期刊文献+
共找到15篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
多元解读:解读视角以及解读方式的转换:《赫耳墨斯和雕像者》教学实录
1
作者 王鹏伟 王从从 《中学语文教学》 北大核心 2015年第1期24-30,共7页
新课程强调学生的个性发展,因此语文教学强调文本的多元解读。教师对文本的解读不再囿于教学参考书,学生对文本的解读也不再同于教师对文本的阐释,课堂上渐渐出现了“不同的声音”:“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”的说法得到了... 新课程强调学生的个性发展,因此语文教学强调文本的多元解读。教师对文本的解读不再囿于教学参考书,学生对文本的解读也不再同于教师对文本的阐释,课堂上渐渐出现了“不同的声音”:“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”的说法得到了普遍认可。 展开更多
关键词 赫耳墨斯雕像 解读方式 多元解读 教学实录 解读视角 教学参考书 个性发展 语文教学
蓄势造起伏陡转增揶揄——《赫耳墨斯和雕像者》设计之一
2
作者 韦存和 《中学语文教学参考:中旬刊》 北大核心 2014年第11期22-23,共2页
【设计思想】张一春教授认为,“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课不同于“微型课”,有着“具体而微”和“微中见... 【设计思想】张一春教授认为,“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课不同于“微型课”,有着“具体而微”和“微中见萌”的特点。《赫耳墨斯和雕像者》是人教版教材七年级上册第六单元的一篇课文,寓意浅显,但却让教师在教学时颇费脑筋:究竟从哪一个角度切人才能顺理成章,并让学生获益更多呢? 展开更多
关键词 赫耳墨斯雕像 设计思想 信息化教学设计 人教版教材 最佳效果 自主学习 教学环节 媒体形式
以寓言为线索构建课脉——《赫耳墨斯和雕像者》设计之二
3
作者 于保东 《中学语文教学参考:中旬刊》 北大核心 2014年第11期24-25,共2页
【设计思想】寓言是一种有意味的形式。寓言的形式承载了文本的写作意图和丰富意蕴。通过言语形式培养学生对寓言的感悟能力,揣摩该形式承载的内容和感情,是学习寓言的最好切入口。王尚文教授曾说:“语文教学的聚焦点应该是‘言语形... 【设计思想】寓言是一种有意味的形式。寓言的形式承载了文本的写作意图和丰富意蕴。通过言语形式培养学生对寓言的感悟能力,揣摩该形式承载的内容和感情,是学习寓言的最好切入口。王尚文教授曾说:“语文教学的聚焦点应该是‘言语形式’,即‘怎么说,怎么写’,而非‘说什么,写什么…。寓言教学只要守住“言语形式”这个门槛,那寓言课就一定是上成了语文课,而不是道德教化课。 展开更多
关键词 赫耳墨斯雕像 寓言教学 设计思想 有意味的形式 言语形式 写作意图 感悟能力 语文教学
选点切入纵深挖掘——对《赫耳墨斯和雕像者》同课异构之点评
4
作者 陈明 《中学语文教学参考:中旬刊》 北大核心 2014年第11期26-27,共2页
《蓄势造起伏陡转增揶揄》(以下简称教学设计一)和《以寓言为线索构建课脉》(以下简称教学设计二)两篇教学设计,既不同于以视频为主要教学载体的微课,也不同于以情景模拟为主要形式的微缩课堂,而是两篇短小精悍,突出重点、难点... 《蓄势造起伏陡转增揶揄》(以下简称教学设计一)和《以寓言为线索构建课脉》(以下简称教学设计二)两篇教学设计,既不同于以视频为主要教学载体的微课,也不同于以情景模拟为主要形式的微缩课堂,而是两篇短小精悍,突出重点、难点、亮点的教学设计。两篇设计虽各有侧重,但都能立足寓言的文本特征,重点解决寓言学习中的一个问题,可谓各有千秋。微课设计不同于一般的教学设计,在汉语里,“微”既有“小”之意,又有“深”之意。 展开更多
关键词 赫耳墨斯雕像 同课异构 教学设计 挖掘 选点 教学载体 情景模拟 文本特征
浅文可深教微课亦不“微”——《赫耳墨斯和雕像者》设计评点
5
作者 贾龙弟 《中学语文教学参考:中旬刊》 北大核心 2014年第11期28-30,共3页
《赫耳墨斯和雕像者》是家喻户晓的寓言名篇。全文只有185字,文字浅显,内容简单,再加上短文结尾直接点明了寓意,学生一看就“懂”,实属“浅文”,因而一些教师觉得没什么可教。但是,因为教学安排教师又不得不教些什么。因此,如... 《赫耳墨斯和雕像者》是家喻户晓的寓言名篇。全文只有185字,文字浅显,内容简单,再加上短文结尾直接点明了寓意,学生一看就“懂”,实属“浅文”,因而一些教师觉得没什么可教。但是,因为教学安排教师又不得不教些什么。因此,如何才能实现浅文深教,就成为一个值得探讨的问题。两位教师的微课设计,为我们提供了一些有效的操作路径,也引发了我们更深入的思考。一、发掘文本特点:从共性走向个性 展开更多
关键词 赫耳墨斯雕像 设计 评点 教学安排 操作路径 文本特点 “懂” 教师
“第二届全国中学语文名师成长论坛”聚焦《赫耳墨斯和雕像者》教学实录 预览
6
作者 余映潮(执教) 戎丽霞(整理) 《语文教学通讯:初中(B)》 2012年第4期 13-15,共3页
一、导入 师:今天我们学习一则伊索寓言。首先了解一下背景材料,一起读——(屏显。)
关键词 赫耳墨斯雕像 教学实录 中学语文 聚焦 论坛 成长 名师 伊索寓言
在线阅读 下载PDF
钻研教材 巧妙引导——初中语文课堂对话教学浅谈 预览
7
作者 王海辉 《语文天地:初中版》 2012年第12期14-15,共2页
对于特别浅显的课文,教师应该如何通过课堂对话引导学生钻研文本,切实提高教学实效呢?余映潮《赫耳墨斯和雕像者》的教学实录告诉我们:课堂对话指导,有法可寻。教师应立足课堂,钻研教材,分析并提取出课文包含的能力训练点。在初中语... 对于特别浅显的课文,教师应该如何通过课堂对话引导学生钻研文本,切实提高教学实效呢?余映潮《赫耳墨斯和雕像者》的教学实录告诉我们:课堂对话指导,有法可寻。教师应立足课堂,钻研教材,分析并提取出课文包含的能力训练点。在初中语文课堂教学中,学生与教师的对话主要是以文本为中介而进行的平等的精神交流。作为学生个性化阅读的导师, 展开更多
关键词 语文课堂教学 引导学生 钻研教材 对话教学 初中 赫耳墨斯雕像 课堂对话 个性化阅读
在线阅读 下载PDF
《赫耳墨斯和雕像者》六读
8
作者 余映潮 《中学语文教学》 北大核心 2011年第10期16-18,共3页
我读课文,往往着眼于我的课堂教学,着眼于教学过程中的需要。所以我对课文常常是六读、八读、十几读,把文章读深了,教学设计就比较好进行了。课堂上的指导与对话交流也就比较能够到位。
关键词 赫耳墨斯雕像 课堂教学 教学过程 教学设计 对话交流 课文 文章
寻找解读文章的支点——以《赫耳墨斯和雕像者》为例 预览
9
作者 徐健 《语文教学通讯:初中(B)》 北大核心 2007年第11期 37-38,共2页
阿基米德说:“给我一个支点,我可以撬动地球。”在教学《赫耳墨斯和雕像者》这则寓言时,我是从三个方面帮助学生寻找“撬动”课文的支点的。
关键词 赫耳墨斯雕像 支点 文章 解读 阿基米德 寓言 教学 课文
在线阅读 下载PDF
独立钻研教材:有效备课的根基 预览 被引量:2
10
作者 方关军 《语文教学通讯:初中(B)》 北大核心 2006年第12期 14-15,共2页
曾听一位已有数年教龄的语文教师上伊索寓言《赫耳墨斯和雕像者》一课。 在初读课文之后,教师便提出一个问题:课文第一句写道,“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。”从这句话里可以看出赫... 曾听一位已有数年教龄的语文教师上伊索寓言《赫耳墨斯和雕像者》一课。 在初读课文之后,教师便提出一个问题:课文第一句写道,“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。”从这句话里可以看出赫耳墨斯怎样的性格特征?在片刻沉默之间,全班学生无不流露出困惑的神情,有的则把头埋得很低。见状,教师也不知如,引导与启发,只是一边不断重复着这个问题,一边用期盼的目光搜寻着大家。半响不见学生举手,教师有些着急起来,便指名叫了几名学生来回答,但各个都支支吾吾答不上来。情急之下,教师便只好自己开腔:“那就由老师来告诉大家吧!这里表现了赫耳墨斯妄自尊大的性格特点。”学生们一脸疑惑,茫然不知所由…… 展开更多
关键词 赫耳墨斯雕像 语文教师 备课 教材 钻研 伊索寓言 性格特征 性格特点
在线阅读 下载PDF
独立钻研教材——有效备课的根基 预览 被引量:1
11
作者 李茹欣 《现代语文:中旬.教学研究》 2012年第3期 37,共1页
曾听过一位年轻的语文教师上伊索寓言《赫耳墨斯和雕像者》一课。在初读课文之后,教师便提出了一个问题:课文第一句写道"赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里"。
关键词 赫耳墨斯雕像 有效备课 钻研教材 语文教师 伊索寓言 课文 尊重
在线阅读 下载PDF
一个银元是“贵”还是“贱”? 预览
12
作者 姚建庭 《语文世界:初中版》 2011年第10期 52,共1页
《伊索寓言》中的《赫耳墨斯和雕像者》,其中除雕像者外,提及到赫耳墨斯、宙斯和赫拉。这是希腊神话中的三位尊神,正好是一对父母和儿子。儿子赫耳墨斯传说乃众神的使者,亡灵的接引神。在罗马神话中,他被称为墨丘利,掌管商业、交... 《伊索寓言》中的《赫耳墨斯和雕像者》,其中除雕像者外,提及到赫耳墨斯、宙斯和赫拉。这是希腊神话中的三位尊神,正好是一对父母和儿子。儿子赫耳墨斯传说乃众神的使者,亡灵的接引神。在罗马神话中,他被称为墨丘利,掌管商业、交通、畜牧、竞技、演说等。他行走如飞,多才多艺。这些也许是他之所以骄傲的一个起因吧。 展开更多
关键词 赫耳墨斯雕像 银元 《伊索寓言》 希腊神话 罗马神话 儿子
在线阅读 下载PDF
不同价值观的展示——《赫耳墨斯和雕像者》与《价值观念》比较阅读 预览
13
作者 岑志学 《中学文科:教研论坛》 2007年第1期 49,共1页
苏教版第一册第34课《伊索寓言》中的《赫耳墨斯和雕像者》和苏教版第二册第16课《微型小说两篇》中的《价值观念》(黎巴嫩文学家纪伯伦)都以雕像交易为题材,借助细腻的心理刻画和对比手法。向人们展示了不同的人所具有的不同价值观。
关键词 赫耳墨斯雕像 价值观念 比较阅读 《伊索寓言》 微型小说 对比手法 心理刻画 苏教版
在线阅读 下载PDF
人生价值观的不同展示——《赫耳墨斯和雕像者》与《价值观念》的对比赏折 预览
14
作者 宋保华 《中学语文园地:初中版》 2004年第9期 8,共1页
苏教版第一册第34课《伊索寓言》中的《赫耳墨斯和雕像者》和苏教版第二册第16课《微型小说两篇》中的《价值观念》(黎巴嫩文学家纪伯伦)都以雕像交易为素材,借助细腻的心理刻画和对比手法,向读者展示了不同的人所具有的不同的价值观。
关键词 人生价值观 赫耳墨斯雕像 《价值观念》 苏教版 第一册 第二册 微型小说 黎巴嫩 纪伯伦 中学 语文 比较阅读
在线阅读 下载PDF
以演促读 读中明理 改编求新——《赫耳墨斯和雕像者》教学例谈 预览
15
作者 苏定勇 《德阳教育学院学报》 2004年第2期 91,共1页
凡寓言,皆有其意。教学寓言故事,就要让学生联系现实生活,亲身经验解读课文,从不同角度深入理解、运用寓意。因此,我在教学《赫耳墨斯和雕像者》这则寓言故事时,采用了以表演故事而促使学生读故事,在精读中领会寓言的哲理,然后... 凡寓言,皆有其意。教学寓言故事,就要让学生联系现实生活,亲身经验解读课文,从不同角度深入理解、运用寓意。因此,我在教学《赫耳墨斯和雕像者》这则寓言故事时,采用了以表演故事而促使学生读故事,在精读中领会寓言的哲理,然后改编故事而求新意的教法。 展开更多
关键词 赫耳墨斯雕像 语文教学 创造性 学习兴趣 思维能力 自我教育
在线阅读 下载PDF
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部 意见反馈