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作文评改之我见 预览
1
作者 戴亚彬 《新教师》 2019年第5期41-42,共2页
作文教学是语文教学很重要的一部分,而作文评改又是作文教学的重要部分。很多教师都有一个共同的感受,那就是教作文难,改作文更难。作文评改方式是根据小学生年龄特征及他们学习作文的特点而确定的一种促进学生作文水平提高的评价形式... 作文教学是语文教学很重要的一部分,而作文评改又是作文教学的重要部分。很多教师都有一个共同的感受,那就是教作文难,改作文更难。作文评改方式是根据小学生年龄特征及他们学习作文的特点而确定的一种促进学生作文水平提高的评价形式。怎样评改作文才能真正有效地提高学生的作文水平呢?下面,笔者主要从教师评改和学生互改这两方面来谈几点粗浅的看法。 展开更多
关键词 作文评改 评定表 小学生 作文水平 作文 学生作文
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高中语文作文评改策略研究 预览
2
作者 刘兵 《教育实践与研究:中学版(B)》 2019年第5期23-28,共6页
传统的作文评改往往是教师唱“独角戏”,评改重作文评价,轻作文修改;重教师付出,轻学生参与。学生被动接收评改结果,参与的积极性不高。所以要优化作文的评改形式,发挥学生的主体地位,倡导小组合作;坚持二次作文,评价修改并重;提供展示... 传统的作文评改往往是教师唱“独角戏”,评改重作文评价,轻作文修改;重教师付出,轻学生参与。学生被动接收评改结果,参与的积极性不高。所以要优化作文的评改形式,发挥学生的主体地位,倡导小组合作;坚持二次作文,评价修改并重;提供展示平台,培植评改信心;优化评改形式,评改主体多元。只有发挥学生在作文学习中的主体作用,才能调动学生写作的积极性,提高学生的写作和评改能力,从而提升学生的语文核心素养。 展开更多
关键词 高中语文 作文评改 小组合作 评改并重
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初中生作文自评自改的指导策略 预览
3
作者 王金芳 《作文成功之路:中考冲刺》 2019年第7期70-71,共2页
作文教学一直以来都是初中语文教学的重点和难点,教师在教育教学工作中会投入更多的时间和精力,但是最终获得的教育效果并不理想。作文评改是作文教学中的一个重要环节,不仅能够帮助教师查漏补缺和调整教学方案,还能够增强学生对自身能... 作文教学一直以来都是初中语文教学的重点和难点,教师在教育教学工作中会投入更多的时间和精力,但是最终获得的教育效果并不理想。作文评改是作文教学中的一个重要环节,不仅能够帮助教师查漏补缺和调整教学方案,还能够增强学生对自身能力的了解,保证作文训练的有效性。但是传统的评改方法是教师精批细改,增加了教师的工作量,影响到学生主体作用的发挥。在新课改引领之下,教师要把指导学生自评自改作为改革方案,转变过去单一化的评改模式,帮助学生养成自评自改的良好习惯。 展开更多
关键词 学生自评 初中生作文 学生主体作用 初中语文教学 教育教学工作 作文教学 教育效果 作文评改
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以评导改,评改互促——习作教学评改有效性初探 预览
4
作者 施少艺 《新教师》 2019年第6期55-56,共2页
作文评改是作文教学的一个重要环节,是作文指导课的延续,但长期以来没有引起教师足够的重视。教师们大都费尽心力地批改学生的习作,从习作的内容到遣词造句,从一个错别字到一个标点符号,都认真地圈画,做细致的边批,学生不费吹灰之力就... 作文评改是作文教学的一个重要环节,是作文指导课的延续,但长期以来没有引起教师足够的重视。教师们大都费尽心力地批改学生的习作,从习作的内容到遣词造句,从一个错别字到一个标点符号,都认真地圈画,做细致的边批,学生不费吹灰之力就得到了一篇修改完整的文章。学生修改习作的过程完全被教师的精心批改取代了,学生能从中受益多少呢?《义务教育语文课程标准(2011年版)》在习作教学中也强调应着重培养学生的作文评改能力。那么,要怎样评?又要怎样改呢?以下是笔者在实践中的一点体会。 展开更多
关键词 习作教学 作文评改 有效性 语文课程标准 作文教学 作文指导课 遣词造句 标点符号
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赏评,激励学生写好作文 预览
5
作者 杜祯祯 《教育(周刊)》 2019年第3期104-106,共3页
如何提高作文教学的效率呢?笔者近年来主要研究的是如何通过作文的评改来激发学生的兴趣,提高写作能力。在整个作文教学过程中,作文评改对于学生作文能力的提高有着积极的作用。苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种学习的情绪力量。”... 如何提高作文教学的效率呢?笔者近年来主要研究的是如何通过作文的评改来激发学生的兴趣,提高写作能力。在整个作文教学过程中,作文评改对于学生作文能力的提高有着积极的作用。苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种学习的情绪力量。”新课标也提出让学生“体验成功的喜悦”。所以,在作文教学中,笔者尽可能采用多种方式评改作文,以满腔热情给学生提供成功的机会,珍惜学生的写作成果. 展开更多
关键词 激励学生 作文教学 作文评改 苏霍姆林斯基 写作能力 教学过程 作文能力 体验成功
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基于“试写”的过程性作文评改实践——以人教版五上第六单元作文“给父母写家书”为例
6
作者 冯雪芹 《生活教育》 2019年第4期55-58,60共5页
作文教学以作前指导课最为普遍,以作后批阅为主要评价方式。作前指导束缚学生的思维,较难发展学生的能力,评语式、结论式的评价不能激发学生写作文的兴趣。笔者尝试作后评改方式,还学于生,通过让学生放手试写,多样合作,经历过程,以确立... 作文教学以作前指导课最为普遍,以作后批阅为主要评价方式。作前指导束缚学生的思维,较难发展学生的能力,评语式、结论式的评价不能激发学生写作文的兴趣。笔者尝试作后评改方式,还学于生,通过让学生放手试写,多样合作,经历过程,以确立评改基础,激发评改动力,提升评改能力,让作文教学真实、扎实、有效。 展开更多
关键词 小学作文 作文评改 作文教学
起步作文教学方法初探 预览
7
作者 吴雅丽 《语文天地》 2019年第18期46-47,共2页
作文是小学语文必须面对的难点之一,如何使中年级这个过渡阶段的习作教学,既能继续使学生乐于书面表达,又能切实有效的提高学生运用语言文字的能力,亦很难把握。开放式的习作教学能充分发挥学生的主体性,促使学生积极地运用语言文字。... 作文是小学语文必须面对的难点之一,如何使中年级这个过渡阶段的习作教学,既能继续使学生乐于书面表达,又能切实有效的提高学生运用语言文字的能力,亦很难把握。开放式的习作教学能充分发挥学生的主体性,促使学生积极地运用语言文字。作文目标的开放,使学生易于表达;作文训练形式的开放,使学生有所表达;作文过程向有声语言开放,使学生善于表达;作文评价方式的开放,使学生乐于表达。 展开更多
关键词 作文教学 中学生 学生写作 作文训练形式 习作教学 作文评改
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作文评价有效性的思考与实践
8
作者 黄本荣 《中学语文教学参考》 2019年第22期70-73,共4页
作文评价研究先要把考试作文评价和日常作文评改区别开来。日常作文评改不应把有效性等同于科学性,应以"课程目标"的"评价建议"中作文教学和评价的相关描述为依据,采用多元评价的方法,做到评价对象多元、评价标准... 作文评价研究先要把考试作文评价和日常作文评改区别开来。日常作文评改不应把有效性等同于科学性,应以"课程目标"的"评价建议"中作文教学和评价的相关描述为依据,采用多元评价的方法,做到评价对象多元、评价标准多元、评价方式多元、评价主体多元。考试作文评价的有效性集中体现在科学性上,先要制订科学的评价标准,再寻找有效实施评价标准的操作化路径,评价标准中的各项指标都应按权重得分,这样才能保证考试作文评价的信度和效度。 展开更多
关键词 作文评价 作文评改 评价标准 有效性
问渠那得“新”如许,为有“赏识”活水来——赏识性评价让作文评改更高效 预览
9
作者 李强 《新作文:教研》 2019年第6期0110-0111,共2页
如何引导中学生在有限的语文学习时间里写有兴趣、写有进步、写有快乐,一直是语文教师追求的目标。对于学生来讲写作的成就感应该来自于老师的赞扬。所以,作文评改的方式方法是至关重要的。作文评改中需要打破“空、套、全”的作文评改... 如何引导中学生在有限的语文学习时间里写有兴趣、写有进步、写有快乐,一直是语文教师追求的目标。对于学生来讲写作的成就感应该来自于老师的赞扬。所以,作文评改的方式方法是至关重要的。作文评改中需要打破“空、套、全”的作文评改格局,采用个性化评语来激发写作兴趣,采用赏识性评价来挖掘写作潜能,变传统“被动、沉重、低效”的评改方式,为“主动、轻松、高效”的作文评改模式。要想真正促进学生的写作常写常“新”,为有“赏识”才能让保持孩子创作源泉。 展开更多
关键词 个性化 赏识性 写作兴趣 写作潜能 作文评改 高效
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结尾应当钻石磨——作文评改之打磨结尾的教学设计 预览
10
作者 费灵芝 《教育实践与研究:中学版(B)》 2019年第1期62-64,共3页
课引:中心明确、突出是一篇作文的首要价值,而肩负点明中心、深化中心的结尾段,对于一篇作文而言,意义更加深远。著名作家梁衡说:文章应当钻石磨。在这里,笔者化用他的话为“结尾应当钻石磨,千磨万练放光彩”作为这节课的主题。
关键词 打磨结尾 明确 深入 精彩 作文评改
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初中语文教学中学生写作策略指导 预览
11
作者 慈会芳 《中国校外教育》 2019年第16期113-114,共2页
写作能力的高低,是学生语文综合能力的体现,而初中时期,是培养学生写作能力的关键时期,然而,在现实中,普遍存在这种现象,教师觉得作文难教,学生觉得作文难写,即使教师付出的时间和精力再多,作文教学效果也一直处于不理想状态,学生也是... 写作能力的高低,是学生语文综合能力的体现,而初中时期,是培养学生写作能力的关键时期,然而,在现实中,普遍存在这种现象,教师觉得作文难教,学生觉得作文难写,即使教师付出的时间和精力再多,作文教学效果也一直处于不理想状态,学生也是谈“文”色变,对作文持有畏难、恐惧心理。作为一名初中语文教师,有必要对当今的写作教学方法进行审视,认识到其中所存在的问题和缺点,从而寻找出符合教学实际和学生特点的写作教学策略,使学生变得热爱写作文、喜欢写作文。 展开更多
关键词 写作方法 回归生活 现代教育技术 作文评改
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基于过程写作的初中语文作文评改课的教学实践--以《学习描写景物》为例 预览
12
作者 谭晓明 《语文教学通讯:学术(D)》 2019年第7期46-48,共3页
作文指导课,尤其是作文评改课在我国传统作文教学中一直未受到足够的重视,表现为:重结果,轻过程。笔者主张将过程写作法运用到作文评改课中,将课堂重心转移,让学生在写作过程中摸爬滚打,体验写作的快乐。学生通过自评初改、互评再改、... 作文指导课,尤其是作文评改课在我国传统作文教学中一直未受到足够的重视,表现为:重结果,轻过程。笔者主张将过程写作法运用到作文评改课中,将课堂重心转移,让学生在写作过程中摸爬滚打,体验写作的快乐。学生通过自评初改、互评再改、誊抄定稿等环节丰富写作体验,锻炼写作思维,感悟写作规律,能够真正提高自身的核心素养。 展开更多
关键词 过程写作 初中语文 作文评改 描写景物
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鉴赏佳作,学习表达--小学高年级习作教学新模式的探究 预览
13
作者 杨小青 《中学生作文指导》 2019年第9期23-24,共2页
好的写作能力不仅是一种天赋,更是后天能够培养的一种能力。从古至今,我国教育都很重视写作能力的培养,时至今日,写作依然在各种考试中占据重要的地位,因此教师十分重视学生的写作能力。但是除了用文字把内心的语言表达出来之外,对作文... 好的写作能力不仅是一种天赋,更是后天能够培养的一种能力。从古至今,我国教育都很重视写作能力的培养,时至今日,写作依然在各种考试中占据重要的地位,因此教师十分重视学生的写作能力。但是除了用文字把内心的语言表达出来之外,对作文的鉴赏和修改也是写作活动内容之一。基于此,本文以小学语文为例,探究佳作的鉴赏与作文评改教学策略。 展开更多
关键词 小学语文 佳作鉴赏 作文评改
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小学习作教学中的微课应用途径 预览
14
作者 王秀华 《语文天地》 2019年第15期36-37,共2页
微课的概念由美国教授戴维·彭罗斯首先提出,是针对某一知识点展开的微视频教学,具有'短、平、快'的特点,其课堂应用效果显著。教师将微课应用于语文写作教学中,这无疑属于创新尝试。创设微课情境、优化微课制作、拓宽微课... 微课的概念由美国教授戴维·彭罗斯首先提出,是针对某一知识点展开的微视频教学,具有'短、平、快'的特点,其课堂应用效果显著。教师将微课应用于语文写作教学中,这无疑属于创新尝试。创设微课情境、优化微课制作、拓宽微课应用,都能够成功调动学生写作兴趣,促生学生写作灵感,塑造学生写作品质。 展开更多
关键词 写作教学 写作训练 学生写作 微课视频 学生习作 教师批改 作文评改 习作训练 写作兴趣 北师大版
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依托文本有序评改有效表达——小学高年段单元作文评改策略例谈 预览
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作者 吴炳发 《小学时代》 2019年第4期44-46,共3页
一直以来,作文教学都是语文教学的重中之重,如何提高作文教学质量也一直是一线教师的研究重点。可是纵观很多作文教学公开课,我们发现:无论是哪个年段的作文评改,大多集中在遣词造句这单一指向上。其实,仔细研究教材的编写,我们会发现:... 一直以来,作文教学都是语文教学的重中之重,如何提高作文教学质量也一直是一线教师的研究重点。可是纵观很多作文教学公开课,我们发现:无论是哪个年段的作文评改,大多集中在遣词造句这单一指向上。其实,仔细研究教材的编写,我们会发现:单元作文的安排与本组课文是有着极其严密的联系的。既有内容上的关联,更有写作方法上的渗透和要求。而我们往往忽略了编者的意图,使作文评改失去了应有的方向。所以,笔者认为,依托文本,能让单元作文的评改更加有序,学生的表达更加有效。本文试从小学高年段单元作文的评改来谈谈这方面的实践与思考。 展开更多
关键词 作文评改 小学 有序 文本 作文教学 语文教学 一线教师 教学质量
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作文评改的纠偏、补遗与重塑 预览
16
作者 何捷 《语文建设》 北大核心 2019年第2期37-41,共5页
作文评改一直是写作教学领域关注的焦点。评改,究竟应该如何做,从哪些方面入手,要达到何种目的?一、直面评改实践的纠偏教师的评改无疑对学生写作能力的提升有着重要作用。上海师范大学郑桂华教授认为:“学生在写作文的时候,依靠自己的... 作文评改一直是写作教学领域关注的焦点。评改,究竟应该如何做,从哪些方面入手,要达到何种目的?一、直面评改实践的纠偏教师的评改无疑对学生写作能力的提升有着重要作用。上海师范大学郑桂华教授认为:“学生在写作文的时候,依靠自己的力量,无法担负对写好作文来说必要的监测、反馈功能,这样一来,学生写作文的过程被划分成了两部分。 展开更多
关键词 作文评改 纠偏 补遗 上海师范大学 写作能力 教学领域 反馈功能 学生
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作文评改课应让学生唱主角 预览
17
作者 李文林 《教育界:教师培训》 2019年第4期50-51,共2页
作文课看似简单,但其实是不容易的,非常考验教师的长远谋划能力和课堂调节能力。作文评改课作为作文教学中的重要一环,既有不得不上的必要性,也面临学生不喜欢、不接受的现实困难。作文评改课怎样上?以前,在评改课上,我先把精心批改的... 作文课看似简单,但其实是不容易的,非常考验教师的长远谋划能力和课堂调节能力。作文评改课作为作文教学中的重要一环,既有不得不上的必要性,也面临学生不喜欢、不接受的现实困难。作文评改课怎样上?以前,在评改课上,我先把精心批改的作文发给学生,指出本次作文共同的优、缺点,然后读一些范文给学生听,一边读一边评。学生往往不是很热心,瞄了一眼自己作文的得分,就塞进抽屉里,接着好像事不关己地听老师评述别人的作文。有时,老师讲得津津有味,学生不一定领情。怎样改变如此冷清的局面呢?现在我摸索出一条让学生唱主角、老师做导演的路径,试用之,学生反应积极,收到较好的教学效果。现罗列如下,向同道求教。 展开更多
关键词 作者课 作文评改 学生 主角
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促进批判性思维发展的在线学习活动模型设计研究
18
作者 毕景刚 董玉琦 韩颖 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2019年第6期33-40,91共9页
互联网+教育时代背景下,通过在线学习活动发展学生的批判性思维非常必要且可行,设计和研究在线学习活动模型具有理论和实践意义。“促进批判性思维发展的在线学习活动模型”以恩尼斯的FRISCO要素为基础,以活动结构理论和基于问题学习模... 互联网+教育时代背景下,通过在线学习活动发展学生的批判性思维非常必要且可行,设计和研究在线学习活动模型具有理论和实践意义。“促进批判性思维发展的在线学习活动模型”以恩尼斯的FRISCO要素为基础,以活动结构理论和基于问题学习模型理论做指导,在软硬件资源的支持下通过教师和同伴的分工协作将活动设定为问题情境、问题确定、因素分析、厘清要素、提出方案、系统评估、问题解决七个环节。在初中作文修改课上对活动模型进行了16周的教学实验,发现该活动模型能够有效指导在线学习活动中的师生角色、问题情境、学习资源、活动过程等的设计,在学习活动中不同修改建议的提出使学生进入问题情境、产生认知冲突、深入学习交流,解决了作文修改这一难题。研究发现,参照该活动模型设计实施的学习活动促进了学生批判性思维发展,该活动模型能够有效指导批判性思维教学实践。 展开更多
关键词 批判性思维 在线学习 活动结构理论 基于问题的学习 FRISCO模型 学习技术范式 认知发展阶段 教学实践 作文评改
信息化背景下优化小学作文评改探微 预览
19
作者 陈惠燕 《儿童大世界:教学研究》 2019年第8期86-87,共2页
作文是小学语文教学中重要的教学环节,是学生展现自己语文素养和风采的重要平台.那么,在小学语文教学中如何在现有基础之上进一步提升学生的写作水平,成为教师值得思考的问题.《小学语文课程标准(2013年版)》中明确指出:要"重视引... 作文是小学语文教学中重要的教学环节,是学生展现自己语文素养和风采的重要平台.那么,在小学语文教学中如何在现有基础之上进一步提升学生的写作水平,成为教师值得思考的问题.《小学语文课程标准(2013年版)》中明确指出:要"重视引导学生在自我修改和相互的过程中提高写作能力".由此可见,小学作文评改是提升小学生写作能力和水平的重要环节,需要教师予以重视.本文基于笔者的教学经验,就信息化背景下优化小学作文评改提出自己的几点看法,以供各位同仁参考. 展开更多
关键词 小学语文 信息化 作文评改
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探究初中写作互评互改教学策略 预览
20
作者 林慕英 《中学生作文指导》 2019年第17期3-3,9共2页
好的文章需要作者耐心、认真地反复修改,直到达到思路流畅、用词准确、结构完整、寓意深刻的写作标准,由此可知作文修改的重要性。但笔者发现不仅是学生,就是教师对作文评改的关注程度也不是很高。教师不重视作文评改教学,学生也不具备... 好的文章需要作者耐心、认真地反复修改,直到达到思路流畅、用词准确、结构完整、寓意深刻的写作标准,由此可知作文修改的重要性。但笔者发现不仅是学生,就是教师对作文评改的关注程度也不是很高。教师不重视作文评改教学,学生也不具备发现自己问题的能力,更不用说会积极主动地修改自己的作品,其写作能力和作文质量自然也得不到提升。为了改善这一教学现状,笔者认为有必要建立写作互评互改制度,提高师生对作文评改工作的重视,培养学生主动修改作文的意识,最终提升学生的写作能力。基于此,本文以初中语文写作教学为例,探究建立互评互改制度的有效措施,以期能有所收获。 展开更多
关键词 初中语文 作文评改 写作教学 学生主体地位 微群互改
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