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PBL+LBL在南亚留学生医学影像学教学中的应用 预览 被引量:14
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作者 杜伟 刘玲 +1 位作者 唐艳隆 许俊锋 《西北医学教育》 2012年第1期 72-74,103,共4页
从2002年起,大理学院共招收50,00余名留学生,为云南省普通高校在校留学生排名第一。大理学院放射学教研室于2008年起承担留学生医学影像学课程的教学工作,依据留学生的自身特点和医学影像学课程的自身特点,采用PBL+LBL双轨教学模式,学... 从2002年起,大理学院共招收50,00余名留学生,为云南省普通高校在校留学生排名第一。大理学院放射学教研室于2008年起承担留学生医学影像学课程的教学工作,依据留学生的自身特点和医学影像学课程的自身特点,采用PBL+LBL双轨教学模式,学生易于接受,达到了提高留学生的医学影像学教学质量的目的,获得了留学生好评。 展开更多
关键词 留学生 医学影像学 双轨教学模式
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无机及分析化学实验课“双轨型”教学模式改革与探索 预览 被引量:2
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作者 冯建成 罗盛旭 +2 位作者 黎吉辉 王江 王华明 《化学教育》 CAS 北大核心 2016年第14期37-41,共5页
针对无机及分析化学实验教学中存在的问题,探索“课内”实验与“课外”实践相结合的“双轨型”教学模式。介绍了“双轨型”实践教学模式改革的重要性、总体目标和架构;从改革教学方法、优化教学内容、倡导“绿色”化学等方面对“课内... 针对无机及分析化学实验教学中存在的问题,探索“课内”实验与“课外”实践相结合的“双轨型”教学模式。介绍了“双轨型”实践教学模式改革的重要性、总体目标和架构;从改革教学方法、优化教学内容、倡导“绿色”化学等方面对“课内”实验教学进行改革;从教学内容、方法与组织等方面对“课外”实践教学进行探索;并对“双轨型”实践教学考核评价体系进行了优化,取得了较好的成效。 展开更多
关键词 无机及分析化学实验课 “双轨型”教学模式 教学内容 教学方法
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浅谈大学英语“双轨制”教学模式的构建 预览 被引量:2
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作者 郭梅生 孙秀兰 +2 位作者 曾庆涛 王瑶 王烨 《中国高等医学教育》 2015年第10期62-63,共2页
大学英语“双轨制”教学模式是在教育国际化背景下,按照外语教学服务学生发展目标的理念,结合校本实际,通过两轮分层、分类指导等手段,搭建普遍性和个性化精英人才双轨制培养模式,取得了初步成绩。大学英语“双轨制”教学模式的使... 大学英语“双轨制”教学模式是在教育国际化背景下,按照外语教学服务学生发展目标的理念,结合校本实际,通过两轮分层、分类指导等手段,搭建普遍性和个性化精英人才双轨制培养模式,取得了初步成绩。大学英语“双轨制”教学模式的使用,对在校大学生英语学习的氛围建设、学习观念的转变和教学质量的提高起到了很好的引领作用。 展开更多
关键词 “双轨制”教学模式 普遍性和个性化精英人才培养 两轮分层教学
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民办高校国际化探索--以上海视觉艺术学院为例 预览
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作者 张德群 《科教文汇》 2015年第27期126-127,共2页
目前高校国际化为世界各国大学的普遍趋势,从学生、师资、教材,一直到课程设置、教育方式、实习环节,乃至教育思想和教育制度的国际化已经成为一种国际教育的重要趋势。高等教学国际化既给民办高校带来越来越大的挑战,同时也带来可... 目前高校国际化为世界各国大学的普遍趋势,从学生、师资、教材,一直到课程设置、教育方式、实习环节,乃至教育思想和教育制度的国际化已经成为一种国际教育的重要趋势。高等教学国际化既给民办高校带来越来越大的挑战,同时也带来可以通过国际化急起直追的机会。民办高等教育国际化的核心应该是中国民办高校的学术、知识水平与国际一流水平入流,而设计手段和途径的最高原则是如何利于吸纳国际一流知识和学术水平,并在此基础上树立中国自己的学术高峰。 展开更多
关键词 民办高校 国际化 双轨教学模式
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信息处理技术员考试嵌入课程教学改革的探索与实践 预览
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作者 王亚平 《西安外事学院学报》 2011年第6期 88-92,共5页
本文对“信息处理技术员”级别考试知识点与非计算机专业类《计算机应用基础》课程的教学内容进行了对比分析与研究,提出了课程教学+证书获取的双轨课程教学模式。介绍了双轨课程教学模式运用在西安外事学院非计算机专业类《计算机应... 本文对“信息处理技术员”级别考试知识点与非计算机专业类《计算机应用基础》课程的教学内容进行了对比分析与研究,提出了课程教学+证书获取的双轨课程教学模式。介绍了双轨课程教学模式运用在西安外事学院非计算机专业类《计算机应用基础》课程的教学过程。教学实践结果表明,这种课程教学+证书获取的双轨课程教学模式对《计算机应用基础》课程教学改革是极其有效和可行的。 展开更多
关键词 双轨课程教学模式 课程改革 软件资格考试 信息处理技术员
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临床路径联合团队双轨教学在儿科教学中的应用 预览
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作者 艾比白·艾尔肯 马香萍 多力坤·木扎帕尔 《中国继续医学教育》 2019年第17期9-11,共3页
目的探讨CP、TBL、CP+TBL双轨教学模式在儿科教学中应用的优缺点。方法将60名参加儿科实习学生随机分为三组(CP教学法组、TBL教学法组及CP+TBL教学法组),每组各20人,分别接受3种不同的教学模式,比较三组实习学生考试成绩和对各自所采用... 目的探讨CP、TBL、CP+TBL双轨教学模式在儿科教学中应用的优缺点。方法将60名参加儿科实习学生随机分为三组(CP教学法组、TBL教学法组及CP+TBL教学法组),每组各20人,分别接受3种不同的教学模式,比较三组实习学生考试成绩和对各自所采用教学模式的满意度。结果三组实习学生在理论笔试及医学人文方面的成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);但在病史采集、临床操作、病例分析和综合成绩方面,CP+TBL双轨教学组的成绩高于其他两组,差异具有统计学意义(P<0.05),且综合成绩亦高于其他两组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论CP、TBL单一教学模式各有优缺点,CP+TBL双轨教学可以互补,可以更好地培养儿科实习生综合分析能力和解决实际临床问题的能力。 展开更多
关键词 临床教学 CP教学模式 TBL教学模式 CP+TBL双轨教学模式 儿科教学 教学方式比较
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