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论云南少数民族代表性舞蹈乡土教材的建设
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作者 李志红 《艺术品鉴》 2019年第1Z期338-339,共2页
我国少数民族在漫长的发展历史中,形成了各民族独特的风俗习惯、历史文化和艺术形式,是中华优秀传统文化的重要组成部分,舞蹈就是其中最典型的代表,例如苗族的木鼓舞、侗族的狮子舞、傣族的孔雀舞等。但是由于人口基数少,缺乏系统性的... 我国少数民族在漫长的发展历史中,形成了各民族独特的风俗习惯、历史文化和艺术形式,是中华优秀传统文化的重要组成部分,舞蹈就是其中最典型的代表,例如苗族的木鼓舞、侗族的狮子舞、傣族的孔雀舞等。但是由于人口基数少,缺乏系统性的传承方式,导致许多少数民族代表性舞蹈面临'后继无人'的局面。通过编写乡土教材,将少数民族代表性舞蹈搬进校园,开展系统性、规模化、专业化的教学,既可以让广大学生了解、热爱少数民族的多元文化,又能够让他们主动承担起传承和弘扬少数民族舞蹈的任务。本文首先概述了乡土文化与乡土教材的内涵,随后就编写少数民族代表性舞蹈乡土教材的重要价值,以及具体的编写原则展开了简要分析。 展开更多
关键词 民族舞蹈 乡土教材 编写原则 文化功能
校本乡土教材的实践与思考 预览
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作者 冯慧芳 《小学教学参考》 2019年第9期58-59,共2页
教学内容贴近学生生活是美术课程改革的一个重要方向,这就要求教师尽可能多地关注本土的美术教育资源。美术教学要求将教学内容与本土美术教育资源进行整合,开设乡土校本课程,进一步提升教学质量。在教学中,教师可运用乡土教材,让学生... 教学内容贴近学生生活是美术课程改革的一个重要方向,这就要求教师尽可能多地关注本土的美术教育资源。美术教学要求将教学内容与本土美术教育资源进行整合,开设乡土校本课程,进一步提升教学质量。在教学中,教师可运用乡土教材,让学生吸收乡土文化的丰富营养,使学生获得深刻的情感体验,思想得到升华。 展开更多
关键词 乡土教材 美术教学 情感体验
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哈尼族乡土教材编纂的回顾与思考
3
作者 毛建军 《红河学院学报》 2019年第1期1-3,共3页
哈尼文创制以来,哈尼族乡土教材的编纂甚为丰富。《哈尼文字方案》(草案)的制定促进了哈尼文扫盲图书的出版。哈尼汉双语文教学的实施离不开哈尼文教材的编纂,校本课程的开设为哈尼族校本教材的编纂提供了丰富的土壤。哈尼族乡土教材的... 哈尼文创制以来,哈尼族乡土教材的编纂甚为丰富。《哈尼文字方案》(草案)的制定促进了哈尼文扫盲图书的出版。哈尼汉双语文教学的实施离不开哈尼文教材的编纂,校本课程的开设为哈尼族校本教材的编纂提供了丰富的土壤。哈尼族乡土教材的编纂为哈尼族文化的传承作出了积极贡献。 展开更多
关键词 乡土教材 哈尼族 民族文化
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试论乡土教材在乡村振兴战略中的意义与价值
4
作者 石鸥 周美云 《华东师范大学学报:教育科学版》 CSSCI 北大核心 2019年第1期66-71,167共7页
肇始于20世纪初的乡土教材,在曲折的发展历程中,映照出百年中国社会特别是乡村社会的变迁,记录了它在乡土文化拯救以及爱乡爱国的民族精神的发扬上的独特担当。进入21世纪后,乡土教材陷入实质性困境。“乡土教材”作为一个特指的专有名... 肇始于20世纪初的乡土教材,在曲折的发展历程中,映照出百年中国社会特别是乡村社会的变迁,记录了它在乡土文化拯救以及爱乡爱国的民族精神的发扬上的独特担当。进入21世纪后,乡土教材陷入实质性困境。“乡土教材”作为一个特指的专有名词,以及特指的专门教科书,正趋于衰落。我国乡土教材的日益衰落似乎与乡村问题的日益凸显互为映照。而正是面对乡村问题的严峻现实,党的十九大提出振兴乡村的重大战略方针。振兴乡村是一个巨大的系统工程,充分发挥乡村教育的作用是意义深远的举措。但乡村教育不是举办在乡村的教育,它是充满乡土元素的教育。乡土教材是乡村教育的核心元素。乡土教材能够有效地保护、传承和认同迅速凋零的乡土文化,能够很好地培养学生由乡及国、爱乡爱国的高尚情感,能够加固日益荒芜的乡村青少年的精神家园。振兴乡村需要重启和发展并全面提升乡土教材质量。 展开更多
关键词 乡土教材 乡村振兴
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碧山、茅贡及景迈山——三种文艺乡建模式的探索
5
作者 左靖 《美术观察》 CSSCI 北大核心 2019年第1期12-14,共3页
本文以安徽、贵州和云南的乡村建设为例,介绍笔者在项目实施过程中如何面对中国不同的乡村现实,尝试在体制中寻找差异化机制,以不同的策略和方法保护和传播乡土文化,激活和输出乡村价值,勾连城市与乡村的物质和精神需求,以及如何发掘和... 本文以安徽、贵州和云南的乡村建设为例,介绍笔者在项目实施过程中如何面对中国不同的乡村现实,尝试在体制中寻找差异化机制,以不同的策略和方法保护和传播乡土文化,激活和输出乡村价值,勾连城市与乡村的物质和精神需求,以及如何发掘和整理在地文化,使之具备服务社区的教育功能。 展开更多
关键词 百工 乡村价值 乡镇建设 乡土教材 持续参与
对乡土教材开发问题的几点思考 预览
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作者 沈芳芳 《新教育(海南)》 2018年第20期35-38,共4页
为增进学生乡土认知、激发乡土情感、增强民族文化认同和文化自信,有必要依托本土文化开发和编写具有地方特色的乡土教材。然而,在开发过程中,存在教师专业素养欠缺,开发效果不佳、对本土文化的深层意蕴挖掘不够、时间和教育经费不足等... 为增进学生乡土认知、激发乡土情感、增强民族文化认同和文化自信,有必要依托本土文化开发和编写具有地方特色的乡土教材。然而,在开发过程中,存在教师专业素养欠缺,开发效果不佳、对本土文化的深层意蕴挖掘不够、时间和教育经费不足等主要问题。为更好地开发乡土教材,充分挖掘其内在价值,我们需正确把握国家课程与地方课程、现代性与传统文化、多元性与一元性、城市与乡村以及外在形式与内在意蕴这几对关系,并体现"多元一体"的价值取向。 展开更多
关键词 乡土教材 开发
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爱我家乡历史乡土教材开发研究 预览
7
作者 朱恩玉 《课程教育研究:学法教法研究》 2018年第22期126-127,共2页
随着社会的不断发展,文化的传承成了社会关注的重要方向,爱我家乡历史乡土教材的开发,不仅可以对文化进行传承和发展,同时也可以培养学生的爱家乡、爱祖国的良好情操。本文主要对爱我家乡历史乡土教材的开发进行研究,在立足乡土教材的... 随着社会的不断发展,文化的传承成了社会关注的重要方向,爱我家乡历史乡土教材的开发,不仅可以对文化进行传承和发展,同时也可以培养学生的爱家乡、爱祖国的良好情操。本文主要对爱我家乡历史乡土教材的开发进行研究,在立足乡土教材的独特价值的基础上,探讨爱我家乡历史乡土教材开发的原则,并对教材开发的趋势进行有效的把握,以此来为教材的开发提供理论方面的参考。 展开更多
关键词 爱我家乡 历史 乡土教材 开发 文化
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如何挖掘美术教育中的乡土教材 预览
8
作者 杨雪峰 《课堂内外:教师版(初等教育)》 2018年第9期122-122,124共2页
在遥远的原始社会,人们用灵巧的双手,让泥巴有了生命,制作了许多生活用具,中国陶器艺术是人类文明史上的一个奇迹。本文以云南临沧碗窑土陶艺术为例,对美术教育中乡土教材的挖掘做了简要论述。
关键词 美术教育 碗窑 土陶 乡土教材
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百年中国乡土教材发展的基本走向
9
作者 李新 石鸥 《教育学术月刊》 CSSCI 北大核心 2018年第1期85-90,共6页
我国乡土教材有着百余年跌宕发展的历史。在这百余年的历程中,乡土教材的发展变迁呈现出一些基本特征:目标定位从突出“由乡及国”到强调适应地区差异;内容范围从史地格致向中小学各科延伸;编写体例从多种体例并存向“教科书体”集... 我国乡土教材有着百余年跌宕发展的历史。在这百余年的历程中,乡土教材的发展变迁呈现出一些基本特征:目标定位从突出“由乡及国”到强调适应地区差异;内容范围从史地格致向中小学各科延伸;编写体例从多种体例并存向“教科书体”集中;编撰群体从多方参与到以地方教育行政部门为主;适用对象从初级小学向整个基础教育扩展。 展开更多
关键词 百年中国 乡土教材 基本特征
利用地方史资源编撰乡土教材开展爱国主义宣教的思考
10
作者 付久洲 《黑龙江史志》 2018年第5期48-49,共2页
爱国主义宣传教育,可以说是一个永恒的主题,其意义特别的深远,关涉到国家(地方)的政治安定与否、经济的强与弱、社会秩序长治久安与否等各方面的存在状态。正基于此,我们的国家一直对爱国主义宣传教育才常抓不懈,尽管如此,爱国... 爱国主义宣传教育,可以说是一个永恒的主题,其意义特别的深远,关涉到国家(地方)的政治安定与否、经济的强与弱、社会秩序长治久安与否等各方面的存在状态。正基于此,我们的国家一直对爱国主义宣传教育才常抓不懈,尽管如此,爱国主义宣传教育仍显得任重道远,虽说爱国主义宣传教育是针对全民而言,但我认为中小学校的爱国主义宣传教育更应进一步强化,其意义不想在此赘言. 展开更多
关键词 爱国主义 乡土教材 地方史 宣传教育 编撰 资源 利用 政治安定
贵州乡土教材的历史演变与文化传承 预览
11
作者 王尤清 《学理论》 2018年第1期159-161,共3页
贵州乡土教材发轫于晚清,成型于"民国",繁荣于改革开放之后,并且不同历史阶段承载着不同的文化使命:晚清重在爱国主义教育,"民国"强调知识普及,改革开放后承担着传承本土历史文化、民情风俗和文学艺术的重要使命,起着构建本土知识... 贵州乡土教材发轫于晚清,成型于"民国",繁荣于改革开放之后,并且不同历史阶段承载着不同的文化使命:晚清重在爱国主义教育,"民国"强调知识普及,改革开放后承担着传承本土历史文化、民情风俗和文学艺术的重要使命,起着构建本土知识与传承地方文化的作用。 展开更多
关键词 贵州 乡土教材 文化传承
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改革开放40年教科书建设再论 预览 被引量:1
12
作者 石鸥 张学鹏 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第2期26-33,共8页
改革开放40年来,我国教科书建设经历了围绕义务教育的教科书以及适应课程改革需要的教科书发展两大阶段,并取得了重要成就:教科书制度日益完善、教材观明显转变、教科书质量稳步提升、教科书多样化初见成效、开启了教材综合化的探索、... 改革开放40年来,我国教科书建设经历了围绕义务教育的教科书以及适应课程改革需要的教科书发展两大阶段,并取得了重要成就:教科书制度日益完善、教材观明显转变、教科书质量稳步提升、教科书多样化初见成效、开启了教材综合化的探索、教科书编写和研究队伍得到壮大。教科书发展也存在诸多不足,突出问题有两大教材缺失和五大管理滞后:实验教科书和乡土教科书趋于消亡;数字教科书、国际学校教科书的管理机制没有得到跟进,港澳台教科书没有持续的跟踪研究,教科书审定队伍建设标准有待完善,三级教材发展与管理不均衡。教育主管部门应该迅速调整政策,恢复并且重视实验教材和乡土教材,加强和完善有关教科书的管理机制。 展开更多
关键词 改革开放 教科书 实验教科书 乡土教材
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汀州古代名宦廉政故事
13
作者 王英 《福建史志》 2018年第2期37-39,共3页
本文从方志的角度,在追寻汀州古代名宦的足迹中,结合长汀丰富的文化传统,尝试以"乡土教材"的形式,倡导家乡的廉政传统文化。以古鉴今,读史思廉。一、高洁自律、勇于担当的陈轩北宋的汀州知州陈轩是福建建阳人,出生于北宋宝元元年(103... 本文从方志的角度,在追寻汀州古代名宦的足迹中,结合长汀丰富的文化传统,尝试以"乡土教材"的形式,倡导家乡的廉政传统文化。以古鉴今,读史思廉。一、高洁自律、勇于担当的陈轩北宋的汀州知州陈轩是福建建阳人,出生于北宋宝元元年(1038年),距今约980年。在古代,福建人在汀州任一把手的官员并不多,陈轩是其中之一。《全宋诗》收有陈轩的22首诗,都是写汀州的。有描述汀州的《苍玉洞》。 展开更多
关键词 汀州 古代 廉政 《全宋诗》 故事 文化传统 乡土教材 传统文化
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依托班本乡土教材,培育小学生的家国情怀 预览
14
作者 杜娟 《今日教育》 2018年第9期20-22,共3页
"乡土"在我国最早出现在《列子·天瑞》中,即"有人去乡土、离六亲",有家乡之意。《现代汉语词典》认为"乡土"是指"本乡本土"之意。在每个个体或族群生于斯、长于斯的地方,有大量的物质文化和精神文化存在,如何传承其中的优... "乡土"在我国最早出现在《列子·天瑞》中,即"有人去乡土、离六亲",有家乡之意。《现代汉语词典》认为"乡土"是指"本乡本土"之意。在每个个体或族群生于斯、长于斯的地方,有大量的物质文化和精神文化存在,如何传承其中的优秀文化,乡土教材具有极其重要的作用。乡土教材不仅仅是地方性知识的载体,更是地方文化的显性载体. 展开更多
关键词 乡土教材 家国情怀 小学生 《现代汉语词典》 托班 培育 地方性知识 文化存在
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新课程标准时期小学科学教学的思考及建议 预览
15
作者 李飞 《湖南科技学院学报》 2018年第8期137-138,共2页
新课程标准时期小学科学教学要面对新的挑战和机遇。文章分析了目前小学科学教学面临的师资紧缺、教学方法创新、教学生活化和乡土教材开发等问题,针对这些问题,提出了相应的解决策略。
关键词 小学科学教学 师资 探究式教学 教学生活化 乡土教材
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守正创新:改革开放40年乡土教材发展与展望
16
作者 李新 石鸥 何莉 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2018年第11期18-24,共7页
改革开放40年来,乡土教材的发展经历了三个阶段,大致体现出了守正创新、逐步多样化的趋势。第一阶段表现为乡土教材的恢复与提高(1978—1985年),乡土教材的编撰体例相对固定下来,内容突出爱国主义、反映生产生活实际;第二阶段是... 改革开放40年来,乡土教材的发展经历了三个阶段,大致体现出了守正创新、逐步多样化的趋势。第一阶段表现为乡土教材的恢复与提高(1978—1985年),乡土教材的编撰体例相对固定下来,内容突出爱国主义、反映生产生活实际;第二阶段是在教育改革政策推动下乡土教材的勃兴(1986—1998年),此时迎来了乡土教材发展的黄金时期,乡土教材成果喷涌而出;第三阶段是新课程改革以来乡土教材的转型(1999年至今),乡土教材纳入到地方课程和校本课程中,总体特征和趋势表现为乡土教材内容领域和编撰形式有所突破、注重自身结构优化、综合性更加明显、教学性进一步增强等,而未来的乡土教材将以一种多元发展的姿态继续前行。 展开更多
关键词 改革开放40年 乡土教材
中国乡土教材的开发、收藏与研究
17
作者 滕星 罗银新 《当代教育与文化》 北大核心 2018年第1期28-35,共8页
乡土教材是培养有根的文化人的重要载体,也是传承地方性知识的重要载体。为此,我们团队经过10余年的理论研究和田野实践,成功开发了两套不同经济文化类型的乡土教材,构建了一套乡土教材开发、收藏和研究的运行机制,并收藏了4113种,共计4... 乡土教材是培养有根的文化人的重要载体,也是传承地方性知识的重要载体。为此,我们团队经过10余年的理论研究和田野实践,成功开发了两套不同经济文化类型的乡土教材,构建了一套乡土教材开发、收藏和研究的运行机制,并收藏了4113种,共计4506册的乡土教材,同时公开出版多部学术研究专著。整个研究过程凸显出理论导向、多元参与和范式建构的特点。今后,乡土教材的开发、收藏和研究需要凝聚各方力量来推进这项工作,将中华民族的文化知识传给后人。 展开更多
关键词 乡土教材 经济文化类型 地方知识传承 教育人类学
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乡土教材:有根的教育——第四届全国乡土教材研讨会综述 预览
18
作者 罗银新 《现代教育科学》 2017年第7期94-99,共6页
乡土教材是传承乡土知识的重要载体,是乡村基础教育的重要组成部分。近年来,中国乡土教材开发团队日益多元化,高等院校师生、省市教育科研院所专业人员、新兴的NGO、中小学骨干教师等力量,不断参与到乡土教材开发及实施团队中,并在实践... 乡土教材是传承乡土知识的重要载体,是乡村基础教育的重要组成部分。近年来,中国乡土教材开发团队日益多元化,高等院校师生、省市教育科研院所专业人员、新兴的NGO、中小学骨干教师等力量,不断参与到乡土教材开发及实施团队中,并在实践中形成了三种合作模式:"学院派+中小学+NGO"、"地方教育行政部门+中小学+NGO"、"文化自觉"模式。通过这些合作模式,协调各方诉求,整合多方资源,反思行动结果,共同推进中国乡村教育的发展。 展开更多
关键词 乡土知识 乡土教材 乡村教育 文化传承 教育人类学
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教育人类学视野下乡土课程的理念和实践 被引量:1
19
作者 严孟帅 《中国民族教育》 2017年第11期56-58,共3页
课程改革的本体性特征之一是为学生的成长创设优质或适宜的发展环境,并实现教育促进社会延续与发展、推动文化传承与创新等功能。乡土课程作为延续乡土文化的重要载体,对培养学生的文化认同和文化自信不可或缺。发展乡土课程,一个重要... 课程改革的本体性特征之一是为学生的成长创设优质或适宜的发展环境,并实现教育促进社会延续与发展、推动文化传承与创新等功能。乡土课程作为延续乡土文化的重要载体,对培养学生的文化认同和文化自信不可或缺。发展乡土课程,一个重要的价值取向是引发学生对乡土的关怀和珍爱,帮助学生获得当地场域中的文化、历史等方面的体认,进而实现传承和创新乡土文化的目的。 展开更多
关键词 人类学视野 乡土文化 教育人类学 文化心理 文化自信 乡土教材 价值取向 地方性知识 地方性文化 学校课程体系
近代山东乡土教材撰修探析 预览
20
作者 许庆如 《齐鲁师范学院学报》 2017年第6期72-78,共7页
乡土教材是随清末教育改革而产生的一批独特教科书,是进行乡土教育的重要内容载体。山东是清末民国时期编写乡土教材数量最多的省份。这批乡土教材秉持“推爱乡之心以爱国”的编纂宗旨,语言生动,地域特色鲜明,为当今地方教材和校本... 乡土教材是随清末教育改革而产生的一批独特教科书,是进行乡土教育的重要内容载体。山东是清末民国时期编写乡土教材数量最多的省份。这批乡土教材秉持“推爱乡之心以爱国”的编纂宗旨,语言生动,地域特色鲜明,为当今地方教材和校本教材的编辑出版提供了诸多宝贵经验。 展开更多
关键词 近代 山东 乡土教材 编纂 乡土教育
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