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CBL教学法在教育心理学课程中的应用 预览
1
作者 熊敏 《科教导刊》 2019年第24期112-113,共2页
教育心理学是应用心理学本科专业的开设的一门专业核心课程。本文旨在探索CBL教学法在'教育心理学'理论课中的应用,以此弥补传统教学模式的不足。将学生分为几个小组,针对不同章节,分别给每个小组一个与章节内容相关的案例,学... 教育心理学是应用心理学本科专业的开设的一门专业核心课程。本文旨在探索CBL教学法在'教育心理学'理论课中的应用,以此弥补传统教学模式的不足。将学生分为几个小组,针对不同章节,分别给每个小组一个与章节内容相关的案例,学生采用自学+小组讨论的方式分析案例并进行汇报,这种教学模式有助于教学质量和效果的提高,一方面,小组成员自学章节内容,运用相关知识分析案例,提升学习者的实践应用能力,避免知识成为惰性知识,让学生真切地体会如何将理论知识运用于实践。另一方面,有助于提升学生的主动参与性和独立思考能力。 展开更多
关键词 CBL 教育心理学 教学方式
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思维导图联合CBL在泌尿外科实习医师中的应用 预览
2
作者 张栋 杨小杰 +2 位作者 雒启东 张鹏 种铁 《中国继续医学教育》 2019年第22期23-26,共4页
目的探讨以基于思维导图的CBL教学法在泌尿外科实习医师临床实践中的应用效果。方法选择2016年3月-2018年3月在西安交通大学第二附属医院泌尿外科实习的临床医学专业共28组160名学生作为研究对象,其中实验组80名学生采用思维导图+CBL教... 目的探讨以基于思维导图的CBL教学法在泌尿外科实习医师临床实践中的应用效果。方法选择2016年3月-2018年3月在西安交通大学第二附属医院泌尿外科实习的临床医学专业共28组160名学生作为研究对象,其中实验组80名学生采用思维导图+CBL教学方法进行教学;对照组80名学生采用传统CBL教学方法进行教学。结果实验组学生泌尿外科理论知识平均分(54.38±2.56)分,对照组为(51.43±2.77)分;实验组病例分析平均总分为(38.52±1.89)分,对照组为(35.27±2.04)分,两组数据对比差异具有统计学意义(P <0.05)。通过问卷调查发现实验组学生满意率为91.25%,对照组为78.75%,实验组显著优于对照组学生,差异均具有统计学意义(P <0.05)。结论基于思维导图的CBL教学法在泌尿外科临床实习医师教学培养中可行性强,能够显著提高学生专业理论水平及临床实践能力。 展开更多
关键词 思维导图 CBL 泌尿外科 实习医师 临床培养 实践
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CBL联合PBL模式在影像学带教中的效果观察 预览
3
作者 蒋孝先 刘进才 《中国继续医学教育》 2019年第15期11-14,共4页
目的观察并探究在影像学带教中应用CBL联合PBL教学法的效果。方法选取2017年9月-2018年9月在我院实习110名影像学医学生作为研究对象。将其随机分为对照组和联合组,每组各55人。对照组应用传统方式带教,联合组使用CBL联合PBL教学法带教... 目的观察并探究在影像学带教中应用CBL联合PBL教学法的效果。方法选取2017年9月-2018年9月在我院实习110名影像学医学生作为研究对象。将其随机分为对照组和联合组,每组各55人。对照组应用传统方式带教,联合组使用CBL联合PBL教学法带教。比较两组学生教学前后考核成绩,自主学习能力以及批判性思维能力得分以及对教学满意度。结果与教学前比较,两组学生教学后理论成绩和实践成绩均显著上升,差异均具有统计学意义(P<0.05);联合组学生教学后理论成绩和实践成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);两组学生教学后自主学习能力以及批判性思维能力得分高于教学前,差异具有统计学意义(P<0.05),联合组两种能力得分改善显著优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);联合组对教学满意度(96.36%)高于对照组(81.82%),差异具有统计学意义(P>0.05)。结论在影像学带教中联合应用CBL与PBL教学法可有效提高教学质量,促进学生自主学习以及批判性思维能力形成,提高学生对教学满意度。 展开更多
关键词 CBL PBL 影像学带教 带教质量 满意度 效果观察
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多学科联合CBL教学模式在新生儿疾病规培带教中的应用价值 预览
4
作者 梅玉霞 刘小敏 庄承 《医学信息》 2019年第13期7-9,共3页
目的探索多学科联合CBL教学模式在新生儿疾病规培带教中的应用价值。方法选取自2016年6月~2019年1月至我科规培轮转的学员共60人作为研究对象,2016年1月~2017年6月入科学员共26人设为对照组,2017年7月~2019年1月入科学员34人作为实验组... 目的探索多学科联合CBL教学模式在新生儿疾病规培带教中的应用价值。方法选取自2016年6月~2019年1月至我科规培轮转的学员共60人作为研究对象,2016年1月~2017年6月入科学员共26人设为对照组,2017年7月~2019年1月入科学员34人作为实验组,实验组再采用分层分组,分为新生儿黄疸组(实验1组)和新生儿肺炎组(实验2组),每组17例。实验组采用多学科联合CBL教学模式带教,对照组采用传统教学模式带教,对比分析两组临床综合能力、临床单科知识出科考核成绩以及学生满意度调查结果。结果临床综合能力测评显示,实验组在询问病史、体格检查、诊断依据、鉴别诊断依据、治疗方案制定、预后指导、沟通能力各项指标均优于对照组,统计学意义显著(P<0.01)。实验2组新生儿肺炎知识得分高于实验1组和对照组,实验1组新生儿黄疸知识得分高于实验2组和对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。在调查问卷结果中,实验组在提高自学能力、快速适应临床工作的能力的满意度均高于对照组(91.18%vs65.38%,94.12%vs69.23%),差异具有统计学意义(P<0.05);两组在提高学习兴趣、提高发现和分析解决临床问题的能力、增强医患沟通能力方面的满意度,差异无统计学意义(P>0.05)。结论多学科联合CBL教学模式提高了学员的临床分析问题、解决问题能力,医患沟通等综合能力,增强学员临床信心,提高带教效率和效果。 展开更多
关键词 多学科 CBL 教学模式 新生儿疾病
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数字化辅助的CBL在口腔正畸教学中的应用 预览
5
作者 侯建华 孟秀萍 +1 位作者 朱宪春 刘霞 《中国继续医学教育》 2019年第22期6-8,共3页
目的在口腔正畸教学中应用数字化辅助的CBL教学法并评价其教学效果,探索适合于口腔正畸教学的教学模式。方法从2012~2015级口腔医学专业本科生中选取研究对象40人,所有学生接受内容相同的口腔PBL课程,教学模式改革被实施于正畸部分教学... 目的在口腔正畸教学中应用数字化辅助的CBL教学法并评价其教学效果,探索适合于口腔正畸教学的教学模式。方法从2012~2015级口腔医学专业本科生中选取研究对象40人,所有学生接受内容相同的口腔PBL课程,教学模式改革被实施于正畸部分教学中。将学生分成两组,在2012和2013级学生中采用常规PBL教学,选取其中20名作为PBL组;在2014和2015级学生中采用数字化辅助的CBL教学,选取其中20名作为CBL组。通过学生满意度问卷调查和成绩考核两种形式评价教学效果。采用SPSS软件处理数据。结果数字化辅助的CBL教学模式的效果明显优于常规PBL教学模式,学生满意度问卷调查和成绩考核评价结果都显示为CBL组明显高于PBL组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论数字化辅助的CBL教学是一种更适合于口腔正畸教学的教学模式,提高了学生的学习兴趣、知识掌握程度和临床思维能力。 展开更多
关键词 正畸 教学法 PBL CBL 数字化
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跨专科LBL结合CBL在内科专硕研究生住培教学中的效果探索 预览
6
作者 帅宗文 张磊 +2 位作者 葛健 张培 李霂 《齐齐哈尔医学院学报》 2019年第12期1534-1537,共4页
目的调查内科专硕研究生住培教学过程中的潜在不足,初步探索跨专科LBL结合CBL的干预效果。方法随机选择2015级专硕研究生住院医师规范化学员(专硕学员)30名,对比调查住培教学开始及中期的学习状态及专业技能变化。针对发现的涉及多专科... 目的调查内科专硕研究生住培教学过程中的潜在不足,初步探索跨专科LBL结合CBL的干预效果。方法随机选择2015级专硕研究生住院医师规范化学员(专硕学员)30名,对比调查住培教学开始及中期的学习状态及专业技能变化。针对发现的涉及多专科能力提升的问题,另随机选择的30名2016级专硕研究生,采用LBL系统提高跨专科理论水平,结合内科大查房的CBL将跨专科系统理论转化为临床实践能力。比较两届专硕学员组内前后及组间的观察指标变化。结果专硕研究生的学习积极性及主要业务能力经住培教学明显提升,但需重视其跨专科临床能力培养,针对性LBL结合CBL能有效提升专硕学员的各项观察指标。结论跨专科知识的LBL结合CBL有益于提升专硕研究生的学习积极性和专业技能水平。 展开更多
关键词 专业型硕士研究生 跨学科知识 LBL CBL 住院医师规范化培训
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PBL联合CBL教学方法在神经病学见习教学中的运用探索 预览
7
作者 曹婷婷 张利 +3 位作者 李在望 任冰焱 李苏亚 张剑平 《教育教学论坛》 2019年第43期165-167,共3页
PBL(Problem Based Learning)联合CBL(Case Based Learning)是当下较为高效的教学方法,突破了传统的以老师为中心的教学模式,主张以问题为导向,在临床案例的基础上,充分发挥学生的主观能动性。而神经病学是一门专业性较强的学科,内容深... PBL(Problem Based Learning)联合CBL(Case Based Learning)是当下较为高效的教学方法,突破了传统的以老师为中心的教学模式,主张以问题为导向,在临床案例的基础上,充分发挥学生的主观能动性。而神经病学是一门专业性较强的学科,内容深奥难懂,传统的教学模式难以获得良好的教学效果,我们将PBL联合CBL教学方法运用在神经病学见习教学中,旨在提高见习教学质量,培养优秀人才。 展开更多
关键词 PBL CBL 教学模式 神经病学 见习教学
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基于微信公众平台的远程CBL模式在泌尿外科临床实习教学中的应用 预览 被引量:1
8
作者 孙明 谭书韬 +3 位作者 李世杰 刘碧天 赵文嫣 卜仁戈 《中国医学教育技术》 2019年第1期65-67,共3页
目的 探讨基于微信(WeChat)公众平台的远程案例教学(CBL)在泌尿外科实习教学中的实施效果。方法 选择2016年9月—2017年9月在中国医科大学附属盛京医院泌尿外科进行实习的本科生122人作为研究对象,随机分为对照组和实验组。对照组采用传... 目的 探讨基于微信(WeChat)公众平台的远程案例教学(CBL)在泌尿外科实习教学中的实施效果。方法 选择2016年9月—2017年9月在中国医科大学附属盛京医院泌尿外科进行实习的本科生122人作为研究对象,随机分为对照组和实验组。对照组采用传统CBL模式进行常规教学;实验组则在传统教学的基础上,借助微信公众平台,将以病例为基础的学习内容推送至学生。实习结束时采用基础理论笔试、基本技能操作、病例分析进行出科考试,同时通过问卷调查方式调查学生的主观学习感受。结果 实验组与对照组相比,基础理论成绩、基本技能及病例分析考核成绩均明显高于对照组(P<0.05),且实验组学生的主观感受度更好。结论 基于微信平台的CBL教学推送模式有助于跟进学生的学习进度,提高学生的学习主动性,以及综合分析、解决问题的能力,有效提升了学生的实习效率和满意度,可以在本科生泌尿外科临床实习教学中尝试开展。 展开更多
关键词 微信 CBL 泌尿外科 教学
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CBL联合PBL教学法在急诊规范化培训中的应用 预览
9
作者 徐燕 《中国继续医学教育》 2019年第10期8-10,共3页
目的探究CBL联合PBL教学法在急诊科住院医师规范化培训中的应用效果。方法本次研究选择了86名在我院急诊科进行规范化培训的住院医师作为研究对象,按照不同的教学方式可以将其分为观察组和对照组两组,每组人数均为43名。其中观察组主要... 目的探究CBL联合PBL教学法在急诊科住院医师规范化培训中的应用效果。方法本次研究选择了86名在我院急诊科进行规范化培训的住院医师作为研究对象,按照不同的教学方式可以将其分为观察组和对照组两组,每组人数均为43名。其中观察组主要应用CBL联合PBL教学法,对照组采用LBL教学法。比较两组医师的教学效果、考核成绩。结果观察组的总有效率为97.67%,对照组的总有效率为76.74%,观察组教学效果要高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组的基础理论考核成绩和技能操作考核成绩也均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 CBL联合PBL教学法在急诊科住院医师规范化培训中的应用效果显著,值得进一步研究发展。 展开更多
关键词 CBL PBL 急诊科 住院医师 规范化培训 应用效果
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微信平台PBL+CBL教学法在肝胆外科教学中的应用 预览
10
作者 王巍 张一范 +4 位作者 杨涛 李东升 黄寅鹏 孙宏治 李晴 《中国继续医学教育》 2019年第19期23-25,共3页
目的探讨基于微信平台的PBL+CBL教学法在肝胆外科临床教学中的效果。方法选取60名在医院肝胆外科实习的临床专业本科学生,分为实验组和对照组,每组30人,分别采用基于微信平台的PBL+CBL教学模式和传统教学模式(LBL),通过出科考试和满意... 目的探讨基于微信平台的PBL+CBL教学法在肝胆外科临床教学中的效果。方法选取60名在医院肝胆外科实习的临床专业本科学生,分为实验组和对照组,每组30人,分别采用基于微信平台的PBL+CBL教学模式和传统教学模式(LBL),通过出科考试和满意度评估来评价教学效果。结果实验组基础知识和病例分析平均成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),两组实践操作平均成绩差异无统计学意义(P>0.05)。实验组对教学模式的满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于微信平台的PBL+CBL教学法在肝胆外科临床教学中效果显著,提高了学生学习的积极性和主动性,有助于临床思维培养。 展开更多
关键词 PBL CBL 微信平台 肝胆外科 临床教学 教学方法
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PBL和CBL相结合在临床肿瘤学教学中的应用研究 预览
11
作者 安赵 刘飞 《中国继续医学教育》 2019年第10期10-12,共3页
目的探讨PBL和CBL相结合在临床肿瘤学教学中的应用。方法选取2017年8月-2018年8月我院肿瘤外科实习学生106名,随机分为两组,对照组学生应用常规教学模式,研究组学生应用PBL和CBL相结合教学模式。结果研究组学生考试结果明显优于对照组学... 目的探讨PBL和CBL相结合在临床肿瘤学教学中的应用。方法选取2017年8月-2018年8月我院肿瘤外科实习学生106名,随机分为两组,对照组学生应用常规教学模式,研究组学生应用PBL和CBL相结合教学模式。结果研究组学生考试结果明显优于对照组学生(P <0.05);研究组学生满意度明显优于对照组学生(P <0.05)。结论应用PBL和CBL相结合教学模式,在临床肿瘤学教学中,不仅可以有效的提高实习学生的考试成绩,还能够增加学生的自信心和责任心,从而有效地提高实习学生的整体满意度。 展开更多
关键词 PBL CBL 结合 临床肿瘤学 教学 应用 研究
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关于PBL联合CBL教学法对诊断学教学效果探讨 预览
12
作者 邹操 孙世坤 朱玮 《中国继续医学教育》 2019年第19期27-29,共3页
目的探讨“PBL+CBL”教学法在诊断学(心血管检查)教学中的教学效果。方法选取苏州大学2015级临床医学本科生共84人为研究对象,分为2个班级:卓越医师班(n=30)和普通班(n=54)。普通班学生采取传统教学法,卓越医师班学生采取“PBL+CBL”教... 目的探讨“PBL+CBL”教学法在诊断学(心血管检查)教学中的教学效果。方法选取苏州大学2015级临床医学本科生共84人为研究对象,分为2个班级:卓越医师班(n=30)和普通班(n=54)。普通班学生采取传统教学法,卓越医师班学生采取“PBL+CBL”教学法。在阶段性教学结束后通过对学生理论成绩、技能成绩及教学满意度进行对比来评估两种教学方法的优劣。结果卓越医师班学生的理论成绩(81.0±9.2)分、技能成绩(86.3±7.9)分、教学满意度(94.3±4.3)分均明显优于普通班学生。差异有统计学意义(P<0.05)。结论“PBL+CBL”教学法能够提升诊断学(心血管检查)教学效果及调动学生的积极性,优于传统的诊断教学方法。 展开更多
关键词 PBL CBL 教学方法 心血管内科 医学生 诊断学
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CBL教学模式在全科医师规范化培训中的应用 预览 被引量:1
13
作者 高伟勤 王立波 +2 位作者 杨军 李娟 孔繁和 《中国继续医学教育》 2019年第10期12-14,共3页
目的探讨以案例为基础的教学模式(CBL)在全科住院医师规范化培训心血管内科轮转过程中的教学效果及应用价值。方法将2015年9月-2018年5月在心血管内科接受规范化培训的50名全科医师随机分为对照组和观察组,每组25名学员,对照组采取传统... 目的探讨以案例为基础的教学模式(CBL)在全科住院医师规范化培训心血管内科轮转过程中的教学效果及应用价值。方法将2015年9月-2018年5月在心血管内科接受规范化培训的50名全科医师随机分为对照组和观察组,每组25名学员,对照组采取传统授课为基础的教学法(LBL),观察组采取案例为基础的教学模式(CBL)。轮转结束前进行理论与实践技能出科考核。数据采用SPSS22.0进行统计学分析。结果理论考试成绩显示,观察组的成绩(82.11±6.32)分,明显高于对照组的(71.75±9.7)分;差异有统计学意义(t=5.43,P<0.01)。实践技能考核成绩显示,观察组的成绩(81.72±7.10)分,明显高于对照组的(70.32±7.81)分;差异有统计学意义(t=5.03,P<0.01);对CBL教学方式的满意度高于传统教学模式。结论在全科住院医师规范化培训心血管内科教学中采用CBL教学法可明显提高学员理论考试与实践技能考核成绩,提高教学效果。 展开更多
关键词 CBL 教学模式 全科医师 心血管内科 规范化培训 应用价值
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CBL、PBL教学法在肿瘤放疗科规培医师带教中的应用 预览
14
作者 汪红艳 孔令玲 《科教文汇》 2019年第21期100-102,共3页
目的:探讨案例教学法(case based learning,CBL)、以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)两者结合在肿瘤放疗科住院医师规范化培养中的实际带教效果.方法:将2017年1月至2018年12月来我科轮转的规培医师作为研究对象,共46名... 目的:探讨案例教学法(case based learning,CBL)、以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)两者结合在肿瘤放疗科住院医师规范化培养中的实际带教效果.方法:将2017年1月至2018年12月来我科轮转的规培医师作为研究对象,共46名,随机分为对照组和试验组,每组23名,其中对照组采用常规传统带教方法,试验组采用CBL、PBL联合教学法带教,比较两组学生的实际带教效果.结果:试验组的出科理论考试成绩(满分60分)、实践操作成绩(满分40分)以及总成绩(满分100分)分别为(52.0±2.6)分、(35.7±2.1)分和(88.1±2.8)分,均明显高于对照组,组间比较具有显著性差异(P<0.05);试验组对提高学习兴趣、提升教学效果、以及提高综合能力的教学效果满意度分别为81.0%、71.4%和90.5%,均高于对照组,组间比较差异具有统计学意义(P<0.05).结论:将CBL、PBL教学法应用到肿瘤放疗科规培学员带教中能够有效提高带教效果,提高学员放疗理论知识水平及实践操作能力,同时还能够提高规培学员对教学实际效果的满意度,值得在肿瘤放疗科住培基地推广使用. 展开更多
关键词 CBL PBL 带教 临床规培
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CBL联合指南在住院医师规范化培训中的应用 预览
15
作者 吴晶晶 管亚飞 《中国继续医学教育》 2019年第31期69-71,共3页
目的探讨病例导入式教学法(case-based learning,CBL)联合临床实践指南在肾科住院医师规范化培训中的应用。方法选取2018年1月-12月在南京医科大学第一附属医院肾内科进行规范化培训的住院医师48名,随机分为2组,每组24名。实验组采用CB... 目的探讨病例导入式教学法(case-based learning,CBL)联合临床实践指南在肾科住院医师规范化培训中的应用。方法选取2018年1月-12月在南京医科大学第一附属医院肾内科进行规范化培训的住院医师48名,随机分为2组,每组24名。实验组采用CBL联合临床实践指南教学法,对照组采用传统的讲授式教学法,通过理论考试、病例分析、临床技能考试和问卷调查进行教学效果评价。结果实验组基础理论考试成绩、临床病例分析优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。临床技能考试成绩两组无明显区别。问卷调查结果显示CBL联合临床实践指南组学员在提高基础理论知识、增强学习兴趣、培养临床诊断思维、提高表达能力及总体满意度等方面高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 CBL联合临床实践指南教学法在肾科住院医师规范化培训中应用效果良好。 展开更多
关键词 病例导入式教学法 CBL 临床实践指南 肾内科 住院医师 规范化培训
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“CBL+思维导图”教学方法在生命科学类课程教学中的应用探析 预览
16
作者 边建民 蔡怡聪 +1 位作者 彭小松 徐杰 《高教学刊》 2019年第17期75-77,共3页
针对目前高校生命科学类课程教学方法单调的情况,提出“CBL+思维导图”教学方法。该方法首先需要构建知识点思维导图,然后通过典型案例切入讲解的知识点,按照思维导图对知识点进行讲解;最后用获得的理论知识解释案例,提高学生对理论知... 针对目前高校生命科学类课程教学方法单调的情况,提出“CBL+思维导图”教学方法。该方法首先需要构建知识点思维导图,然后通过典型案例切入讲解的知识点,按照思维导图对知识点进行讲解;最后用获得的理论知识解释案例,提高学生对理论知识的感知、理解和记忆能力。结合江西农业大学分子生物学课程教学实际,对该教学方法进行了研究探索。结果显示:与传统教学方法相比,“CBL+思维导图”教学方法显著提高了学生理解知识的能力,提升了课堂教学质量,为生命科学类课程教学提供了参考。 展开更多
关键词 大学 生命科学类课程 CBL 思维导图 教学方法
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不同教学法应用临床实习教学中的效果 预览
17
作者 沈丽莎 彭文芳 +2 位作者 夏莉莉 汤瑜斌 黄珊 《中国继续医学教育》 2019年第29期45-48,共4页
目的探讨不同教学法应用临床实习教学中的效果。方法研究对象为30名本科临床实习生,研究时间为2018年7月—2018年10月,按照抽签方法的不同分为两组,即对照组以问题为基础的学习(PBL)进行教学,观察组给予精准医学结合案例为基础的学习(P... 目的探讨不同教学法应用临床实习教学中的效果。方法研究对象为30名本科临床实习生,研究时间为2018年7月—2018年10月,按照抽签方法的不同分为两组,即对照组以问题为基础的学习(PBL)进行教学,观察组给予精准医学结合案例为基础的学习(PBL)进行教学,各15人。结果观察组教学考核成绩高于对照组,P<0.05。观察组教学效果高于对照组,P<0.05。观察组CTDI-CV评分高于对照组数据,P<0.05。结论精准医学结合PBL与CBL教学法应用于内分泌临床实习中均具有的教学效果,但是前者优势更大,可在提高学生实践技能的同时提升病例分析能力。 展开更多
关键词 精准医学 PBL CBL 教学 内分泌 实习
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TBL、CBL与PBL融合教学法在临床八年制病理实习课中的应用 预览 被引量:1
18
作者 李维卿 陈军 +5 位作者 朱青子 何金 刘惠敏 马小梅 王良哲 李一明 《中国继续医学教育》 2019年第1期24-26,共3页
临床八年制医学博士的培养目标是培养具有较强的独立分析和解决问题的能力,较强的医疗实践能力和独立从事与医学科学相关的研究能力的具有临床医学博士水平的高层次复合型人才。病理学作为临床与基础之间的桥梁学科,认识疾病的发生发展... 临床八年制医学博士的培养目标是培养具有较强的独立分析和解决问题的能力,较强的医疗实践能力和独立从事与医学科学相关的研究能力的具有临床医学博士水平的高层次复合型人才。病理学作为临床与基础之间的桥梁学科,认识疾病的发生发展机制等,可以使八年制临床医学博士在临床工作中对于疾病的认识更加深刻,有助于对于疾病的发生发展转归有预判,利于日常工作的展开。因此,结合病理学课程特点,在病理实习课中,需要通过TBL、CBL、PBL融合教学法,调动和激发学生的学习热情和主动性,培养了学生临床思维力和科研兴趣,提高了学生分析问题和解决问题的综合能力,为今后的临床工作打下坚实的基础。 展开更多
关键词 TBL CBL PBL 融合教学法 病理学 临床八年制
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组合教学法在中医学专业生物化学课程教学中的运用 预览
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作者 周涛 朱洁 刘长安 《中国中医药现代远程教育》 2019年第5期7-9,共3页
生物化学是中医学专业基础课程,与后期临床医学课程紧密衔接,也是联系传统医学与现代医学的重要桥梁课程,提高生物化学课程的教学质量与效果有着重要意义。教学过程中,不仅要注重生物化学课程的自身特点和中医学专业的特殊要求,更要结... 生物化学是中医学专业基础课程,与后期临床医学课程紧密衔接,也是联系传统医学与现代医学的重要桥梁课程,提高生物化学课程的教学质量与效果有着重要意义。教学过程中,不仅要注重生物化学课程的自身特点和中医学专业的特殊要求,更要结合中医学专业文理兼招的学生特点和知识结构,将PBL、CBL、互动式、思维导图、激励性评价等多种教学方法和手段组合使用,实现协同效应,才能从根本上提高生物化学课程的教学质量和效果。 展开更多
关键词 生物化学 组合教学法 PBL CBL 教学改革
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PBL联合CBL教学在医学留学生实习中的探索应用 预览 被引量:1
20
作者 陈天新 陈朝生 《教育教学论坛》 2019年第12期195-196,共2页
探讨医学留学生临床实习中PBL联合CBL教学模式的教育质量和教学条件。通过对教学内容和讲课方式的详细讨论显示PBL联合CBL教学法对提高留学生实习生解决临床问题能力的优势。
关键词 PBL CBL 医学留学生
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