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《鸿门宴》思辨性阅读与表达的空间
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作者 《七彩语文(中学语文论坛)》 2019年第1期34-37,共4页
思辨性阅读就是读者与作品,在对话中达成理解、质疑、反思与判断。它不应该仅仅指“文本里有什么”,还应该有“我读出什么,是不是真的,我怎么看,有没有更好的”等,如果说前者是“(对文本和语言)有见识、能理解”,那么后者就是“能识见... 思辨性阅读就是读者与作品,在对话中达成理解、质疑、反思与判断。它不应该仅仅指“文本里有什么”,还应该有“我读出什么,是不是真的,我怎么看,有没有更好的”等,如果说前者是“(对文本和语言)有见识、能理解”,那么后者就是“能识见、会评判”。笔者以《鸿门宴》教学为例,谈一谈思辨性阅读的应用。 展开更多
关键词 思辨性 阅读 理解
观物识人窥时鉴文——《品质》中“品质”的四维解读 预览
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作者 《中学语文教学参考》 2019年第1期118-120,共3页
《品质》是英国作家高尔斯华绥创作的短篇小说,讲述了一位敬业诚信、执迷于自己“靴子梦”的鞋匠格斯拉,宁愿饿死也不肯降低靴子质量的故事,表现了底层劳动者高尚的品质。小说标题为“品质”,内容主旨也和“品质”紧密关联,细究文本,我... 《品质》是英国作家高尔斯华绥创作的短篇小说,讲述了一位敬业诚信、执迷于自己“靴子梦”的鞋匠格斯拉,宁愿饿死也不肯降低靴子质量的故事,表现了底层劳动者高尚的品质。小说标题为“品质”,内容主旨也和“品质”紧密关联,细究文本,我认为“品质”的含义可以从物、人、时、文四个维度来解读。 展开更多
关键词 《品质》 解读 四维 识人 短篇小说 高尔斯华绥 英国作家 劳动者
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专题阅读,提升语文核心素养的有效路径——以“战国四公子家的门客”校本选修为例
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作者 《语文月刊》 2018年第7期42-45,共4页
相较于零碎的单篇教学,专题教学通过整合相关专题内容、拓掘关联的文本资源,从而激发学生对专题的深入思考与研究,获得整体的阅读经验和情感体验。它内化了课标中的选修课程学习,建构了一种开放的语文教学模式,更有利于培养学生的... 相较于零碎的单篇教学,专题教学通过整合相关专题内容、拓掘关联的文本资源,从而激发学生对专题的深入思考与研究,获得整体的阅读经验和情感体验。它内化了课标中的选修课程学习,建构了一种开放的语文教学模式,更有利于培养学生的语文核心素养。 展开更多
关键词 语文教学模式 专题阅读 选修 素养 校本 战国 路径 专题教学
荐、激、术、驱、评、延——关于整本书阅读的一点尝试
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作者 《语文月刊》 2018年第2期51-53,共3页
近两年,我在推动整本书阅读中做了一点尝试,要点如下: 一、荐 所谓"荐",就是根据我校的校情、学情,给学生推荐一些阅读书籍。我校是一所农村四星级高中,大部分学生来自乡镇,多少有点重理轻文的思想,人文精神不足,忽视阅读,部分学... 近两年,我在推动整本书阅读中做了一点尝试,要点如下: 一、荐 所谓"荐",就是根据我校的校情、学情,给学生推荐一些阅读书籍。我校是一所农村四星级高中,大部分学生来自乡镇,多少有点重理轻文的思想,人文精神不足,忽视阅读,部分学生阅读数量不足,更谈不上质的提升。本着三年一盘棋的思想,我们确定我校高中三年的阅读规划是:高一的阅读强调文学性,畅快地"悦读";高二的阅读强调思想性,艰难地"啃书";高三的阅读强调专题性,恒久地"深挖"。 展开更多
关键词 人文精神 文学性 专题性 高三 我的阿勒泰 三年 阅读过程 阅读法 一所 校情
荐、激、术、驱、评、延——关于整本书阅读的一点尝试
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作者 《中华活页文选(教师)》 2018年第1期35-37,共3页
近两年,我在推动整本书阅读中做了一点尝试,要点如下:
关键词 中学生 语文学习 阅读知识 课外阅读
《祝福》中的那些“眼睛”
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作者 《语文学习》 2018年第5期38-41,共4页
“画眼睛”是鲁迅小说的艺术技巧之一,如鲁迅所言:“要极省俭的画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。”在《祝福》中,鲁迅通过对各色人物眼睛的描写,展示了鲁镇的环境,揭示了人物的性格与命运,也有力地表现了小说的主题。
关键词 “眼睛” 《祝福》 鲁迅小说 艺术技巧 人物 描写
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