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基于理解 重在支持 旨于提升——以“9的乘法口诀”教学为例 预览
1
作者 谭少春 小学教学参考数学 2018年第11期4-6,共3页
学生是课堂真正的主人,在课堂教学中为了“让学习真正发生”,教师需要把握学生学习的真实起点,让学生在自主探究、对比观察、手脑并用中,丰富对知识规律的认识,并且充分经历学习过程,从而深化理解、把握本质、发展思维、提升能力。
关键词 理解学生 支持学习 提升学力
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从“多”到“优”有多远——以“组合图形的面积”教学为例 预览
2
作者 徐凯 小学教学参考数学 2018年第11期7-8,共2页
在数学课堂教学中,教师只有坚持方法多样化,坚持算法优化,并将两者有机结合在一起,学生的思维才能得到长足的发展。以“组合图形的面积”的教学来谈如何从学生视角出发,在算法多样的基础上,让算法优化自然、自主地发生。
关键词 算法多样化 算法优化 思维 素养
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在多维活动中提升学生的数学核心素养——“三角形三边关系”的教学片段及思考 预览 被引量:2
3
作者 谭少春 小学教学参考数学 2018年第11期8-9,共2页
教育最根本的目的就是培养全面发展的人,对于小学数学教育而言就是提升学生的数学核心素养。以“三角形三边关系”的教学为例,教师通过设计多维数学活动,让学生在独立思考、合作交流、认真倾听中发展必备品格,在动手操作、数据分析、归... 教育最根本的目的就是培养全面发展的人,对于小学数学教育而言就是提升学生的数学核心素养。以“三角形三边关系”的教学为例,教师通过设计多维数学活动,让学生在独立思考、合作交流、认真倾听中发展必备品格,在动手操作、数据分析、归纳总结、抽象推理中提升数学核心素养。 展开更多
关键词 多维活动 数学核心素养 三角形 操作 数据 想象
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找准“基点”,让探究真正发生——以“多边形的内角和”教学为例 预览
4
作者 车文胜 小学教学参考数学 2018年第11期10-12,共3页
数学课程标准倡导“自主探索”的学习方式,要在小学数学课堂中真正落实,只有多关注学生的原认知,抓住学生学习的生长点。以“多边形的内角和”的教学为例,论述如何让“真探究”在数学课堂中悄然而生。
关键词 多边形的内角和 真探究 基础点 生长点
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承前启后,搭建导入正比例意义教学的桥梁 预览
5
作者 张玲 小学教学参考数学 2018年第11期12-13,共2页
课前导入是教学的前奏,是由旧知到新知的过渡。以正比例教学导入为例,导入环节大致有三种策略:一是分析数量关系看变化;二是研读图形看变化;三是自学联想找变化。无论采取哪种策略,导入都应始终紧密关联旧知与新知,做到承前启后。
关键词 承前启后 正比例 导入
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“问题式学习”教学模式的研究与思考——以“平行四边形的面积”教学为例 预览
6
作者 陈茵 小学教学参考数学 2018年第11期14-15,共2页
“问题式学习”教学模式源于建构主义理论,由师生根据现实的社会生活和熟悉的事物提出问题,在教师的引导下,学生采取探究、合作、讨论等一系列的学习方式,进一步解决所提出的相关问题。该教学模式打破了过去的灌输式、讲授式教学。以“... “问题式学习”教学模式源于建构主义理论,由师生根据现实的社会生活和熟悉的事物提出问题,在教师的引导下,学生采取探究、合作、讨论等一系列的学习方式,进一步解决所提出的相关问题。该教学模式打破了过去的灌输式、讲授式教学。以“平行四边形的面积”教学为例,对“问题式学习”教学模式的理论基础、基本教学程序进行探讨。 展开更多
关键词 问题式学习 教学模式 平行四边形的面积
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整合到意义教学中,理解余数大小“不再多余” 预览
7
作者 余丽娜 小学教学参考数学 2018年第11期16-17,共2页
除法是四则运算中的难点,因为其算理和竖式书写格式与其他运算截然不同,因此,学生接受起来就比较困难,再加上余数的出现,更是增加了学生的理解难度。余数就是剩余的不够整份的数,学生很难理解其比除数小的缘由。为了突破这个教学难点,... 除法是四则运算中的难点,因为其算理和竖式书写格式与其他运算截然不同,因此,学生接受起来就比较困难,再加上余数的出现,更是增加了学生的理解难度。余数就是剩余的不够整份的数,学生很难理解其比除数小的缘由。为了突破这个教学难点,教师尝试将余数小于除数的规律的教学放到竖式教学之前,重点落在除法意义和竖式书写上,将余数大小的规律融入情境,整合到意义的理解上。 展开更多
关键词 余数 除数 带余除法 意义 大小
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没有想象空间的操作活动是不完美的——“认识公因数和最大公因数”的同课异构 预览 被引量:1
8
作者 叶翠萍 小学教学参考数学 2018年第11期17-18,共2页
公因数是一个复合概念,要建立这个概念的清晰表象,必须借助直观。为了让学生感知公因数的产生必要和生成过程,教学时一般由“密铺”操作引入,但是,此活动一旦拿捏不准,就会造成直观过度,想象不足的弊病。以两位教师的“认识公因数和最... 公因数是一个复合概念,要建立这个概念的清晰表象,必须借助直观。为了让学生感知公因数的产生必要和生成过程,教学时一般由“密铺”操作引入,但是,此活动一旦拿捏不准,就会造成直观过度,想象不足的弊病。以两位教师的“认识公因数和最大公因数”的教学为例,探讨不同的操作活动所带来的教学效果。 展开更多
关键词 操作活动 想象空间 公因数
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谈培养学生数学形象思维的教学策略 预览
9
作者 王小波 小学教学参考数学 2018年第6期7-8,共2页
很多教师认为形象思维是低级的思维方式,故而只注重培养学生的抽象(逻辑)思维,而忽视学生形象思维的培养.形象思维,既是抽象思维的基石,又作为一种独立的存在,弥补着抽象思维的不足:发散和开拓思维,激发想象力和创造力.教师应从积累... 很多教师认为形象思维是低级的思维方式,故而只注重培养学生的抽象(逻辑)思维,而忽视学生形象思维的培养.形象思维,既是抽象思维的基石,又作为一种独立的存在,弥补着抽象思维的不足:发散和开拓思维,激发想象力和创造力.教师应从积累表象、引导想象等方面探讨怎样提升学生的形象思维,促进学生思维的整体发展. 展开更多
关键词 形象思维 想象 策略
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站在一定的理论高度,才能正确画出高 预览
10
作者 杨金霞 小学教学参考数学 2018年第11期19-20,共2页
作高既是学生必备的几何作图技能之一,也为后面学习深层次的几何知识奠定基础。正确、熟练画高对几何技能的提高有着举足轻重的作用,但要想正确画出高,必须站在一定的认知高度,依赖一定的理论基础。
关键词 垂线段 距离 技能
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基于学情分析的数学教学——对“平行四边形的面积”教学价值的探寻 预览
11
作者 魏建彬 小学教学参考数学 2018年第6期9-10,共2页
在“平行四边形的面积”的教学中,一直以来都是从数方格入手开展教学,但学生数完方格后并没有真正理解用转化的方法思考问题,而对于“要不要展示特殊的平行四边形”这个问题,也令很多教师觉得十分困扰.针对以上现象,从学情出发,进行了... 在“平行四边形的面积”的教学中,一直以来都是从数方格入手开展教学,但学生数完方格后并没有真正理解用转化的方法思考问题,而对于“要不要展示特殊的平行四边形”这个问题,也令很多教师觉得十分困扰.针对以上现象,从学情出发,进行了深入思考与课堂实践,给出了有效的教学策略和方法. 展开更多
关键词 平行四边形面积 转化 学情
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巧用“调味品”让“菜肴”增香——谈谈肢体语言在小学数学教学中的有效运用 预览 被引量:1
12
作者 陈立 小学教学参考:数学 2018年第12期41-42,共2页
上课如同做菜,要想做出味道鲜美的“菜肴”,其中的“调味品”必不可少。在课堂教学中,通过与学生交流,实现知识传递的课堂语言如同“白米饭”,早已被大家认可,但作为口头语言的补充——肢体语言这个“调味品”却往往很少有人关注。在小... 上课如同做菜,要想做出味道鲜美的“菜肴”,其中的“调味品”必不可少。在课堂教学中,通过与学生交流,实现知识传递的课堂语言如同“白米饭”,早已被大家认可,但作为口头语言的补充——肢体语言这个“调味品”却往往很少有人关注。在小学数学课堂上,教师如果能恰当地、富有创造性地用好肢体语言,不但能提高学生的学习兴趣,还能有效地突破教学的难点,收到事半功倍的教学效果。 展开更多
关键词 肢体语言 小学数学 调味品 菜肴
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找准起点坐标,促进概念形成——以“倍的认识”的教学为例 预览
13
作者 宋健健 小学教学参考数学 2018年第6期11-13,共3页
“倍的认识”是学生学习相对数量关系的起点,承接了绝对数量关系以及分数、百分数、比、函数等知识.教学中存在着许多问题:学习起点把握不准确,知识沟通不顺畅;教学活动重同化过程,轻形成过程;练习层次不丰富,思维提升不显著.以学情为... “倍的认识”是学生学习相对数量关系的起点,承接了绝对数量关系以及分数、百分数、比、函数等知识.教学中存在着许多问题:学习起点把握不准确,知识沟通不顺畅;教学活动重同化过程,轻形成过程;练习层次不丰富,思维提升不显著.以学情为导索,以内容为抓手,以活动为栽体,找准知识起点、完善形成过程、促进学生思维的提升. 展开更多
关键词 倍的认识 概念同化 概念形成
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小学数学概念教学存在的问题及解决策略 预览 被引量:4
14
作者 蒋萍红 小学教学参考:数学 2018年第12期43-44,共2页
数学概念在小学数学的学习和教学中有着重要的地位,是学好数学的重要前提。从学生、家长、教师三个方面来分析,针对概念教学中,学生不够用心,家长不够配合,教师不够重视的现实问题,给出相应的解决方案,以达成更好的数学概念教学效果。
关键词 数学概念 教学法 问题 策略
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顺应学生思维发展方向 促进学生思维拔节生长——因数和倍数的教学实践与思考 预览
15
作者 万兰平 小学教学参考数学 2018年第6期14-16,共3页
数学核心素养是学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的,与数学有关的关键能力和思维品质.数学教学应遵循学生思维发展的规律,激活学生的思维,引发学生的思考,让学生在自主探索的过程中主动构建数学知识,在经历数学思考的过程... 数学核心素养是学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的,与数学有关的关键能力和思维品质.数学教学应遵循学生思维发展的规律,激活学生的思维,引发学生的思考,让学生在自主探索的过程中主动构建数学知识,在经历数学思考的过程中促进思维的生长. 展开更多
关键词 学生思维 自主探索 生长
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有关分数教学的纵向发展建议 预览
16
作者 王明滨 小学教学参考:数学 2018年第12期45-46,共2页
分数是连接小数和整数的桥梁,分数教学是小学数学教学的重点。分析学生在分数学习中存在的问题和出错的原因,有助于改善分数教学,而连贯性操作、持续性画图、延续性分析就是极好的改进策略。
关键词 分数教学 出错原因 改进策略
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内化推理策略 提升思维品质——以“简单推理——数独”的教学为例 预览
17
作者 钱敏超 小学教学参考数学 2018年第6期16-18,共3页
解决数独问题,既可巩固推理的知识,感受推理的作用,也可培养学生有序思考的能力,提升学生的思维品质.课堂教学中,重视学生的思维形成过程,注视学习素材的呈现形式,珍视学生把握规则的能力,让学生自创学习素材,并在完善学习素材的过程中... 解决数独问题,既可巩固推理的知识,感受推理的作用,也可培养学生有序思考的能力,提升学生的思维品质.课堂教学中,重视学生的思维形成过程,注视学习素材的呈现形式,珍视学生把握规则的能力,让学生自创学习素材,并在完善学习素材的过程中,内化推理策略,提升思维品质. 展开更多
关键词 简单推理 数独 思维品质
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渗透数学史,让数学课堂别样精彩 预览
18
作者 张丽华 小学教学参考:数学 2018年第12期47-48,共2页
数学史是数学文化的重要内容。数学教师在课堂教学中渗透数学史,能激发学生的学习兴趣,增强学生对知识的理解,培养学生的数学素养,使学生养成良好的品质,从而激活课堂,使学生产生文化共鸣,体会数学文化的魅力。
关键词 数学史 文化渗透 小学数学
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打造统计教学的“色、香、形、味”——以“按不同标准分类整理数据”的教学为例 预览
19
作者 曹江峰 小学教学参考数学 2018年第5期26-27,共2页
一种好的"烹饪"方法,令食物色香形味俱佳,不但让人在食用时感到满足,而且能让食物的营养更容易被人体吸收。从激发需要、巧设冲突、对比优化、感受价值四个方面入手,让数学课堂成为有色有香,味形兼备,令学生终身受益的数学美餐。
关键词 需要 冲突 优化 价值
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让学习真正发生——以人教版教材二年级上册“认识时间”的教学为例 预览
20
作者 余仙凤 小学教学参考数学 2018年第6期19-20,共2页
真正学习,强调在真实情境和条件中、在解决问题的过程中,学生主动地获取、形成和运用知识,发展能力,提升品格.通过厘清学生非真正学习的原因,给出促使学生学习真正发生的关键,并以人教版教材二年级上册“认识时间”的教学为例进行实践论证.
关键词 真正学习 认识时间 真实性 合理性
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