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小学语文智慧课堂教学实施策略——以语文A版四年级上册《提灯女神》为例 预览 认领
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作者 苏观畅 《广西教育》 2019年第16期49-51,共3页
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,语文课程应继承语文教育的优秀传统,要面向现代化,面向世界和未来。随着现代电子信息技术的不断发展和进步,多媒体技术迅速涌入课堂。我校在建设智慧课堂文化的过程中,形成了“阅·悦·... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,语文课程应继承语文教育的优秀传统,要面向现代化,面向世界和未来。随着现代电子信息技术的不断发展和进步,多媒体技术迅速涌入课堂。我校在建设智慧课堂文化的过程中,形成了“阅·悦·跃”三步式智慧课堂教学模式。在此模式下,我校语文学科结合学校提出的“尊重、善思、乐学、至美”课堂教学理念,构建了“自学吸纳、交流互学、探索展示、拓展创新”的语文课堂基本模式(如表1)。下面,笔者以语文A版四年级上册《提灯女神》为例,谈谈我校语文智慧课堂的教学实施策略。 展开更多
关键词 智慧课堂 小学语文 教学实施 四年级 女神 上册 现代电子信息技术 语文课程标准
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《世界历史》九年级上册一到四单元复习指要 预览 认领
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作者 吴志荣 《中学政史地:初中适用》 2019年第7期114-134,共21页
【内容综述】《世界历史》九年级上册一到四单元讲述的是世界古代史。它历经了两种社会类型,即奴隶社会和封建社会。奴隶社会的内容包括以古代埃及、古代两河流域、古代印度为代表的亚非大河文明和以古代希腊、古代罗马为代表的欧洲海... 【内容综述】《世界历史》九年级上册一到四单元讲述的是世界古代史。它历经了两种社会类型,即奴隶社会和封建社会。奴隶社会的内容包括以古代埃及、古代两河流域、古代印度为代表的亚非大河文明和以古代希腊、古代罗马为代表的欧洲海洋文明。封建社会的内容,欧洲主要有基督教的兴起与传播,西欧的法兰克王国、封建庄园、中世纪城市和大学的兴起,东欧的拜占庭帝国和《查士丁尼法典》;亚洲主要有东亚日本的大化改新,西亚伊斯兰教的创立与传播、阿拉伯帝国的形成和阿拉伯文化等。 展开更多
关键词 《世界历史》 九年级 复习指要 上册 世界古代史 封建社会 奴隶社会 海洋文明
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初中生“语言运用”视角下审辩式思维的构建——以教学统编版语文六年级上册教材为例 预览 认领
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作者 陈丹 《基础教育参考》 2019年第20期57-58,共2页
很多语文教师在课堂上比较注重培养学生的感性思维,带领学生阅读了大量的书籍,但其中有很多重复性的浅层次阅读,不利于培养学生的理性思维,限制了学生思维水平的提高。主要表现为学生的语言表达缺乏逻辑性,分析问题的角度和方式单一,行... 很多语文教师在课堂上比较注重培养学生的感性思维,带领学生阅读了大量的书籍,但其中有很多重复性的浅层次阅读,不利于培养学生的理性思维,限制了学生思维水平的提高。主要表现为学生的语言表达缺乏逻辑性,分析问题的角度和方式单一,行文前后矛盾等。由此促使教师必须采取新的教学关注视角,即关注学生语言的运用。在课堂上,教师应为学生创设适宜的语言运用情境,引导学生对文本进行解释、分析、评价、推论、阐释以及自我调整,从而逐步形成合乎逻辑、言之有据的审辩式思维品质。 展开更多
关键词 语文教师 语言运用 感性思维 六年级 初中生 学生阅读 教材 上册
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历史学科素养在教学设计中的渗透--以统编版七年级上册《早期国家的产生与发展》为例 预览 认领
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作者 周英 《福建教育》 2019年第41期60-61,共2页
要在教学中发展学生历史学科素养,教师首先要确立新的认知观、教学观,领悟历史学科素养的内涵,并以它为导向预设教学活动,科学制订教学目标、合理整合教学内容,为学生提供与历史对话的情境,才能有效促进学科素养的落地。笔者以统编教材... 要在教学中发展学生历史学科素养,教师首先要确立新的认知观、教学观,领悟历史学科素养的内涵,并以它为导向预设教学活动,科学制订教学目标、合理整合教学内容,为学生提供与历史对话的情境,才能有效促进学科素养的落地。笔者以统编教材七年级上册第二单元第4课《早期国家的产生与发展》为例,从制订教学目标、整合教学内容、设置问题情境三个方面,谈谈历史学科素养在教学设计中的渗透。 展开更多
关键词 学科素养 教学设计 早期国家 七年级 历史 上册 整合教学内容 设置问题情境
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合作探究让阅读课更精彩--译林版初中英语八年级上册Unit 8 Reading 1教学设计 预览 认领
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作者 王玉龙 《初中生世界:初中教学研究》 2019年第8期45-46,共2页
T: I will divide the whole class into four groups. The more you answer the questions correctly in your group, the better grades your group will get.(采用小组合作学习和激励的评价方式,激发学生积极参与课堂教学的各个环节... T: I will divide the whole class into four groups. The more you answer the questions correctly in your group, the better grades your group will get.(采用小组合作学习和激励的评价方式,激发学生积极参与课堂教学的各个环节,提高课堂教学效率。) 展开更多
关键词 初中英语 合作探究 教学设计 八年级 译林版 阅读课 上册 小组合作学习
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古典诗词意蕴丰--统编高中语文必修上册第三单元专题学习设计 预览 认领
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作者 张英华 张秋玲 《语文教学通讯:高中(A)》 2019年第10期27-31,共5页
2019年9月,统编高中语文教材在6个省市开始试用。统编版教材秉承最新课标理念,在教材内容设计、教学过程组织与实施等方面均有较大变化。北京师范大学张秋玲教授组织专家团队第一时间进行教材研读,梳理教材内容,分析每个单元的学习任务... 2019年9月,统编高中语文教材在6个省市开始试用。统编版教材秉承最新课标理念,在教材内容设计、教学过程组织与实施等方面均有较大变化。北京师范大学张秋玲教授组织专家团队第一时间进行教材研读,梳理教材内容,分析每个单元的学习任务,落实各个单元的学习重点,对必修上册的8个教学单元进行了基于专题学习的单元整体设计,以更好地帮助一线教师理解和使用新教材,并提供有针对性的指导。单元专题学习设计的体例包括设计背景、学习目标、专题实施、专题评价等部分,依据教材各个单元的学习任务、主题、活动等聚焦核心问题/任务,设计学习活动,助力一线教师精准提升学生核心素养。本刊将陆续刊发张教授团队对统编高中语文教材必修上册8个单元的教学设计,以飨读者。 展开更多
关键词 高中语文教材 专题学习 学习设计 上册 古典诗 教学过程组织 词意 北京师范大学
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我的家乡我的根--统编高中语文必修上册第四、五单元专题学习设计 预览 认领
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作者 刘志江 赵宁宁 《语文教学通讯:高中(A)》 2019年第10期31-33,共3页
【设计背景】统编高中语文教材必修上册第四单元为“当代文化参与”任务群,单元主题是“我们的家园”,选入了毛泽东、王思斌、钟敬文等人的三篇文章,分别指向如何调查、如何访谈以及节日与文化的关系。在学科素养上要求:1.学习调查、访... 【设计背景】统编高中语文教材必修上册第四单元为“当代文化参与”任务群,单元主题是“我们的家园”,选入了毛泽东、王思斌、钟敬文等人的三篇文章,分别指向如何调查、如何访谈以及节日与文化的关系。在学科素养上要求:1.学习调查、访谈和实地考证等,搜集整理资料,聚焦并提炼问题,展开专题研讨,提高对各种文化现象的认识能力和阐释自己见解的能力。 展开更多
关键词 高中语文教材 专题研讨 学习设计 上册 家乡 文化参与 认识能力 设计背景
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初中历史教学中“文学艺术成就”的讲授实践与思考——以部编教材八年级上册第26课《教育文化事业的发展》为例 认领
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作者 赵鑫宇 《中学历史教学》 2019年第1期42-43,共2页
在部编版历史教材八年级上册的第26课“教育文化事业的发展”[1]一课中,课本列举了一系列的近代文学、艺术作品及其地位成就。其中包括文学作品:鲁迅的《狂人日记》《阿Q正传》、郭沫若的《女神》、茅盾的《子夜》、曹禺的《雷雨》、巴... 在部编版历史教材八年级上册的第26课“教育文化事业的发展”[1]一课中,课本列举了一系列的近代文学、艺术作品及其地位成就。其中包括文学作品:鲁迅的《狂人日记》《阿Q正传》、郭沫若的《女神》、茅盾的《子夜》、曹禺的《雷雨》、巴金的《家》、老舍的《骆驼祥子》;美术作品:齐白石与徐悲鸿的画作;音乐作品:聂耳、田汉的《义勇军进行曲》、冼星海的《黄河大合唱》;电影艺术:《定军山》和《歌女红牡丹》等。 展开更多
关键词 教育文化事业 历史教材 近代文学 初中历史教学 八年级 艺术成就 上册 《义勇军进行曲》
巧用课程资源优化教学设计——以部编人教版七年级上册第3课《盛唐气象》为例 认领
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作者 葛名威 《中学历史教学》 2019年第1期44-45,71共3页
教育部组织编写的初中历史教材已于2016年开始在全国推广使用。与旧教材相比,新教材根据初中生的认知特点,选用了大量的插图、地图和图表,配以相关史事、材料研读、人物扫描、问题思考、课后活动、知识拓展等辅助栏目,为学生学习提供了... 教育部组织编写的初中历史教材已于2016年开始在全国推广使用。与旧教材相比,新教材根据初中生的认知特点,选用了大量的插图、地图和图表,配以相关史事、材料研读、人物扫描、问题思考、课后活动、知识拓展等辅助栏目,为学生学习提供了多样化的学习素材,也为教师教学设计提供了丰富的资源。而教学实践中,许多教师未对这些资源深入研究,甚至将教材搁置一边,去教材外寻找和开发资源。 展开更多
关键词 资源优化 盛唐气象 教学设计 七年级 人教版 上册 课程 巧用
上教版《英语》五年级上册Module 4 Unit 11 Water第一课时教学设计 认领
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作者 王万芳 刘晨 《中小学外语教学》 北大核心 2019年第6期52-59,共8页
本节课的教学内容是上海教育岀版社《英语》(三年级起点)五年级上册Module 4 The Natural World Unit 11 Water的第一课时。该课时是以对话形式展开的语篇教学,学生通过学习对话,可以了解水的来源和用途,学习和运用句型"Where does... 本节课的教学内容是上海教育岀版社《英语》(三年级起点)五年级上册Module 4 The Natural World Unit 11 Water的第一课时。该课时是以对话形式展开的语篇教学,学生通过学习对话,可以了解水的来源和用途,学习和运用句型"Where does watercome from?It comes from...”和”How do we use water?We use water to...。 展开更多
关键词 课时教学设计 《英语》 五年级 上册 上教版 对话形式 三年级起点 World
增强公民意识建设民主中国——统编教材九年级上册第二单元教学建议 认领
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作者 焦爱玲 王有鹏 《中学政治教学参考》 北大核心 2019年第23期28-30,共3页
统编《道德与法治》九年级上册第二单元"民主与法治",包括第三课"追求民主价值"和第四课"建设法治中国",意在增强学生的公民意识,引导学生积极建设民主中国。现就本单元教学提出一些不成熟的建议。一、... 统编《道德与法治》九年级上册第二单元"民主与法治",包括第三课"追求民主价值"和第四课"建设法治中国",意在增强学生的公民意识,引导学生积极建设民主中国。现就本单元教学提出一些不成熟的建议。一、立足民主法治主题,培育民主法治素养本单元以民主和法治为主题,要培育的核心素养主要是民主法治素养。所谓民主素养,是指公民对民主的内在涵养,即公民应具备的民主知识、民主意识、民主态度、民主能力、民主信仰等素养;所谓法治素养,是指公民对法治的内在涵养,即公民所应具备的法治知识、法治观念、法治思维、法治精神、法治信仰等素养。 展开更多
关键词 民主与法治 公民意识 法治中国 九年级 教学建议 统编教材 上册 法治素养
智慧学与问·思·行模式结合的实践探索——人教版小学英语五年级上册Unit3 What's your favourite food ? 预览 认领
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作者 姜雯雯 朱琳玲 徐敏 《中国信息技术教育》 2019年第3期24-26,共3页
创新整合点本课教学设计,我们立足课堂,巧借信息技术,在整合中求创新,在创新中求实效,将现代信息技术手段与英语教学活动方式巧妙结合,最大限度地调动学生兴趣,激发学生想象,优化教学过程,提高学生学习的实效。
关键词 FOOD 英语 人教版 现代信息技术 上册 小学 学生兴趣 教学设计
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湘少版《英语》六年级上册Unit 11 Part E Let's Write My Diary教学设计 认领
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作者 赵心韵 夏春娥(指导/点评) 《中小学外语教学》 北大核心 2019年第8期60-64,F0003共6页
一、教学内容与学情分析本节课的教学内容选自湖南少年儿童出版社《英语》(三年级起点)六年级上册Unit 11"Shall We Go to the Theatre?"的E部分,要求学生根据图文提示补全日记,它是基于本单元话题——周末外出活动计划的写... 一、教学内容与学情分析本节课的教学内容选自湖南少年儿童出版社《英语》(三年级起点)六年级上册Unit 11"Shall We Go to the Theatre?"的E部分,要求学生根据图文提示补全日记,它是基于本单元话题——周末外出活动计划的写作训练。 展开更多
关键词 《英语》 六年级 教学设计 上册 湖南少年儿童出版社 教学内容 三年级起点 学情分析
基于图式理论下的语文句式学习探究——以鄂教版语文九年级上册教材为例 预览 认领
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作者 李伟 《语文教学与研究》 2019年第7期97-100,共4页
《义务教育语文课程标准-2011年版)确立了语文课程的性质:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”[1]应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”
关键词 语文课程标准 学习语言 图式理论 九年级 鄂教版 教材 上册 句式
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人教版《英语》五年级上册Unit 4 “What Can You Do?” Part C Story Time教学设计 认领
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《中小学外语教学》 北大核心 2019年第16期60-64,F0003共6页
一、教学内容及设计思路本节课的教学内容选自人教版《英语》(三年级起点)五年级上册第四单元c部分Story Time (教学内容见附录),课型为故事课。
关键词 《英语》 教学设计 Time 五年级 人教版 What 上册 Can
多彩英语,助力心灵成长——山科版五年级英语上册Unit2 Feelings Lesson3 Wang Hong is worried.教学设计 预览 认领
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作者 翟艳玲 李文惠 王丛 《中国信息技术教育》 2019年第3期27-29,共3页
《英语课程标准》指出:现代教育技术和教学资源为英语教材提供了多种多媒体的手段,教师要根据教学目标、学习内容等积极学习,并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术。我们本节课在这方面做了诸多尝试。
关键词 英语 教学设计 现代教育技术 上册 心灵 IS 教学资源 课程标准
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不寻常的一个自然段--《藤野先生》(人教版八年级上册第二单元)备课 预览 认领
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作者 付胜芳 《语文教学与研究》 2019年第15期155-157,共3页
讲到课文《藤野先生》第5自然段,有些学生提出了疑问:这个自然段没有必要写,应该删掉。他们的理由是:这段主要讲作者鲁迅先生在仙台学医时受到当地民众"优待"的情况,与课文的主题关系不大。看来要回答这个问题,先要弄清楚课... 讲到课文《藤野先生》第5自然段,有些学生提出了疑问:这个自然段没有必要写,应该删掉。他们的理由是:这段主要讲作者鲁迅先生在仙台学医时受到当地民众"优待"的情况,与课文的主题关系不大。看来要回答这个问题,先要弄清楚课文《藤野先生》的主题是什么。 展开更多
关键词 《藤野先生》 自然段 八年级 人教版 备课 上册 课文 学生
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牵住问题的“牛鼻子”——以北师大版六年级上册为例 预览 认领
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作者 王林 《数学小灵通:小学5-6年级版》 2019年第1期4-8,共5页
小朋友,你见过牛吗?牛身上比较脆弱的地方就是牛鼻子。如果你牵住了牛鼻子,就算是牛浑身充满力量也不得不跟着你走了。人们常用牵住“牛鼻子”来比喻抓住了事物的主要矛盾或找到了影响全局的关键。解决问题也是这样,只要抓住问题的关键... 小朋友,你见过牛吗?牛身上比较脆弱的地方就是牛鼻子。如果你牵住了牛鼻子,就算是牛浑身充满力量也不得不跟着你走了。人们常用牵住“牛鼻子”来比喻抓住了事物的主要矛盾或找到了影响全局的关键。解决问题也是这样,只要抓住问题的关键——“牛鼻子”,问题常常会迎刃而解。 展开更多
关键词 鼻子 北师大版 六年级 上册 主要矛盾 解决问题 小朋友
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小学数学课堂有效性提升策略——以五年级上册《多边形面积》为例 预览 认领
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作者 赵刚 《天津教育》 2019年第5期23-24,共2页
课堂是教学的主阵地,是学生获取知识的主要途径和实现师生良好互动的舞台。而课堂教学有效性则直接影响着课堂教学质量。纵观当今的数学课堂,大多数教师还依旧遵循着传统的教学观念,只是机械单一地向学生进行课本知识的讲授和灌输。在... 课堂是教学的主阵地,是学生获取知识的主要途径和实现师生良好互动的舞台。而课堂教学有效性则直接影响着课堂教学质量。纵观当今的数学课堂,大多数教师还依旧遵循着传统的教学观念,只是机械单一地向学生进行课本知识的讲授和灌输。在这种情况下,不仅难以充分激发学生的学习兴趣,还会在一定程度上消磨教师的教学热情。鉴于此,作为数学教师,我们要始终遵循“以学生为主体”的教育理念,并通过不断创新优化教学方法,着力于提高学生对课堂学习活动的参与兴趣,以此增强学生自身的学习主体意识,同时深化学生对课本知识的理解程度和认知水平,进而实现课堂教学有效性的提升。接下来,我就结合自身教学实践,对如何提高数学课堂教学有效性这一问题谈几点个人看法。 展开更多
关键词 教学有效性 数学课堂 多边形面积 以学生为主体 五年级 课堂教学质量 上册 小学
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遵循教材体系促进主动思考——以统编本教材五年级上册为例的“批注”补学策略 预览 认领
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作者 崔丽霞 《语文建设》 北大核心 2019年第10期4-8,共5页
2019年秋季,统编本语文教材将在小学各个年级投入使用。这也意味着语文教材“一纲多本”的时代正式结束。对于小学四、五、六年级的教师来说,重复且已学过的课文如何处理?怎样做到教有取舍,学有增量?未学过知识点如何补学?怎样做到整体... 2019年秋季,统编本语文教材将在小学各个年级投入使用。这也意味着语文教材“一纲多本”的时代正式结束。对于小学四、五、六年级的教师来说,重复且已学过的课文如何处理?怎样做到教有取舍,学有增量?未学过知识点如何补学?怎样做到整体设计,无痕衔接?这些是必须面对的现实问题。本期就人教版教材与统编本教材衔接使用中的问题展开具体探讨。崔丽霞老师以统编本五年级上册为例,对教材中的“批注”如何补学进行梳理分析,并提出具体的教学策略。项扬舫老师就衔接年级缺学的习作单元何时补、补什么、怎么补等问题提出建议。徐长军、徐吉老师基于统编本与人教版教材的比对,就“口语交际”谈了比对发现和相应的补学策略。凌虹老师和陈洁男老师则分别就教材的“综合性学习”和“课后练习”进行比对研究,提出教学建议。我们将持续关注教材衔接使用的问题,约请专家就其他版本教材与统编本教材的衔接展开研究讨论,以期对教师的教学有所启发和帮助。 展开更多
关键词 教材体系 五年级 批注 上册 人教版教材 语文教材 教学策略 综合性学习
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