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高三复习中的微专题探究案例——定点、定制、存在性问题探究教学设计 预览
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作者 桂芬 《福建中学数学》 2019年第6期20-23,共4页
三的复习时间紧,知识点多,要求高,为了提高学习效率,教师很多时候会在高频考点,知识重点,认知疑点及考试热点处设计微专题,而解析几何中的定点、定值、存在性问题正是各级各类考试命题的一个热点,笔者以《定点、定值、存在性问题探究》... 三的复习时间紧,知识点多,要求高,为了提高学习效率,教师很多时候会在高频考点,知识重点,认知疑点及考试热点处设计微专题,而解析几何中的定点、定值、存在性问题正是各级各类考试命题的一个热点,笔者以《定点、定值、存在性问题探究》为例,谈能力培养,核心素养落地的策略.1温习旧知,让学生对定点有初步直观的认识,培养学生的数感从复习直线的斜率,过定点等基础知识入手,培养基本的数感、符号意识,形成数学的直觉,为后面用数学知识解释、提出数学命题和建模做好铺路准备;培养数学抽象,培养数学的眼光. 展开更多
关键词 核心素养 符号意识 存在性问题 高三复习 微专题 数学命题 数学抽象 解析几何
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有的放矢 高效复习——2017年概率统计题典型失误分析 预览
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作者 桂芬 《数理化解题研究》 2018年第4期33-34,共2页
笔者根据2017年全国卷1文19的10个典型错误,对学生的错误成因进行分析,笔者认为有心理原因,也有习惯的原因,也有能力上的原因,根据相应的原因并提出了相应的能力培养,习惯改进,防止丢分的教学策略.
关键词 错误成因 教学策略 能力训练
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高中数学核心概念学习策略探析 预览
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作者 桂芬 《中学教学参考》 2017年第11期15-16,共2页
让学生有效理解、掌握重要的数学核心概念是学好高中数学的基础.在数学核心概念的学过程中都会遇到形式多样的障碍.因此,教师要不断提升自身专业技能和数学素养,探究有效的数学核心概念学习策略.
关键词 核心概念 学习策略 高中数学
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提高学生参与数学课堂的策略探究——以“五环导学”试验为例 预览 被引量:3
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作者 桂芬 《福建教育学院学报》 2016年第5期62-63,74共3页
“五环导学”课改试验总结了一些提高学生课堂效率的办法,利用信息技术多媒体功能激发学生兴趣,吸引学生主动参与;通过给学生足够的时间、空间,信任学生,鼓励学生大胆参与;再教给学生探究方法,引导学生深层次参与等办法来提高教... “五环导学”课改试验总结了一些提高学生课堂效率的办法,利用信息技术多媒体功能激发学生兴趣,吸引学生主动参与;通过给学生足够的时间、空间,信任学生,鼓励学生大胆参与;再教给学生探究方法,引导学生深层次参与等办法来提高教学效率。 展开更多
关键词 五环导学 探究 参与
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数学概念教学的策略探究 预览
5
作者 施生康 郑长炽 《中学理科园地》 2016年第2期38-40,共3页
数学概念具有抽象性,同一个概念在不同时期定义还可能不一样,具有发展性、生成性等特点,学好数学要对概念的内涵有清晰的把握.就如何教好概念提出如下教学策略:演示概念循序渐进的发展过程教学法、利用变式对比揭示概念本质法、新... 数学概念具有抽象性,同一个概念在不同时期定义还可能不一样,具有发展性、生成性等特点,学好数学要对概念的内涵有清晰的把握.就如何教好概念提出如下教学策略:演示概念循序渐进的发展过程教学法、利用变式对比揭示概念本质法、新旧概念的对比衔接教学法、剖析概念的生成过程教学法、及如何掌握在具体题目中临时概念、定义等等. 展开更多
关键词 概念教学 循序渐进 概念本质 概念生成
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新型教研——说题的感悟 预览 被引量:1
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作者 桂芬 《福建教育学院学报》 2015年第8期64-66,共3页
说题是一种教育教研展示和讨论活动,对教师理解好数学十分有帮助,说题类似于说课,但与说课又有区别,说题能使教师知识和认知更系统,能促进教师理论与实践的结合应用,能促进良好教研氛围的形成,能促进教师对某类问题的特征、规律、思想... 说题是一种教育教研展示和讨论活动,对教师理解好数学十分有帮助,说题类似于说课,但与说课又有区别,说题能使教师知识和认知更系统,能促进教师理论与实践的结合应用,能促进良好教研氛围的形成,能促进教师对某类问题的特征、规律、思想方法进行深入研究,从而形成对这一类问题的整体认识,说题能有效提高教师的专业水平。 展开更多
关键词 说题 命题立意 集体智慧 专业素质
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基于学习能力考察的类比、转化探究 预览
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作者 桂芬 《福建教育学院学报》 2013年第5期45-48,共4页
从分析数学的学习过程入手,着重培养学生的学习能力、知识迁移能力;从开发学生潜力的过程入手,在课堂教学中运用新旧知识、学习思路、方法等方面进行类比,培养学生的良好习惯;在训练、考试中用图形、定义、规律等进行类比,训练学... 从分析数学的学习过程入手,着重培养学生的学习能力、知识迁移能力;从开发学生潜力的过程入手,在课堂教学中运用新旧知识、学习思路、方法等方面进行类比,培养学生的良好习惯;在训练、考试中用图形、定义、规律等进行类比,训练学生的学习能力;在细微处渗透培养学生的思维习惯、类比、猜想能力,从而培养学生的创造力。 展开更多
关键词 高中数学能力培养类比转化
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浅谈高中数学的反思学习 预览
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作者 桂芬 《福建中学数学》 2009年第1期 41-42,共2页
高三的学生己学完了高中的全部课程,如何在有限时间内进行有效复习?常见的是通过考试来检查反映复习情况.再根据考试结果确定进一步复习计划,是否是每个人都能在这种检查中获益?答案是否定的,有些人在考试中越战越勇,有的却越来... 高三的学生己学完了高中的全部课程,如何在有限时间内进行有效复习?常见的是通过考试来检查反映复习情况.再根据考试结果确定进一步复习计划,是否是每个人都能在这种检查中获益?答案是否定的,有些人在考试中越战越勇,有的却越来越没信心,最后彻底倒下.产生这两种不同结果的原因是什么呢?很重要的一个原因是学习中有没有进行反思,反思是否正确,是否全面. 展开更多
关键词 反思学习 高中数学 考试结果 有效复习 复习计划 检查 原因 课程
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浅谈如何设计有效的数学课堂 预览 被引量:1
9
作者 桂芬 《福建中学数学》 2007年第1期4-5,共2页
课堂效率的高低是学生是否能学好的关键,学生是否主动参与课堂教学又是效率高低的决定因素.但不少的课堂是教师辛辛苦苦,学生兴趣索然,学生在课堂上一直处于被动接受教师传授现成知识的地位,无法真正的参与学习.要切实开展有效学习,我... 课堂效率的高低是学生是否能学好的关键,学生是否主动参与课堂教学又是效率高低的决定因素.但不少的课堂是教师辛辛苦苦,学生兴趣索然,学生在课堂上一直处于被动接受教师传授现成知识的地位,无法真正的参与学习.要切实开展有效学习,我们不能强迫学生坐在教室里,硬性地把一个个与他们没有多少联系和用处的知识点、数学公式灌输给他们,必须结合学生特点设计有效的课堂教学,注重教学效果,做到“以学定教”,提高课堂教学的实效性.1课前备好课1.1备好学生备课除了备教学内容还须备学生,根据学生的不同层次设计不同的教学目标,即进行教学前反思,使教学成为一种自觉的行为,有效地提高教师的分析能力.例如,向量的概念教学,可通过学生在物理学中熟悉的位移、速度等,力等引入向量概念.又如:在向量运算的教学中,根据学生已有标量运算的经验和知识,对于向量a+b,a?b,a?b=b?a,和a?(b+c)=a?b+a?c,的运算,不会有什么问题,但学生也易误认为“(a?b)?c=a?(b?c)”,此时若用典型例子可帮助学生在理解的基础上记忆.1.2设计有利的课堂的情境1.2.1课堂中设计的问题情境的取材要与学生实际密切联系从学生的年龄特点出发,同时根据数学学... 展开更多
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浅谈新课改下高中数学课堂的教学方向改革 预览
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作者 桂芬 《数学学习与研究:教研版》 2018年第1期79-79,共1页
课堂教学是新课改的主要实施场地,直接决定着新课改的教学改革质量.高中数学一直都处于"灌输—接受"式教学模式之中,高中生们学习方式被动,学习兴趣低迷,学习效率较低,已然成为人们见怪不怪的常态.但是,新课改要求高中数学教师重新思... 课堂教学是新课改的主要实施场地,直接决定着新课改的教学改革质量.高中数学一直都处于"灌输—接受"式教学模式之中,高中生们学习方式被动,学习兴趣低迷,学习效率较低,已然成为人们见怪不怪的常态.但是,新课改要求高中数学教师重新思考与审视各个教学行为与教学环节,构建一个能够促进高中生知识、能力、情感、态度等得到综合发展的和谐课堂.本文便对新课改下的高中数学课堂教学的相关变革进行介绍. 展开更多
关键词 高中数学 新课改 课堂教学 变革方向
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小组合作教学在高中数学中的应用 预览
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作者 桂芬 《考试周刊》 2018年第104期71-71,共1页
在新课程改革的实施下,越来越强调在课堂教学的过程中要发挥学生主体的作用,而小组合作学习模式符合这一要求,所以被广泛应用到教学中。本文将从明确小组学习任务、科学分组注意分工明确,以及注重竞争合作共同提高三个方面出发就如何开... 在新课程改革的实施下,越来越强调在课堂教学的过程中要发挥学生主体的作用,而小组合作学习模式符合这一要求,所以被广泛应用到教学中。本文将从明确小组学习任务、科学分组注意分工明确,以及注重竞争合作共同提高三个方面出发就如何开展有效的小组合作教学谈一谈具体的解决措施。 展开更多
关键词 小组合作 高中 数学
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