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中共北京市委 北京市人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见 预览
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《北京市人民政府公报》 2019年第10期44-61,共18页
(2018年9月7日)为深入贯彻落实《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍,落实立德树人根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,全面实现教育现代... (2018年9月7日)为深入贯彻落实《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍,落实立德树人根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,全面实现教育现代化,办好人民满意的教育,为建设国际一流的和谐宜居之都提供坚实的人才支撑,结合本市教育改革发展实际. 展开更多
关键词 教师队伍建设 职业院校 教育家型教师 教师编制 创新型教师队伍 考核评价制度 教师资格 教师党支部书记 幼儿园教师 高等学校教师 中小学教师 北京市 实施意见
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解读《全面深化新时代教师队伍建设改革实施意见》 预览
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作者 林艺青 《新教育(海南)》 2019年第1期6-9,共4页
为深入贯彻落实党的十九大精神和《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍,落实立德树人根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教... 为深入贯彻落实党的十九大精神和《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍,落实立德树人根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育,以更有效的举措推进海南自由贸易试验区和中国特色自由贸易港建设,现结合我省实际,就《中共海南省委海南省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》(以下简称《实施意见》). 展开更多
关键词 教师队伍建设 乡村教师 幼儿园教师 教师待遇 考核评价制度 中小学教师 骨干教师 师德建设 高等学校教师
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关于教师发展共同体建设的几点思考
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作者 张宁 《福建教育研究》 2019年第3期36-37,共2页
随着时代的不断发展,我国已经拥有了多种小学教师专业发展的新模式、新方法。教师共同体就是这新型发展模式之一,所谓的教师共同体就是指包括大中小学教师、教育理论研究者和教育行政人员等借助网络、会议、访学等手段,通过反思、对话... 随着时代的不断发展,我国已经拥有了多种小学教师专业发展的新模式、新方法。教师共同体就是这新型发展模式之一,所谓的教师共同体就是指包括大中小学教师、教育理论研究者和教育行政人员等借助网络、会议、访学等手段,通过反思、对话、交流、协作等,自愿组合形成的教师组织。 展开更多
关键词 教师共同体 教师发展 中小学教师 教师专业发展 教育理论 行政人员 教师组织 研究者
给教师减负,让学校回归教育,让校园回归清静
4
作者 熊丙奇 《教师博览:原创版》 2019年第5期37-38,共2页
为学生减负的同时也要为教师减负。在2月15日教育部就教师工作召开的新闻发布会上,教师工作司司长任友群表示,今年教育部将推进教师权益保障,出台制度性文件,实行目录清单.规范各类检查、考核、评比、填表及各类社会性事务,清理中小学... 为学生减负的同时也要为教师减负。在2月15日教育部就教师工作召开的新闻发布会上,教师工作司司长任友群表示,今年教育部将推进教师权益保障,出台制度性文件,实行目录清单.规范各类检查、考核、评比、填表及各类社会性事务,清理中小学教师与教育教学无关的活动,减轻中小学教师负担,创设清静的教书育人环境。 展开更多
关键词 教师减负 回归教育 中小学教师 学校 校园 教师权益保障 教师工作 新闻发布会
分阶段制定中小学教师专业标准的问题与对策 预览
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作者 岳宝霞 《天津师范大学学报:基础教育版》 2019年第2期79-83,共5页
与西方发达国家相比,我国教师专业发展研究仍处在起步阶段,其主要表现为:分级递进的分阶段标准有待研制;评价指标不够细化、具体;相关主体配合的要求未有凸显。对此提出建议:依据教师专业发展阶段制定教师专业标准;细化评价指标;开发基... 与西方发达国家相比,我国教师专业发展研究仍处在起步阶段,其主要表现为:分级递进的分阶段标准有待研制;评价指标不够细化、具体;相关主体配合的要求未有凸显。对此提出建议:依据教师专业发展阶段制定教师专业标准;细化评价指标;开发基于标准的认证评估工具;明确利益相关者主体责任;建立相应的评价与保障机制。 展开更多
关键词 中小学教师 教师专业发展 教师专业发展阶段 教师专业标准
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"六子棋"促进乡村中小学教师专业素养提升
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作者 姬宁 《贵州教育》 2019年第5期27-28,共2页
《中国学生发展核心素养》的颁布,掀起了以“学科核心素养”为风向标的新一轮教育改革、课程改革、教学改革、课堂改革。乡村中小学教师在此浪潮中,必须从思想品德与职业道德、专业知识与综合知识、个性修为和心理调适、自我管理和交往... 《中国学生发展核心素养》的颁布,掀起了以“学科核心素养”为风向标的新一轮教育改革、课程改革、教学改革、课堂改革。乡村中小学教师在此浪潮中,必须从思想品德与职业道德、专业知识与综合知识、个性修为和心理调适、自我管理和交往合作、创新意识与评价鉴赏、信息与媒体等素养方面不断地进行提升,才能顺应新时代的要求。 展开更多
关键词 教师专业素养 乡村中小学 中小学教师 学生发展 教育改革 课程改革 教学改革 课堂改革
芬兰教师高水平的研究能力来源于哪里?
7
作者 刘茂军 《人民教育》 北大核心 2019年第8期77-80,共4页
芬兰较早在法律上规定教师需要具备较高的学术水平和研究能力,芬兰教育改革的成功也在很大程度上取决于教师的研究能力,这造就了芬兰学生优异的学业表现。那么,芬兰中小学教师如何获得高水平的研究能力?我们可以从芬兰“研究为本”的教... 芬兰较早在法律上规定教师需要具备较高的学术水平和研究能力,芬兰教育改革的成功也在很大程度上取决于教师的研究能力,这造就了芬兰学生优异的学业表现。那么,芬兰中小学教师如何获得高水平的研究能力?我们可以从芬兰“研究为本”的教师教育中一探究竟。“研究为本”是芬兰教师教育的特色"研究为本"(research-based)或称之为"证据为本"(evidence-based),是芬兰教师教育的重要特色。芬兰“研究为本”的教师教育最早可以追溯到20世纪60年代.芬兰教育学者马蒂.科斯肯尼米(MattiKoskenniemi)强调培养教学反思型教师,重视教师具备自主性和反思精神. 展开更多
关键词 中小学教师 研究能力 芬兰 教师教育 反思型教师 学术水平 教育改革 教育学者
卓越教师2.0 预览
8
作者 本刊编辑部 《教育(周刊)》 2019年第5期12-15,共4页
为培养造就一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质专业化创新型中小学教师,教育部在2018年9月发文实施卓越教师培养计划2.0。这一计划是此前实施的“卓越教师培养计划”加强版,目... 为培养造就一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质专业化创新型中小学教师,教育部在2018年9月发文实施卓越教师培养计划2.0。这一计划是此前实施的“卓越教师培养计划”加强版,目标是经过5年左右的努力,办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范专业,师德教育的针对性和实效性显著增强,课程体系和教学内容显著更新。 展开更多
关键词 中小学教师 教师培养 教育情怀 专业基础 创新教学 终身学习 师范专业 教师教育
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评职称必须了解的那些事——新《河南省中小学教师职称评价标准》解读 预览
9
作者 杨海涛 《河南教育:基教版(上)》 2019年第2期4-7,共4页
中小学教师是我国专业技术人才队伍的重要组成部分,是全面实施素质教育、推动教育事业健康发展的重要力量。党和国家高度重视中小学教师队伍建设,重视广大教师的职称评定工作。此项工作不仅关系到广大教师的切身利益,关系到政府公信力,... 中小学教师是我国专业技术人才队伍的重要组成部分,是全面实施素质教育、推动教育事业健康发展的重要力量。党和国家高度重视中小学教师队伍建设,重视广大教师的职称评定工作。此项工作不仅关系到广大教师的切身利益,关系到政府公信力,还关系到教师队伍的稳定和发展,是社会关注度高、涉及面广、影响较大的热点、难点问题。 展开更多
关键词 中小学教师 教师职称 评价标准 河南省 专业技术人才队伍 教师队伍建设 解读 职称评定工作
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姜言邦:小学“教授”亲历职称变迁三十年
10
作者 魏海政 《山东教育》 2019年第1期17-21,共5页
'人类灵魂的工程师'——我们常常这样形容教师职业。如何用制度呵护教师这份职业的神圣与尊严呢?改革开放以来,山东省一直按照党中央、国务院决策部署,遵循教育发展规律和教师成长规律,按照深化职称制度改革的方向和要求,建立... '人类灵魂的工程师'——我们常常这样形容教师职业。如何用制度呵护教师这份职业的神圣与尊严呢?改革开放以来,山东省一直按照党中央、国务院决策部署,遵循教育发展规律和教师成长规律,按照深化职称制度改革的方向和要求,建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称(职务)制度,充分调动广大中小学教师的积极性,为中小学聘用教师提供基础和依据,为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。2015年,山东进一步明确,深化中小学教师职称制度改革,应当有利于推动教育事业又好又快发展,有利于中小学教师队伍建设,吸引和稳定优秀人才长期从教、终身从教,有利于中小学人事制度改革配套推进,坚持以人为本、分类管理,民主、公开、竞争、择优,重师德、重能力、重业绩和重贡献的原则,统筹规划,稳步推进,妥善处理改革发展稳定的关系,全面完成各项改革任务,逐步建立健全新的统一的中小学教师职称制度。从这一角度出发,我们关注与中小学教师地位及待遇紧密相关的中小学教师职称制度改革发展进程,以全国第一位小学'教授'姜言邦老师亲历的职称评定为线索,一探三十年来山东乃至全国中小学教师职称制度改革变迁的历程。 展开更多
关键词 中小学教师 职称制度 中学高级教师 教师队伍建设 三十年
教师理想信念教育:内涵、意义与建设方向 预览
11
作者 宋时春 《福建教育》 2019年第19期10-12,共3页
2014年9月9日,在第30个教师节来临前夕,习近平总书记在与北京师范大学师生座谈时发表重要讲话,勉励广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。其中,“有理想信念”位列“四有”之首。理想信念之于... 2014年9月9日,在第30个教师节来临前夕,习近平总书记在与北京师范大学师生座谈时发表重要讲话,勉励广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。其中,“有理想信念”位列“四有”之首。理想信念之于教师的个人专业发展、之于整个教师队伍建设具有重要的促进作用;同时,理想信念教育也是师德师风建设的重要内容。因此,在新的时代背景下加强中小学教师的理想信念教育具有重要的战略意义。 展开更多
关键词 理想信念教育 教师 意义 北京师范大学 教师队伍建设 师德师风建设 “四有” 中小学教师
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中小学教师减负:为何?何为? 预览
12
作者 丁学莲 周序 《福建教育》 2019年第27期24-25,共2页
一、为什么要给中小学教师减负教育部部长陈宝生在2019年全国教育工作会议上表示,今年要把为教师减负作为大事来抓,将专门出台中小学教师减负政策。其实,中小学教师减负的呼声由来已久。特级教师李镇西曾于2017年发布了一项调查,结果显... 一、为什么要给中小学教师减负教育部部长陈宝生在2019年全国教育工作会议上表示,今年要把为教师减负作为大事来抓,将专门出台中小学教师减负政策。其实,中小学教师减负的呼声由来已久。特级教师李镇西曾于2017年发布了一项调查,结果显示中小学教师用于教学及相关准备的时间不足四分之一,超过四分之三的时间被耗费在非教学任务上。 展开更多
关键词 中小学教师 教师减负 全国教育工作会议 教学任务 教育部部长 减负政策 特级教师 李镇西
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教育部2019年教育新春系列发布会要点
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作者 张赟 《新课程导学》 2019年第4期5-9,共5页
一、提升幼儿园建设品质的策略一要将幼儿园建成最安全的建筑。要强化幼儿园的工程质量监管工作,在城镇住宅小区配套幼儿园建筑设计、施工图审查、质量监督、竣工验收等各环节,把好安全关,做好监督管理,确保幼儿园成为人民群众放心的安... 一、提升幼儿园建设品质的策略一要将幼儿园建成最安全的建筑。要强化幼儿园的工程质量监管工作,在城镇住宅小区配套幼儿园建筑设计、施工图审查、质量监督、竣工验收等各环节,把好安全关,做好监督管理,确保幼儿园成为人民群众放心的安全工程。二要将幼儿园建成孩子最喜欢的建筑。指导各地加强建筑设计的创新,完善设计方案的审查管理,指导各设计单位、建筑师根据建设标准,从孩子的生理、心理感受出发. 展开更多
关键词 教育部 学生资助工作 职业教育改革 职业教育发展 技术技能人才 教师待遇 中小学教师 幼儿园 产教融合 国家职业教育 教师队伍建设 普通教育
中美中小学教师绩效工资政策比较分析 预览
14
作者 李海燕 田莹 《教师发展研究》 2019年第2期114-124,共11页
从政策过程分析视角比较中美中小学教师绩效工资政策的实施背景、范围、资源、路径、成效等的异同,结果发现:美国实施中小学教师绩效工资政策已30年,以促进教师发展、提高学生学业成绩为目标,以增量评估为基础的实施方案,因形式多样、... 从政策过程分析视角比较中美中小学教师绩效工资政策的实施背景、范围、资源、路径、成效等的异同,结果发现:美国实施中小学教师绩效工资政策已30年,以促进教师发展、提高学生学业成绩为目标,以增量评估为基础的实施方案,因形式多样、实施经费途径多元、政府和教师团体的价值导向存异等导致推行学校不及半数。中国则从2009年开始实施中小学教师绩效工资政策,从上到下快速全员推进,以提高教师待遇、优绩优酬为目标,实施经费明确,教师对政策接受度更高,但对政策目标及方案的科学性、公平性有异议。两国的教师绩效工资政策综合效益均未达预期目的,需要进行深刻反思与改进。 展开更多
关键词 中国 美国 教师绩效工资 教师工资改革 中小学教师
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教师交流:正走向“顺畅” 预览
15
作者 唐任 《教育(周刊)》 2019年第5期21-22,共2页
2018年初,山东省聊城市人民政府下发《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的实施意见》,意见中提到聊城将逐步建立义务教育学段教师农村学校服务期制度,使城乡之间、学校之间教师交流轮岗制度化。《意见》中提到,未来3年,聊... 2018年初,山东省聊城市人民政府下发《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的实施意见》,意见中提到聊城将逐步建立义务教育学段教师农村学校服务期制度,使城乡之间、学校之间教师交流轮岗制度化。《意见》中提到,未来3年,聊城将全面实施中小学教师“县管校聘”管理改革,统筹城乡教师资源配置。 展开更多
关键词 教师交流 城乡义务教育 一体化改革 教师资源配置 农村学校 市人民政府 中小学教师 统筹城乡
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典型教师工作坊研修活动的特色分析与未来研究展望——基于北京市典型教师工作坊的实践研究
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作者 陆彩霞 姜媛 +1 位作者 方平 刘继玲 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期87-92,共6页
教师工作坊作为一种新的教师培训模式,在促进教师终身学习、提升其综合素质等方面发挥着重要的作用。然而,在其发展的初始阶段,存在着诸多问题:怎样的教师工作坊研修活动才是高效的、活动内容如何选择、组织形式有哪些、坊主与成员间的... 教师工作坊作为一种新的教师培训模式,在促进教师终身学习、提升其综合素质等方面发挥着重要的作用。然而,在其发展的初始阶段,存在着诸多问题:怎样的教师工作坊研修活动才是高效的、活动内容如何选择、组织形式有哪些、坊主与成员间的关系如何等。为此,可以通过分析典型教师工作坊研修活动的特征,为研修活动顺利有效地开展提供借鉴。北京市典型教师工作坊的实践研究结果表明,其特色主要体现在:民主的学习共同体、目标的明确性、内容的多元性、形式的多样性、评价的层次性、效果的显著性等方面。其未来研究可以着眼于建立健全制度保障机制、提升强化专业学术指导、走访调研教学实际问题、宣传扩大活动影响力和构建完善科学的评估体系。 展开更多
关键词 教师培训 中小学教师 教师工作坊
浅谈在小学数学主题教研活动中确定教研主题的实施策略 预览
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作者 张雅 《课程教育研究:学法教法研究》 2019年第14期124-125,共2页
随着新课改的推进和教育事业的发展,“校本研修是教师专业发展的必由之路”愈益成为广大中小学教师的共识。主题教研作为校本教研的主要形式,是以解决学校教育教学中面临的共性问题或突出问题为驱动、以课例为载体有着鲜明主题的教研方... 随着新课改的推进和教育事业的发展,“校本研修是教师专业发展的必由之路”愈益成为广大中小学教师的共识。主题教研作为校本教研的主要形式,是以解决学校教育教学中面临的共性问题或突出问题为驱动、以课例为载体有着鲜明主题的教研方式。当前,主题教研作为新的教研方式,正在被越来越多的学校和教师所接受,逐渐成为引领教师专业成长,促进学校内涵发展的重要举措。但随着主题教研的开展与推广,暴露出的问题也越来越多。尤其是主题教研活动中存在着主题价值虚化、主题问题泛化、主题模糊不清等问题。久而久之,导致教师懈怠、疲于应付;主题教研活动收效甚微,乃至于偃旗息鼓的现象。 展开更多
关键词 教研活动 小学数学 学校内涵发展 中小学教师 教师专业发展 主题教研 教师专业成长 教研方式
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新中国成立以来中小学教师编制政策演变与问题分析 预览
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作者 刁焕鹏 王有升 《齐鲁师范学院学报》 2019年第3期54-61,共8页
教师编制政策在新中国成立后初步形成,改革开放以来经过三个阶段的变迁,从保障学生基本“有学上”,到注重教育质量的提升,再到旨在促进教育公平的城乡统一的“上好学”。当今教师编制政策主要面临四个方面的问题:教师编制总体紧缺及结... 教师编制政策在新中国成立后初步形成,改革开放以来经过三个阶段的变迁,从保障学生基本“有学上”,到注重教育质量的提升,再到旨在促进教育公平的城乡统一的“上好学”。当今教师编制政策主要面临四个方面的问题:教师编制总体紧缺及结构性缺编问题日益突显,地方政策落实情况不均衡,城乡二元结构问题依然明显以及监管制度缺失。“编外教师”的大量存在对现有教师编制政策提出了严峻的挑战。 展开更多
关键词 中小学教师 教师编制政策 编外教师
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从中小学教师到教师教育者的关键转变——实习指导教师培训:美国做法与有效策略 预览
19
作者 卢俊勇 陶青 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第1期47-51,共5页
实习指导不是课堂教学的简单延伸,从中小学教师到教师教育者的关键转变有一个过程。实习指导是看不见的、复杂的专业行为,而非简单的、个人的师傅带徒弟。实习指导教师需要专门支持去开发他们作为教师教育者的知识、能力和性向。因此,... 实习指导不是课堂教学的简单延伸,从中小学教师到教师教育者的关键转变有一个过程。实习指导是看不见的、复杂的专业行为,而非简单的、个人的师傅带徒弟。实习指导教师需要专门支持去开发他们作为教师教育者的知识、能力和性向。因此,实习指导教师培训是必要的,也是必须的。美国的实践表明,实习指导教师培训应该启发思维而非传授技巧、实习指导教师培训应该坚持长期性原则、实习指导教师培训依赖中小学校与大学深度合作。在我国,实习指导教师培训也应该成为教师教育重要组成部分,并尽快建立实习指导教师培训相关制度。 展开更多
关键词 实习指导教师培训 中小学教师 教师教育者 美国做法
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山西省中小学教师职业倦怠现状分析与解决对策——以山西省中小学体育教师职业倦怠状况为例 预览
20
作者 郭晖 《亚太教育》 2019年第6期106-107,共2页
我国中小学教师面临着前所未有的工作压力,其职业倦怠已成为不可忽视的社会问题。中小学体育教师作为青少年体育学习的启蒙者和引领者,其倦怠状况直接影响基础教育的质量和学生未来的身心健康发展。为此,笔者对山西省中小学体育教师职... 我国中小学教师面临着前所未有的工作压力,其职业倦怠已成为不可忽视的社会问题。中小学体育教师作为青少年体育学习的启蒙者和引领者,其倦怠状况直接影响基础教育的质量和学生未来的身心健康发展。为此,笔者对山西省中小学体育教师职业倦怠状况进行了调查并分析了致因,为改善中小学体育教师职业倦怠状况、增强中小学教师职业自信及职业活力提供实证依据。 展开更多
关键词 中小学教师 教师职业倦怠 体育教师
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