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对分课堂:高等数学学科教学模式改革的新探索 预览
1
作者 王娟 《数学学习与研究:教研版》 2019年第3期26-27,共2页
对分课堂是张学新提出的一种新的教学模式,它主要包括讲授、内化和讨论三个环节.针对当前高校课堂存在的主要问题,本文尝试在公共基础课《高等数学》的课堂上采用对分课堂的教学模式,在教学过程中,充分利用传统课堂教学与讨论式课堂教... 对分课堂是张学新提出的一种新的教学模式,它主要包括讲授、内化和讨论三个环节.针对当前高校课堂存在的主要问题,本文尝试在公共基础课《高等数学》的课堂上采用对分课堂的教学模式,在教学过程中,充分利用传统课堂教学与讨论式课堂教学的优点,激发学生学习的积极主动性,促进师生之间的互动交流.通过对分课堂的试点教学发现,课堂对学生的吸引力明显提高,并且有助于提高学生的学习能力、逻辑思维能力以及人际交往能力.试点教学的结果说明对分课堂是一种非常适合中国国情的教学方式. 展开更多
关键词 对分课堂 高等数学 中国国情 课堂讲授 内化吸收 小组讨论
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对分课堂应用在基础日语课程的尝试 预览
2
作者 安蓉 赵婉莉 李星 《文教资料》 2018年第22期239-240,共2页
基础日语课程是日语专业学习者日语学习过程中最重要的一门课程,然而以往教授法在新型教学法的冲击下已经显露出诸多弊端。笔者引用张学新的对分课堂教学模式,实践了基础日语课程第三册第四课的教学内容,从单词、语法、课文理解三个板... 基础日语课程是日语专业学习者日语学习过程中最重要的一门课程,然而以往教授法在新型教学法的冲击下已经显露出诸多弊端。笔者引用张学新的对分课堂教学模式,实践了基础日语课程第三册第四课的教学内容,从单词、语法、课文理解三个板块进行对分课堂教学实践。通过实践,表明对分课堂综合了以往课堂的讲授式教学及讨论法等多种教学方法,有效地提高了学生学习积极性和主动性,课堂气氛活跃,增强了学生的团队合作能力。 展开更多
关键词 对分课堂 基础日语 内化吸收 教学效果
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对分课堂:思想政治教育教学模式新探索 预览
3
作者 杨定明 尹秋红 《现代商贸工业》 2018年第25期170-173,共4页
对分课堂是基于心理学理念的课堂教学模式,主要由课堂讲授、内化吸收、课堂讨论三个环节组成。对分课堂学习模式,是对传统教学模式的创新与挑战,能够有效提升高校学生学习的积极性和主动性,提高思想政治教学质量,增强学生思维的逻辑性... 对分课堂是基于心理学理念的课堂教学模式,主要由课堂讲授、内化吸收、课堂讨论三个环节组成。对分课堂学习模式,是对传统教学模式的创新与挑战,能够有效提升高校学生学习的积极性和主动性,提高思想政治教学质量,增强学生思维的逻辑性和批判性。因此,高校在迎接对分课堂调整的同时,积极探索与创新思想政治教育教学模式,不断努力寻找高校思想政治教育教学模式的对策。 展开更多
关键词 对分课堂 内化吸收 思想政治教育
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网络云平台与对分课堂相结合的大学英语教学模式 预览
4
作者 海晓丽 《文教资料》 2018年第23期191-192,184共3页
随着社会经济的快速发展,在以互联网+为特点的大数据时代,大学英语教学改革势在必行。本项目以网络云平台和对分课堂为切入点.深入研究蓝墨云班课平台支持下对分课堂在大学英语教学中的应用.并且分析了此教学模式在大学英语教学中... 随着社会经济的快速发展,在以互联网+为特点的大数据时代,大学英语教学改革势在必行。本项目以网络云平台和对分课堂为切入点.深入研究蓝墨云班课平台支持下对分课堂在大学英语教学中的应用.并且分析了此教学模式在大学英语教学中的应用效果和需要提高改进的方面.探索出在互联网+背景下适合大学英语特点的混合教学模式.并运用到高校实际外语教学中。 展开更多
关键词 云平台 对分课堂 内化吸收 教学模式
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基于“对分课堂”温病学教学改革的实践探究
5
作者 石玉琳 胡静 覃惠 《时珍国医国药》 CSCD 北大核心 2018年第2期440-443,共4页
根据我国高校教育现状,综合传统式课堂和讨论式课堂两者的特点,国内知名学者提出了更适合我国国情的教学课堂新模式——"对分课堂",它是由"讲授-内化吸收-讨论"三个环节组成。笔者借助学校教学平台——"课程中心"和教学软件——... 根据我国高校教育现状,综合传统式课堂和讨论式课堂两者的特点,国内知名学者提出了更适合我国国情的教学课堂新模式——"对分课堂",它是由"讲授-内化吸收-讨论"三个环节组成。笔者借助学校教学平台——"课程中心"和教学软件——"出题优"在温病学课程中进行实践探究,并且采用"形成性评价"为主的弹性考核机制。"因材施教"的"对分课堂"明显改善了学生的自主学习能力,系统地提高了学生的创新和思辨能力,取得了良好的教学效果,值得进一步探究推广。 展开更多
关键词 对分课堂 温病学 教学改革 内化吸收 形成性评价
“对分课堂”在会计类专业课程教学中的应用与反思 预览
6
作者 芦笛 《教育教学论坛》 2018年第40期133-134,共2页
本文针对传统教学课堂,将“对分课堂”(PAD)教学方法应用至会计类专业课程,并在PAD原有模式之下,增加了课外内化过程的互动程度。至学期末,本文针对该教学方法进行应用效果评价。试点教学表明,PAD教学方法有效增强了学生对会计类专业... 本文针对传统教学课堂,将“对分课堂”(PAD)教学方法应用至会计类专业课程,并在PAD原有模式之下,增加了课外内化过程的互动程度。至学期末,本文针对该教学方法进行应用效果评价。试点教学表明,PAD教学方法有效增强了学生对会计类专业课程学习的主动性,教学效果良好,值得进一步尝试和推广。 展开更多
关键词 对分课堂 内化吸收 会计类专业
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基于“对分课堂”理念的翻译教学模式有效性研究 预览
7
作者 李惠英 《现代职业教育》 2018年第3期14-15,共2页
'对分课堂'是一种新的课堂教学模式,具有讲授式课堂和讨论式课堂的优点,形式上把课堂时间一分为二,一半留给教师讲授,一半留给学生讨论,在讲授和讨论之间引入一个心理学的内化环节,采取'隔堂讨论'。现将这一理念应用于... '对分课堂'是一种新的课堂教学模式,具有讲授式课堂和讨论式课堂的优点,形式上把课堂时间一分为二,一半留给教师讲授,一半留给学生讨论,在讲授和讨论之间引入一个心理学的内化环节,采取'隔堂讨论'。现将这一理念应用于英汉翻译教学中,以期对传统翻译课堂进行根本性变革,激发学生的学习主动性,培养学生的思辨能力,有效提高这门课程的教学效果。 展开更多
关键词 对分课堂 翻译教学 内化吸收 隔堂讨论 教学效果
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对分课堂教学模式在电磁场与电磁波课程教学中的运用 预览
8
作者 吴爱婷 《电脑知识与技术:学术交流》 2018年第5期146-147,共2页
对分课堂是针对目前国内高校课堂不足之处提出的一种新型教学方法,它吸收了讲授式教学与讨论式教学两者各自的优点。其创新之处是教师讲授占课堂一半的时间,学生讨论占另一半时间,将整个课堂的时间进行"对分"。针对电磁场与电磁波课... 对分课堂是针对目前国内高校课堂不足之处提出的一种新型教学方法,它吸收了讲授式教学与讨论式教学两者各自的优点。其创新之处是教师讲授占课堂一半的时间,学生讨论占另一半时间,将整个课堂的时间进行"对分"。针对电磁场与电磁波课程教学的现状中的一些突出问题,尝试将对分课堂教学模式应用在该课程教学中。通过初步的实践,结果表明,对分课堂能够有效改善传统教学方法和学习方法,获得较高的认可度和接受度,有利于提高学生自主学习能力和兴趣,值得在电磁场与电磁波课程教学中进行进一步的实践和推广。 展开更多
关键词 电磁场与电磁波 对分课堂 大学课堂教学 内化吸收 自我阅读 分组讨论
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对分课堂模式在大学英语教学中的实践应用与思考 预览 被引量:2
9
作者 廉洁 《教育教学论坛》 2018年第29期209-210,共2页
对分课堂模式作为一种崭新的理念,能够为教师进行大学英语的教学改革提供新思路。本文基于在商洛学院大学英语教学中实施对分课堂的实践,总结了确保对分课堂有效实施的相关经验,以期为其他大学英语教师的教学实践提供借鉴和参考。
关键词 大学英语 对分课堂 课堂讲授 内化吸收 课堂讨论
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对分课堂在“教育综合知识与能力”教学中的应用
10
作者 刘琳 《安顺学院学报》 2017年第3期60-63,共4页
许多高校在教育综合知识与能力课程教学中沿用传统课堂讲授模式。教师占用课堂时间较多,即使课堂有一部分时间交给学生进行讨论,但学生还未对讲授内容进行思考与拓展就进行讨论,效果并不理想。针对现行高校课堂中存在的问题,上海复旦大... 许多高校在教育综合知识与能力课程教学中沿用传统课堂讲授模式。教师占用课堂时间较多,即使课堂有一部分时间交给学生进行讨论,但学生还未对讲授内容进行思考与拓展就进行讨论,效果并不理想。针对现行高校课堂中存在的问题,上海复旦大学心理学系张学新教授结合传统课堂讲授及讨论式教学的优势提出了“对分课堂”教学新模式,通过隔堂对分,精讲留白,使学生讨论有备而来,提高讨论的质量,提升学生学习的主动性和自主性。 展开更多
关键词 对分课堂 学习自主性 内化吸收 学习需求
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医用物理学对分课堂教学模式探索
11
作者 秦丹 闫鹏 +2 位作者 邢娟 李光仲 倪艳波 《中华医学教育探索杂志》 2017年第5期459-462,共4页
《医用物理学》教学中存在学生学习主动性不高、概念规律学习囿于纸面、知识内化吸收程度低等问题。为改善学生学习状态,对分课堂被运用到课程教学中。采用如下教学措施:精炼课程内容,达到四讲授、四简化;围绕教学内容布置开放性作... 《医用物理学》教学中存在学生学习主动性不高、概念规律学习囿于纸面、知识内化吸收程度低等问题。为改善学生学习状态,对分课堂被运用到课程教学中。采用如下教学措施:精炼课程内容,达到四讲授、四简化;围绕教学内容布置开放性作业;将课堂讨论过程细化为四个环节;学业成绩考核以作业完成效果、期末笔试为主要依据。结果表明,对分课堂提高了学生学习主动性,促进了其知识内化吸收与迁移应用。 展开更多
关键词 医用物理学 对分课堂 学习主动性 内化吸收
PAD模式在大学英语教学中的应用与反思 预览 被引量:1
12
作者 张芳红 《甘肃高师学报》 2017年第4期54-56,共3页
“对分课堂”在大学英语教学中的实践表明:从课堂讲授到内化吸收再到隔堂讨论的这种模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位,有利于调动学生的学习主动性和参与度,完全符合语言教学的心理学原则,有利于提升学生语言综合应用能力... “对分课堂”在大学英语教学中的实践表明:从课堂讲授到内化吸收再到隔堂讨论的这种模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位,有利于调动学生的学习主动性和参与度,完全符合语言教学的心理学原则,有利于提升学生语言综合应用能力,有利于提高教学效果。 展开更多
关键词 对分课堂 课堂讲授 内化吸收 隔堂讨论
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对分课堂教学模式在大学课堂教学中的实践探索 预览 被引量:4
13
作者 王莉 王大顺 章晓璇 《河西学院学报》 2017年第4期118-122,共5页
对分课堂教学模式是针对目前大学课堂中存在的诸多问题而提出的适合中国国情的、具有原创意义的教学模式。对分课堂的核心理念是教学时间对半分给教师讲授和学生讨论,在讲授和讨论中间有学生在课下的内化吸收环节。这种教学模式结合传... 对分课堂教学模式是针对目前大学课堂中存在的诸多问题而提出的适合中国国情的、具有原创意义的教学模式。对分课堂的核心理念是教学时间对半分给教师讲授和学生讨论,在讲授和讨论中间有学生在课下的内化吸收环节。这种教学模式结合传统讲授式课堂与讨论式课堂各自的优势而有效的规避了两者独立实施的缺陷。将对分课堂教学模式引入到大学课堂教学中进行实践探索,在时间序列上按照讲授、内化吸收和讨论三个环节来组织课堂教学活动,并注重过程性评价。 展开更多
关键词 对分课堂教学模式 大学课堂教学 内化吸收 过程性评价
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大学英语课堂教学中的对分课堂教学模式研究 预览
14
作者 罗红霞 丁丽红 《开封教育学院学报》 2017年第5期69-70,共2页
大学英语教学中的对分课堂教学模式将传统的课堂教学分为三个过程,将教师的教与学生分离,并引入系统的课堂讨论模式,有助于深化课堂教学,培养学生自主学习的能力和自我解决问题的探索能力。对分课堂教学模式,利用课堂讨论的形式来评价... 大学英语教学中的对分课堂教学模式将传统的课堂教学分为三个过程,将教师的教与学生分离,并引入系统的课堂讨论模式,有助于深化课堂教学,培养学生自主学习的能力和自我解决问题的探索能力。对分课堂教学模式,利用课堂讨论的形式来评价学习效果,增强了课堂互动,调动了学生学习热情,有效提高了大学英语教学效果。因此,构建适合大学英语教学的对分模式,是大学英语改革教学模式的有效途径。 展开更多
关键词 大学英语教学 对分课堂 内化吸收 课堂讨论
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“对分课堂”教学模式在《纺纱学》课程教学中的探索 预览 被引量:12
15
作者 岳新霞 林海涛 +2 位作者 蒋芳 宁晚娥 黄继伟 《轻纺工业与技术》 2016年第2期44-45,61共3页
“对分课堂”教学模式是针对当前大学课堂教学之困境提出的一种新的课堂教学模式,其将心理学智慧应用于教育教学实践,希望通过调动和发挥学生学习的自主性,提高教学质量,改善教学效果,同时降低教师的教学负担。《纺纱学》传统教学方式... “对分课堂”教学模式是针对当前大学课堂教学之困境提出的一种新的课堂教学模式,其将心理学智慧应用于教育教学实践,希望通过调动和发挥学生学习的自主性,提高教学质量,改善教学效果,同时降低教师的教学负担。《纺纱学》传统教学方式在当前的教学中存在许多问题,已经不能取得令师生双方都满意的教学效果。在《纺纱学》课程教学中尝试采用对分课堂教学模式,通过课堂教授、内化吸收和课堂讨论三个环节提高教学成效。 展开更多
关键词 纺纱学 对分课堂 教学模式 内化吸收 隔堂讨论
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基于对分课堂模式的工程项目管理《赢得值(挣值)法》教学思考 预览
16
作者 周丽红 《产业与科技论坛》 2016年第19期196-197,共2页
对分课堂的思想教育理念是"轻松教学,愉快学习,解放自己,共同成长";要求教学操作理念是"师生职责对分、时间对分";其教学类型分为"隔堂对分和当堂对分"。基于其已经在很多教学中取得了巨大的成功,本文就课程工程项目管理《赢得值... 对分课堂的思想教育理念是"轻松教学,愉快学习,解放自己,共同成长";要求教学操作理念是"师生职责对分、时间对分";其教学类型分为"隔堂对分和当堂对分"。基于其已经在很多教学中取得了巨大的成功,本文就课程工程项目管理《赢得值(挣值)法》的教学操作方式,介绍其教学的具体操作过程并据以讨论,提出切实可行的方法。 展开更多
关键词 对分课堂 内化吸收 课堂教学
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“对分课堂”模式下《压强》教学的思考 被引量:4
17
作者 吴英 游江海 《物理教学探讨:中学教学教研专辑》 2016年第5期19-20,共2页
“对分课堂”倡导“自主学习、合作交流、探索发现、善于反思”的学习方式.其核心理念是把课堂一半时间分配给教师讲授,另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习,其教学效果在越来越多的教学实践中得到证实。本文以观察《压强》... “对分课堂”倡导“自主学习、合作交流、探索发现、善于反思”的学习方式.其核心理念是把课堂一半时间分配给教师讲授,另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习,其教学效果在越来越多的教学实践中得到证实。本文以观察《压强》一节的“对分课堂”实践为出发点,在对其具体操作简要介绍的基础上对操作过程中的关键问题提出了合理有效的建议。 展开更多
关键词 对分课堂 讨论 内化吸收
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地图学“对分课堂”教学模式的实践与探索 被引量:2
18
作者 李文梅 江畅 张海涛 《改革与开放》 2016年第22期89-90,共2页
对分课堂强调先教后学,教师讲授定明方向,学生在教师引导下进行内化吸收,然后再进行讨论,注重学生的主体作用。地图学教学既要求学生掌握理论、技能与空间思维能力,又要求学生能够活学活用,将理论技能与空间思维能力运用到具体实践中。... 对分课堂强调先教后学,教师讲授定明方向,学生在教师引导下进行内化吸收,然后再进行讨论,注重学生的主体作用。地图学教学既要求学生掌握理论、技能与空间思维能力,又要求学生能够活学活用,将理论技能与空间思维能力运用到具体实践中。对分课堂在地图学教学过程中的应用实践表明,对分课堂教学模式能够使学生更深层次地理解理论知识,并能够将其应用于具体实践中,更进一步突出了教师的引导和学生的主体作用。 展开更多
关键词 对分课堂 地图学 内化吸收 课堂教学
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重视“反复”语识 提高语文素养 预览
19
作者 陈秀华 《福建基础教育研究》 2016年第9期32-34,共3页
反复手法在文章中所起的作用为其他修辞所不能代替。渗透反复语识的学习是开发教材资源的需要,是加强中小学衔接的需要,因此教师要重视反复语识。教学中,应抓住反复处,引导学生辨析字理理解词义;声情并茂练习朗读;仿写片段内化语言;学... 反复手法在文章中所起的作用为其他修辞所不能代替。渗透反复语识的学习是开发教材资源的需要,是加强中小学衔接的需要,因此教师要重视反复语识。教学中,应抓住反复处,引导学生辨析字理理解词义;声情并茂练习朗读;仿写片段内化语言;学会选材谋篇布局。 展开更多
关键词 “反复”语识 扎实语言训练 内化吸收
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对分课堂教学模式的应用——以“外国教育名著选读”课程为例 预览 被引量:2
20
作者 刘春梅 《新乡学院学报》 2016年第11期64-66,共3页
对分课堂教学模式是由复旦大学的张学新教授创立的,这种教学模式吸收了传统教学模式的优点,并在此基础上实现了创新。在对分课堂教学模式下,教学活动分为三个阶段,分别是讲授、内化吸收和讨论。将对分课堂教学模式应用于"外国教育名著... 对分课堂教学模式是由复旦大学的张学新教授创立的,这种教学模式吸收了传统教学模式的优点,并在此基础上实现了创新。在对分课堂教学模式下,教学活动分为三个阶段,分别是讲授、内化吸收和讨论。将对分课堂教学模式应用于"外国教育名著选读"课程的教学,有利于增强学生的阅读能力和思考能力。改善对分课堂教学模式的应用效果可以从三个方面着手:一是优化教学环节,二是促进知识内化,三是改革考核办法。 展开更多
关键词 对分课堂教学模式 外国教育名著选读 讲授 内化吸收 讨论
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