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复合间性视野下的间接翻译研究
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作者 李宏顺 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期109-120,161共13页
本文基于刘悦笛(2005)提出的复合间性理论,深入探讨了间接翻译的三个维度(主体间性、文本间性和文化间性),间接翻译中所呈现出的主体间、文本间和文化间的复杂互动关系的全貌得以呈现。研究发现,间接翻译是一个原作者、中介语译者、中... 本文基于刘悦笛(2005)提出的复合间性理论,深入探讨了间接翻译的三个维度(主体间性、文本间性和文化间性),间接翻译中所呈现出的主体间、文本间和文化间的复杂互动关系的全貌得以呈现。研究发现,间接翻译是一个原作者、中介语译者、中介语读者、出版商、文学评论者、目标语译者和读者等主体在历时和共时的维度中进行多主体互动的翻译接力过程;间接翻译文本是文本间性的产物,刻写着源文本和中介语文本的印痕,同时杂糅着原作者、中介语译者和间接翻译译者的声音;间接翻译也是一个三种(或以上)文化沟通和交流的竞技场,是文化间性的生动呈现。 展开更多
关键词 间接翻译 复合间性 主体间性 文本间性 文化间性
大学生主体间性思想政治教育路径探微
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作者 陈伟伯 《文化创新比较研究》 2019年第3期6-7,共2页
近年来,我国学者对主体间性思想政治教育的研究如火如荼,有些学者质疑甚至否定主体间性思想政治教育的先进性,隔断主体观、主体性观、主体间性观之间的联系,片面静止的看待这一新兴事物。也有些学者则采取拿来主义,全盘接受。笔者以批... 近年来,我国学者对主体间性思想政治教育的研究如火如荼,有些学者质疑甚至否定主体间性思想政治教育的先进性,隔断主体观、主体性观、主体间性观之间的联系,片面静止的看待这一新兴事物。也有些学者则采取拿来主义,全盘接受。笔者以批判中完善的态度,实践的视角,对主体间性思想政治教育的实施路径进行了一些探索。 展开更多
关键词 大学生 主体间性 主体间性思想政治教育 路径
新时期以来实践美学话语体系的重构 预览
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作者 王伟 《华北电力大学学报:社会科学版》 2019年第1期117-123,共7页
新中国成立以来三次美学大讨论促进学科疆界的明晰与拓宽,推动主流学派的形成与发展,影响美学话语体系的建构与重构,显现美学精准回应时代课题的意愿与能力。实践美学开创者于建国初期首次美学论争中初试啼声,在20世纪80年代又与思想启... 新中国成立以来三次美学大讨论促进学科疆界的明晰与拓宽,推动主流学派的形成与发展,影响美学话语体系的建构与重构,显现美学精准回应时代课题的意愿与能力。实践美学开创者于建国初期首次美学论争中初试啼声,在20世纪80年代又与思想启蒙运动因缘互动,清晰显影中国学者试图以融入主体生命经验的美学言说方式,敞开人类主体性的历史脉络、现实问题与未来图景,从而为现代中国主体性的建立提供支援意识。后实践美学则在反思现代性的阐释框架中持续深化学科内涵,在主体间性的对话基座上努力提升“后新时期”美学思想海拔,在推进中华美学现代转型的时代进程中积极参与全球学术话语权的重新构建,以会通中外、贯通古今的理论旨趣自觉推动世界美学研究“中国学派”的形成。 展开更多
关键词 实践美学 学科间性 主体间性 美学共同体
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论口述历史的主体间性 预览
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作者 李涛 李欣 《东方论坛:青岛大学学报》 2019年第1期11-20,共10页
口述历史作为人与人之间的一种深层次的思想交往活动,要消解主客二元论所带来的哲学困境,应置于主体间性的视域中进行考察。根据胡塞尔和许茨所阐述的主体间性思想,对于口述历史的主体间性可从时间结构和空间结构两个方面来理解。为了... 口述历史作为人与人之间的一种深层次的思想交往活动,要消解主客二元论所带来的哲学困境,应置于主体间性的视域中进行考察。根据胡塞尔和许茨所阐述的主体间性思想,对于口述历史的主体间性可从时间结构和空间结构两个方面来理解。为了更好理解历史的过去,在“我们”关系的基础上来建构一种易于沟通性的共同环境,呈现历史的“场”,需要遵循四个建构原则,即接近呈现原则、互为主体性原则、开放性原则和视角互易性原则。 展开更多
关键词 口述历史 主体 客体 主体间性
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再议“主体性”到“主体间性”的发展之路——施佩特对胡塞尔思想的传承与批判
5
作者 朱有义 《俄罗斯文艺》 CSSCI 2019年第1期137-145,共9页
社会的发展和现实的变化引起了哲学研究的发展和变化。从主体性到主体间性的发展映射了哲学的发展之路。胡塞尔对主体间性进行了系统的阐述,也使之为世人所知,并完成了主体间性的理论构建。作为胡塞尔学生的施佩特在继承前者现象学思想... 社会的发展和现实的变化引起了哲学研究的发展和变化。从主体性到主体间性的发展映射了哲学的发展之路。胡塞尔对主体间性进行了系统的阐述,也使之为世人所知,并完成了主体间性的理论构建。作为胡塞尔学生的施佩特在继承前者现象学思想的同时,指出其主体间性的不足,引起学界对"社会性"的关注,并进而完善了独特的诠释学-现象学。 展开更多
关键词 胡塞尔诠释学 现象学 施佩特 主体 主体间性
盘点我的美学思想
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作者 杨春时 《文艺争鸣》 CSSCI 北大核心 2019年第1期57-60,共4页
我是在读研究生期间开始发表学术论文的:从1979年入学,到1982年毕业共发表了4篇。如果从读研时算起,我从事美学研究已经近40年了。我现在已经到了不逾之年,学术生涯临近尾声,可以盘点一下了自己的美学思想了。我的研究范围大体上在美学... 我是在读研究生期间开始发表学术论文的:从1979年入学,到1982年毕业共发表了4篇。如果从读研时算起,我从事美学研究已经近40年了。我现在已经到了不逾之年,学术生涯临近尾声,可以盘点一下了自己的美学思想了。我的研究范围大体上在美学原理、中国美学史、中国文学思潮三个领域。在这近40年的学术生涯中,我出版学术著作逾20部,发表学术论文近300篇。 展开更多
关键词 审美意识 现实主义 主体间性 主体 启蒙主义 现代主义 文学思潮 现代性理论 美学思想
他者性:思想政治教育范式的伦理转向 预览
7
作者 赵灯峰 王习胜 《广西社会科学》 CSSCI 2019年第1期178-183,共6页
思想政治教育先后在主体性、主体间性到他者性等不同范式之间进行转换。主体性范式运用主体性原则,主体在交往过程中取得支配性地位,但却表现为对象化与自我中心化倾向;主体间性试图以民主、参与等实现主体间的视阈融合,在认识和实践上... 思想政治教育先后在主体性、主体间性到他者性等不同范式之间进行转换。主体性范式运用主体性原则,主体在交往过程中取得支配性地位,但却表现为对象化与自我中心化倾向;主体间性试图以民主、参与等实现主体间的视阈融合,在认识和实践上实现了教与学的进步,却仍未跳出“唯我论”的窠臼。而至勒维纳斯的他者性转向,他者绝对的差异性、非同一性、非对称性等特征使同一性哲学得以解构,依“他者”审视“自我”,自我成为为他性的责任主体,从而确保教育交往中他者的他性。但实现思想政治教育范式伦理转向的前提是三个“不能借口”,以保持思想政治教育过程的主导性、党性及传统思想政治教育方式的有效性,以期取得理想的育人效果。 展开更多
关键词 主体 主体间性 他者性 思想政治教育 范式 伦理
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存在主义美学主体间性与自由的诗意表达——走向审美主义的海德格尔
8
作者 祁泽宇 《阜阳师范学院学报:社会科学版》 2019年第1期123-128,共6页
海德格尔在晚期转向了审美主义,其理论观点是存在主义美学的代表,是一种主体间性的美学,主体间性作为自由的特性使得审美成为自由的存在方式,审美在自由中追求真理,超越了时空、历史社会,从而塑造出真实的主体。审美是主体间性的充分实... 海德格尔在晚期转向了审美主义,其理论观点是存在主义美学的代表,是一种主体间性的美学,主体间性作为自由的特性使得审美成为自由的存在方式,审美在自由中追求真理,超越了时空、历史社会,从而塑造出真实的主体。审美是主体间性的充分实现,通过主体间理解、同情的诗意的语言,在永恒的自由之中得到真理。海德格尔美学所主张的个体精神具有合理之处,在我国产生了深远的影响,然而对于本土化的应用,仍需要辩证地看待。 展开更多
关键词 海德格尔 主体间性 存在主义 审美主义 自由
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中国电影翻译行业的多元主体间性研究 预览
9
作者 金蓓 《视听》 2019年第1期41-43,共3页
中国电影翻译行业的翻译过程,包含了相当复杂的翻译主体,各主体之间相互制约、相互渗透,最终影响了译者的翻译行为和译作质量。本文细致梳理了电影翻译行业中存在的多元主体现象,并进一步分析了多元主体间性对译者翻译活动的影响。
关键词 中国影视 翻译 主体间性
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林语堂中期汉英翻译的主体间性思考——从动机谈起 预览
10
作者 盛卓立 《惠州学院学报》 2019年第1期89-94,共6页
翻译是涉及多主体(译者、作者、读者、译作和原作)间相互作用的过程,但多主体绝对平等的理想背后是译者占据着核心地位。译者由于自身翻译动机的驱动而展开特定的翻译活动,受其他翻译主体的影响却又掌控翻译全过程。文章从分析林语堂的... 翻译是涉及多主体(译者、作者、读者、译作和原作)间相互作用的过程,但多主体绝对平等的理想背后是译者占据着核心地位。译者由于自身翻译动机的驱动而展开特定的翻译活动,受其他翻译主体的影响却又掌控翻译全过程。文章从分析林语堂的翻译动机出发,对林氏在中期汉英翻译中与作者、读者以及原译文本的对话进行层层剖析,指出林氏在翻译中体现出的矛盾性正是主体间性的现实要求。 展开更多
关键词 林语堂 汉英翻译 主体间性
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国际化进程中武术文化自信建构的理论研究 预览
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作者 董川 陈玲 +1 位作者 邵继萍 上官辰笛 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第3期69-75,共7页
武术文化,是一种以中华传统文化为指导,以肢体动作为实践的民族文化;是中国文化走出去中"最优秀"的部分,是"展现真实、立体、全面的中国"的优势载体;是讲好"人类命运共同体"中国故事的有效方式。作为一... 武术文化,是一种以中华传统文化为指导,以肢体动作为实践的民族文化;是中国文化走出去中"最优秀"的部分,是"展现真实、立体、全面的中国"的优势载体;是讲好"人类命运共同体"中国故事的有效方式。作为一种特殊的心理反应,武术文化自信不仅是通过"遗传"预设好的前提,更是在国际化或跨文化中走向成熟。我们要在"从民族文化走向世界文化"的国际化进程中形成自己的文化心理,建构坚实的文化自信。据此,研究提出相应的建构策略:(1)在国际化进程中,更好地阐发武术文化精髓;(2)在国际化进程中,更好地理解文化差异;(3)在国际化进程中,更好地理解间性交往。 展开更多
关键词 武术文化 文化自信 武术文化自信 武术国际化 文化交往 主体间性
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交往视域下的高校班集体建设 预览
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作者 王亚晶 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2019年第5期53-55,共3页
根据高校班集体形成与发展规律,在班集体建设中引入哈贝马斯的交往行为理论,在师生群体间突出主体间性教育,建立以交流、对话、沟通、理解为特征的人际交互关系实践,建立交往式班集体沟通模式,进一步提升班集体建设的实效性,实现学生的... 根据高校班集体形成与发展规律,在班集体建设中引入哈贝马斯的交往行为理论,在师生群体间突出主体间性教育,建立以交流、对话、沟通、理解为特征的人际交互关系实践,建立交往式班集体沟通模式,进一步提升班集体建设的实效性,实现学生的个体性发展与独立人格养成。 展开更多
关键词 交往 班集体 主体间性
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思想政治教育研究方法的现代转型
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作者 高维峰 《安庆师范大学学报:社会科学版》 2019年第1期120-124,共5页
思想政治教育研究方法是做好思想政治教育工作的关键因素,当前我国思想政治教育的研究出现指向泛化、方法低效和滞后现象。这主要源于市场化、全球化及信息时代的冲击,引致思想政治教育自身的发展困境。要分析思想政治教育研究方法的现... 思想政治教育研究方法是做好思想政治教育工作的关键因素,当前我国思想政治教育的研究出现指向泛化、方法低效和滞后现象。这主要源于市场化、全球化及信息时代的冲击,引致思想政治教育自身的发展困境。要分析思想政治教育研究方法的现代性特点,加强面向新时代的思想政治教育本质研究,着眼现代技术的教育方法扩展,促进主体间性的互动思维方法开拓,实现思想政治教育研究方法的现代转型。 展开更多
关键词 思想政治教育 立德树人 主体间性
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幼儿教师视域下的儿童研究 预览
14
作者 陈雅川 黄爽 霍力岩 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期124-128,共5页
教育研究主体对教育现象的研究是一个价值赋予的过程,幼儿园教师的儿童研究也不例外。儿童研究的本质是围绕儿童学习与发展,研究发现儿童的学习与发展规律,并在此基础上提供有效的鹰架,以支持儿童进一步的学习与发展。幼儿园教师在儿童... 教育研究主体对教育现象的研究是一个价值赋予的过程,幼儿园教师的儿童研究也不例外。儿童研究的本质是围绕儿童学习与发展,研究发现儿童的学习与发展规律,并在此基础上提供有效的鹰架,以支持儿童进一步的学习与发展。幼儿园教师在儿童研究中具有研究者和基于研究的支持者的双重角色。其中,尊重儿童在学习活动中的主体地位、提升教师在教育活动中的主导地位、关注并践行教与学的积极互动是儿童研究的方法论基础;发现最近发展区并鹰架儿童的学习,了解个体差异并支持儿童的个性化学习,全面而真实的评价、有效引导与支持儿童发展是儿童研究的具体内容;幼儿园教师的儿童研究场域具有研究与实践的重合性,方法要从常规走向反思,研究要从重教转变到重学。 展开更多
关键词 幼儿园教师 儿童研究 主体间性 鹰架
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中国美学如何从宗白华与朱光潜“接着说”
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作者 萧湛 陈龙 《中国高校社会科学》 CSSCI 北大核心 2019年第1期126-132,159共8页
双峰并峙的美学宗师宗白华与朱光潜,为中国现代美学发展做出卓越贡献,在中西互释互融的学术进路上开辟出众多理论新视域,但由于历史原因,一些具有巨大启示意义的运思被有意无意遮蔽了。通过对二家美学的比较梳理,可以从中择出自然哲学... 双峰并峙的美学宗师宗白华与朱光潜,为中国现代美学发展做出卓越贡献,在中西互释互融的学术进路上开辟出众多理论新视域,但由于历史原因,一些具有巨大启示意义的运思被有意无意遮蔽了。通过对二家美学的比较梳理,可以从中择出自然哲学、艺术真理、他者伦理学以及普遍语用学、主体间交往等几个最具前瞻性的论题作为“接着说”的内容(“说什么”);并对“如何接着说”(“怎么说”)的规范进行探讨。 展开更多
关键词 绝对观念论 先验观念论 自然解释学 普遍语用学 主体间性
新时代工匠精神的科学解读及大国工匠的培养路径 预览
16
作者 黄成华 《社科纵横》 2019年第1期34-39,共6页
当今时代,无论国内还是国外都出现了工匠精神的强势回归浪潮。合理解读工匠精神的内涵,是弘扬工匠精神的前提。弘扬工匠精神是中国实现发展转型的必然要求,是适应消费型社会的合理选项,是奠定中国制造业强国地位的精神基础。未能合理把... 当今时代,无论国内还是国外都出现了工匠精神的强势回归浪潮。合理解读工匠精神的内涵,是弘扬工匠精神的前提。弘扬工匠精神是中国实现发展转型的必然要求,是适应消费型社会的合理选项,是奠定中国制造业强国地位的精神基础。未能合理把握工匠精神的退场与出场,未能理顺工匠精神与创新的辩证关系等,成为培养工匠精神的障碍性因素。重构有利于弘扬工匠精神的社会价值导向,形成培养新工匠精神的动力机制,强化有利于弘扬工匠精神的逆向淘汰机制,熟谙培养工匠精神的教育之道,是当下优化工匠精神培养的路径选择。 展开更多
关键词 工匠精神 大国工匠 创新 消费型社会 主体间性
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空间解释学论纲 预览
17
作者 杨春时 《学术研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期6-15,177共11页
伽达默尔建立的现代解释学是时间性的解释学,其宗旨是打通时间间隔,理解和阐释历史上的文本的意义。但是它没有解决处于不同社会文化体系之间的解释者与文本之间的解释问题,因此是不完善、不全面的解释学。在后期现代社会的历史条件下,... 伽达默尔建立的现代解释学是时间性的解释学,其宗旨是打通时间间隔,理解和阐释历史上的文本的意义。但是它没有解决处于不同社会文化体系之间的解释者与文本之间的解释问题,因此是不完善、不全面的解释学。在后期现代社会的历史条件下,对时间性的强调转向对空间性的强调,有必要建构空间解释学,使得解释学成为完备的意义之学。空间解释学的依据在于哲学本体论,在空间性的阐释活动中,解释者与文本在一定程度上突破了主体与客体的间隔,恢复了主体间性的关系,从而跨越了社会-文化关系的障碍,建构了一种同一性。空间解释学的要点是:解释是一种生存体验活动,理解和同情是解释的基础;解释是自我主体与对象主体的对话,并通过这种对话确立解释的主体间性;解释主体拥有的前见是否具有开放性,是解释的可能性以及合理性的一个条件;空间解释是视域的扩展、融合和意义的创造;空间解释有局限性与合理性;解释有不同的水平,包含日常的解释和理论的解释。空间解释学的应用包括以下领域:关于不同民族之间的解释活动的理论,即文化解释学;关于不同社会群体之间的解释活动的理论,即社会解释学;关于不同个体之间的解释活动的理论,即心理解释学;关于艺术领域的解释活动的理论,即艺术解释学。 展开更多
关键词 解释学 空间解释学 时间解释学 主体间性 伽达默尔
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从“互文”到“叩问”:杜拉斯《情人》的“主体间性”解读
18
作者 张婷 户思社 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2019年第1期105-109,共5页
评论杜拉斯《情人》的著述不胜枚举。解读者所用的理论武器五花八门。《情人》与杜拉斯其他作品的文本互涉反映的是主体间性的建构,文本中体现的伦理问题与伦理关怀印证了其文学是"主体间性"的文学。换言之,该部经典小说研究... 评论杜拉斯《情人》的著述不胜枚举。解读者所用的理论武器五花八门。《情人》与杜拉斯其他作品的文本互涉反映的是主体间性的建构,文本中体现的伦理问题与伦理关怀印证了其文学是"主体间性"的文学。换言之,该部经典小说研究中"意义的颠覆"、"主体的零散"、"历史的死亡"、"深度的丧失"等观点有待探讨,用"后现代"来界定《情人》有失偏颇。本文运用热奈特的狭义"互文性"理论,拉康、巴赫金的主体间性理论以及文学伦理批评,从三个角度对《情人》进行重新解读。上述研究方法的取舍,既是杜拉斯作品的特点使然,也是法国文学思想的时代精神所致。 展开更多
关键词 杜拉斯 《情人》 互文 主体间性 叙事伦理
论媒介融合视域下编辑活动的“主体间性”特征
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作者 段乐川 《河南大学学报:社会科学版》 CSSCI 北大核心 2019年第1期145-150,共6页
从"主体间性"理论视角来看,编辑活动是一种主客体"间性"作用的媒介信息产品生产传播活动。在媒介融合环境下,编辑活动的"主体间性"特征更为突出,编辑主体元素的"间性"关系更为活跃,它立足于媒... 从"主体间性"理论视角来看,编辑活动是一种主客体"间性"作用的媒介信息产品生产传播活动。在媒介融合环境下,编辑活动的"主体间性"特征更为突出,编辑主体元素的"间性"关系更为活跃,它立足于媒介信息产品的创构生成,归因于网络社交平台的"连接"赋能,彰显于媒介产品的交换传播,是一种具有规律性的编辑主体元素作用机制。 展开更多
关键词 媒介融合 编辑活动 主体间性
用对话式教学引思、启智、育人——以思想政治理论课课堂教学与课外辅导为例 预览
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作者 唐少莲 周敏 《黑龙江教育学院学报》 2019年第1期37-39,共3页
对话式教学是思政课教学改革的基本方向,因为师生对话可以引发思考、启迪智慧、育人为本。其理论基础乃基于对师生关系的主体际定位,用“我—你”型伙伴关系取代“我—它”型对象性关系。正确开展思政课的对话式教学应不断探索和完善言... 对话式教学是思政课教学改革的基本方向,因为师生对话可以引发思考、启迪智慧、育人为本。其理论基础乃基于对师生关系的主体际定位,用“我—你”型伙伴关系取代“我—它”型对象性关系。正确开展思政课的对话式教学应不断探索和完善言语型对话、文本型对话与反思型对话。 展开更多
关键词 对话式教学 主体间性 思想政治理论课
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