimics或miR-inhibitor后,野生型Smad6 3′-UTR荧光强度相应地明显减弱或增强,而突变了的Smad6 3′-UTR荧光强度没有明显变化。相较于各自的对照组,人胶质瘤细胞系U87转染miR-186 mimics后,Western blot检测发现Smad6蛋白表达下调,而转染miR-186 inhibitor后,Smad6蛋白的表达升高。miR-186 mimics与Smad6过表达质粒共转染后,CCK-8和克隆形成实验检测细胞的增殖情况,发现Smad6过表达可以逆转miR-186 mimics引起的细胞增殖的抑制作用。结论miR-186可通过靶向调控Smad6的表达进而发挥其抑制人胶质瘤细胞增殖的作用。 展开更多
关键词 微RNA-186 Smad6蛋白质 细胞增殖 神经胶质瘤
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五年制高职在校护生伦理决策能力现状及其影响因素分析 预览
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作者 朱磊 蒋祥虎 +3 位作者 牛倩 张志斌 徐森 《现代临床护理》 2019年第2期68-73,共6页
目的了解五年制在校高职护生伦理决策能力现状,探讨其影响因素,为制订针对性的护理教育措施提供依据。方法采用按年级分层按班级随机整群抽样法,抽取两所高等职业技术学校1~4年级在校护生1563名,采用伦理决策能力问卷(Judgements About ... 目的了解五年制在校高职护生伦理决策能力现状,探讨其影响因素,为制订针对性的护理教育措施提供依据。方法采用按年级分层按班级随机整群抽样法,抽取两所高等职业技术学校1~4年级在校护生1563名,采用伦理决策能力问卷(Judgements About Nursing Decisions,JAND)进行调查。结果五年制高职在校护生的伦理决策能力总分(302.04±25.10)分,处于高水平者仅占0.77%,其中伦理理论维度得分(155.76±14.85)分,伦理行动维度得分(146.28±15.92)分,两个维度得分比较,t=21.006,P<0.001,差异有统计学意义。人文课程和知识、专业方向、职业情感及资助、宗教信仰是影响五年制高职在校护生伦理决策能力的主要因素(P<0.001,P<0.05),其共解释伦理决策能力总分的35.8%变异量。结论五年制高职在校护生护理伦理决策能力总体处于中等水平,其中伦理行动较弱;人文课程和知识、专业方向、职业情感及受资助、宗教信仰是影响五年制高职护生伦理决策能力的主要因素。加强对五年制高职在校护生人文类课程及知识的教育,加大护理职业情感的教育力度,以全面提高护生伦理决策能力。 展开更多
关键词 五年制高职 护生 伦理决策
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江苏省五年制高职护生关键能力评价量表常模的建立 预览
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作者 曾金艳 +4 位作者 许萍 程若莺 杨夏萍 朱馨侬 曹岳蓉 《护理研究》 北大核心 2019年第12期2155-2157,共3页
[目的]建立五年制高职护生关键能力评价量表的常模。[方法]采用分层整群抽样方法,从江苏省4所五年一贯制卫生院校抽取高职护理专业1~5年级学生进行匿名问卷调查,共回收有效问卷1 883份,在分析江苏省五年制高职护生关键能力得分特定的基... [目的]建立五年制高职护生关键能力评价量表的常模。[方法]采用分层整群抽样方法,从江苏省4所五年一贯制卫生院校抽取高职护理专业1~5年级学生进行匿名问卷调查,共回收有效问卷1 883份,在分析江苏省五年制高职护生关键能力得分特定的基础上,建立均数常模、百分位常模。[结果]不同年级护生关键能力得分比较,差异有统计学意义( P <0.05),根据年级分组,建立五年制高职护生关键能力量表的均数常模,以5%的百分位数间隔建立百分位常模。[结论]本研究初步构建了江苏省五年制高职护生关键能力评价量表常模,为五年制高职护生关键能力研究提供依据。 展开更多
关键词 五年制高职护生 关键能力 评价 常模 护理教育
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"3+1+1"人才培养模式对5年制高职护生关键能力的影响
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作者 许萍 +5 位作者 程若莺 曾金艳 朱杰敏 许仙英 曹岳蓉 朱晓燕 《中华现代护理杂志》 2018年第28期3461-3464,共4页
目的探讨“3+1+1”人才培养模式对5年制高职护生关键能力培养的效果。方法采用便利抽样法,2015年3月选择无锡卫生高等职业技术学校2013级5年制高职临床护理专业共80名护生为研究对象,将80名护生按班级分为试验组和对照组,试验组38... 目的探讨“3+1+1”人才培养模式对5年制高职护生关键能力培养的效果。方法采用便利抽样法,2015年3月选择无锡卫生高等职业技术学校2013级5年制高职临床护理专业共80名护生为研究对象,将80名护生按班级分为试验组和对照组,试验组38名护生、对照组42名护生,试验组护生采用“3+1+1”人才培养模式,对照组护生采用传统的“4+1”培养模式。采用《5年制高职护生关键能力评价指标体系》对两组护生进行测评,同时比较两组护生的理论和技能考核成绩。结果第2.5学年结束时两组护生关键能力比较差异无统计学意义(P〉0.05),第4学年结束时试验组护生关键能力得分高于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05)。第2.5学年结束时两组护生理论和技能成绩比较差异无统计学意义(P〉0.05),第4学年结束时试验组护生理论和技能成绩高于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论“3+1+1”人才培养模式可提升护生的关键能力及学业成绩。 展开更多
关键词 学生 护理 “3+1+1”人才培养模式 合作 高职 关键能力
基于护理学会平台高职护理人才培养模式的实践 预览
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作者 周梅芳 +1 位作者 陆琦 许仙英 《职业技术》 2018年第2期65-67,共3页
目的:为了将护理职业教育办出特色、办出成效,实行护理学会、医院、学校三方联动一体化护理人才培养模式;方法:学校五年制高职护理专业通过构建基于学会的院校合作教学平台,优化院校合作模式,拓展院校合作教学内涵;结果:创新了人才... 目的:为了将护理职业教育办出特色、办出成效,实行护理学会、医院、学校三方联动一体化护理人才培养模式;方法:学校五年制高职护理专业通过构建基于学会的院校合作教学平台,优化院校合作模式,拓展院校合作教学内涵;结果:创新了人才培养模式,成效显著;结论:新模式的创设,形成了岗位需求调研、院校人才稳定输送、实训基地共建共享、师资共建共享、社会服务共担共赢五个运行机制,使学会、医院、学校三方职能得到有效发挥,综合效益实现了最大化。 展开更多
关键词 护理学会平台 三方联动 高职护理 人才培养模式
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基于行业协会平台“三方联动”护理人才培养新模式的实践 预览
6
作者 陆琦 +2 位作者 周梅芳 许仙英 蔡英华 《卫生职业教育》 2018年第19期72-73,共2页
行业协会作为非营利性组织,具有紧密联系市场的优势,我校顺应现代职业教育发展规律,充分利用行业协会的平台作用,整合行业协会、医疗机构、职业学校三方优势,探讨行业协会参与职业教育院校合作的护理人才培养新模式。
关键词 行业协会 职业教育 护理模式
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基于护理学会平台三方联动护理人才培养模式的实践与思考 预览
7
作者 周梅芳 +3 位作者 许萍 许仙英 陆琦 缪雪晴 《卫生职业教育》 2018年第21期68-70,共3页
以无锡卫生高等职业技术学校开展基于护理学会平台的护理学会、医院、学校三方联动护理人才合作培养模式为例,提出以护理学会为合作平台、确立护理学会主导地位、激发各方合作内生动力,全面开展院校合作教育工作层面和内涵的探索,以... 以无锡卫生高等职业技术学校开展基于护理学会平台的护理学会、医院、学校三方联动护理人才合作培养模式为例,提出以护理学会为合作平台、确立护理学会主导地位、激发各方合作内生动力,全面开展院校合作教育工作层面和内涵的探索,以为职业院校探索新型院校合作模式、提高教育质量提供有益参考。 展开更多
关键词 护理学会 职业教育 院校合作
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五年制高职护生关键能力评价量表的编制及信效度检验 预览 被引量:2
8
作者 许萍 +4 位作者 曾金艳 程若莺 杨夏萍 朱馨侬 曹岳蓉 《护理研究》 北大核心 2018年第21期3390-3393,共4页
[目的]编制五年制高职护生关键能力评价量表,并进行信效度检验。[方法]根据关键能力的操作性定义及已构建完成的五年制高职护生关键能力评价指标体系,通过文献查询、专家咨询及质性访谈,初步确定量表的理论结构,运用项目分析、探索性因... [目的]编制五年制高职护生关键能力评价量表,并进行信效度检验。[方法]根据关键能力的操作性定义及已构建完成的五年制高职护生关键能力评价指标体系,通过文献查询、专家咨询及质性访谈,初步确定量表的理论结构,运用项目分析、探索性因子分析、主成分分析和信效度检验等方法对随机抽取的江苏省4所五年一贯制高职卫生院校1 883名护理专业学生进行正式测试,验证关键能力评价量表的信度和效度。[结果]五年制高职护生关键能力评价正式量表包括5个因子,共50个条目,即组织与控制能力、工作与学习的方法能力、社会交往与合作能力、创业者的特征心理素质及处理信息的能力。每个条目与总分均显著相关;各因子负荷在0.40~0.80,累积方差贡献率为55.776%;5个因子和总量表内部一致性系数(Cronbach′sα系数)分别为0.897,0.885,0.865,0.874,0.808,0.960,分半信度为0.878,0.764,0.791,0.770,0.768,0.889。[结论]本研究编制的五年制高职护生关键能力评价量表具有较好的信效度,可作为评价五年制高职护生关键能力培养效果的测量工具。 展开更多
关键词 高职护生 关键能力 信度 效度 量表编制
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护理心理学 预览
9
作者 刘晓虹 吴永琴 《护士进修杂志》 2017年第21期1921-1922,共2页
临床心理护理的程序与应用 2临床患者心理评估与干预 2.1临床患者心理评估的目的患者心理状态的评估主要有两个目的,一是为实施干预提供依据,二是评价已实施干预的效果。以下简略分述。
关键词 临床患者 心理评估 心理干预 疾病认知
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护理心理学 预览
10
作者 刘晓虹 吴永琴 《护士进修杂志》 2017年第17期1537-1538,共2页
1临床心理护理的流程与实施1.1临床心理护理的基本流程从前述临床心理护理的概念及实施形式可知,其操作相对于催眠疗法、精神分析法、厌恶疗法等较复杂的心理治疗及心理咨询专门技术简单得多,经一定培训后,每个临床护士均可胜任。临床... 1临床心理护理的流程与实施1.1临床心理护理的基本流程从前述临床心理护理的概念及实施形式可知,其操作相对于催眠疗法、精神分析法、厌恶疗法等较复杂的心理治疗及心理咨询专门技术简单得多,经一定培训后,每个临床护士均可胜任。临床心理护理的操作流程主要由评估和干预组成并动态、交替地呈现,见图1。1临床心理护理的流程与实施1.1临床心理护理的基本流程从前述临床心理护理的概念及实施形式可知,其操作相对于催眠疗法、精神分析法、厌恶疗法等较复杂的心理治疗及心理咨询专门技术简单得多,经一定培训后,每个临床护士均可胜任。临床心理护理的操作流程主要由评估和干预组成并动态、交替地呈现,见图1。 展开更多
关键词 心理护理 护理心理学 心理治疗
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护理心理学 预览
11
作者 刘晓虹 吴永琴 《护士进修杂志》 2017年第23期2113-2114,2122共3页
临床心理护理的程序与应用2临床患者心理评估与干预2.3临床患者心理的主要影响因素2.3.2就医环境指患者产生负性情绪的主要原因是其对就医环境不满意或不适应。就医环境包括物理环境和人文环境,且后者更为重要。如医护服务质量、医护人... 临床心理护理的程序与应用2临床患者心理评估与干预2.3临床患者心理的主要影响因素2.3.2就医环境指患者产生负性情绪的主要原因是其对就医环境不满意或不适应。就医环境包括物理环境和人文环境,且后者更为重要。如医护服务质量、医护人员对患者的态度、患者与患者的关系、与家庭环境显著不同的病室氛围等。从以下案例可以看出,一位住院患者的良好心境源于其对医护人员及其他医院员工所提供优质服务的高度评价;反之亦然。 展开更多
关键词 就医环境 社会支持 人格特征 护理心理学
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SRSF9/SRp30c通过调控GRβ对胶质瘤细胞增殖和迁移的影响 预览 被引量:2
12
作者 刘艳 +5 位作者 殷莹 李正 张锐 宗达 邹健 胡亚玲 《中国病理生理杂志》 CSCD 北大核心 2017年第10期1825-1830,共6页
目的:探讨富含丝氨酸-精氨酸剪切因子9/富含丝氨酸-精氨酸蛋白30c(SRSF9/SRp30c)和糖皮质激素受体β(GRβ)在胶质瘤细胞中的表达及两者之间的关系。方法:用小干扰RNA(siRNA)靶向干扰胶质瘤U87细胞中SRSF9的表达,同时用慢病毒将... 目的:探讨富含丝氨酸-精氨酸剪切因子9/富含丝氨酸-精氨酸蛋白30c(SRSF9/SRp30c)和糖皮质激素受体β(GRβ)在胶质瘤细胞中的表达及两者之间的关系。方法:用小干扰RNA(siRNA)靶向干扰胶质瘤U87细胞中SRSF9的表达,同时用慢病毒将短发卡RNA(shRNA)转染细胞,构建SRSF9敲减的U87稳转细胞株,通过荧光显微镜观察并检测转染情况。通过RT-q PCR和Western blot法检测SRSF9/SRp30c和GRβ的表达水平,CCK-8和细胞集落形成实验检测细胞的增殖能力,划痕实验检测细胞的迁移能力。结果:用2种方法敲减SRSF9后,SRSF9/SRp30c表达均降低,GRβ的表达水平也随之下降,差异有统计学意义(P〈0.05)。荧光显微镜观察结果表明,成功构建了稳转细胞株,转染效率超过80%。CCK-8实验和细胞集落形成实验的结果表明U87细胞在敲减SRSF9后,细胞活力和集落形成能力降低,差异有统计学意义(P〈0.05);划痕实验结果表明U87细胞在敲减SRSF9后,迁移能力明显减弱,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论:SRSF9/SRp30c可通过调控GRβ促进胶质瘤细胞的增殖和迁移。 展开更多
关键词 胶质瘤 糖皮质激素受体Β 富含丝氨酸-精氨酸剪切因子9/富含丝氨酸-精氨酸蛋白30c 细胞增殖 细胞迁移
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护理心理学 预览
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作者 刘晓虹 吴永琴 《护士进修杂志》 2017年第19期1729-1730,1759共3页
临床心理护理的理论与模式2临床心理护理的实施步骤心理护理的实施步骤,也可称为心理护理的基本程序,是个连续、动态的过程,可因人而异,灵活运用,主要包括八个环节。见图1。2.1建立良好的护患关系把"建立良好的护患关系"置于心理护理... 临床心理护理的理论与模式2临床心理护理的实施步骤心理护理的实施步骤,也可称为心理护理的基本程序,是个连续、动态的过程,可因人而异,灵活运用,主要包括八个环节。见图1。2.1建立良好的护患关系把"建立良好的护患关系"置于心理护理基本程序的首位,是要求护士在实施心理护理的过程中,始终把建立良好护患关系放在头等重要位置,并贯穿心理护理过程的始终。 展开更多
关键词 护理心理学 临床心理护理 心理治疗
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浅谈医院护理信息平台的构建与应用效果 预览
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作者 华皎 《中国卫生信息管理杂志》 2016年第6期621-623,共3页
利用移动互联网技术构建医院护理信息平台,面向患者、临床护理人员、护理管理人员提供信息化服务,重点构建护患高效沟通模式,从而改善护患沟通效果、提高护理工作的透明度,最终有效提升护理服务和管理效能。
关键词 护理信息平台 护患沟通 移动护理
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新护士规范化培训体系的构建及临床实践 预览 被引量:34
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作者 陆琦 +1 位作者 蔡英华 程若莺 《护理研究:中旬版》 2016年第2期615-617,共3页
[目的]院校合作构建三级以上综合性医院专科护士规范化培训体系。[方法]通过院校合作,采用专家函询的方式对2013届专科护士规范化培训期间轮转科室的方式及时间、培训内容及方式、考核时间与内容及方式建本立册并予以实施。[结果]2013... [目的]院校合作构建三级以上综合性医院专科护士规范化培训体系。[方法]通过院校合作,采用专家函询的方式对2013届专科护士规范化培训期间轮转科室的方式及时间、培训内容及方式、考核时间与内容及方式建本立册并予以实施。[结果]2013届专科护士规范化培训后理论及技能考核成绩高于培训前成绩(P〈0.01)及2012届同期培训考核成绩(P〈0.05或P〈0.01)。[结论]院校合作构建的临床专科护士规范化培训体系,培训目标具体可行,增加了执行力;培训方法切实得当,提高了有效性;考核结果真实可信,确保了公正性;院校合作优势互补,共赢共生。 展开更多
关键词 新护士 规范化培训 构建 院校合作 临床实践
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《护理学基础》“项目主题式”课程模式的设计及效果评价 预览 被引量:1
16
作者 刘娟 陆琦 《重庆医学》 CAS 北大核心 2016年第36期5181-5182,5184共3页
“项目主题式”课程模式是一种基于工作过程体系,以职业岗位的具体工作任务为课程设置及内容选择的参照点,以项目为载体、以主题工作任务为单位来组织与实施课程的新型课程模式[1]。《护理学基础》是护理专业的主干核心课程之一,... “项目主题式”课程模式是一种基于工作过程体系,以职业岗位的具体工作任务为课程设置及内容选择的参照点,以项目为载体、以主题工作任务为单位来组织与实施课程的新型课程模式[1]。《护理学基础》是护理专业的主干核心课程之一,设计合理的课程模式是提升教学效果的重要方法之一。本研究探索在《护理学基础》教学中引入基于“项目主题式”的课程模式,并对其实施效果进行评价。 展开更多
关键词 《护理学基础》教学 课程模式 设计 内容选择 课程设置 核心课程 护理专业 教学效果
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卒中事件后患者配偶家庭类型与领悟社会支持的相关性研究 被引量:2
17
作者 程若莺 +3 位作者 俞茹云 徐秀芝 蒋洋洋 裘璘 《中国实用护理杂志》 2016年第11期共5页
目的:探讨卒中事件后患者配偶家庭类型及其对其领悟社会支持的影响,为家庭干预提供依据。方法采用家庭亲密度和适应性量表中文版和领悟社会支持量表(PSSS),对327例脑卒中患者配偶家庭类型构成、家庭类型对领悟社会支持及影响社会... 目的:探讨卒中事件后患者配偶家庭类型及其对其领悟社会支持的影响,为家庭干预提供依据。方法采用家庭亲密度和适应性量表中文版和领悟社会支持量表(PSSS),对327例脑卒中患者配偶家庭类型构成、家庭类型对领悟社会支持及影响社会支持的因素进行调查。结果患者配偶家庭类型极端型占23.9%(78/327),中间型占45.0%(147/327),较国内常模122个正常家庭的16.4%(20/122)和29.5%(36/122)比例增多,而平衡型占31.1%(102/327),较国内常模54.1%(66/122)比例减少(χ2=23.089,P<0.01);患者配偶的 PSSS 得分为(61.99±11.90)分,其中家庭内支持为(21.71±4.27)分,家庭外支持为(40.28±8.31)分,均处于高水平位;不同家庭类型两两比较结果显示,极端型家庭患者配偶 PSSS 得分为(68.27±11.27)分,整体高于中间型的(61.04±12.18)分和平衡型的(59.56±10.34)分(F=5.636,P=0.005),而中间型与平衡型之间差异无统计学意义(P>0.05);回归分析显示,家庭类型是影响患者配偶社会支持的最主要因素(β=0.212,P<0.05),其次是配偶文化程度(β=-0.190,P<0.05);而3种家庭类型在患者配偶各基线指标中差异无统计学意义(P>0.05)。结论卒中发生后患者配偶家庭类型中极端型和中间型所占比例增大,平衡型减少。家庭类型是影响患者配偶社会支持的最主要因素,极端型家庭配偶社会支持水平高于中间型和平衡型。应加强对脑卒中患者配偶家庭干预,有意识引导其家庭类型向极端型转化,以提高社会支持水平,从而促进患者康复。 展开更多
关键词 脑卒中 家庭亲密度 环状模式 家庭类型 领悟社会支持
护士对岗位管理认知度的现状及对策 预览
18
作者 许萍 曾金艳 +2 位作者 华皎 蔡英华 《江苏卫生事业管理》 2016年第5期119-122,共4页
目的 了解无锡市医院临床护士对岗位管理的认知情况,为护理管理部门更好地落实护士岗位管理工作提供决策依据。方法 自行设计医院临床护士对岗位管理认知的调查问卷,在全市11家二级及以上医院随机抽取620名护理人员进行调查。结果 护士... 目的 了解无锡市医院临床护士对岗位管理的认知情况,为护理管理部门更好地落实护士岗位管理工作提供决策依据。方法 自行设计医院临床护士对岗位管理认知的调查问卷,在全市11家二级及以上医院随机抽取620名护理人员进行调查。结果 护士对岗位管理认知度普遍较高;随着年龄的上升其认知下降;编制内护士的认知分值高于合同制护士。结论 实施护士岗位管理十分必要;但在岗位设置、绩效考核和薪酬分配方案的制订中要适当考虑年龄工龄和护理工作特点等历史和现实因素,同时加强对高年资护士的教育和培训;要让不同用工类型的护士享有同等待遇;制订绩效考核方案要参考护士意愿。 展开更多
关键词 护士 岗位管理 认知度 调查分析
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定向多维度培训模式对新聘护士临床实践能力的影响 预览 被引量:1
19
作者 蔡英华 陈丽娜 +1 位作者 胡雪萍 《解放军护理杂志》 CSCD 2016年第22期53-56,共4页
目的 探讨定向多维度培训模式对新聘护士临床实践能力的影响。方法 2015年1月,便利抽样法选取无锡市人民医院2年内新聘护士178名为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组89例。对照组护士给予常规培训,观察组护士给予... 目的 探讨定向多维度培训模式对新聘护士临床实践能力的影响。方法 2015年1月,便利抽样法选取无锡市人民医院2年内新聘护士178名为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组89例。对照组护士给予常规培训,观察组护士给予定向多维度培训。培训前及培训1年后,采用一般自我效能感量表(general self-efficacy scale,GSES)和注册护士核心能力量表(competency inventory for registered nurse,CIRN)对两组护士进行测评,比较两组护士的理论与技能考核成绩的差异。结果 培训前两组护士GSES评分和CIRN评分的总分和各维度评分以及护士护理理论及技能成绩差异均无统计学意义(均P〉0.05)。培训1年后,两组护士GSES评分和CIRN评分的总分和各维度评分以及护士护理理论及技能成绩均高于培训前,差异均有统计学意义(均P〈0.05);且观察组护士优于对照组,差异均有统计学意义(均P〈0.05)。结论 定向多维度培训模式能有效提高2年内新聘护士的综合能力,值得临床推广。 展开更多
关键词 定向多维度培训 规范化培训 新聘护士 实践能力
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院校集团化体制下的五年制高职护理专业工学交替实践研究 预览
20
作者 邹浩军 王立文 +1 位作者 邱东民 《卫生职业教育》 2014年第2期11-14,共4页
基于医疗集团化管理体制,对五年制高职护理专业采用“2.5+2+0.5”的院校合作、工学交替的人才培养模式。该模式以师资队伍的“双师化”、专业课及其实践教学的“现场化”为特点,践行“三统一”、“四优化”,以确保五年制高职护... 基于医疗集团化管理体制,对五年制高职护理专业采用“2.5+2+0.5”的院校合作、工学交替的人才培养模式。该模式以师资队伍的“双师化”、专业课及其实践教学的“现场化”为特点,践行“三统一”、“四优化”,以确保五年制高职护理专业在集团化体制下工学交替教育教学质量的提高,尤其是护生实践能力的提高。 展开更多
关键词 院校集团化 五年制高职护理 人才培养模式 工学交替
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