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理论、实践与教育的专业化 预览 被引量:213
1
作者 李·S·舒尔曼 王幼真 刘捷 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 1999年第3期37-41,共5页
李·S·舒尔曼概述了杜威师范教育专业化中理论与实践关系的论点,①在对各种专业教育共有的六个属性特点的分析基础上,批判性地检验和评论了杜威关于师范教育的观点;对当代专业教育中理论与实践的关系进行了总结
关键词 杜威 师范教育 培养模式 专业教育
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论高校创业教育与专业教育的融合 被引量:291
2
作者 黄兆信 王志强 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第12期59-67,共9页
在创新驱动社会转型与经济发展的趋势之下,如何以更有效、更具实践性的方式培养出不同类型的创新人才,已然成为中国高校改革与发展过程中面对的重要任务。创业教育的多样性、实践性、综合性特征使其成为培养创新人才的有效的手段。厘... 在创新驱动社会转型与经济发展的趋势之下,如何以更有效、更具实践性的方式培养出不同类型的创新人才,已然成为中国高校改革与发展过程中面对的重要任务。创业教育的多样性、实践性、综合性特征使其成为培养创新人才的有效的手段。厘清创新、创业、创业教育与专业教育之间的关系,借鉴发达国家开展创业教育的成功经验,中国高校的创业教育应该改变“千人一面”的现状,立足自身办学特色与优势开展创业教育,制定面向全校、立足长远的创业教育发展战略,加强创业教育与专业教育之间的融合,构建创业教育师资的成长平台,逐步形成各具特色的创业教育体系。 展开更多
关键词 创新 创业教育 专业教育 融合
创新创业教育与专业教育的深度融合 预览 被引量:217
3
作者 刘艳 闫国栋 +4 位作者 孟威 权宇彤 逯家辉 滕利荣 孟庆繁 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2014年第11期35-37,共3页
以生物学、药学、医学、化学、工程学等优势交叉学科资源为基础,以课程改革与人才培养方案改革为重点,以创新创业人才培养机制为引导,以培养生物新药研发、成果转化及创业、经营管理的高端人才为目标,将创新创业教育理念融入本科人... 以生物学、药学、医学、化学、工程学等优势交叉学科资源为基础,以课程改革与人才培养方案改革为重点,以创新创业人才培养机制为引导,以培养生物新药研发、成果转化及创业、经营管理的高端人才为目标,将创新创业教育理念融入本科人才培养方案,将创新创业教育融入专业课程和专业实践教学之中,强化创新创业教育与专业教育的融合,从而构建学科交叉、研究与应用结合、教学与创新创业内容相衔接的新体系,培养具备较强的创新精神和创业潜力的高层次人才。 展开更多
关键词 创新创业教育 专业教育 学科交叉 深度融合 生物制药 人才培养
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从北大元培计划看通识教育与专业教育的关系 预览 被引量:130
4
作者 陈向明 《北京大学教育评论》 北大核心 2006年第3期 71-85,共15页
通识教育与专业教育的关系是国际高等教育界探讨的一个重要课题,在我国不论是理论界还是实践界对这一关系的探讨和实践尚不成熟。本文将北京大学元培计划作为案例,对这一关系进行分析。文章首先介绍了元培计划为实施通识教育而采取的... 通识教育与专业教育的关系是国际高等教育界探讨的一个重要课题,在我国不论是理论界还是实践界对这一关系的探讨和实践尚不成熟。本文将北京大学元培计划作为案例,对这一关系进行分析。文章首先介绍了元培计划为实施通识教育而采取的制度性安排及其实施效果;然后考察了元培计划处理通识教育与专业教育关系的一些提法和做法;最后,针对有关改进建议,分析了现阶段我国综合性研究型大学实施通识教育的各种困境,指出在我国实施通识教育仍任重而道远。 展开更多
关键词 通识教育 专业教育 专才教育 通选课 元培计划 北京大学 综合性研究型大学
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创新创业教育之我见 预览 被引量:136
5
作者 李志义 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2014年第4期5-7,共3页
本文将创新、创业和教育三要素整合,提出了创新创业教育理念。论述了什么是创新创业教育、为什么要推进创新创业教育和如何推进创新创业教育。重点论述了推进创新创业教育需要正确把握四个关系,即:知识与能力之间的关系、创新创业教... 本文将创新、创业和教育三要素整合,提出了创新创业教育理念。论述了什么是创新创业教育、为什么要推进创新创业教育和如何推进创新创业教育。重点论述了推进创新创业教育需要正确把握四个关系,即:知识与能力之间的关系、创新创业教育与素质教育之间的关系、创新创业教育与专业教育之间的关系以及第一课堂与第二课堂之间的关系。 展开更多
关键词 创新创业教育 素质教育 专业教育 第二课堂
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大学通识教育的基本理念和课程规划 预览 被引量:112
6
作者 黄坤锦 《北京大学教育评论》 北大核心 2006年第3期 26-37,共12页
本文探讨大学从文雅教育开始、历经共同科目、而后发展至当前通识教育的演进历程,并说明文雅教育系针对职业教育、共同科目系针对选修科目、通识教育系针对专门教育。文中强调专门教育加上通识教育才是专业教育,析论通识“教育”、通... 本文探讨大学从文雅教育开始、历经共同科目、而后发展至当前通识教育的演进历程,并说明文雅教育系针对职业教育、共同科目系针对选修科目、通识教育系针对专门教育。文中强调专门教育加上通识教育才是专业教育,析论通识“教育”、通识“课程”、通识“科目”、通识“教学”、通识“评量”之间的逻辑序列及其内涵与相关。其中特别对通识课程的规划和通识教学的理念,提出基础性和补救性、广博性和多元性、进阶性和统整性的层次,以达成清晰明确的表达能力、综合统整的判断能力、多元整合的全人教育为通识教育之目标。最后以美国著名大学通识教育的课程规划、学分比例以及教学评量等印证:要成为一流的卓越大学,必须重视和加强通识教育。 展开更多
关键词 通识教育 专门教育 专业教育 课程规划 教学目标 大学 选修科目
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试论大学专业教育与通识教育的关系 被引量:92
7
作者 季诚钧 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2002年第3期48-50,共3页
一 现代的大学教育,起源于12世纪的中世纪大学.那时科学文化尚未从人文文化中分离出来,科学还没有走上分化之路,大学教育十分强调人文精神和伦理道德的教育.随着大学的不断发展,大学教育逐步形成了"大学自治"、"学术自由... 一 现代的大学教育,起源于12世纪的中世纪大学.那时科学文化尚未从人文文化中分离出来,科学还没有走上分化之路,大学教育十分强调人文精神和伦理道德的教育.随着大学的不断发展,大学教育逐步形成了"大学自治"、"学术自由"、"科学研究"等特征与传统,保留至今.而未经门类化和专业化的综合教育这一传统却因不适应于工业社会的发展及其对人才培养的需要,而被工业社会所抛弃. 展开更多
关键词 大学 专业教育 通识教育 关系
我国高师课程体系的缺失——人文性和师范性研究 被引量:75
8
作者 李盛兵 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 1998年第5期53-56,共4页
我国高师课程体系的缺失——人文性和师范性研究华南师范大学李盛兵缺失,是指缺口或薄弱环节。探寻缺失,在于补缺,追求完善。几十年来,尤其是近20年来,我国基础教育和高等教育发展非常快,高等师范教育也取得了长足的进步。但... 我国高师课程体系的缺失——人文性和师范性研究华南师范大学李盛兵缺失,是指缺口或薄弱环节。探寻缺失,在于补缺,追求完善。几十年来,尤其是近20年来,我国基础教育和高等教育发展非常快,高等师范教育也取得了长足的进步。但是,从教育第一线得到的反馈信息却反映... 展开更多
关键词 高师课程体系 高师教育 师范性 人文性 人文素质教育 普通教育课程 中小学教师 教育专业课程 学科专业课程 专业教育
试论大学素质教育 被引量:100
9
作者 龚放 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1997年第11期15-21,共7页
试论大学素质教育●龚放一、应变与发展:大学素质教育的缘起100多年以前,马克思曾经分析了社会化大生产对劳动者素质“尽可能多方面的发展”的客观要求,及其同私有制条件下人的片面发展、畸形发展之间的深刻矛盾。马克思敏锐地... 试论大学素质教育●龚放一、应变与发展:大学素质教育的缘起100多年以前,马克思曾经分析了社会化大生产对劳动者素质“尽可能多方面的发展”的客观要求,及其同私有制条件下人的片面发展、畸形发展之间的深刻矛盾。马克思敏锐地看到:“大工业的本性决定了劳动的变换... 展开更多
关键词 大学素质教育 专业教育 专业素质教育 综合素质教育 科学教育 教育思想 哲学教育改革 人文教育 情绪智力 《高等教育研究》
大学通识教育与文化素质教育 预览 被引量:93
10
作者 王义遒 《北京大学教育评论》 北大核心 2006年第3期 2-8,共7页
本文叙述通识教育在中国实施的过程,指出它是中国高等教育为摆脱计划经济时代过分专业化教育的束缚、面向社会、适应经济体制转轨而推行的一种改革。1995年起在全国开展的文化素质教育推动了这一改革进程,而国外的博雅教育和港台地区... 本文叙述通识教育在中国实施的过程,指出它是中国高等教育为摆脱计划经济时代过分专业化教育的束缚、面向社会、适应经济体制转轨而推行的一种改革。1995年起在全国开展的文化素质教育推动了这一改革进程,而国外的博雅教育和港台地区的通识教育促进了通识教育在大陆的实施。作者认为大学通识教育的基本功能在于帮助学生树立做人和做事的正确态度与能力,实施通识教育的主渠道是开设通识课程。作者阐述了开设通识课程的原则、要求、做法以及教师的条件,叙述了通识教育与文化素质教育的关系。 展开更多
关键词 通识教育 专业教育 文化素质教育 通识课程 大学 教学方法
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再论面向21世纪高等本科教育观:通识教育与专业教育相结合 被引量:65
11
作者 李曼丽 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第1期81-87,共7页
本研究将尝试性地从教育哲学以及未来社会发展的趋势等视角探究通专结合的合理性。本文的分析框架是:首先,根据教育哲学中关教育目的、内容及培养模式的选择最终取决于人的发展和社会发展二因素的基本原理,将分别从人的发展和社会发... 本研究将尝试性地从教育哲学以及未来社会发展的趋势等视角探究通专结合的合理性。本文的分析框架是:首先,根据教育哲学中关教育目的、内容及培养模式的选择最终取决于人的发展和社会发展二因素的基本原理,将分别从人的发展和社会发展两方面对其必然性进行哲学分析;其次,本文还将从未来社会发展趋势及要求,进一步说明“通专结合”在未来社会中的必要性和可行性;最后,给出本研究简短结论。 展开更多
关键词 通识教育 专业教育 高等学校 教育 21世纪
图书馆员去职业化问题、原因及对策研究 预览 被引量:89
12
作者 陈传夫 王云娣 +1 位作者 盛钊 丁宁 《中国图书馆学报》 CSSCI 北大核心 2011年第1期4-18,共15页
图书馆员职业化经历了至少两百年的时间。本文针对近年出现的图书馆员去职业化的理论思潮与现象,阐述了去职业化的概念,对英国、美国、日本以及中国的图书馆员去职业化现象进行了描述。研究发现,图书馆员去职业化虽然有利于提高图书... 图书馆员职业化经历了至少两百年的时间。本文针对近年出现的图书馆员去职业化的理论思潮与现象,阐述了去职业化的概念,对英国、美国、日本以及中国的图书馆员去职业化现象进行了描述。研究发现,图书馆员去职业化虽然有利于提高图书馆的工作效率,但也可能带来图书馆核心竞争力丧失、图书馆职业被淡化等问题。图书馆员去职业化主要是由图书馆的财政压力、网络环境的冲击、现有制度的制约以及专业教育与实际1二作需要脱节等原因造成。提出建立职业资格认证制度、营造图书馆员终身学习环境、慎重对待核心业务外包、变革图书馆学专业教育等防止图书馆员去职业化的对策。图6。参考文献70。 展开更多
关键词 去职业化 图书馆员 职业资格 业务外包 专业教育
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创业教育融入专业教育的发展模式及其策略研究 被引量:86
13
作者 曾尔雷 黄新敏 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2010年第12期70-72,共3页
创业教育应当面向全体学生、结合专业教育、融入人才培养全过程。创业教育融入专业教育的发展模式可以归纳为课程建设模式、课堂嵌入模式和专业实践模式。在融合发展的过程中应强调以下策略:选择适宜的发展模式.构建有效的教学方式,... 创业教育应当面向全体学生、结合专业教育、融入人才培养全过程。创业教育融入专业教育的发展模式可以归纳为课程建设模式、课堂嵌入模式和专业实践模式。在融合发展的过程中应强调以下策略:选择适宜的发展模式.构建有效的教学方式,转变专业教师的角色,健全辅助的联动机制,促进创业教育与专业教育的结构性融合、功能性融合、感知性融合和长效性融合。 展开更多
关键词 创业教育 专业教育 融合模式
以医学人文课程为基础的全程医德教育改革与实践 预览 被引量:70
14
作者 李鲁 郭永松 +2 位作者 施卫星 赵金秀 来茂德 《中国高等医学教育》 2000年第6期 25-28,共4页
根据社会卫生保健事业的发展培养高素质的医学人才,仅仅依靠专业教育是远远不够的,还必须加强职业道德教育。为开展行之有效的医德教育,浙江大学医学院通过建立以人文社会科学课程为基础,以医德教育为重点,以全程分阶段的医学社会... 根据社会卫生保健事业的发展培养高素质的医学人才,仅仅依靠专业教育是远远不够的,还必须加强职业道德教育。为开展行之有效的医德教育,浙江大学医学院通过建立以人文社会科学课程为基础,以医德教育为重点,以全程分阶段的医学社会实践为主要途径,以系统评价为保证,努力探索适应21世纪需要的高素质医学人才培养新模式。 展开更多
关键词 医德教育 高素质医学人才 全程 卫生保健事业 医学院 系统评价 培养 人文课程 改革与实践 专业教育
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翻译硕士专业学位教育的发展趋势与要求 被引量:77
15
作者 黄友义 《中国翻译》 CSSCI 北大核心 2010年第1期49-50,共2页
2009年11月14日,全国首届翻译硕士教育与翻译产业研讨会在北京举行,这是全国首次举办的翻译教育与翻译产业互动对话的研讨会,对于促进我国翻译专业教育与翻译产业的有机结合具有现实指导意义。本刊特邀本次研讨会大会主题发言的部分... 2009年11月14日,全国首届翻译硕士教育与翻译产业研讨会在北京举行,这是全国首次举办的翻译教育与翻译产业互动对话的研讨会,对于促进我国翻译专业教育与翻译产业的有机结合具有现实指导意义。本刊特邀本次研讨会大会主题发言的部分嘉宾撰写专稿,畅谈他们对翻译硕士专业学位教育的理解、认识和建议。 展开更多
关键词 专业学位教育 硕士教育 翻译 发展趋势 产业互动 专业教育 实指
大学通识教育与专业教育的矛盾冲突与融合 被引量:54
16
作者 祝家麟 陈德敏 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2002年第6期17-19,37共4页
一、引言 通识教育(General Education)自从其诞生以来,就一直与专业教育(Professional Education)相互作用、相互影响,体现出矛盾冲突与互动发展的特征.在工业革命后,古典人文教育在与科技教育的冲突之中日益封闭、对立,出现了两败俱... 一、引言 通识教育(General Education)自从其诞生以来,就一直与专业教育(Professional Education)相互作用、相互影响,体现出矛盾冲突与互动发展的特征.在工业革命后,古典人文教育在与科技教育的冲突之中日益封闭、对立,出现了两败俱伤的严重后果.特别是进入20世纪以后,通识教育逐渐被专业教育所压倒,甚至被忽视.但是,随着科学技术的高速发展与人类社会的进步,大学专业教育面临严峻的形势:社会需要教育培养出知识结构合理,又专又全,具有良好思想素质和道德素质的全面人才.社会对教育的需求以及教育目标本身的调适过程表明,人类必须同时发展通识教育和专业教育.事实上,从通识教育与专业教育发展进程的历史看,通识教育与专业教育是在矛盾冲突与融合的过程中互动发展的,经历了融合、分离、再融合的辩证发展过程.今天重新审视这一过程无疑对全面推进通识教育与专业教育的自然融合具有十分现实的意义. 展开更多
关键词 高等教育 大学 通识教育 专业教育 矛盾冲突 融合
新建应用型本科院校的特征及发展思考 预览 被引量:73
17
作者 陈小虎 吴中江 李建启 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2010年第6期4-6,共3页
分析了新建应用型本科院校产生的时代背景以及对我国社会发展的促进作用,论述了新建应用型本科院校的基本特征。指出其办学不能走传统本科教育的老路,必须更新思想观念,创新建设思路,开拓培养途径,改革培养模式,在国家的政策引导... 分析了新建应用型本科院校产生的时代背景以及对我国社会发展的促进作用,论述了新建应用型本科院校的基本特征。指出其办学不能走传统本科教育的老路,必须更新思想观念,创新建设思路,开拓培养途径,改革培养模式,在国家的政策引导与支持下健康快速发展。 展开更多
关键词 新建应用型本科院校 专业教育 合作教育 绩效管理
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高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究 被引量:71
18
作者 邵月花 《中国职业技术教育》 北大核心 2016年第10期76-79,共4页
财经类高职院校创新创业教育在原来的人才培养基础上融入创新创业教育,使学生成为具有创新创业精神和创新创业能力开拓性素质的应用型人才,符合现代社会第三产业对岗位人才的要求。创新创业教育必须与专业教育深度融合,这是实现高职学... 财经类高职院校创新创业教育在原来的人才培养基础上融入创新创业教育,使学生成为具有创新创业精神和创新创业能力开拓性素质的应用型人才,符合现代社会第三产业对岗位人才的要求。创新创业教育必须与专业教育深度融合,这是实现高职学生在专业领域内的创新或者创业的有效途径。 展开更多
关键词 创新创业 专业教育 融合
我国大学通识教育难以深化的根本因素分析 预览 被引量:51
19
作者 贾永堂 《现代大学教育》 北大核心 2005年第2期 34-38,共5页
20世纪末以来,为矫正过于狭窄的专业教育的弊端,我国高校纷纷采取加强通识教育的应对举措,但客观而言,我国高校的通识教育实践还远未触及通识教育的根本精神.其根本原因有三:一是缺乏自由教育的根基,使通识教育观难以生根发芽;二是强大... 20世纪末以来,为矫正过于狭窄的专业教育的弊端,我国高校纷纷采取加强通识教育的应对举措,但客观而言,我国高校的通识教育实践还远未触及通识教育的根本精神.其根本原因有三:一是缺乏自由教育的根基,使通识教育观难以生根发芽;二是强大的功利主义传统制约了通识教育思想与实践的生长空间;三是我国现代大学的组织形式及学科制度客观上抑制了通识教育的发展. 展开更多
关键词 通识教育 因素分析 20世纪末 专业教育 应对举措 根本精神 教育实践 自由教育 教育思想 功利主义 学科制度 组织形式 现代大学 教育 高校 矫正
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哈佛核心课程述评 预览 被引量:41
20
作者 李曼丽 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 1998年第2期30-33,共4页
哈佛核心课程述评李曼丽核心课程(CoreCuriculum)是哈佛本科课程的三大组成部分之一(核心课程、专业课程、自由选修课程)①,是一种通识教育(Gen-eralEducation,亦译一般教育或普通教育)课程,... 哈佛核心课程述评李曼丽核心课程(CoreCuriculum)是哈佛本科课程的三大组成部分之一(核心课程、专业课程、自由选修课程)①,是一种通识教育(Gen-eralEducation,亦译一般教育或普通教育)课程,体现着哈佛一贯的教育宗旨和理想,在美... 展开更多
关键词 核心课程 通识教育 教育课程 外国文化 哈佛 述评 专业教育 历史研究 英语讲授 通识课程
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