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“思辨性阅读与表达”任务群案例:跟四位“名师”学思辨 预览
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作者 孙晋诺 《语文建设》 北大核心 2019年第3期9-13,38共6页
“跟四位‘名师’学思辨”是我们设计的“思辨性阅读与表达”任务群的一个学习单元。本单元选择了历史上有名的四篇《六国论》(苏洵、苏轼、苏辙、李桢)作为学习材料。苏洵持外交失误论,强调弊在赂秦,赂秦力亏,乃破灭之道;苏轼持治国不... “跟四位‘名师’学思辨”是我们设计的“思辨性阅读与表达”任务群的一个学习单元。本单元选择了历史上有名的四篇《六国论》(苏洵、苏轼、苏辙、李桢)作为学习材料。苏洵持外交失误论,强调弊在赂秦,赂秦力亏,乃破灭之道;苏轼持治国不力论,六国久存缘于重士,秦之速亡皆因轻士;苏辙另有新见,认为六国战略不当,四国不能厚韩亲魏以摈秦而导致自相屠灭;李桢则从治国理念出发,认为六国与秦本质相同,皆因不爱民引天怒而灭亡。它们角度各异,新见迭出;析理深透,章法分明;语辞锐利,个性张扬。阅读这些作品,学生能够感受到作者思维的精妙,激活思维的火花,拓宽思维的广度,增加思维的深度,从而提升思辨性读写能力。 展开更多
关键词 思辨性 阅读 名师 激活思维 案例 治国理念 六国论 学习单元
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古为今用的《六国论》“调整版”论证析用 预览
2
作者 谭佛周 《中学语文》 2019年第1期30-33,共4页
一、“调整版”批注详解北宋苏洵的《六国论》历来被奉为议论文的经典,但鲜有真正发现其“经典”究竟在何处的。这篇文章的结构有一个独特的现象。独特在哪里呢?在文章的第一段。
关键词 六国论 古为今用 “经典” 文章 苏洵 批注
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《中国古代诗歌散文欣赏》教学策略
3
作者 张静 《课程教材教学研究:中教研究》 2019年第3期15-18,共4页
依据《普通高中语文课程标准》设置的《中国古代诗歌散文欣赏》选修教材致力于:第一,培养学生鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养;第二,阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品... 依据《普通高中语文课程标准》设置的《中国古代诗歌散文欣赏》选修教材致力于:第一,培养学生鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养;第二,阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。此选修教材的选文文质优美,具有较高的思想价值和文学价值;编排方式新颖有序,具有较高的借鉴价值和实用价值。 展开更多
关键词 选修教材 形象性 中国古代诗歌 六国论 多元解读 必修教材 文言文 解读教材 鉴赏方法
在语言文字运用中培养语文核心素养
4
作者 杜殿收 《教学考试》 2019年第19期64-66,共3页
语文是什么?语文教什么,怎样教?语文学什么,怎么学?这些问题一直困扰着高中语文教师和高中学生,'假语文''非语文'现象也经常出现在高中语文教学中,如下面两个学习活动案例:【案例一】阅读篇目:(1)《六国论》(苏洵);②... 语文是什么?语文教什么,怎样教?语文学什么,怎么学?这些问题一直困扰着高中语文教师和高中学生,'假语文''非语文'现象也经常出现在高中语文教学中,如下面两个学习活动案例:【案例一】阅读篇目:(1)《六国论》(苏洵);②《六国论》(苏轼);③《六国论》(苏辙);④《六国论》(李桢)。 展开更多
关键词 语言文字运用 核心素养 六国论
譬喻说理的运用及论证力量 预览
5
作者 肖红霞 《中学语文》 2019年第18期55-56,共2页
但凡有思维张力和逻辑力量的文章,总有那么几个"打比方"。"打比方"就是用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事物,以便表达得更加鲜明生动。它可以是一种修辞,可以是一种说明方式,也可以是一种论证方法。课文中... 但凡有思维张力和逻辑力量的文章,总有那么几个"打比方"。"打比方"就是用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事物,以便表达得更加鲜明生动。它可以是一种修辞,可以是一种说明方式,也可以是一种论证方法。课文中譬喻说理可取法的篇目有《劝学》《拿来主义》《寡人之于国也》《逍遥游》《秋水》《六国论》《记念刘和珍君》《<论语>选读》。 展开更多
关键词 逻辑力量 说理 譬喻 《记念刘和珍君》 《寡人之于国也》 《拿来主义》 六国论
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议论文构思须三维思辨 预览
6
作者 姜有荣 《语文世界:中学生之窗》 2019年第5期28-30,共3页
一些中学生写作议论文不愿意在思辨上下功夫,而喜欢'拉大旗,作虎皮',往往调门很高,气势很大,包装很靓,但就是让人读起来感到吃力,不太好懂。究其因,在于构思时并没有把事理想清楚,更没有想透彻。以其昏昏,又怎能使人昭昭呢?想... 一些中学生写作议论文不愿意在思辨上下功夫,而喜欢'拉大旗,作虎皮',往往调门很高,气势很大,包装很靓,但就是让人读起来感到吃力,不太好懂。究其因,在于构思时并没有把事理想清楚,更没有想透彻。以其昏昏,又怎能使人昭昭呢?想不透彻,又怎能写得通透呢?下面笔者以苏洵《六国论》为例,谈谈议论文构思时的三个思辨维度。维度一:是什么? 展开更多
关键词 六国论 推理链
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忧国情怀下的醒世篇章 预览
7
作者 陆小利 《新世纪智能》 2019年第11期27-30,共4页
作为典范的史论散文,《六国论》立论之鲜明警策,论证之纵横捭阖,很是耐人寻味。可是,在学习过程中,很多人只注重分析其论证思路、阐释论证方法,却忽略作者苏洵自信表达之中的抱负、担当与情怀。文章、情感、人格是三位一体的,阅读经典... 作为典范的史论散文,《六国论》立论之鲜明警策,论证之纵横捭阖,很是耐人寻味。可是,在学习过程中,很多人只注重分析其论证思路、阐释论证方法,却忽略作者苏洵自信表达之中的抱负、担当与情怀。文章、情感、人格是三位一体的,阅读经典文章不可忽略其一二。 展开更多
关键词 六国论 北宋王朝 宋仁宗 统治者
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兴象玲珑,论述得力——如何在高考议论文中塑造形象 预览
8
作者 范灵营 《课堂内外:创新作文(高中版)》 2019年第5期68-69,共2页
盛唐人论诗,常标举'兴象'。而这种内在的'兴'(主观情思)与外在的'象'(客观景物)之间的契合交融往往是在无意当中形成的。胡应麟在《诗薮》中说:'盛唐绝句,兴象玲珑,句意深婉,无工可见,无迹可寻。'可见,... 盛唐人论诗,常标举'兴象'。而这种内在的'兴'(主观情思)与外在的'象'(客观景物)之间的契合交融往往是在无意当中形成的。胡应麟在《诗薮》中说:'盛唐绝句,兴象玲珑,句意深婉,无工可见,无迹可寻。'可见,'兴象玲珑'本来是人们用来形容唐诗中形象鲜明生动而又有无穷的寄托,也可以理解为'通过塑造鲜明的形象来表现自己的观点、情思'。 展开更多
关键词 六国论 阅卷老师
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引经据典,智慧思考——以苏洵《六国论》为例谈高中议论文写作 预览
9
作者 黄金燕 《语文天地》 2019年第16期36-37,共2页
议论文写作是高中语文教学的重要内容。鲜明的论点、确凿的论据以及缜密的论证被视作议论文的三大要素。很多学生在写作议论文时,虽然抓住了以上三个要素,但整体水平仍然欠佳。学生如何才能真正写好一篇议论文呢?下面笔者以苏洵的《六... 议论文写作是高中语文教学的重要内容。鲜明的论点、确凿的论据以及缜密的论证被视作议论文的三大要素。很多学生在写作议论文时,虽然抓住了以上三个要素,但整体水平仍然欠佳。学生如何才能真正写好一篇议论文呢?下面笔者以苏洵的《六国论》为例来谈一谈。一、树立正确意识写作一篇议论文通常包括三种意识,其一是作者的意识,其二是读者的意识,其三是论敌的意识。作者的意识,即作者自己的观点以及进行写作的动机。写作议论文的目的在于说服读者. 展开更多
关键词 微结构 六国论 高中语文
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高中文言文教学浅议
10
作者 王群 《华人时刊·校长版》 2019年第1期70-71,共2页
文言文教学在中学语文课程中始终占有重要地位。语文教学大纲对文言文教学提出的要求是:诵读古典诗词和浅易文言文,理解词句的含义和文章的思想内容,背诵一定数量的名篇;重点掌握常见的120个文言实词、15个文言虚词和主要文言句式在课... 文言文教学在中学语文课程中始终占有重要地位。语文教学大纲对文言文教学提出的要求是:诵读古典诗词和浅易文言文,理解词句的含义和文章的思想内容,背诵一定数量的名篇;重点掌握常见的120个文言实词、15个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。可见,重诵读、重思想、重积累,全面提高学生学习文言文的能力仍是文言文教学的指导思想。 展开更多
关键词 文言文语感 高中文言文教学 名词作状语 使动用法 句子结构分析 六国论
品味经典,慢慢来 在阅读中发现“自我” 预览
11
作者 蔡燕 《新世纪智能》 2019年第11期4-5,共2页
中国文化博大精深,其中的经典作品犹如璀璨的星河,使我们目眩神迷、思接千载、情连九州。那么,中学生应该如何阅读经典呢?朱光潜在《谈美》中提到了对于一棵古松的三种态度。木材商人持实用的态度;植物学家是科学的态度;而画家最纯粹,... 中国文化博大精深,其中的经典作品犹如璀璨的星河,使我们目眩神迷、思接千载、情连九州。那么,中学生应该如何阅读经典呢?朱光潜在《谈美》中提到了对于一棵古松的三种态度。木材商人持实用的态度;植物学家是科学的态度;而画家最纯粹,坚持审美的态度。 展开更多
关键词 六国论 《荷塘月色》 《阿房宫赋》
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谈高中生文言文语感的培养 预览
12
作者 徐艳 《语文天地》 2019年第13期28-29,共2页
语感,即语言感受能力。它包含对语言文字正确、丰富的理解能力,又包括用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。那么,在高中阶段的文言文教学中,教师如何培养学生的语感呢?一、朗读,让学生有感知语言的机会叶圣陶先生曾说:'语文原... 语感,即语言感受能力。它包含对语言文字正确、丰富的理解能力,又包括用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。那么,在高中阶段的文言文教学中,教师如何培养学生的语感呢?一、朗读,让学生有感知语言的机会叶圣陶先生曾说:'语文原本是读的学科。'朗读,应该是语文的魂。所谓朗读,是一种有声的活动,它比日常的说话更为规范、严密、紧凑。 展开更多
关键词 文言文语感 教学中 文言实词 《项脊轩志》 六国论
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高中语文教学中的传统文化传承路径 预览
13
作者 王蕾 《语文天地》 2019年第7期79-80,共2页
在追逐'中国梦'的征程中,党和国家特别强调了文化强国、教育强国的理念。这其中,就包含着一个重要的内容——文化自信。所谓文化自信,除了追求科技、文化的与时俱进之外,很重要的一点,就是国民对自身文化传统的热爱、尊重、认... 在追逐'中国梦'的征程中,党和国家特别强调了文化强国、教育强国的理念。这其中,就包含着一个重要的内容——文化自信。所谓文化自信,除了追求科技、文化的与时俱进之外,很重要的一点,就是国民对自身文化传统的热爱、尊重、认同和自豪——所以,在教学中,把中华民族传统的文化有效传递给学生,让他们传承与发扬下去,就是我们每名教师应该承担起的责任。特别是语文学科,因为文字是传统文化的主要载体(过去,没有影像技术,文化主要以文字的形式流传下来)。 展开更多
关键词 高中语文 传统文化 《始得西山宴游记》 《指南录后序》 《沁园春·长沙》 六国论 《念奴娇·赤壁怀古》 文天祥 《荷塘月色》 《阿房宫赋》 朱自清 文化渗透
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高中文言文教学浅议
14
作者 王群 《华人时刊·校长版》 2018年第12期62-63,共2页
文言文教学在中学语文课程中始终占有重要地位。但是,当前的高中文言文教学现状与素质教育的要求还有很大的差距,还存在着诸多弊端。如何提高学生学习文言文的能力,是一个值得我们深入探讨的重要课题。在此,浅谈我的一点看法,管中窥豹,... 文言文教学在中学语文课程中始终占有重要地位。但是,当前的高中文言文教学现状与素质教育的要求还有很大的差距,还存在着诸多弊端。如何提高学生学习文言文的能力,是一个值得我们深入探讨的重要课题。在此,浅谈我的一点看法,管中窥豹,以一斑之见求共勉。强化学生能力训练,全面提高听、说、读、写的能力听和读的过程,是一个语言信息处理的过程. 展开更多
关键词 文言文 名词作状语 使动用法 六国论
高中语文课堂导语设计的若干方法 预览
15
作者 王军 《语文世界:教师之窗》 2018年第1期58-59,共2页
成功上好一堂课,跟许多因素有关。其中,妙用导语是至关重要的因素。导语就像一座桥梁,架在学生通向理解课文内容、获取知识的必经之路上,这座桥梁架宽了,架牢了,能便于学生精神振奋、步伐沉稳地走下去。那么,怎样设计好一堂语文课的导... 成功上好一堂课,跟许多因素有关。其中,妙用导语是至关重要的因素。导语就像一座桥梁,架在学生通向理解课文内容、获取知识的必经之路上,这座桥梁架宽了,架牢了,能便于学生精神振奋、步伐沉稳地走下去。那么,怎样设计好一堂语文课的导入呢?一、创设情境,自然导入创设情境,是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来,使学生通过联想与想象,获得生动鲜明的感受。 展开更多
关键词 导语设计 高中语文 课文内容 情境 堂课 古诗文 南州六月荔枝丹 生动鲜明 六国论 一首
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推“论”,造“境”,更入“情”——谈《六国论》之情理相融 预览
16
作者 蒋洋洋 《作文新天地:高中版》 2018年第1期55-58,共4页
初读苏洵《六国论》时,不免感叹于作者分点论证、环环相扣的严密思路,真是当之无愧的史论中的典范。但再读之并细究六国破灭之史实,便不难发现此文论据的重大失误,如“燕、赵处秦革灭殆尽之际,
关键词 六国论 情理相融 “境” “情” 苏洵
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从《六国论》谈古代名篇的思辨教学
17
作者 谢澹 《语文学习》 2018年第8期63-66,共4页
一、课堂背景 苏洵的《六国论》是语文教材中的经典名篇,也是颇具争议的文章。苏教版教参认为该文“追求前后相应、浑然一体的气概”,“很有逻辑力量”和“说服力”,《古文鉴赏辞典》也称赞它“行文纵横恣肆,论断斩钉截铁”,甚至... 一、课堂背景 苏洵的《六国论》是语文教材中的经典名篇,也是颇具争议的文章。苏教版教参认为该文“追求前后相应、浑然一体的气概”,“很有逻辑力量”和“说服力”,《古文鉴赏辞典》也称赞它“行文纵横恣肆,论断斩钉截铁”,甚至它还常常被作为论述文的典范作品来教学生写作:如何确立论点,如何选择材料,如何进行论证,如何联系现实。 展开更多
关键词 六国论 经典名篇 教学 思辨 古代 语文教材 逻辑力量 学生写作
运用批判性思维审视文本价值——以《六国论》为例 预览
18
作者 徐德琳 《语文建设》 北大核心 2018年第3Z期30-32,共3页
《六国论》常见的解读,是将其定位为议论文写作的典范,教材上便说:“文章脉络非常清楚,始终围绕六国之亡‘弊在赂秦’的中心论点,层层展开,反复论证,透彻严密,具有强大的说服力。”[1]因此,很多教师直接用它来指导学生的议论文写作。然... 《六国论》常见的解读,是将其定位为议论文写作的典范,教材上便说:“文章脉络非常清楚,始终围绕六国之亡‘弊在赂秦’的中心论点,层层展开,反复论证,透彻严密,具有强大的说服力。”[1]因此,很多教师直接用它来指导学生的议论文写作。然而在实际学习过程中,学生提出了很多疑问,如以下几条:(1)不赂秦,就可以避免被灭国吗?(2)赂秦真的是六国破灭的主要原因吗?(3)苏洵只是说明了自己的观点,而事实真相究竟如何呢?(4)“较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍”是真实可信的吗?(5)苏洵认为赵国因李牧被杀而亡,这与论点“不赂者以赂者丧”有何联系? 展开更多
关键词 六国论 批判性思维 文本价值 文写作 中心 学习过程 事实真相 说服力
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议论质量:来自基本篇章的写作经验——中学议论文篇章智慧的思辨性审视 预览
19
作者 程泽华 《语文世界:教师之窗》 2018年第1期133-134,共2页
当下,中学生议论文写作出现了越写质量越下降的现象。有的同学说,辛辛苦苦地练了十多篇议论文,得分越来越低,这让人很崩溃。在中、高考中,学生的议论文写作也同样受到了命题老师的“冷视”,考场议论文多落入三、四类卷中。议论文写作为... 当下,中学生议论文写作出现了越写质量越下降的现象。有的同学说,辛辛苦苦地练了十多篇议论文,得分越来越低,这让人很崩溃。在中、高考中,学生的议论文写作也同样受到了命题老师的“冷视”,考场议论文多落入三、四类卷中。议论文写作为什么会出现这种“令人悲催”的现象?我想,基本篇章设计经验的缺乏,是重要原因。 展开更多
关键词 写作经验 文写作 篇章 篇章结构 思辨性 六国论 卷中 高考 审美鉴赏能力 让人
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群文阅读视域下的高中文言文教学策略探析
20
作者 许志东 《教学考试》 2018年第37期23-25,共3页
高中文言文阅读一直是困扰学生的一大难题。课堂上,教师往往重'言'而轻'文',他们将目标盯紧高考,围绕文言考点、文言语法知识满堂串讲,对文本的内容、情感、主题、人物形象的分析往往草草了事。教师教学重点往往放在文... 高中文言文阅读一直是困扰学生的一大难题。课堂上,教师往往重'言'而轻'文',他们将目标盯紧高考,围绕文言考点、文言语法知识满堂串讲,对文本的内容、情感、主题、人物形象的分析往往草草了事。教师教学重点往往放在文言知识点的梳理与方法的点拨上,而对文本内容的解读与情感把握则采取选择性忽略的方法;常常按照课本的单元教学与单篇教学,而忽略了课内外文言文本的对接与勾连。 展开更多
关键词 群文阅读 阅读教学 课堂教学 文言文 六国论
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