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构建异例:促进教师“二次成长”的路径选择 预览
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作者 郑友训 缪梦丽 《中小学教师培训》 2019年第2期6-9,共4页
构建异例是促进教师破除“成长瓶颈”,抵达“二次成长”的路径选择。异例的构建一般要经历自然萌发、自由发展、自我创造三个阶段,不同阶段分别具有不顺应、无边界和开创性等特点。教师教育生命的成长与惯例和异例形成生态关联。构建异... 构建异例是促进教师破除“成长瓶颈”,抵达“二次成长”的路径选择。异例的构建一般要经历自然萌发、自由发展、自我创造三个阶段,不同阶段分别具有不顺应、无边界和开创性等特点。教师教育生命的成长与惯例和异例形成生态关联。构建异例需要遵循统一原则、共享原则和平衡原则。教师可以通过增强创新教学信念的内驱力、培养自我发展意识的规划力、凝聚解放人性力量的生命力来实现异例的构建。 展开更多
关键词 构建异例 教师成长 二次成长 教师发展
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新时代高校辅导员“二次成长”:现实难点、逻辑起点和实践突破点 预览
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作者 孙贤雷 《广西社会科学》 CSSCI 2019年第8期179-183,共5页
高校辅导员“二次成长”的现实难点表现为“四多四少”:各种压力多,工作激情少;重复性工作多,创新特色少;实际工作多,理论成果少;学习需要多,培训机会少。高校辅导员“二次成长”的逻辑起点是反思,主要包括反思自我期望和自身定位,反思... 高校辅导员“二次成长”的现实难点表现为“四多四少”:各种压力多,工作激情少;重复性工作多,创新特色少;实际工作多,理论成果少;学习需要多,培训机会少。高校辅导员“二次成长”的逻辑起点是反思,主要包括反思自我期望和自身定位,反思“重要事情”和“重要人物”,反思工作方法和反思工作得失成败。高校辅导员“二次成长”的实践突破点在于高校和辅导员的双向发力。从高校的角度看,高校要采取各种措施,促进辅导员的“二次成长”;从辅导员个人角度看,辅导员要加强学习,努力提高自身能力和水平,早日实现“二次成长”。 展开更多
关键词 高校辅导员 二次成长 新时代 反思
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刍议乡村"倦怠型"教师"二次成长"策略 预览
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作者 陈小红 《教书育人:校长参考》 2019年第9期53-54,共2页
在振兴乡村教育的战略中,乡村教师的成长成为乡村学校发展的核心要素,而乡村“倦怠型”教师的“二次成长”更应成为乡村教师成长工程的重中之重。笔者所在学校通过专业发展课程群,亲子共成长,县管校聘震慑,全方位巧激励等策略让乡村&qu... 在振兴乡村教育的战略中,乡村教师的成长成为乡村学校发展的核心要素,而乡村“倦怠型”教师的“二次成长”更应成为乡村教师成长工程的重中之重。笔者所在学校通过专业发展课程群,亲子共成长,县管校聘震慑,全方位巧激励等策略让乡村"倦怠型"教师跑起来、读起来、立起来、活起来。 展开更多
关键词 乡村“倦怠型”教师 二次成长
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中学教师“二次成长”途径探索
4
作者 朱雅蓉 《高考》 2017年第27期29-29,39共2页
中学教师成长发展到一定阶段,容易出现'高原平台现象',主要症结在于'二次成长'启动难,'二次成长'是一名教师从成长期向发展期,从'教育技术成长'向'教育艺术成长'的必经之路;只有研究总结教师&#... 中学教师成长发展到一定阶段,容易出现'高原平台现象',主要症结在于'二次成长'启动难,'二次成长'是一名教师从成长期向发展期,从'教育技术成长'向'教育艺术成长'的必经之路;只有研究总结教师'二次成长'的理论规律,充分认清促进教师'二次成长'的必要性,才能积极构建教师'二次发展'的内部机制和外部机制,促进教师发展成长。 展开更多
关键词 教师发展 二次成长
教师“二次成长”的校本培训实践探索——以厦门六中“学师共进”的校本培训为例
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作者 张建阳 《教育探索》 北大核心 2016年第2期102-104,共3页
以二次曲线理论为指导建立的以“学师共进”为目标的青年骨干教师培训班,体现了共进性、主体性、校本性、开放性的校本培训特点。该培训以“教师论坛”为主要培训载体,理论培训与实践指导相结合,严格管理,严格考核,促进培训班的导师与... 以二次曲线理论为指导建立的以“学师共进”为目标的青年骨干教师培训班,体现了共进性、主体性、校本性、开放性的校本培训特点。该培训以“教师论坛”为主要培训载体,理论培训与实践指导相结合,严格管理,严格考核,促进培训班的导师与学员共同走向“二次成长”。 展开更多
关键词 二次曲线 二次成长 校本培训 教师专业成长
义务教育阶段中年教师专业发展现状及“二次成长”对策——以宁波市江北区为例 被引量:2
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作者 任国安 《上海教育科研》 北大核心 2016年第3期54-57,共4页
[摘要]中年教师的“二次成长”是教师专业化发展过程中提出的一个重要命题。本文对宁波市江北区16所中小学中年教师的调查发现,中年教师自我发展的意识与规划力有待加强,亟需提升综合知识与能力,他们对教研与培训有期待,但相应管理... [摘要]中年教师的“二次成长”是教师专业化发展过程中提出的一个重要命题。本文对宁波市江北区16所中小学中年教师的调查发现,中年教师自我发展的意识与规划力有待加强,亟需提升综合知识与能力,他们对教研与培训有期待,但相应管理与组织制度亟待改善。基于名特教师协会的发展共同体建设、开展教师心理成长工作坊以及中年教师发展的激励与评价制度构建等探索与实践,能有效地促进中年教师的“二次成长”。 展开更多
关键词 中年教师 二次成长 专业发展
体育中学高级教师的二次成长论 预览
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作者 张海平 《体育师友》 2016年第5期39-40,共2页
体育教师评上中学高级后遇到专业发展的高原期,如何获得教师专业的二次成长,文章提出两个命题:一是二次成长需要教学的独立向独创转变;二是挖掘教师自身的闪光点,获得吸引力,形成一专多能和多才多艺。
关键词 体育中学高级教师 专业 二次成长
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义务教育段中年教师专业发展现状及“二次成长”对策——以宁波市江北区为例
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作者 任国安 《浙江教育科学》 2015年第6期23-25,共3页
中年教师的“二次成长”是教师专业化发展过程中提出的一个重要命题。对宁波市江北区16所中小学中年教师的调查发现,中年教师自我发展的意识与规划力待加强,亟需提升综合知识与能力,对教研与培训有期待,相应管理与组织制度亟待改善... 中年教师的“二次成长”是教师专业化发展过程中提出的一个重要命题。对宁波市江北区16所中小学中年教师的调查发现,中年教师自我发展的意识与规划力待加强,亟需提升综合知识与能力,对教研与培训有期待,相应管理与组织制度亟待改善。基于名特教师协会的发展共同体建设、开展教师心理成长工作坊以及中年教师发展的激励与评价制度构建等探索与实践,能有效地促进中年教师的“二次成长”。 展开更多
关键词 中年教师 二次成长
医学生在创新性实验计划中的“二次成长” 预览 被引量:2
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作者 孙月明 秦丽娟 +1 位作者 张红云 张益绰 《教育教学论坛》 2015年第24期193-194,共2页
以自身经历为切入口,讲述对大学生创新性实验计划的思考和体会,深入阐述大学生创新性试验计划在医学生“二次成长”中的作用。
关键词 大学生创新性试验计划 医学生 二次成长
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高职院校中青年教师二次成长激励机制初探
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作者 陈淑维 《中国职业技术教育》 北大核心 2015年第18期54-58,共5页
从高职院校中青年教师二次成长的现实需求,以及二次成长激励机制的建设现状与问题成因分析,呼唤重构高职院校中青年教师二次成长激励机制,提出重构成长内生需求分析与外部激励环境共同作用的柔性服务机制、注重专业成长历史传承和适度... 从高职院校中青年教师二次成长的现实需求,以及二次成长激励机制的建设现状与问题成因分析,呼唤重构高职院校中青年教师二次成长激励机制,提出重构成长内生需求分析与外部激励环境共同作用的柔性服务机制、注重专业成长历史传承和适度超越兼具的培训激励机制、过程性和结果性相融的岗聘和薪酬激励机制的策略选择。 展开更多
关键词 中青年教师 二次成长 服务机制 激励机制
成熟型教师二次成长路径研究 被引量:1
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作者 袁怀敏 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2013年第S3期105共2页
对大多数稳定的学校而言,教师群体的主流是成熟型教师。在当今信息社会条件下,新课程改革方兴未艾,教师的专业化成长成为极为重要的一环,特别是成熟型教师的专业成长日益成为重要话题。成熟型教师专业成长不仅具有现实的必要性,更具有... 对大多数稳定的学校而言,教师群体的主流是成熟型教师。在当今信息社会条件下,新课程改革方兴未艾,教师的专业化成长成为极为重要的一环,特别是成熟型教师的专业成长日益成为重要话题。成熟型教师专业成长不仅具有现实的必要性,更具有时代的紧迫性。从"成熟型教师"成为"名师"、"明师",即明日之师、明白之师、明辨之师,这就是所谓"二次成长",继续成长为科研型、研究型、学者型的教师,不断超越自己。 展开更多
关键词 成熟型教师 二次成长 推行策略
大学生二次成长初期负作用因子及其消整
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作者 覃志军 李竟芬 《中国大学生就业》 2012年第8期 12-19,共8页
大学生二次成长期是指在校期间完成学业、毕业就业到成为成熟公民的阶段。该阶段的初期是毕业、就业并实现人生的初步定位阶段,在此阶段有大量因子反向影响着大学生完成第二次成长,所有这类因子统称为负作用因子。本文重点阐述这些负作... 大学生二次成长期是指在校期间完成学业、毕业就业到成为成熟公民的阶段。该阶段的初期是毕业、就业并实现人生的初步定位阶段,在此阶段有大量因子反向影响着大学生完成第二次成长,所有这类因子统称为负作用因子。本文重点阐述这些负作用因子产生的原因及对大学生就业、创业的影响,目的在于对大学生就业创业过程中出现的这些反作用因子的消整提出建议。消整负作用因子,是对负作用因子影响的调整或消除。我们应该多方面努力,微观上,大学生应充分认识和了解社会,并主动去适应社会,不断提高自身综合素质。宏观上,主要依靠高校改革、加强就业指导和社会支持来更好地消解大学生二次成长初期负作用因子。 展开更多
关键词 二次成长 负作用因子 消整
骨干教师二次成长中的五大转折——由一次暑期教师培训想到的 预览 被引量:8
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作者 万伟 《中小学教师培训》 2010年第2期 13-16,共4页
从职初教师到骨干教师,是教师的第一次成长,从骨干教师到卓越型教师,是教师的第二次成长。相比较第一次成长,教师的二次成长需要经历几个转折:成长动力从外在驱动转向内在需求;成长途径从经验积累转向理论学习;关注焦点从打磨教... 从职初教师到骨干教师,是教师的第一次成长,从骨干教师到卓越型教师,是教师的第二次成长。相比较第一次成长,教师的二次成长需要经历几个转折:成长动力从外在驱动转向内在需求;成长途径从经验积累转向理论学习;关注焦点从打磨教学到琢磨学生;教学反思从点状反思到系统探究;教学内容从处理教材到统整课程。只有围绕这几个关键的转折进行有针对性的培训,才能有效促进骨干教师的进一步成长。 展开更多
关键词 骨干教师 二次成长 培训
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培育创新精神 推动成熟企业二次成长 预览 被引量:2
14
作者 韩菲 《山东经济》 2007年第4期 68-71,共4页
企业有其生存的周期,其生命周期各个阶段的发展都是以创新精神作为基础的。当企业发展为成熟企业时,由于各方面的原因,创造力开始丧失,企业也随之开始了衰退,这是成熟企业面临的最大威胁。企业的衰退与创新精神的衰退是同步的,因... 企业有其生存的周期,其生命周期各个阶段的发展都是以创新精神作为基础的。当企业发展为成熟企业时,由于各方面的原因,创造力开始丧失,企业也随之开始了衰退,这是成熟企业面临的最大威胁。企业的衰退与创新精神的衰退是同步的,因此,成熟企业必须重视创新精神的衰退,设法培养自己的创新精神,因为培育创新精神是遏制企业衰退的关键因素。创新精神推动成熟企业成长的作用机制表现在创新精神能依靠企业战略、文化渗透、组织结构变革、企业家推动四个维度发挥作用,遏制成熟企业走向衰退的趋势,实现成熟企业的二次成长。创新精神可以通过企业管理者和员工的共同努力进行培育,每一个成熟企业都应该找到适合自己的培育创新精神的方法。 展开更多
关键词 创新精神 成熟企业 二次成长 生命周期 作用机制
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跨文化适应:异域文化中的“二次成长” 被引量:12
15
作者 董萃 《社会科学辑刊》 CSSCI 北大核心 2005年第3期 191-193,共3页
全球经济时代国家间的交流日益频繁,跨文化适应问题因此凸显出来。从心理学和文化学的角度进行分析的结果表明,一个成功的跨文化适应过程其实就是异域文化中人的“二次成长”。与人的“首次成长”一样,“二次成长”同样需要社会环境... 全球经济时代国家间的交流日益频繁,跨文化适应问题因此凸显出来。从心理学和文化学的角度进行分析的结果表明,一个成功的跨文化适应过程其实就是异域文化中人的“二次成长”。与人的“首次成长”一样,“二次成长”同样需要社会环境和自身努力的共同作用。 展开更多
关键词 跨文化适应 二次成长 异域文化
从教学反思看教师的二次成长 预览
16
作者 李娜 徐春娥 《神州》 2018年第32期152-152,共1页
教师的成长经历两个阶段,从职初教师到骨干教师是教师的一次成长,从骨干教师到卓越型教师是教师的第二次成长[1],而教学反思在教师的第二次成长中起到至关重要的作用,本文旨在通过教学反思研究教师二次成长的方法。
关键词 二次成长 教学反思
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克服职业倦怠 实现二次成长 预览
17
作者 宋颖 《经济视野》 2014年第7期421-421,共1页
教师专业发展的最大困境就在于进入发展高原区,其中,职业倦怠是高原区中的焦点和难点,而发展速度的减缓甚至倒退,是困扰每一位教师专业发展的重大难题.职业倦怠是教师成长的一个瓶颈,是教师在职业发展过程中必然要出现的规律,是一种客... 教师专业发展的最大困境就在于进入发展高原区,其中,职业倦怠是高原区中的焦点和难点,而发展速度的减缓甚至倒退,是困扰每一位教师专业发展的重大难题.职业倦怠是教师成长的一个瓶颈,是教师在职业发展过程中必然要出现的规律,是一种客观存在的现实.我们必须正视它、认识它.只有克服职业倦怠,突破发展的高原期,我们才能进行自我更新,实现二次成长. 展开更多
关键词 职业倦怠 发展高原区 自我更新 二次成长 自我觉醒 良好乐观的心态 学会沟通 学会合作
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第二次成长:从“高原期”突围 自主建构:教师第二次成长的样态和路径 预览
18
作者 黄艳梅 《江苏教育》 2018年第78期6-10,共5页
“高原期” 是教师职业生涯发展的一大瓶颈.从 “高原期” 突围, 经历第二次成长, 关乎师生的生命质量. 教师的第二次成长, 根本动力来自教师的内在需求和个人主体性的发挥. 阅读、 实践、 研究, 走向人师, 走向课程, 走向创造, 走向发... “高原期” 是教师职业生涯发展的一大瓶颈.从 “高原期” 突围, 经历第二次成长, 关乎师生的生命质量. 教师的第二次成长, 根本动力来自教师的内在需求和个人主体性的发挥. 阅读、 实践、 研究, 走向人师, 走向课程, 走向创造, 走向发展, 进而形成自己独特的教育教学个性、风格和思想.教师第二次成长, 人人皆有可能. 展开更多
关键词 二次成长 自主建构 专业提升
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一步一阶皆风景——教师第二次成长的阅读密码 预览 被引量:2
19
作者 丁素芬 《江苏教育》 2018年第78期11-13,共3页
调查表明, 有半数以上的教师, 最终未能走出职业发展的高原困境, 进入第二次成长, 抵达教育的更高境界. 专业阅读, 是教师第二次成长的必经之路. 阅读圈、 阅读系、 阅读域, 组成结构化的阅读样貌.传统与现代、 理论与实践、 有用与无用... 调查表明, 有半数以上的教师, 最终未能走出职业发展的高原困境, 进入第二次成长, 抵达教育的更高境界. 专业阅读, 是教师第二次成长的必经之路. 阅读圈、 阅读系、 阅读域, 组成结构化的阅读样貌.传统与现代、 理论与实践、 有用与无用、 作者与读者, 四对相互依存的关系, 在阅读中需要加以关注. 展开更多
关键词 二次成长 专业阅读 结构化
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团队研修助力教师第二次成长 预览
20
作者 吴建英 《江苏教育》 2018年第78期17-19,共3页
团队研修是一种以团队为内核的教研模式.进入成长高原期的教师, 可以通过团队研修实现第二次成长.通过组建团队, 打造教师成长的 “新高地” ; 通过完善的团队文化理念,让团队真正成为共同的精神家园; 通过灵活性、 特色化、 多元型的... 团队研修是一种以团队为内核的教研模式.进入成长高原期的教师, 可以通过团队研修实现第二次成长.通过组建团队, 打造教师成长的 “新高地” ; 通过完善的团队文化理念,让团队真正成为共同的精神家园; 通过灵活性、 特色化、 多元型的团队研修方式, 使教师快速 “化蛹成蝶” . 展开更多
关键词 组建团队 团队文化 抱团研修 二次成长
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