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援引经典科学史阐释科学本质的维度内涵 预览
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作者 孟凡龙 崔鸿 倪忠春 《中学生物学》 2019年第6期57-59,共3页
基于'光合作用的发现史'中丰富的科学本质内涵,依托《普通高中生物学课程标准(2017年版)》,深度阐述科学知识的本质、科学探究的本质和科学事业的本质三个维度中各个要素的本质内涵,养成科学思维的习惯,形成积极的科学态度,进... 基于'光合作用的发现史'中丰富的科学本质内涵,依托《普通高中生物学课程标准(2017年版)》,深度阐述科学知识的本质、科学探究的本质和科学事业的本质三个维度中各个要素的本质内涵,养成科学思维的习惯,形成积极的科学态度,进而提升学科核心素养。 展开更多
关键词 科学本质 科学 光合作用发现
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“光合作用发现史”教学的组织 预览
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作者 亓立伟 《生物学通报》 2008年第6期 34-36,共3页
以高中生物学“光合作用发现史”的教学为例,对科学发现史教学的目标确定、内容组织、教学策略等方面进行了一些富有启发性的探讨。强调科学方法训练既包括科学研究方法和科学思维方式,又涉及创新意识、科学态度和科学精神。
关键词 光合作用发现 科学方法
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浅谈高中生物学科核心素养——“科学探究”的培养——以光合作用的发现历程为例 预览
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作者 舒兴彪 《科教导刊(电子版)》 2019年第27期111-111,共1页
新课改要求高中生物教学中要以培养学生核心素养为主。生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。高中生物课程内容是发展学生生物学科核心素养的重要平台和媒介,通过引导学生分析学习光合作用的发现历程... 新课改要求高中生物教学中要以培养学生核心素养为主。生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。高中生物课程内容是发展学生生物学科核心素养的重要平台和媒介,通过引导学生分析学习光合作用的发现历程能够很好达到培养高中生物核心素养中“科学探究”对学生的相关要求。 展开更多
关键词 生物学科核心素养 科学探究 光合作用发现
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活动元教学方法在高中生物《光合作用发现史》中的应用 预览 被引量:1
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作者 程卫东 《考试周刊》 2017年第30期130-130,共1页
活动元方法在高中生物教学中的运用不仅能够达到较好的教学效果,同时关于活动元流程的实施也能够更加贴合高中生物的实验课程,从而也为提炼出更加合理科学的教学方法创造了有利条件。由此,本文便从活动元教学的内涵出发,并以《光合作用... 活动元方法在高中生物教学中的运用不仅能够达到较好的教学效果,同时关于活动元流程的实施也能够更加贴合高中生物的实验课程,从而也为提炼出更加合理科学的教学方法创造了有利条件。由此,本文便从活动元教学的内涵出发,并以《光合作用发现史》为例结合活动元的教学方法,以期为各位读者提供参考。 展开更多
关键词 活动元教学方法 高中生物 光合作用发现 应用
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《光合作用发现史》的教学漫谈 预览
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作者 韩光辉 《教育界:基础教育研究》 2011年第11期 110,共1页
本文主要涉及教学中的两大问题:教什么和如何教。通过两个教学片断的介绍,强调了不同的教学目标要通过不同的教学内容来实现的教学思想,教学要各有侧重,忌呆板的平铺直叙。
关键词 光合作用发现 教学目标 教学片段
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