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应用型本科高校学科、专业、课程、教材及教学五位一体化建设与融合创新 预览
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作者 王强 姜莉 +2 位作者 吴彪 李雯 张鹏 《黑龙江工程学院学报》 CAS 2019年第5期65-68,共4页
应用型本科高校学科、专业、课程、教材及教学五位一体化建设与融合创新迫在眉睫。在分析学科、专业、课程、教材及教学五者基本内涵、一体化关系的基础上,从树立协同发展理念、合理构建师资队伍、创建制度环境三个角度,阐述了应用型本... 应用型本科高校学科、专业、课程、教材及教学五位一体化建设与融合创新迫在眉睫。在分析学科、专业、课程、教材及教学五者基本内涵、一体化关系的基础上,从树立协同发展理念、合理构建师资队伍、创建制度环境三个角度,阐述了应用型本科高校学科、专业、课程、教材及教学五位一体化建设与融合创新途径。 展开更多
关键词 应用型本科高校 学科建设 专业建设 课程建设 教材建设 教学模式改革 一体化建设
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地方高校环境工程专业建设的研究与探索 预览
2
作者 刘恒明 张俊新 魏海峰 《广东化工》 CAS 2019年第12期188-189,共2页
当前,诸多高校尤其是地方高校环境工程专业本科的办学定位、人才培养水平与国家的生态环境保护重大需求还存在较大差距。地方高校环境工程专业本科必须认真贯彻工程教育的理念,对照国家的生态环境保护重大需求,注重专业内涵建设,明确专... 当前,诸多高校尤其是地方高校环境工程专业本科的办学定位、人才培养水平与国家的生态环境保护重大需求还存在较大差距。地方高校环境工程专业本科必须认真贯彻工程教育的理念,对照国家的生态环境保护重大需求,注重专业内涵建设,明确专业办学定位、专业特色与服务面向,切实提高人才培养质量和专业建设水平。地方高校环境工程专业必须规范课程设置,完善实践教学体系,培养面向国家生态环境保护一线的工程技术人才和环境工程师。本文介绍了大连海洋大学环境工程专业本科建设的具体实践,以期对地方高校环境工程专业本科专业建设提供有益的借鉴与参考。 展开更多
关键词 地方高校 大连海洋大学 环境工程专业 专业建设 专业建设实践
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高校专业认证背景下中药学专业建设的探索与思考
3
作者 卢萍 时博 +1 位作者 朱鑫 朱庆军 《中医药管理杂志》 2019年第6期9-12,共4页
专业认证是对高校专业教育质量监控的重要方式。学校于2016年通过教育部组织的中药学专业认证(试点),在此背景下,文章总结了中药学专业建设的主要措施,对通过认证后的中药学专业建设进行了思考。
关键词 专业认证 专业建设 中药学专业
面向专业的图书馆空间服务要素分析与构建策略 预览
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作者 贾晓彦 周辉 《大学图书情报学刊》 2019年第1期68-71,共4页
研究探讨面向专业的空间服务模式,旨在促进图书馆的服务创新。文章借助传播学拉斯韦尔5W模式理论搭建空间专业服务框架,在分析服务主体、服务客体、服务渠道、服务内容与形式、服务评价与反馈五要素的基础上,构建空间专业服务模式,并以... 研究探讨面向专业的空间服务模式,旨在促进图书馆的服务创新。文章借助传播学拉斯韦尔5W模式理论搭建空间专业服务框架,在分析服务主体、服务客体、服务渠道、服务内容与形式、服务评价与反馈五要素的基础上,构建空间专业服务模式,并以顺德职业技术学院艺术专题共享空间为例,提出针对五要素的空间专业服务构建策略。 展开更多
关键词 高职院校图书馆 空间专业服务要素 空间专业信息服务 专业建设
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基于专业建设的专业评估与专业认证协同关系研究
5
作者 胡中晓 《哈尔滨职业技术学院学报》 2019年第4期104-106,共3页
专业评估与专业认证是提升专业建设的两种完全不同性质的评价方式,通过对专业建设、专业评估和专业认证进行概念界定,从专业建设角度,分析专业评估与专业认证协同发展的必要性,进而提出专业评估与专业认证协同发展的建设路径,即以专业... 专业评估与专业认证是提升专业建设的两种完全不同性质的评价方式,通过对专业建设、专业评估和专业认证进行概念界定,从专业建设角度,分析专业评估与专业认证协同发展的必要性,进而提出专业评估与专业认证协同发展的建设路径,即以专业评估促建设,突出人才培养特色;以专业认证促认同,增强专业权威和实现专业评估与专业认证协同发展。 展开更多
关键词 专业建设 专业评估 专业认证 协同发展
国内环境工程专业本科建设现状浅析 预览
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作者 刘恒明 张俊新 魏海峰 《广东化工》 CAS 2019年第11期230-231,共2页
环境工程本科人才培养必须体现国家的重大人才需求,必须坚持“以本为本”,推进“四个回归”,提高环境工程专业本科人才培养质量。本文分析了国内环境工程专业本科在专业建设方面存在的问题,提出环境工程专业本科必须强化专业内涵建设,... 环境工程本科人才培养必须体现国家的重大人才需求,必须坚持“以本为本”,推进“四个回归”,提高环境工程专业本科人才培养质量。本文分析了国内环境工程专业本科在专业建设方面存在的问题,提出环境工程专业本科必须强化专业内涵建设,明确专业定位和服务面向,规范课程设置,强化实践教学,提高环境工程专业本科建设的质量和水平。 展开更多
关键词 环境工程专业 专业建设 专业定位 服务面向 课程设置 实践教学
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工程教育专业认证引领下的地方高校材料专业建设——以桂林电子科技大学材料科学与工程学院为例 预览
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作者 陈国华 向定汉 龙雪梅 《大学教育》 2019年第9期1-6,共6页
工程教育专业认证直指工程教育强国建设中的教育理念、标准、模式、评价等核心问题,是我国工程教育改革的主要着力点。学生中心、成果产出导向和持续改进这三大理念是工科专业建设的主要方向,对我国工程教育质量的提高起到了积极作用。... 工程教育专业认证直指工程教育强国建设中的教育理念、标准、模式、评价等核心问题,是我国工程教育改革的主要着力点。学生中心、成果产出导向和持续改进这三大理念是工科专业建设的主要方向,对我国工程教育质量的提高起到了积极作用。自2015年起,桂林电子科技大学材料科学与工程专业以国际工程教育专业认证引领专业建设,在培养目标、毕业要求、课程体系、持续改进、实验室建设等方面进行了积极探索和实践,取得了明显成效。 展开更多
关键词 工程教育专业认证 材料专业 地方高校 专业建设
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试论高职学前教育优势特色专业建设的途径 预览
8
作者 程艳 《太原城市职业技术学院学报》 2019年第7期140-141,共2页
专业建设的好坏直接影响学校的人才培养质量。上饶幼儿师范高等专科学校(以下简称“我校”)以优势专业建设项目为契机,积极按照《幼儿园教师专业标准(试行)》《教师教育课程标准(试行)》《师范类专业认证标准(试行)》的要求,主动从人才... 专业建设的好坏直接影响学校的人才培养质量。上饶幼儿师范高等专科学校(以下简称“我校”)以优势专业建设项目为契机,积极按照《幼儿园教师专业标准(试行)》《教师教育课程标准(试行)》《师范类专业认证标准(试行)》的要求,主动从人才培养模式、课程建设与专业内涵建设、教学基本功与教学技能培养、教学诊断与改进和教师队伍建设等几个方面进行积极的探索和实践,形成了鲜明的办学特色和学科优势。 展开更多
关键词 上饶幼儿师范高等专科学校 学前教育 优势专业 特色专业 专业建设
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基于“五源驱动”的本科专业特色协同建设研究——以物流管理专业为例 预览
9
作者 谢如鹤 《高教学刊》 2019年第19期20-22,共3页
分析了物流专业建设中存在的问题,对已有研究进行了梳理,联系实际探讨了专业及专业特色建设的主要内容和物流专业建设的主要资源要素;进一步明确了专业特色建设的内涵、提出了专业建设内容的“四层次结构”、构建了“五源驱动”的专业... 分析了物流专业建设中存在的问题,对已有研究进行了梳理,联系实际探讨了专业及专业特色建设的主要内容和物流专业建设的主要资源要素;进一步明确了专业特色建设的内涵、提出了专业建设内容的“四层次结构”、构建了“五源驱动”的专业特色建设路径。论文的研究为应用型专业特别是物流类专业的建设提供了比较清晰的技术路线。 展开更多
关键词 专业建设 专业特色 四层次结构 五源驱动 物流类专业
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高职院校高水平专业建设——基于专业性人才培养与专业化教师发展的二维审视
10
作者 陈正江 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第2期64-67,87共5页
专业建设是一项复杂的系统工程,同时涉及专业理论、教育理论和专业实践、教育实践,是专业和教育理论与实践双重形态的统一体。高职院校以培养高素质应用型专门人才为根本任务,需要具有理论与实践双重素质的专业化教师队伍,因此,专业性... 专业建设是一项复杂的系统工程,同时涉及专业理论、教育理论和专业实践、教育实践,是专业和教育理论与实践双重形态的统一体。高职院校以培养高素质应用型专门人才为根本任务,需要具有理论与实践双重素质的专业化教师队伍,因此,专业性人才培养和专业化教师发展是高职院校专业建设的重要载体。通过对高水平专业建设与专业性人才培养、专业化教师发展的探讨,并以浙江金融职业学院为案例,提出在专业性人才培养方面,以高水平专业建设夯实专业知识学习基础、促进职业技能训练开展和推动职业态度培育;在推进专业化教师发展方面,以高水平专业建设推进专业带头人培养、推动专业教学团队形成和带动教师职业教学能力的提升,进一步提升高职院校专业建设水平。 展开更多
关键词 高职院校 专业建设 专业性人才培养 专业化教师发展
自动化专业建设的研究与实践--以北京林业大学为例 预览
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作者 张俊梅 刘文定 +2 位作者 阚江明 文剑 张军国 《中国林业教育》 2019年第2期19-21,共3页
随着自动化专业建设的不断推进,北京林业大学自动化专业课程教学问题随之显现,如教学内容陈旧、实践教学内容与社会实际发展脱节、部分学生对专业的认可度不高、学习热情不足等。针对这些问题,以自动化专业认证为契机,探讨了加强自动化... 随着自动化专业建设的不断推进,北京林业大学自动化专业课程教学问题随之显现,如教学内容陈旧、实践教学内容与社会实际发展脱节、部分学生对专业的认可度不高、学习热情不足等。针对这些问题,以自动化专业认证为契机,探讨了加强自动化专业建设的具体措施:一是应加强课程建设,构建以专业核心课程教学为主线的课程体系;二是应采取多样化的教学方式,激发学生的学习兴趣;三是要加强实验室的建设,培养学生工程实践能力和创新能力;四是应加强教学研究梯队的建设,不断提升教学质量;五是要以学科建设促进专业建设。这些改革措施实施后,完善了课程体系,提高了学生参加科技创新竞赛的积极性,促进了教师业务水平的提升。 展开更多
关键词 自动化专业 专业认证 教学研究 专业建设
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强化高职院校实验室建设管理,推进专业建设进程 预览
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作者 李代炎 《现代职业教育》 2019年第1期218-219,共2页
高等职业技术院校是我国高等教育的重要组成部分,身上担负着为我国社会主义现代化建设事业培养更多数量、更高质量的技术型、应用型人才的重要使命,因此高等职业技术院校必须从更多的角度、更深的层次当中深入挖掘提高高职院校教育教学... 高等职业技术院校是我国高等教育的重要组成部分,身上担负着为我国社会主义现代化建设事业培养更多数量、更高质量的技术型、应用型人才的重要使命,因此高等职业技术院校必须从更多的角度、更深的层次当中深入挖掘提高高职院校教育教学质量的有效措施,通过各种途径提高学生的专业理论知识素养,提升学生的专业技能水平,推动高职院校教育事业的长足发展。在高职院校当中,专业实验室的建设与管理是一项非常重要的工作,加大实验室的建设与管理工作力度不仅可以推进实验教学的开展步伐,同时还可以为学生的实训能力培养提供更为坚实的保障。在此对强化高职院校眼视光技术实验室建设管理,推进眼视光专业建设进程的策略进行简要探究。 展开更多
关键词 高等职业技术院校 眼视光专业 实验室建设管理 专业建设
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“大类招生、分类培养”下的计算机专业人才培养模式改革实践 预览
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作者 樊崇艺 李清勇 +2 位作者 王志海 李斌 时晓艳 《工业和信息化教育》 2019年第3期12-16,50共6页
'大类招生、分类培养'是高校人才培养模式改革的热点和重点,北京交通大学计算机与信息技术学院自2012年开始,经过6年的实践,学院所有本科专业全部实现了按照计算机大类进行招生,并在专业设置、专业分流节点、专业分流策略、班... '大类招生、分类培养'是高校人才培养模式改革的热点和重点,北京交通大学计算机与信息技术学院自2012年开始,经过6年的实践,学院所有本科专业全部实现了按照计算机大类进行招生,并在专业设置、专业分流节点、专业分流策略、班级管理等方面开展了分类培养模式改革,生源质量、专业建设水平、教风学风、学生就业等方面显著提升。 展开更多
关键词 大类招生 分类培养 人才培养模式 专业分流 专业建设 学风建设
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新时代我国武术与民族传统体育专业建设:使命、困境与路径--"2018武术与民族传统体育专业学科建设研讨会"的省思 预览
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作者 孟峰年 李颖侠 +1 位作者 温兵 王宏伟 《体育研究与教育》 2019年第3期61-66,共6页
采用文献资料、调查和逻辑分析等研究方法,在梳理我国武术与民族传统体育专业发展历程的基础上,以“2018武术与民族传统体育专业学科建设研讨会”讨论的热点问题为线索,对武术与民族传统体育专业在新时代的使命、困境进行学理分析,探讨... 采用文献资料、调查和逻辑分析等研究方法,在梳理我国武术与民族传统体育专业发展历程的基础上,以“2018武术与民族传统体育专业学科建设研讨会”讨论的热点问题为线索,对武术与民族传统体育专业在新时代的使命、困境进行学理分析,探讨新时代专业建设新路径。研究认为:武术与民族传统体育专业肩负着传承发展中华优秀传统文化的历史使命和为大众健康服务的现实使命;专业建设面临着培养目标定位不准确、特色不突出、生源数量不足和质量不高等困境;改革招生制度、实现内涵式发展、拓展专业建设的国际发展空间是破解专业建设桎梏的路径选择。 展开更多
关键词 新时代 武术与民族传统体育 专业使命 专业建设 现实困境 建设路径
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强调内涵建设突出特色创新——省级特色专业建设的体会与思考 预览
15
作者 陈文 刘世红 +2 位作者 黄振原 汪洋 范金华 《卫生职业教育》 2019年第9期7-9,共3页
2015年,我校针灸推拿专业(简称针推专业)被遴选为湖北省特色专业。我校对此高度重视,根据《湖北省高等职业教育品牌和特色专业建设项目管理办法》(鄂教职成[2015]9号)的相关要求,按照立项方案进行针推专业建设,在加强校内外实训基地等... 2015年,我校针灸推拿专业(简称针推专业)被遴选为湖北省特色专业。我校对此高度重视,根据《湖北省高等职业教育品牌和特色专业建设项目管理办法》(鄂教职成[2015]9号)的相关要求,按照立项方案进行针推专业建设,在加强校内外实训基地等教学硬件建设的基础上,强调内涵建设,突出特色创新,取得了较为显著的成效,圆满完成了既定目标,并于2018年9月验收合格。现将专业内涵建设方面的体会与思考汇报如下。 展开更多
关键词 特色专业 专业建设 内涵建设
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基于质量保证体系的高职校本专业建设制度分析 预览
16
作者 廖细春 《中国成人教育》 2019年第11期37-39,共3页
有效的制度供给是学校专业建设质量生成与持续提升的关键保障,落实高等职业院校内部质量保证体系建设要求,在国家宏观调控框架下,深入校本研究,提升自主意识,重构制度观念意识,构建特色引领的校本化专业建设制度,可以引领专业建设质量... 有效的制度供给是学校专业建设质量生成与持续提升的关键保障,落实高等职业院校内部质量保证体系建设要求,在国家宏观调控框架下,深入校本研究,提升自主意识,重构制度观念意识,构建特色引领的校本化专业建设制度,可以引领专业建设质量持续提升。 展开更多
关键词 质量保证体系 专业建设 校本专业建设制度 高职
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教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见 预览
17
作者 《评价与管理》 2019年第1期64-66,共3页
教职成[2019]5号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、财政厅(局),新疆生产建设兵团教育局、财政局:为深入贯彻落实全国教育大会精神,落实《国家职业教育改革实施方案》,集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职... 教职成[2019]5号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、财政厅(局),新疆生产建设兵团教育局、财政局:为深入贯彻落实全国教育大会精神,落实《国家职业教育改革实施方案》,集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群,带动职业教育持续深化改革,强化内涵建设,实现高质量发展,现就实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划(以下简称'双高计划')提出如下意见。 展开更多
关键词 高职学校 教育部 职业教育改革 技术技能人才 职业教育发展 产教融合 专业建设 专业建设 财政部
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应用型本科高校“一流”学科建设中学科、专业、课程的关系探析 预览 被引量:2
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作者 王贺 《高教学刊》 2019年第1期12-14,17共4页
学科建设、专业建设、课程建设是高校永恒的任务,是培养创新型人才的重要举措。本研究探讨了应用型本科高校“一流”学科建设中,应以学科建设为核心,选准特色学科研究方向,打造特色优势学科;以专业建设为根本,找准专业口,制定应用型人... 学科建设、专业建设、课程建设是高校永恒的任务,是培养创新型人才的重要举措。本研究探讨了应用型本科高校“一流”学科建设中,应以学科建设为核心,选准特色学科研究方向,打造特色优势学科;以专业建设为根本,找准专业口,制定应用型人才培养计划和目标,培养适应职场的创新型应用人才;以课程建设为媒介,优化课程结构,课程凸显应用性,保证教育教学质量;坚持走学科、专业、课程一体化协同发展的道路,学科建设为专业和课程建设服务,专业和课程的发展推动学科水平的提高,三者紧密联系,互为发展,不可分割。 展开更多
关键词 应用型本科高校 学科建设 专业建设 课程建设 “一流”学科
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应用型高校专业群发展态势与内在机理 预览
19
作者 王福君 于莹莹 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第5期58-63,共6页
应用型本科院校与学术研究型大学在人才培养、科学研究与社会服务定位上有明显区别,导致专业群建设的形成基础、标志和建设内容有较大差异。目前,应用型本科院校专业群建设存在着专业设置落后于产业发展需求、专业结构与经济社会人才需... 应用型本科院校与学术研究型大学在人才培养、科学研究与社会服务定位上有明显区别,导致专业群建设的形成基础、标志和建设内容有较大差异。目前,应用型本科院校专业群建设存在着专业设置落后于产业发展需求、专业结构与经济社会人才需求结构不符、社会需求专业与学生和学生家长认同专业不符、实践教学设施及内涵建设任务艰巨等问题。应用型本科院校专业群建设要强化专业发展定位、特色和内涵建设,围绕产业链、职业岗位群、职业平台基础课程构建专业群,加强师资队伍、课程建设、教学管理、校企合作等改革,使院校的长期生存和发展具有可靠保证。 展开更多
关键词 应用型高校 专业 专业建设 内在机理
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基于现代信息技术的“自主-探究-创新”教学模式研究 预览
20
作者 龙浩 霍娜 《电脑知识与技术:学术版》 2019年第5Z期101-102,共2页
在传统教育模式中,教师是整个教学过程的主宰,学生被动地接受知识。在这种模式中,教师是活跃的,而学生是被动的接受者,是灌输对象。这样的课堂缺乏协作和探索,学生缺乏主动,独立和创造力。因此,本文提出了基于现代信息技术的“自主-探究... 在传统教育模式中,教师是整个教学过程的主宰,学生被动地接受知识。在这种模式中,教师是活跃的,而学生是被动的接受者,是灌输对象。这样的课堂缺乏协作和探索,学生缺乏主动,独立和创造力。因此,本文提出了基于现代信息技术的“自主-探究-创新”教学模式的研究,将“基于教师教学,集体化和非个性化的个体学习行为”改为“主要以学生为主,自律和多样化个性化的创造性学习行为”。让学生通过与环境的互动获取知识,学会独立学习,探索和创造性学习。 展开更多
关键词 高水平 专业建设 信息技术专业 量化指标
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