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对象概念的具身认知能力模型构建 预览
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作者 王金龙 曾绪 鲜大权 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2019年第3期200-205,共6页
研究旨在从具身认知视角重新建构概念熟悉度、概念掌握度及名词具身性的定义和评价指标,探索了具体名词的具身性与概念掌握度的关系。借助Amsel等(2012)的调查结果和MRC心理语言学数据,采用逻辑演绎与回归分析结合的建模法构建了376个... 研究旨在从具身认知视角重新建构概念熟悉度、概念掌握度及名词具身性的定义和评价指标,探索了具体名词的具身性与概念掌握度的关系。借助Amsel等(2012)的调查结果和MRC心理语言学数据,采用逻辑演绎与回归分析结合的建模法构建了376个具体名词的具身性与概念掌握度的关系模型,提出了具身认知能力假设。结果表明,对象概念的在线加工过程呈现出一个较长的'停滞期',反映了认知主体的具身认知潜势。 展开更多
关键词 认知 概念熟悉度 概念掌握度 认知能力
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具身设计:在感知运动循环动态平衡中发展思维——访美国具身认知领域著名专家多尔·亚伯拉罕森教授 预览
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作者 王辞晓 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期3-10,共8页
上世纪80年代,在现象学、认知心理学等领域对身体及其经验与认知关系探索的基础上,以具身认知为代表的第二代认知科学范式逐渐走进人们的视野。近10年来,国际上掀起了具身认知研究热潮,学习科学领域的学者开始重视具身认知对教学的作用... 上世纪80年代,在现象学、认知心理学等领域对身体及其经验与认知关系探索的基础上,以具身认知为代表的第二代认知科学范式逐渐走进人们的视野。近10年来,国际上掀起了具身认知研究热潮,学习科学领域的学者开始重视具身认知对教学的作用。国际学习科学领域著名学者多尔·亚伯拉罕森教授指出,具身认知理论受到认知发展心理学和社会文化理论的影响,不仅是一种重新看待教与学的方法论,还是一种能够发展独特学习理论的认知论。他在学习科学领域中引入具身设计——一种系统性、过程性的设计方法,为特定教学情境设计人工制品、为具身认知理论应用到教学设计中提供了设计框架,并将其分为基于感知的设计和基于动作的设计两种类型。多尔·亚伯拉罕森教授还提出,具身设计作为分析感知运动图式和思维意义的参考性框架,应从实际设计问题出发,分析认知过程数据,理解学生思维过程,区别人工制品供给性,逐渐确立研究问题,不断迭代循环修改设计,进而发展学习理论。他还指出,具身认知在学习科学领域中将会进一步推动计算机支持的协作学习、教与学评估等研究主题的发展,扩展了学习科学的研究视野。 展开更多
关键词 认知 设计 基于设计的研究 认知过程 学习科学
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以身体之以心验之--具身认知理论视角下幼儿园戏剧活动策略的研究 预览
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作者 潘巍巍 《教育界:教师培训》 2019年第5期136-138,共3页
2015年起,苏州工业园区新洲幼儿园开展了苏州市教育科研"十二五"规划课题《幼儿园童话主题课程功能开发和利用的研究》,在课题研究过程中,切实感受到了戏剧表达、表演、创造带来的乐趣与过程中幼儿的成长,并初步积累了一些戏... 2015年起,苏州工业园区新洲幼儿园开展了苏州市教育科研"十二五"规划课题《幼儿园童话主题课程功能开发和利用的研究》,在课题研究过程中,切实感受到了戏剧表达、表演、创造带来的乐趣与过程中幼儿的成长,并初步积累了一些戏剧活动开展的有效方法和策略。在酝酿又一轮研究的时候,我们与具身认知理论,这一新兴的理论相遇了。具身认知,是第二代认知科学兴起后出现的一种认知观,它将身体及身体周边的环境纳入认知范畴,其研究正在成为一种思潮、趋势和新的取向。因此,进行基于具身认知理论视野的幼儿园戏剧活动策略的研究,是一种全新的、有意义的、必要的尝试。 展开更多
关键词 认知 认知理论视角 幼儿园戏剧活动 策略研究
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基于“具身学习”的小学数学游戏设计
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作者 郎宏坤 《小学数学教师》 2019年第9期21-26,共6页
“游戏化学习”是小学教育教学的“母题”之一,在小学数学学科教育中如何展开游戏化学习的探索?笔者和团队成员进行了实践。一、具身认知视域下的数学游戏1.具身认知理论的主要观点自20世纪60年代以来,认知心理学的身心二元认识论一直... “游戏化学习”是小学教育教学的“母题”之一,在小学数学学科教育中如何展开游戏化学习的探索?笔者和团队成员进行了实践。一、具身认知视域下的数学游戏1.具身认知理论的主要观点自20世纪60年代以来,认知心理学的身心二元认识论一直是心理学的主流。传统教育深受其影响,重视纯粹的观念传递和心智培养而忽视身体本身的需要与诉求。 展开更多
关键词 游戏化学习 小学教育教学 数学游戏 认知 认知心理学 学习 心智培养 视域下
盲校小学数学行程问题的具身教学策略 预览
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作者 沈光银 《现代特殊教育》 2019年第5期39-42,共4页
行程问题是小学数学教学的重要内容,其难点在于建构时间、速度和路程的基本概念及其数量关系。由于视觉通道受阻,盲生在加工这些主要通过视觉表征的概念和关系时存在种种困难。教师可以指导盲生借助听觉、触摸觉、运动觉等非视觉通道,... 行程问题是小学数学教学的重要内容,其难点在于建构时间、速度和路程的基本概念及其数量关系。由于视觉通道受阻,盲生在加工这些主要通过视觉表征的概念和关系时存在种种困难。教师可以指导盲生借助听觉、触摸觉、运动觉等非视觉通道,在具体场景中学习、使用相关的教具、凸图等,建构行程问题的具身概念、数量关系和解题范式,实现行程问题的有效教学。 展开更多
关键词 盲校 小学数学 行程问题 认知 教学
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具身学习视域下的社区教育策略探究——基于地域文化的传承教育 预览
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作者 方素文 《成人教育》 北大核心 2019年第7期41-50,共10页
认知的本质是一种身体经验。具身认知理论强调身心合一,主张把认知放到实际生活中去,为社区教育提供了新思路、新方法。社区教育是地域文化教育的依托和载体。通过对具身学习理论内涵的分析,提出身体、环境等因素是影响认知学习的重要... 认知的本质是一种身体经验。具身认知理论强调身心合一,主张把认知放到实际生活中去,为社区教育提供了新思路、新方法。社区教育是地域文化教育的依托和载体。通过对具身学习理论内涵的分析,提出身体、环境等因素是影响认知学习的重要因素。教育环境的开放性、教育内容的生活化、教育方式的体验性、教育评价的激励性等社区教育策略,有利于学习者深度参与社区教育,促进优秀地域文化的传承发扬和文化经济的融合发展。 展开更多
关键词 社区教育 认知 学习 地域文化 教育策略
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具身学习视域下的幼儿社会教育
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作者 鲍伟红 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第8期24-26,共3页
幼儿的社会学习是典型的具身学习,而当下的幼儿社会教育实践并没有体现这一特点,应该从以下几方面进行改革:首先要尊重和解放幼儿的身体,充分重视身体在社会认知中的作用,科学认识环境在社会认知中扮演的重要角色,尊重幼儿身体的差异和... 幼儿的社会学习是典型的具身学习,而当下的幼儿社会教育实践并没有体现这一特点,应该从以下几方面进行改革:首先要尊重和解放幼儿的身体,充分重视身体在社会认知中的作用,科学认识环境在社会认知中扮演的重要角色,尊重幼儿身体的差异和感受;实现幼儿园社会教育的具身化,幼儿园社会教育目标、教育过程都要不断走向具身化;促成幼儿在园生活的具身化,适当增加师幼身体互动,科学创设教学情境,善于开展随机教育。 展开更多
关键词 认知 学习 幼儿 幼儿社会教育 幼儿园教育 幼儿园生活
空间线索范式下二语动词加工的具身认知效应
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作者 冯茵 周榕 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2019年第1期71-78,共8页
从具身认知及体验哲学的视角,以空间线索为范式,探讨动词具身相对性、空间表征、二语水平以及刺激间隔(SOA)对二语学习者英语动词加工的影响。实验1发现,短时SOA条件下空间线索对高具身动词加工产生显著干扰,具身相对性与空间一致性存... 从具身认知及体验哲学的视角,以空间线索为范式,探讨动词具身相对性、空间表征、二语水平以及刺激间隔(SOA)对二语学习者英语动词加工的影响。实验1发现,短时SOA条件下空间线索对高具身动词加工产生显著干扰,具身相对性与空间一致性存在显著交互作用。实验2发现,长时SOA条件下,在高水平二语学习者中,高具身动词和低具身动词加工均呈显著促进效应,动词具身相对性、空间表征与空间一致性存在三因素交互作用。在中低水平二语学习者中,高具身动词加工也呈现显著促进效应,但低具身动词无效应。实验结果支持具身认知理论和具身效应的双向性,揭示出具身相对性在二语词汇加工中的重要性及二语具身认知的非对称性动态发展的特点。 展开更多
关键词 认知 动词 相对性 空间表征 二语水平 刺激间隔
认知整合趋势分析 预览
9
作者 申一涵 《智库时代》 2019年第4期239-239,244共2页
认知整合(cognitive integration)问题开始于对广义具身认知的研究,涉及了心灵哲学、心理学哲学、语言哲学、认知神经科学、进化生物学等学科。本文从国内外认知科学哲学前沿出发,深入分析其整合新趋势下的认知特征。
关键词 认知整合 认知 趋势
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道德情绪在道德隐喻映射中的作用及其神经机制 预览
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作者 李莹 张灿 王悦 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2019年第7期1224-1231,共8页
道德隐喻的加工,实质上是从始源域的身体感知觉经验映射到目标域,表征抽象道德概念的过程。新近研究从认知神经科学角度揭示道德隐喻加工的神经机制,进而探讨情绪因素在道德隐喻映射中的作用。道德隐喻映射机制是在具体道德情境中身体... 道德隐喻的加工,实质上是从始源域的身体感知觉经验映射到目标域,表征抽象道德概念的过程。新近研究从认知神经科学角度揭示道德隐喻加工的神经机制,进而探讨情绪因素在道德隐喻映射中的作用。道德隐喻映射机制是在具体道德情境中身体感知经验与情绪体验、认知加工相互作用的结果。未来研究应拓展道德隐喻映射的维度和方向,在社会交互环境中丰富和完善研究范式,提高生态效度和跨文化效度。 展开更多
关键词 道德隐喻 道德情绪 认知 认知神经机制
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具身发展:自主生长式教师专业发展的特征——基于具身认知理论视域
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作者 黄富琨 《成才》 2019年第5期35-37,共3页
教师专业发展要'遵循教育规律和教师成长发展规律'成为新时代教师的共识。'自主生长式教师专业发展理论'(下文简称'自我经验'模式)是以唤醒教师的主体意识,对'自我经验'的敏感程度为前提,以教师个人的&... 教师专业发展要'遵循教育规律和教师成长发展规律'成为新时代教师的共识。'自主生长式教师专业发展理论'(下文简称'自我经验'模式)是以唤醒教师的主体意识,对'自我经验'的敏感程度为前提,以教师个人的'自我经验'为起点,以激发教师的内在动机、激活潜能为重点,以教育反思为手段,以促进教师可持续发展的教育。'自我经验'模式历经16年多的探究,经过100多所学校多轮的实验尝试,显示出强大的生命力。其生命力何在呢? 展开更多
关键词 教师专业发展 认知理论 教师实践性知识 认知 情境性
具身认知视角下初中数学教学初探 被引量:1
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作者 林松 《中学数学杂志》 2019年第2期1-4,共4页
由当下'填鸭式'教学想到教师对学习主体的漠视.具身认知理论诠释了新的认知理念,它强调学习者的身体、经验以及所处的环境在认知过程中的作用.基于具身认知理论对初中数学教学策略进行初探:变革课堂常规要求,为学生的身体参与... 由当下'填鸭式'教学想到教师对学习主体的漠视.具身认知理论诠释了新的认知理念,它强调学习者的身体、经验以及所处的环境在认知过程中的作用.基于具身认知理论对初中数学教学策略进行初探:变革课堂常规要求,为学生的身体参与认知创造可能;创设贯穿全课的认知情境,为学生身体参与认知搭建平台;开展体验型教学,为学生身体参与认知提供机会;构建合作式教学,为学生身体参与认知营建氛围. 展开更多
关键词 认知 数学教学 课堂常规 认知情境 体验型教学 合作式教学
认知科学研究的实践进路:具身的和延展的
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作者 黄侃 《自然辩证法通讯》 CSSCI 北大核心 2019年第9期15-21,共7页
具身认知和延展认知为认知科学的"实践转向"做了重要贡献。但是在"实践"的名义下两者并没有走向同一条道路。借助科学实践哲学的研究成果来评估认知科学研究的实践进路,一方面有助于从科学哲学关于理论和实践的传... 具身认知和延展认知为认知科学的"实践转向"做了重要贡献。但是在"实践"的名义下两者并没有走向同一条道路。借助科学实践哲学的研究成果来评估认知科学研究的实践进路,一方面有助于从科学哲学关于理论和实践的传统中找到"实践转向"的哲学基础;另一方面有助于从科学实践哲学的三重特征的分析中找到"实践转向"的哲学根据。从而表明,具身认知可以在实践传统中找到现象学的路子,延展认知可以在实践传统中找到实用主义的路子,这两条路子都够得上说是"实践的"。 展开更多
关键词 实践转向 认知 延展认知 现象学 实用主义
具身直通论:他心问题的当代视角
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作者 王炜 《哲学动态》 CSSCI 北大核心 2019年第4期110-117,共8页
在当今心灵哲学和认知科学领域,对“他心”这一经典问题的研究取得了诸多进展,形成了四种读心理论。其中,理论论摆脱不了循环论证;模拟论无法解决“心理—行为”多向联结的难题;具身模拟论仍不能消除模拟论的弊端,但可以保留其具身性,... 在当今心灵哲学和认知科学领域,对“他心”这一经典问题的研究取得了诸多进展,形成了四种读心理论。其中,理论论摆脱不了循环论证;模拟论无法解决“心理—行为”多向联结的难题;具身模拟论仍不能消除模拟论的弊端,但可以保留其具身性,并与直通论结合而成具身直通论。具身直通论以维特根斯坦的心理学唯名论为基础,建立起了感觉语义行为学模型,从而提供了一种他心问题的解决方案。具身直通论需要应对“怪人”和弱人工智能的挑战,而本文通过分析认为,“怪人”和仿人弱人工智能在概念定义上皆存在矛盾。 展开更多
关键词 他心问题 认知 心理学唯名论 怪人 人工智能
运动与情感:感觉-运动理念在文学作品情感表现中的应用
15
作者 沃尔夫冈·G.穆勒(著) 张俊萍(译) 《外国文学研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期153-164,共12页
本文试图结合文学中见解精辟的实例,来探究"感觉和运动"过程作为认知体验的必要组成部分的作用,聚焦于文学作品中的情感表现。本项研究的的起点是如下事实:文学中的情感表现——如同真实生活中的情感——主要由运动和其他身... 本文试图结合文学中见解精辟的实例,来探究"感觉和运动"过程作为认知体验的必要组成部分的作用,聚焦于文学作品中的情感表现。本项研究的的起点是如下事实:文学中的情感表现——如同真实生活中的情感——主要由运动和其他身体或生理显示构成。本文所作的探索得助于当前认知和神经科学在情感和运动方面相辅相成的关系上所开展的研究。有例证表明,在大量的文学文本中,情感体验往往被描绘成认知体验,其中还带有十分投入的肢体动作。 展开更多
关键词 认知 情感 运动 面部反馈 体隐喻
当具身认知遇上易术心理剧——高中行动体验式生涯辅导课模式初探 预览
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作者 许丽玲 《中小学心理健康教育》 2019年第9期30-31,共2页
具身认知理论认为,我们的身体可以通过情绪、偏好来影响大脑决策,还可影响大脑的掌控力和主动性。运动能够帮助我们寻找灵感、解决问题,帮助我们提高创造力和多角度思考问题的能力。易术心理剧是表达性艺术心理治疗的一种方式,个体在安... 具身认知理论认为,我们的身体可以通过情绪、偏好来影响大脑决策,还可影响大脑的掌控力和主动性。运动能够帮助我们寻找灵感、解决问题,帮助我们提高创造力和多角度思考问题的能力。易术心理剧是表达性艺术心理治疗的一种方式,个体在安全的氛围中表达自己的感受,充分发挥想象力和创造性,实现内在自我的探索、释放、觉察与分享,从而增进自我了解,探索能发挥自身优势的未来发展方向,看见生命的无限可能。它是引导人们如何更好地生活、与生活相处的艺术。二者均强调“行动—体验”对个体发展的重要作用。实践证明,具身认知理论和易术心理剧的结合所提供的有效的体验策略,助力了高中生涯辅导课的开展。 展开更多
关键词 生涯辅导课 认知 易术心理剧
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具身认知下的学生赏析作文策略探微 预览
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作者 周幼红 《小学教学研究》 2019年第14期84-86,共3页
自卢梭"发现儿童"以来,"儿童中心"或"儿童本位"不仅在理论上获得了高度赞扬,还在实践中得到了支持,回归到原点——人,早已成为全体教育人的共识。而人更要回归到教学的根本,那就是让"身体"回... 自卢梭"发现儿童"以来,"儿童中心"或"儿童本位"不仅在理论上获得了高度赞扬,还在实践中得到了支持,回归到原点——人,早已成为全体教育人的共识。而人更要回归到教学的根本,那就是让"身体"回到教育教学,让认知和心智在环境的具体身体结构和身体活动中生长,对当下乃至未来教育教学都具有积极意义。 展开更多
关键词 认知 赏析作文 现状 策略
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身体指向性与时间秩序
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作者 张志伟 《科学技术哲学研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期44-49,共6页
在《身体与世界》(Body and World)一书中,托兹(Samuel Todes)论证,在我们的身体运动与时间表征之间有一种结构性和功能性关联:凭借我们前后不对称的身体有方向的运动,我们将时间表征为一个统一的、单向的过去-现在-未来结构的连续统。... 在《身体与世界》(Body and World)一书中,托兹(Samuel Todes)论证,在我们的身体运动与时间表征之间有一种结构性和功能性关联:凭借我们前后不对称的身体有方向的运动,我们将时间表征为一个统一的、单向的过去-现在-未来结构的连续统。托兹的观点实际上构成了具身认知的一个深刻实例。对于"认知以什么方式依赖于身体?"这一问题,这种观点提供了一个明确的答案:认知者的身体结构和认知结构之间存在一种结构性和功能性关联。我将梳理和重构托兹的论证,并阐明这种观点对于我们理解认知具有的意义。 展开更多
关键词 体指向性 时间表征 认知
抽象概念语义表征的认知神经基础研究
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作者 王晓莎 毕彦超 《生理学报》 CAS CSCD 北大核心 2019年第1期117-126,共10页
抽象概念是人类概念系统的重要组成部分。随着脑功能影像技术的推广和广泛应用,以具体的客体和动作概念为研究对象的概念神经基础研究取得了一系列重要进展,但人脑表征和加工抽象概念的机制一直是个未解之谜。本文综述了抽象概念的认知... 抽象概念是人类概念系统的重要组成部分。随着脑功能影像技术的推广和广泛应用,以具体的客体和动作概念为研究对象的概念神经基础研究取得了一系列重要进展,但人脑表征和加工抽象概念的机制一直是个未解之谜。本文综述了抽象概念的认知理论和脑功能影像研究进展,发现抽象概念可通过语言和潜在具身信息进行表征,抽象概念的脑区基础与此认知框架有一定对应。未来研究需澄清语言和具身认知在抽象概念表征和加工的参与机制及其脑基础,从而推动人脑概念系统和相关类脑研究的进展。 展开更多
关键词 抽象概念 脑功能影像研究 语言加工 认知
关注单位制的修订 培育物理核心素养——“力学单位制”教学反思与重构
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作者 马亚鹏 杨威虎 冯炜 《中学物理》 2019年第5期20-23,共4页
单位制对培育学生的物理核心素养具有重要作用,然而教学中存在对单位制内容重视不够、物理文化味道不足以及异化为习题演练等问题.通过具身认知促进学生体会统一单位的必要性和重要性;关注国际单位制的修订,融入科学史和物理文化,了解... 单位制对培育学生的物理核心素养具有重要作用,然而教学中存在对单位制内容重视不够、物理文化味道不足以及异化为习题演练等问题.通过具身认知促进学生体会统一单位的必要性和重要性;关注国际单位制的修订,融入科学史和物理文化,了解国际单位制建立的意义;在问题解决的过程中树立单位运算的规范可有效解决上述问题. 展开更多
关键词 核心素养 单位制 育人价值 认知 物理文化
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