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浅析图画在小学低年级语文课堂上的妙用 预览
1
作者 张凤 《基础教育参考》 2019年第8期64-65,共2页
小学,是人生学习的起步阶段,是一个极为重要的时期。一二年级的学生年龄较小,在学习上的自我管理能力较弱。语文教学中的大量生字、新词、语段、篇章等,容易让他们产生疲劳感。如何帮助低年级学生学好语文呢?有人说,言语是心灵的图画。... 小学,是人生学习的起步阶段,是一个极为重要的时期。一二年级的学生年龄较小,在学习上的自我管理能力较弱。语文教学中的大量生字、新词、语段、篇章等,容易让他们产生疲劳感。如何帮助低年级学生学好语文呢?有人说,言语是心灵的图画。换言之,图画也是生动的语言,常以其鲜艳的色彩、丰富的画面感、生动的故事内涵而深受学生的喜爱。因此,以图画为契机,助力低年级语文课堂教学,将收到良好的教学效果。 展开更多
关键词 语文课堂教学 小学低年级 图画 妙用 自我管理能力 学生年龄 低年级学生 起步阶段
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多种感官参与,提升低年级学生自主审题能力 预览
2
作者 沈吉文 《小学生:教学实践》 2019年第3期75-76,共2页
在教学实践中,我经常遇到这样的现象:当老师在教学新的知识点时,不少学生在教师的启发和引导下,思维显得十分活跃,能够正确理解题意,甚至能够解决一些难度较大的问题。但是,当学生最终独立面对问题时,却思维僵化,漏洞百出,甚至束手无策... 在教学实践中,我经常遇到这样的现象:当老师在教学新的知识点时,不少学生在教师的启发和引导下,思维显得十分活跃,能够正确理解题意,甚至能够解决一些难度较大的问题。但是,当学生最终独立面对问题时,却思维僵化,漏洞百出,甚至束手无策。他们不是这里漏了一个数字,就是那里抄错了一个符号,还有就是没有读懂题目盲目解题导致错误。 展开更多
关键词 审题能力 学生自主 培养学生 低年级学生 学生
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小学语文低段阅读教学摭谈 预览
3
作者 安苗苗 《语文天地》 2019年第27期59-60,共2页
低年级的学生认知力不强,识字不多,想象力不够丰富,若在低年级阅读教学中以教师讲为主,没有充分借助多媒体、活动等手段来引导学生参与,学生难以在阅读中获得体会,阅读效果自然不佳。提倡以学生为主,就是要在低段阅读教学中,充分结合低... 低年级的学生认知力不强,识字不多,想象力不够丰富,若在低年级阅读教学中以教师讲为主,没有充分借助多媒体、活动等手段来引导学生参与,学生难以在阅读中获得体会,阅读效果自然不佳。提倡以学生为主,就是要在低段阅读教学中,充分结合低年级学生的年龄和认知特点,以形象直观的情境、丰富多彩的活动来引导学生参与阅读,让其在观看、讨论、思考等活动中阅读,从而提高阅读教学的效率。 展开更多
关键词 形象直观 低年级阅读教学 多媒体 认知力 认知特点 阅读效果 学生为主 低年级学生
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浅谈核心素养下低年级小学生语感的培养 预览
4
作者 汤自珍 《语文天地》 2019年第21期25-26,共2页
著名语言学家吕淑湘说:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面语感能力。”语感就是指人们对语言文字的直接感受能力。“培养语感”是全面提高学生语文素养的核心,那么,在语文课堂上如何高效地培养低年级学生形成语感?
关键词 低年级学生 语感能力 语文素养 培养 低年级学生 语文教学 语言学家 感受能力
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小学语文低年级作文训练有效策略 预览
5
作者 李潇筱 《家长》 2019年第7期131-132,共2页
作文是语文教育中必不可少的一部分,也是语言交流的一部分。在小学低年级的语文写作中,教师应该培养出学生对写作的热爱,并且引导学生自由表述自己的想法,给学生拟出作文题目,让学生自由发挥,写出作文,使学生可以不受限制地写出自己想... 作文是语文教育中必不可少的一部分,也是语言交流的一部分。在小学低年级的语文写作中,教师应该培养出学生对写作的热爱,并且引导学生自由表述自己的想法,给学生拟出作文题目,让学生自由发挥,写出作文,使学生可以不受限制地写出自己想要表达的情感和感想。但现在有很多的低年级学生识字数不多,需要教师采取相应的教学手段对学生进行教育,从而使学生写出的作文生动趣味。教师也需要强化学生的写作水平,使学生提高自身的语文写作素养。下面我主要讲述小学低年级作文训练的有效策略。 展开更多
关键词 小学低年级 作文训练 有效策略 小学语文 学生自由 语文写作 语文教育 低年级学生
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学生干部“官气”要不得 预览
6
作者 文锋 《广西教育》 2019年第4期30-31,共2页
近年来,媒体频频曝出学生干部耍“官威”的新闻,引发舆论关注与批评。去年10月,一张聊天截图“震惊”朋友圈。其中显示,一位大学低年级学生在成都航空职业技术学院一学生社团的聊天群内,向学生社团联合会主席询问开会时间。没想到,另外... 近年来,媒体频频曝出学生干部耍“官威”的新闻,引发舆论关注与批评。去年10月,一张聊天截图“震惊”朋友圈。其中显示,一位大学低年级学生在成都航空职业技术学院一学生社团的聊天群内,向学生社团联合会主席询问开会时间。没想到,另外两名学生干部马上跳出来回应:“杨主席是你们直接@的?现在你是在叫学长?我不想看见第二次。”“请各位试用干事以后注意自己的身份和说话方式。”去年中秋节前夕,四川理工学院有学生在网上发帖称,学校社联组织部一名负责人在群里告知全体成员,要求各个小干事(原文就是称“小干事”)给部长、主席发祝福,不要把名字打错了。 展开更多
关键词 学生干部 成都航空职业技术学院 四川理工学院 学生社团 低年级学生 说话方式 联合会 中秋节
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小学低年级识字写字教学策略研究 预览
7
作者 顾美蓉 《新教育(海南)》 2019年第13期53-54,共2页
《田家四季歌》是一首反映一年四季环境变化的识字儿歌,通过对春夏秋冬四季的描绘展现劳动人民辛勤劳作的场景。儿歌内容简单流畅、朗朗上口,便于学生在学习儿歌的过程中开展识字、写字学习。笔者在《田家四季歌》的识字写字教学中,结... 《田家四季歌》是一首反映一年四季环境变化的识字儿歌,通过对春夏秋冬四季的描绘展现劳动人民辛勤劳作的场景。儿歌内容简单流畅、朗朗上口,便于学生在学习儿歌的过程中开展识字、写字学习。笔者在《田家四季歌》的识字写字教学中,结合低年级学生的主体特点进行教学设计与优化。 展开更多
关键词 识字写字教学 小学低年级 教学策略 低年级学生 环境变化 劳动人民 教学设计 儿歌
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运用信息技术优化低年级语文看图说话教学 预览
8
作者 姜永萍 《语文天地》 2019年第18期49-50,共2页
《小学语文课程标准》对低年级学生的'写话'要求是:学生们通过学习要有写话的兴趣,能写出自己想说的话,并能写出自己的感想。可见,'说话'是'写话'的前提和基础。实践经验表明,通过图片的呈现来发展学生的说话... 《小学语文课程标准》对低年级学生的'写话'要求是:学生们通过学习要有写话的兴趣,能写出自己想说的话,并能写出自己的感想。可见,'说话'是'写话'的前提和基础。实践经验表明,通过图片的呈现来发展学生的说话能力契合了儿童的兴趣与需要,符合儿童心理学规律。同时,在当今信息化时代,适度利用信息技术来呈现图画将会更加丰富多彩并富于变化,起到事半功倍之效。下面,笔者结合自己的教学体会谈谈低年级语文看图说话教学结合信息技术的策略。 展开更多
关键词 看图说话 低年级语文 低年级学生
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阅读得其方,下笔如有神——低年级语文教学中的读写结合 预览
9
作者 张艺丹 《家长》 2019年第7期134-135,共2页
当代社会,人们对小学语文教育质量愈来愈重视,尤其是低年级的写作与阅读教育成为教育工作者的关注焦点。对低年级学生而言,有效的教学策略不仅能使其在当下“阅读得其方,下笔如有神”,更能推动其未来的语文学习。为了确保写作与阅读教... 当代社会,人们对小学语文教育质量愈来愈重视,尤其是低年级的写作与阅读教育成为教育工作者的关注焦点。对低年级学生而言,有效的教学策略不仅能使其在当下“阅读得其方,下笔如有神”,更能推动其未来的语文学习。为了确保写作与阅读教育的有效性,低年级语文教师必须围绕学生兴趣与习惯,突出读与写的结合,弥补低年级学生自控力和学习力短板,不断提升学生的语文能力。 展开更多
关键词 低年级语文教学 阅读教育 读写结合 低年级学生 教育工作者 教育质量 小学语文 关注焦点
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低年级语文教学中的随文识字 预览
10
作者 陈素芬 《百科知识》 2019年第6X期55-56,共2页
低年级学生学习的核心任务是识字。可是在教学实践中面临着各种教学难题,如学习内容与学生年龄特点不符的问题、学习量大与课时不足的问题。识字任务量大,对于低年级学生而言存在很大困难。那么,如何提高识字教学的有效性和趣味性?我认... 低年级学生学习的核心任务是识字。可是在教学实践中面临着各种教学难题,如学习内容与学生年龄特点不符的问题、学习量大与课时不足的问题。识字任务量大,对于低年级学生而言存在很大困难。那么,如何提高识字教学的有效性和趣味性?我认为可以采用随文识字的教学方法。作为一种创新型的教学思想和方法,'随文识字'是在低年级语文教学中被提出,它是一种新型的识字教学方法,将该方法引入到识字教学中,以一定的语言环境为基础,其特点在于字不离词,词不离句,句不离段,这种方法在很大程度上降低了识字教学的难度. 展开更多
关键词 低年级语文教学 低年级学生
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浅谈如何用绘本激发低年级学生的阅读兴趣 预览
11
作者 张惠萍 《基础教育参考》 2019年第14期64-65,共2页
要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,就要从小学低年级开始培养学生的阅读兴趣。由于低年级学生的基础知识不扎实,识字量不多,对文本阅读存在一定的困难,故如何找到一条能激发低年级学生阅读兴趣,提高其阅读能力的有效途径就是广大语... 要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,就要从小学低年级开始培养学生的阅读兴趣。由于低年级学生的基础知识不扎实,识字量不多,对文本阅读存在一定的困难,故如何找到一条能激发低年级学生阅读兴趣,提高其阅读能力的有效途径就是广大语文教师在教学中应该解决的问题,而利用绘本来激发低年级学生的阅读兴趣就是一个有效的途径。 展开更多
关键词 低年级学生 阅读兴趣 激发 绘本 小学低年级 基础知识 文本阅读 语文教师
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低年级如何上好归类识字课 预览
12
作者 王晓霞 《小学时代》 2019年第11期22-23,共2页
汉字源远流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具。《小学语文课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。”为了提前阅读,新课标要求低年级学生“认识常用汉字1600~1800个”。因此,识字教学是小学语文教... 汉字源远流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具。《小学语文课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。”为了提前阅读,新课标要求低年级学生“认识常用汉字1600~1800个”。因此,识字教学是小学语文教学的起点,也是低年级语文教学的重点。低年级识字量不足,将严重制约读写能力的发展及识字教学的速度和质量,直接影响着语文教学的速度和质量。因此我在低年级的语文教学中一直都非常重视识字教学。 展开更多
关键词 低年级学生 识字课 《小学语文课程标准》 小学语文教学 低年级语文教学 归类 识字教学 中华文化
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多管齐下提升写话效果 预览
13
作者 王建 《语文天地》 2019年第3期42-43,共2页
提到语文,最容易想到的两个词就是“识字”和“作文”,学生语文素养的高低,写作能力是一个重要的指标,它体现了学生综合运用汉语言文字的能力,而作文水平的提升并非一朝一夕之功,是一个长期积累和丰盈的过程,起步阶段尤为重要,所以,低... 提到语文,最容易想到的两个词就是“识字”和“作文”,学生语文素养的高低,写作能力是一个重要的指标,它体现了学生综合运用汉语言文字的能力,而作文水平的提升并非一朝一夕之功,是一个长期积累和丰盈的过程,起步阶段尤为重要,所以,低年级的写话教学轻视不得,写话是作文的启蒙阶段,是低年级语文教学的重要任务,在写话教学中,如何激发兴趣、积累语言、流畅表达已经成为低年级语文教师关注的热点话题,教师应善于利用课内外资源,调动学生多种感官参与,以丰富多彩的形式激活学生的写作灵感,为习作水平的提升做好铺垫,教师应拓展训练途径,开展多角度、多层次的练习,从而扎实提升低年级学生的写话能力. 展开更多
关键词 写话教学 低年级语文教学 低年级学生 作文水平 语文教师 语文素养 写作能力 汉语言文字
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“读”占鳌头,低年级教学的基础守护
14
作者 石俊 《小学语文教学》 2019年第20期16-17,共2页
朗读是学生感知文本、获取信息、发展能力的重要方法。纵观当下低年级语文课堂,朗读训练偏向形式化、经验化的机械指导。这种完全偏离目标的机械朗读,在很大程度上制约了学生学习语文的兴趣。因此,课堂教学需要借助多种形式和路径,增强... 朗读是学生感知文本、获取信息、发展能力的重要方法。纵观当下低年级语文课堂,朗读训练偏向形式化、经验化的机械指导。这种完全偏离目标的机械朗读,在很大程度上制约了学生学习语文的兴趣。因此,课堂教学需要借助多种形式和路径,增强学生朗读的趣味性,借以培养学生的语感,强化学生的快乐体验,使学生思维活跃起来。 展开更多
关键词 低年级教学 低年级学生 文本语言
小学低年级语文教学中“口头造句”的训与练 以部编二年级语文教材为例 预览
15
作者 田春玲 《上海教育》 2019年第12期75-76,共2页
2012年版小学语文课程标准指出:'语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。'而语言的运用是由'字词到句到段再到篇'共同组成的过程。'口头造句'是提高学生书面表达能力与口语表达能力的根基,是提高学生思维... 2012年版小学语文课程标准指出:'语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。'而语言的运用是由'字词到句到段再到篇'共同组成的过程。'口头造句'是提高学生书面表达能力与口语表达能力的根基,是提高学生思维能力及语感的重要方式,是提高学生语言文字运用能力的重要途径。而在小学语文教学实践中,低年级孩子在'口头造句'中存在相当大的困难。 展开更多
关键词 低年级语文 年级 低年级学生 练习设计
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如何养成低年级学生良好的书写习惯 预览
16
作者 李毅然 《语文教学与研究》 2019年第2期112-113,共2页
小学阶段,培养每个学生写规范、端正、整洁的汉字,是课程标准的基本要求。指导学生写好汉字,不仅仅是语文基本技能的掌握,还是学生语文素养的体现,更为今后的学习和工作打下良好的书写基础。因此,培养学生学习正确、规范书写汉字,养成... 小学阶段,培养每个学生写规范、端正、整洁的汉字,是课程标准的基本要求。指导学生写好汉字,不仅仅是语文基本技能的掌握,还是学生语文素养的体现,更为今后的学习和工作打下良好的书写基础。因此,培养学生学习正确、规范书写汉字,养成良好的书写习惯是小学语文教学的基本任务,也是低年级语文教学重中之重。《语文课程标准》对低年级写字教学作了明确的要求:打好硬笔字的书写基础,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,了解汉字基础知识,能把硬笔字写得规范、端正、整洁,初步感受汉字的形体美。 展开更多
关键词 低年级学生 书写习惯 《语文课程标准》 低年级语文教学 小学语文教学 语文素养 小学阶段 基本技能
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在“数的认识”教学中培养低年级学生数感 预览
17
作者 王娴 《天津教育》 2019年第4期75-76,共2页
数感是人们对数的感知能力,对数之间关系的体会,是对数的深入理解之后,将这种能力内化为数的应用能力。数感是一种基本数学素养,是人主动、自觉地理解和运用数的意识,是数学活动有效进行的基础。培养中低年级学生的数感,能够提升学生对... 数感是人们对数的感知能力,对数之间关系的体会,是对数的深入理解之后,将这种能力内化为数的应用能力。数感是一种基本数学素养,是人主动、自觉地理解和运用数的意识,是数学活动有效进行的基础。培养中低年级学生的数感,能够提升学生对数学的认知,帮助学生提高对问题的解决和分析能力,提高学生的综合素质,促进学生的全面发展。数的认识对于小学低年级的学习是十分基础和重要的内容,也是培养学生数感的重要条件,所以小学数学教师应该在进行“数的认识”教学中,借助有效的教学方法,培养学生数感,提升学生的数学思维。 展开更多
关键词 低年级学生 教学方法 数感 培养 小学数学教师 感知能力 数学素养 小学低年级
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说话能力在小学低年级语文教学中的培养 预览
18
作者 张宇骄 《上海教育》 2019年第9期81-82,共2页
《上海市中小学语文课程标准(试行稿)》对于低年级学生口语表达提出了如下要求:“能结合学习内容或他人发言,大胆回答问题或发表意见,做到意思清楚,有一定的针对性,语句连贯。”中小学是个人语言表达和运用能力培养的基础阶段,低年级更... 《上海市中小学语文课程标准(试行稿)》对于低年级学生口语表达提出了如下要求:“能结合学习内容或他人发言,大胆回答问题或发表意见,做到意思清楚,有一定的针对性,语句连贯。”中小学是个人语言表达和运用能力培养的基础阶段,低年级更是孩子语言运用能力培养的启蒙时段。如何在教师的带领下进行口语交际,逐步提高孩子的说话能力,正确运用语言文字进行表达与交流,是我们急需认真思考并解决的问题。 展开更多
关键词 低年级语文教学 能力培养 说话能力 中小学 语文课程标准 低年级学生 学习内容 口语表达
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浅谈低年级学生的语言文字运用训练 预览
19
作者 陈的苗 《语文天地》 2019年第3期31-32,共2页
如何让学生打好语言文字运用的基础是小学语文教师应该重视的一个问题,新课标指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程.”要达到“学习语言文字运用”的目标,要引领学生“真学”、“真议”、“真练”,本文针对小... 如何让学生打好语言文字运用的基础是小学语文教师应该重视的一个问题,新课标指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程.”要达到“学习语言文字运用”的目标,要引领学生“真学”、“真议”、“真练”,本文针对小学低年级语文教学存在的问题,阐述对低年级语文教学中进行语言文字基础训练的几点相关认识. 展开更多
关键词 低年级学生 文字运用 学习语言 基础训练 低年级语文教学 语文课程 语文教师 教学存在
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如何让小学生高质高效完成数学作业
20
作者 陈文军 《成才》 2019年第1期46-48,共3页
如何让小学生高效率高质量地完成作业?《义务教育数学课程标准2011版》中指出,教师应把技能形成的阶段性,根据内容的要求和学生实际,分层次地落实。无论《义务教育数学课程标准2011版》中还是从学生小中高三个阶段所呈现的不同的心理及... 如何让小学生高效率高质量地完成作业?《义务教育数学课程标准2011版》中指出,教师应把技能形成的阶段性,根据内容的要求和学生实际,分层次地落实。无论《义务教育数学课程标准2011版》中还是从学生小中高三个阶段所呈现的不同的心理及思维的特点来说,教师都要首先做到科学地布置自己的作业,教师要意识到衡量学生的获得不再是题目的多少而是思维能力的发展,有的题做了,只是增加熟练度;有的题做了. 展开更多
关键词 线段图 低年级学生 学生 长方形 练习形式
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