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《预防医学》课程“混合式教(导)+学”教学模式的探究 预览
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作者 周婧婧 《继续医学教育》 2019年第5期51-53,共3页
教育教学改革应面向全体学生,关注每一个人的发展,最终达到提高学生学习效率的目的,不同学生适合自己的学习方式和模式是不一样的。"混合式教(导)+学"教学模式是在结合国情、校情和学情,针对不同学科制定具体的教学方法和手... 教育教学改革应面向全体学生,关注每一个人的发展,最终达到提高学生学习效率的目的,不同学生适合自己的学习方式和模式是不一样的。"混合式教(导)+学"教学模式是在结合国情、校情和学情,针对不同学科制定具体的教学方法和手段。现分析传统课堂、PBL、TBL、MOOC等不同教学手段的优缺点。提出在《预防医学》这门课程的授课中采用"混合式教(导)+学"教学模式。通过线上观看《预防医学》微课视频和集体讨论,线下课堂互动式授课及面对面的讨论课进行教学改革,充分利用网络资源和传统课堂教学的优势开展"混合式教(导)+学"教学。这一创新的教学模式能够促进了预防医学教育的改革。现探讨预防医学教学模式从传统模式转变到"混合式教(导)+学"教学模式的重要性及转变途径。 展开更多
关键词 混合式教(导)+学 预防医学 教学模式 在线课程 团队基础教学模式 网络平台
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以团队为基础的教学模式及其在护理教学中应用的现状研究 预览
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作者 袁媛 《现代交际》 2019年第5期189-190,共2页
以团队为基础的教学模式是在布鲁姆分类学的基础上提出的新型成人教学模式,与传统教学模式相比具有独特的优越性,目前于国内外均得到了广泛采用。本文系统回顾以团队为基础的教学模式的提出及国内外研究现状,阐述其在医学尤其是护理学... 以团队为基础的教学模式是在布鲁姆分类学的基础上提出的新型成人教学模式,与传统教学模式相比具有独特的优越性,目前于国内外均得到了广泛采用。本文系统回顾以团队为基础的教学模式的提出及国内外研究现状,阐述其在医学尤其是护理学教学领域中的应用现状,分析该教学模式在护理教学中的应用特点。旨在为TBL教学模式在护理教学中的推广提供帮助,为高素质护理人才的培养作出贡献。 展开更多
关键词 团队基础教学模式 护理 教学 现状研究
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在心跳起源分析实验教学中TBL教学模式的应用探索 被引量:1
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作者 刘亚莉 张淑苗 +2 位作者 冯娜 付锋 迟素敏 《心脏杂志》 CAS 2018年第1期121-123,共3页
以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)是以团队为基础的教学模式,在多个国家已开展应用。在生理学心跳起源分析的实验课中,我们引入TBL的教学方法。通过实践证明该教学模式有利于培养学生团队沟通协作能力和自主学习、分... 以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)是以团队为基础的教学模式,在多个国家已开展应用。在生理学心跳起源分析的实验课中,我们引入TBL的教学方法。通过实践证明该教学模式有利于培养学生团队沟通协作能力和自主学习、分析问题、解决问题的能力。 展开更多
关键词 团队基础教学模式 心跳起源 实验教学
以团队为基础的教学方式在临床护理教学中的应用 预览 被引量:1
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作者 江旭丽 《中国高等医学教育》 2017年第2期83-84,共2页
目的:评价临床护理教学中以团队为基础的教学方式的应用价值。方法:选取2015年4月到2016年3月我院实习的60例护生为此次研究对象,分成两组进行急重症护理教学,对照组30例采用传统教学,实验组30例采用以团队为基础的教学。带教结束... 目的:评价临床护理教学中以团队为基础的教学方式的应用价值。方法:选取2015年4月到2016年3月我院实习的60例护生为此次研究对象,分成两组进行急重症护理教学,对照组30例采用传统教学,实验组30例采用以团队为基础的教学。带教结束后对护生的教学效果进行观察和比较。结果:实验组护生考核成绩高于对照组,P〈0.05;实验组护生自主学习能力、评判性思维评分高于对照组,P〈0.05。结论:以团队为基础教学方式相比传统教学更为科学性,能够有效提高教学质量,值得推荐。 展开更多
关键词 团队基础教学模式 急重症 临床护理 教学
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以团队为基础的教学模式在神经病学教学中的应用 预览
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作者 陈洪苹 钟镝 +2 位作者 薄红 郭庆峰 李国忠 《中国继续医学教育》 2017年第13期33-35,共3页
以团队为基础的教学模式(TBL)是在以问题为基础的教学模式(PBL)上发展而来的新型教学方法。本文综述了TBL的发展、特点及实施过程,同时简述了TBL在神经病学教学中的应用现状和不足,提出改进意见,以促进TBL在神经病学的广泛应用。
关键词 团队基础教学模式 神经病学 教学方法
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以团队为基础的学习在小儿液体疗法教学中的应用 预览 被引量:5
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作者 陈海燕 尹志勤 李菊芳 《护理研究:中旬版》 2014年第2期537-539,共3页
[目的]探讨以团队为基础的教学模式(TBL)在小儿液体疗法教学中的设计与应用.[方法]采取整群抽样法选取2010级护理本科1班和2班学生,1班作为观察组采用TBL教学模式,2班作为对照组采用传统教学模式,比较两组学习效果测试成绩;授课结束... [目的]探讨以团队为基础的教学模式(TBL)在小儿液体疗法教学中的设计与应用.[方法]采取整群抽样法选取2010级护理本科1班和2班学生,1班作为观察组采用TBL教学模式,2班作为对照组采用传统教学模式,比较两组学习效果测试成绩;授课结束后对观察组护生进行问卷调查,了解学生对TBL教学的评价.[结果]观察组学生测试成绩为(8.56±2.10)分,对照组测试成绩为(4.38±1.25)分,两组比较差异有统计学意义(t=2.45,P<0.05);观察组学生认为TBL教学模式的应用提高了学习主动性、团队合作能力及人际沟通能力.[结论] TBL教学模式可提高学生学习成绩,有助于培养学生的团队协作精神及人际沟通能力,是一种促进学生主动学习的指导性教学方法. 展开更多
关键词 儿科护理学 液体疗法 团队基础教学模式 教学方法
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基于团队的学习模式在硕士研究生神经生物学教学中的实践与探讨 预览 被引量:1
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作者 尹雅玲 李鹏 +3 位作者 高建辉 张艳 董献红 李东亮 《新乡医学院学报》 CAS 2013年第10期852-854,共3页
目的在硕士研究生教学中实践以团队为基础的教学(TBL)模式,探讨在不断扩大的硕士研究生教育规模环境下,适合我国国情的教学模式。方法在新乡医学院2010、2011和2012级162名硕士研究生的神经生物学教学中,分为对照组79人,实验组83人,... 目的在硕士研究生教学中实践以团队为基础的教学(TBL)模式,探讨在不断扩大的硕士研究生教育规模环境下,适合我国国情的教学模式。方法在新乡医学院2010、2011和2012级162名硕士研究生的神经生物学教学中,分为对照组79人,实验组83人,实验组在神经生物学教学中应用TBL模式,对照组采用传统的讲授式教学(LBL)模式,通过期末测试和调查问卷的形式对教学效果进行评估。结果实验组期末考试成绩显著高于对照组(P〈0.05)。学生对TBL教学提高独立获取信息的能力、综合分析能力、人际沟通能力、树立团队合作意识和责任感方面的认同度均高于80%,显著高于对照组;尤其是在培养人际沟通能力、团队合作意识方面更为突出。结论 TBL教学极大地调动了学生自主学习的热情,发掘了学生独立思考和自我创新潜能,培养了学生的团队合作精神和竞争意识。 展开更多
关键词 团队基础教学模式 神经生物学 研究生教育
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以团队为基础的教学模式在专科层次外科护理理论教学中的应用 预览 被引量:2
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作者 张懿 彭奇 +2 位作者 刘春江 王梁平 李红莉 《护理研究:上旬版》 2015年第12期4318-4321,共4页
[目的]探究以团队为基础的教学模式(TBL)在专科层次外科护理理论教学中的教学效果。[方法]随机选取专科护理二年级的6个班学生并分为观察组和对照组,分别采用TBL和传统教学法进行理论授课。采用期末理论测试和课后问卷调查的方式对教... [目的]探究以团队为基础的教学模式(TBL)在专科层次外科护理理论教学中的教学效果。[方法]随机选取专科护理二年级的6个班学生并分为观察组和对照组,分别采用TBL和传统教学法进行理论授课。采用期末理论测试和课后问卷调查的方式对教学效果进行评价。[结果]观察组期末理论成绩为6.3分±2.0分,对照组为5.6分±2.3分,观察组理论成绩明显高于对照组(Z=-2.9,P〈0.05);学生认为TBL在提升学习积极性、课堂注意力、团队协作能力、人际交往能力等方面优于传统教学法。[结论]在专科层次外科护理理论教学中应用TBL教学效果优于传统教学法。 展开更多
关键词 团队基础教学模式(TBL) 专科 外科护理学 护理教学
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TBL结合翻转课堂在临床医学专业牙周疾病教学中的应用 预览
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作者 张琳林 邹林洪 +1 位作者 胡丹 青丹 《海南医学》 CAS 2018年第16期2345-2347,共3页
目的探讨TBL教学法结合翻转课堂教学模式在临床医学专业牙周病教学中的应用效果。方法选取重庆医科大学附属永川医院2014级临床医学专业学生98人,按照随机数表法分为对照组和实验组,每组49人,对照组实施传统教学模式,实验组实施TBL教学... 目的探讨TBL教学法结合翻转课堂教学模式在临床医学专业牙周病教学中的应用效果。方法选取重庆医科大学附属永川医院2014级临床医学专业学生98人,按照随机数表法分为对照组和实验组,每组49人,对照组实施传统教学模式,实验组实施TBL教学法结合翻转课堂教学模式,通过笔试考试成绩和调查问卷对两组学生的教学效果进行评价。结果实验组与对照组学生的笔试成绩总分数分别为(88.86±4.65)分和(76.37±5.51)分,对教学模式满意度分别为91.84%和71.43%,实验组均高于对照组,差异均具有统计学意义(P〈0.05);实验组与对照组学生的自主学习能力分别为93.88%和77.55%,学习积极性分别为89.79%和79.59%,语言表达能力分别为93.88%和67.35%,实验组均高于对照组,差异均具有统计学意义(P〈0.05)。结论在临床医学专业牙周病学教学中应用TBL结合翻转课堂教学模式提高了学生的学习兴趣和教学效果,为临床医学专业牙周病学的教学改革带来新的途径。 展开更多
关键词 团队基础教学模式 翻转课堂 口腔科学 教学
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PBL-TBL教学模式在牙周病学临床实习教学中的应用 预览 被引量:2
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作者 高雳 李希庭 +2 位作者 王盼盼 陈倩莹 赵川江 《中华口腔医学研究杂志(电子版)》 CAS 2017年第3期184-188,共5页
目的 分析比较以问题为导向的教学方法(PBL)-以团队为基础的教学方法(TBL)与以授课为基础的教学方法(LBL)两种教学模式在牙周病科临床实习教学中对学生实习效果的影响及其差异,验证PBL-TBL教学模式在牙周临床教学中的优势。方法 ... 目的 分析比较以问题为导向的教学方法(PBL)-以团队为基础的教学方法(TBL)与以授课为基础的教学方法(LBL)两种教学模式在牙周病科临床实习教学中对学生实习效果的影响及其差异,验证PBL-TBL教学模式在牙周临床教学中的优势。方法 以中山大学光华口腔医学院2011级五年制本科生60名为研究对象,随机数学表法分为两组,其中一组采用PBL-TBL教学模式,另一组采用LBL教学模式。通过出科考试成绩及问卷调查的方式来对教学效果进行评价。数据采用独立样本t检验进行统计分析。结果 出科考试成绩分析表明PBL-TBL组学生在出科总成绩上高于LBL组学生(t=3.293,P=0.002),在疾病的诊断与鉴别诊断(t=4.926,P〈0.001),治疗计划的制定(t=4.229,P〈0.001)和回答问题(t=6.198,P〈0.001)方面的表现优于LBL组学生;问卷调查结果表明,在学习的积极性(t=16.706,P〈0.001),提高学习能力与协作能力(t=21.289,P〈0.001),以及处理病例能力方面(t=24.349,P〈0.001),PBL-TBL组学生的评分显著高于LBL组学生。93.3%的实验组学生对该教学模式满意。结论 PBL-TBL教学模式可提高学生的实习效果,学习能力和综合素质,增强学习的积极性,取得了较好的临床教学效果。 展开更多
关键词 牙周病学 临床实习 团队基础教学方法教学模式 问题导向教学模式
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