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中国科学家在杂种F1克隆繁殖研究领域取得突破性进展
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作者 薛治慧 种康 《植物学报》 CAS CSCD 北大核心 2019年第1期1-3,共3页
杂种优势在提高作物产量和适应性方面已得到广泛应用。然而,由于杂交种后代不能稳定遗传,每年均需利用不育系和恢复系亲本配置杂交种子,不仅制种成本高,而且存在制种纯度问题,限制了杂种优势利用的推广范围。近期,中国科学家通过对减数... 杂种优势在提高作物产量和适应性方面已得到广泛应用。然而,由于杂交种后代不能稳定遗传,每年均需利用不育系和恢复系亲本配置杂交种子,不仅制种成本高,而且存在制种纯度问题,限制了杂种优势利用的推广范围。近期,中国科学家通过对减数分裂和受精过程关键基因进行编辑,获得了杂种F1的克隆种子,为进一步固定杂种优势、实现'一系法'水稻杂种优势利用带来了曙光。 展开更多
关键词 水稻 杂种优势 无融合生殖 减数分裂
基于认知原理的高中生物“减数分裂”教学研究 预览
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作者 毛丕勇 《科学咨询》 2019年第8期116-117,共2页
“减数分裂”教学大多以认识分裂时各个阶段的细胞结构、功能以及分裂过程为基础,结合教学实验,实现学生对“减数分裂”的认知。减数分裂是有丝分裂的发展和延续,是有丝分裂的另一块内容,减数分裂能帮助学生更好地掌握分离定律和自由组... “减数分裂”教学大多以认识分裂时各个阶段的细胞结构、功能以及分裂过程为基础,结合教学实验,实现学生对“减数分裂”的认知。减数分裂是有丝分裂的发展和延续,是有丝分裂的另一块内容,减数分裂能帮助学生更好地掌握分离定律和自由组合定律。这两大定律是学习细胞分裂这一内容时的重难点,所以说,学好减数分裂是至关重要的。 展开更多
关键词 减数分裂 研究 细胞结构 细胞功能
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低剂量镉暴露对雄性斑马鱼生殖内分泌的干扰
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作者 安晶晶 谢冬梅 +1 位作者 李英文 陈启亮 《重庆师范大学学报:自然科学版》 CAS 北大核心 2019年第2期24-29,F0002共7页
【目的】评估低剂量镉(Cd)暴露对成年雄性斑马鱼(Danio rerio)生殖内分泌的影响。【方法】将成年雄性斑马鱼暴露于质量浓度为5μg·L^-1镉离子(Cd^2+)30d后,分析精巢组织学结构、血浆11-酮基睾酮(11-KT)质量浓度、下丘脑-垂体-性腺(... 【目的】评估低剂量镉(Cd)暴露对成年雄性斑马鱼(Danio rerio)生殖内分泌的影响。【方法】将成年雄性斑马鱼暴露于质量浓度为5μg·L^-1镉离子(Cd^2+)30d后,分析精巢组织学结构、血浆11-酮基睾酮(11-KT)质量浓度、下丘脑-垂体-性腺(HPG)轴以及减数分裂关键基因转录水平的变化。【结果】与对照组相比,Cd暴露组精巢组织出现早期生殖细胞增多、精子数量减少和空隙等变化;血浆11-KT质量浓度与对照组相比有统计学意义上的增加(p<0.05);此外,Cd暴露上调了视黄酸合成酶基因aldh1a2和HPG轴关键基因gnrh2,fshβ,lhβ,fshr,lhr,ar的表达水平,下调了联会复合体蛋白3基因sycp3的表达水平,这些差异具有统计学意义(p<0.05),而HPG轴关键基因gnrh3、DNA减数分裂重组酶1基因dmc1和视黄酸降解酶基因cyp26b1的表达水平与对照组相比没有统计学意义上的差异。【结论】低剂量Cd暴露通过调节HPG轴和减数分裂关键基因的表达水平干扰成年雄性斑马鱼生殖内分泌。 展开更多
关键词 斑马鱼 低剂量镉暴露 HPG轴 减数分裂 生殖内分泌
利用CRISPR-Cas9技术制备水稻LOC_Os01g07170突变体
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作者 宋明 付瑞锋 +1 位作者 曹怡然 张大兵 《分子植物育种》 CAS CSCD 北大核心 2019年第3期827-833,共7页
在真核生物中,HORMA结构域具高度保守性,含HORMA结构的蛋白在细胞减数分裂中具有重要作用。LOC_Os01g07170蛋白具有HORMA结构域,系统进化树分析表明该蛋白与拟南芥ASY1相似度较高,且该基因在生殖器官大量表达,推测LOC_Os01g07170基因可... 在真核生物中,HORMA结构域具高度保守性,含HORMA结构的蛋白在细胞减数分裂中具有重要作用。LOC_Os01g07170蛋白具有HORMA结构域,系统进化树分析表明该蛋白与拟南芥ASY1相似度较高,且该基因在生殖器官大量表达,推测LOC_Os01g07170基因可能参与细胞的减数分裂。本研究利用CRISPR-Cas9技术对LOC_Os01g07170基因进行敲除,在该基因上设计了两个靶位点,构建LOC_Os01g07170基因敲除载体,采用农杆菌介导的方法转化水稻粳稻品种9522,获得T0代转基因苗。结果显示突变靶点1处共获得7棵转基因苗,鉴定得到3株纯合突变体,突变类型为在第3个外显子的第1 137号碱基缺失1个C碱基;突变靶点2处共获得11株转基因苗,有4株纯合突变体,突变类型为在第4个外显子的第1 501号碱基处插入1个C碱基。分析氨基酸序列,发现这2种突变株系都存在移码突变而使氨基酸翻译提前终止。本研究成功利用CRISPR-Cas9基因编辑技术获得了水稻LOC_Os01g07170基因的两个突变类型的株系,为进一步研究LOC_Os01g07170基因功能提供了遗传材料。 展开更多
关键词 水稻 HORMA 减数分裂 CRISPR-Cas9
小鼠卵母细胞减数分裂过程中新型微管蛋白ε-tubulin稳定表达并与纺锤体的组装和维持相关 预览
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作者 周晴 王思敏 +3 位作者 王倩 翁静 梁元晶 马伟 《基础医学与临床》 CSCD 2019年第4期524-528,共5页
目的研究新型微管蛋白ε-tubulin在小鼠卵母细胞减数分裂进程中的蛋白表达、亚细胞定位及其与纺锤体的相关性。方法用Western blot法检测ε-tubulin在小鼠卵母细胞减数分裂各个时期的蛋白表达;免疫荧光染色分析ε-tubulin在减数分裂进... 目的研究新型微管蛋白ε-tubulin在小鼠卵母细胞减数分裂进程中的蛋白表达、亚细胞定位及其与纺锤体的相关性。方法用Western blot法检测ε-tubulin在小鼠卵母细胞减数分裂各个时期的蛋白表达;免疫荧光染色分析ε-tubulin在减数分裂进程中的亚细胞定位模式及其与纺锤体的相关性。结果ε-tubulin在小鼠卵母细胞减数分裂各个时期均有稳定的蛋白表达,在减数分裂前期均匀分布在细胞核中,在生发泡破裂后直到第二次减数分裂中期始终保持与纺锤体微管的共定位特性,并持续存在于染色体上。ε-tubulin对纺锤体毒性药物Taxol和Nocodazole敏感并呈现出与微管一致的反应性。结论小鼠卵母细胞内新型微管蛋白ε-tubulin稳定表达并与纺锤体的组装和维持相关。 展开更多
关键词 ε-tubulin 卵母细胞 减数分裂 纺锤体
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圆紫菜(Pyropia suborbiculata)减数分裂时期的遗传分析与叶状体形态建成 预览
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作者 杨秀文 丁洪昌 +1 位作者 严兴洪 刘长军 《海洋与湖沼》 CAS CSCD 北大核心 2019年第1期173-180,共8页
本文以圆紫菜的绿色突变体(LT)和红色突变体(HT)进行杂交实验,证实了圆紫菜减数分裂发生的时期,并观察了圆紫菜的早期发育和形态建成过程。杂交F1叶状体中,出现了2种亲本色和2种重组色,它们分别为绿色(G,母本色)、红色(R,父本色)、野生... 本文以圆紫菜的绿色突变体(LT)和红色突变体(HT)进行杂交实验,证实了圆紫菜减数分裂发生的时期,并观察了圆紫菜的早期发育和形态建成过程。杂交F1叶状体中,出现了2种亲本色和2种重组色,它们分别为绿色(G,母本色)、红色(R,父本色)、野生色(W)和黄褐色(Y)。4种颜色在F1叶状体中形成了大量由2—4个色块组成的颜色嵌合体,色块出现了分离并呈线性排列。F1叶状体中嵌合体所占比例为82.9%,其中两嵌合最多,三嵌合次之,四嵌合最少。4种颜色在嵌合体的分离比为1G:0.97R:0.88W:0.69Y。上述结果证实圆紫菜的减数分裂发生在壳孢子萌发初期。减数分裂产生的四分子呈线形排列,随后继续发育成叶状体,叶状体发育至7—9个细胞时进行第一次纵向分裂,叶状体形态变宽。随后,圆紫菜梢部开始大量形成和放散单孢子,最终导致圆紫菜的形状为圆形或肾脏形。 展开更多
关键词 圆紫菜 色素突变体 杂交实验 减数分裂 色块嵌合体 形态建成
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减数分裂过程中染色体变化“动态”模型 预览
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作者 周梦 《中国科技教育》 2019年第1期26-27,共2页
目前,在减数分裂过程的教学中没有演示染色体动态变化的教具模型,所以在教学中,学生很难理解减数分裂的微观、动态、连续过程,给准确认知带来一定难度。因此,我想发明一种教具,用于直观演示高中生物课程中的基因和染色体的关系,以及用... 目前,在减数分裂过程的教学中没有演示染色体动态变化的教具模型,所以在教学中,学生很难理解减数分裂的微观、动态、连续过程,给准确认知带来一定难度。因此,我想发明一种教具,用于直观演示高中生物课程中的基因和染色体的关系,以及用于“减数分裂和受精作用”的课堂演示教学。 展开更多
关键词 减数分裂 分裂过程 染色体 模型 演示教学 体变 动态变化 连续过程
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哺乳动物卵母细胞纺锤体的形成及纺锤体检验点的作用机制 预览
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作者 韩玉萍 曹俊国 +1 位作者 杨镒峰 许保增 《中国畜牧兽医》 CAS 北大核心 2019年第4期1094-1100,共7页
染色体精确分离是在纺锤体的正确组装和纺锤体检查点(spindle assembly checkpoint,SAC)的监控下完成的,对于哺乳动物卵母细胞来说,纺锤体的形成和SAC都是保证染色体精确分离的重要因素,如果染色体分离错误将直接导致自发性流产或其他... 染色体精确分离是在纺锤体的正确组装和纺锤体检查点(spindle assembly checkpoint,SAC)的监控下完成的,对于哺乳动物卵母细胞来说,纺锤体的形成和SAC都是保证染色体精确分离的重要因素,如果染色体分离错误将直接导致自发性流产或其他出生缺陷。卵母细胞中心体缺失后,细胞依然能够依靠独立于中心体而围绕染色体成核的微管反向平行排列能形成双极纺锤体,即自我组装纺锤体。由微观组织中心(microtubue organizing center,MTOC)召集微管聚集,成熟促进因子(maturation promoting factor,MPF)维持两次减数分裂过程中纺锤体的形成过程,细胞静止因子(cytostatic factor,CSF)维持分裂中期结构,使纺锤体在染色体没有全部集合到赤道板时保持稳定。大体积的卵母细胞容易产生非整倍体,且卵母细胞中不含有中心体这一特殊性导致卵母细胞中是否存在SAC在很长一段时间内存在争议,但现在SAC是确保卵母细胞染色体精确分离的机制之一已被初步证明。在减数分裂中期染色体之间存在一种黏连,细胞会产生“等待-后期”信号抑制SAC活性,从而保持这种黏连稳定,直至所有染色体完成与纺锤体的连接,“等待-后期”信号失活,SAC启动,使染色体间的黏连失活,进而在纺锤体的作用下染色体分离。作者综述了减数分裂过程中纺锤体的特异性组装过程和纺锤体检查点的组成及作用机制,丰富了减数分裂的相关知识,并为减数分裂过程中非整倍体的形成机制提供依据。 展开更多
关键词 纺锤体检查点 减数分裂 有丝分裂 纺锤体组装 细胞分裂
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植物基因组减数分裂重组热点作图研究进展 预览
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作者 李俊华 袁娇娇 +4 位作者 周慧慧 陈佳敏 姜俊美 李优 李明军 《湖南师范大学自然科学学报》 CAS 北大核心 2019年第1期33-39,共7页
减数分裂过程中同源染色体配对并进行遗传物质的交换与重组,这是形成遗传多样性的来源和进化的原动力,也是育种的遗传基础。重组起始于程序性DNA双链断裂(DSB),其修复过程可导致染色体交换(CO)。DSB和CO在基因组中并非随机分布,存在重... 减数分裂过程中同源染色体配对并进行遗传物质的交换与重组,这是形成遗传多样性的来源和进化的原动力,也是育种的遗传基础。重组起始于程序性DNA双链断裂(DSB),其修复过程可导致染色体交换(CO)。DSB和CO在基因组中并非随机分布,存在重组的热点。植物重组热点分布及其产生机制研究较少,但对育种有很大价值。在植物减数分裂重组途径的不同阶段可对重组热点进行作图,一类方法是通过重组后代分析CO位置,另一类方法是对重组发生时的DNA断点序列进行直接检测。本文结合酵母与动物中的工作对这些技术方法的原理、其对植物重组热点研究的贡献及其局限性进行综述。新的技术路线可提高重组热点的作图效率,对认识和利用植物重组现象具有重要意义。 展开更多
关键词 减数分裂 重组 DNA双链断裂 染色体交换 作图
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基于发展学生生物学核心素养的“减数分裂”一课的教学设计 预览
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作者 余红月 《生物学教学》 北大核心 2019年第2期30-31,共2页
以“减数分裂”的教学为例,基于学习内容,关注学科核心素养,确立清晰的课时目标;依据课时目标对教材进行重组,借助问题解决实施任务驱动;通过挖掘生物科学史、建构模型、讨论交流等教学活动,培养学生科学思维和促进生命观念的形成。
关键词 核心素养 减数分裂 科学史 模型 教学实践
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三体能不能正常生育——由一道高考模拟题引起的思考
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作者 彭定进 《中学生物教学》 2019年第2期79-80,共2页
在高考一轮复习过程中,笔者遇到了这样一道模拟题,而感到深深地疑惑。例题番茄是二倍体植物(2n=24),其正常叶基因(D)与马铃薯叶基因(d)位于6号染色体。番茄变异后可出现一种三体,其6号染色体的同源染色体有3条。三体在减数分裂联会时,3... 在高考一轮复习过程中,笔者遇到了这样一道模拟题,而感到深深地疑惑。例题番茄是二倍体植物(2n=24),其正常叶基因(D)与马铃薯叶基因(d)位于6号染色体。番茄变异后可出现一种三体,其6号染色体的同源染色体有3条。三体在减数分裂联会时,3条同源染色体中的任意两条配对联会,另1条同源染色体不能配对。 展开更多
关键词 高考模拟题 同源染色体 生育 体能 复习过程 减数分裂 马铃薯 番茄
深挖信息 合理分析 适度拓展 提高能力——对一道教材课后习题的深入分析
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作者 陈光伟 《教学考试》 2019年第6期34-35,共2页
高中生物教学中信息分析能力是生物学科素养的重要组成部分。要培养学生获取信息、分析信息和深入挖掘信息的能力,教师就要在教学过程中从'教教材'向'用教材教'转变。而利用教材素材、课后习题等信息类试题,深入分析个... 高中生物教学中信息分析能力是生物学科素养的重要组成部分。要培养学生获取信息、分析信息和深入挖掘信息的能力,教师就要在教学过程中从'教教材'向'用教材教'转变。而利用教材素材、课后习题等信息类试题,深入分析个中原因,适度拓展,有利于培养学生学科素养。本文利用了人教版必修2教材中一道拓展题,深入挖掘其信息,并进行透彻分析,不但解决了试题本身的设问,还展示了多种知识、能力和方法技巧,有助于师生通过解决一个问题,弄懂一类题型。 展开更多
关键词 课后习题 精原细胞 减数分裂 基因突变 染色体变异
利用物理模型,突破“减数分裂”教学难点 预览
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作者 曹琰娣 李韶山 《生物学教学》 北大核心 2019年第3期28-29,共2页
在'减数分裂'课堂教学中,通过利用物理模型,能加深学生对相关知识的理解,同时提高学生在课堂中的参与度。
关键词 物理模型 减数分裂 高中生物学教学
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基于大概念的“减数分裂模型建构”教学实践
14
作者 王瑞 《中学生物教学》 2019年第5期15-17,共3页
“大概念”是基于整体思维和学科知识体系,反映学科本质的概括性概念。以大概念引领教学过程,能准确导航师生行为,实现高效的教与学。以“减数分裂模型建构”为例,围绕大概念“遗传信息控制生物的性状,并代代相传”展开教学设计,探讨大... “大概念”是基于整体思维和学科知识体系,反映学科本质的概括性概念。以大概念引领教学过程,能准确导航师生行为,实现高效的教与学。以“减数分裂模型建构”为例,围绕大概念“遗传信息控制生物的性状,并代代相传”展开教学设计,探讨大概念教学的实践意义。 展开更多
关键词 大概念 教学实践 减数分裂 模型
利用形象思维建立“减数分裂中染色体变化”模型
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作者 李宝珠 《中学生物教学》 2019年第2期14-15,共2页
《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲:生物》中对学生理解能力的要求之一是:能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。对实验和探究能力要求之一是:具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运... 《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲:生物》中对学生理解能力的要求之一是:能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。对实验和探究能力要求之一是:具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。其中图表包括各种实物、示意图像、坐标轴曲线图像和数据表格等,建立模型包含数学模型、概念模型及物理模型。 展开更多
关键词 减数分裂 形象思维 染色体 利用 科学研究方法 理解能力 生物学 考试大纲
“观察大葱花药减数分裂”的实验设计与实施 预览
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作者 黄婷婷 《生物学通报》 2019年第1期26-27,F0004共3页
以大葱花药为实验材料,在学生对花粉母细胞减数分裂的探究过程中,通过对减数分裂过程中染色体行为特点的观察,自主构建减数分裂的有关知识,实现减数分裂内容的有效教学,以促进学生核心素养的提升。
关键词 大葱花药 减数分裂 探究实验
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吊兰减数分裂观察 预览
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作者 叶平 陈蕊 《生物学教学》 北大核心 2019年第3期35-36,共2页
用吊兰花作为减数分裂的实验材料,不仅材料易得,小花的数量较多能满足分组实验的需要,而且实验的成功率高、实验现象明显。
关键词 吊兰 减数分裂 中学生物学实验
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交互式微课的设计与开发——以“减数分裂”为例
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作者 周琴 潘阳 《中学生物教学》 2019年第5期51-54,共4页
以“减数分裂”为例进行高中生物学交互式微课开发的初步尝试,从确定教学主题与知识点、确定教学目标与设计思路,到编写微课脚本,最后利用PowerPoint和Articulate Storyline等软件完成了交互式微课的制作,旨在为交互式微课在中学生物学... 以“减数分裂”为例进行高中生物学交互式微课开发的初步尝试,从确定教学主题与知识点、确定教学目标与设计思路,到编写微课脚本,最后利用PowerPoint和Articulate Storyline等软件完成了交互式微课的制作,旨在为交互式微课在中学生物学教学中的应用提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 交互式微课 高中生物 减数分裂 Articulate Storyline
卵巢早衰患者来源特异干细胞分化为单倍体细胞的研究
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作者 吕杰 韩婵琳 +1 位作者 何文 蔡柳洪 《新医学》 2019年第4期249-256,共8页
目的探索卵巢早衰患者来源的诱导多能干细胞(POF-iPSC)分化为单倍体细胞的可能。方法以卵巢早衰患者外周血单个核细胞进行核转染自行建系POF-iPSC,培养基中添加激活素A、糖原合酶激酶-3抑制剂CHIR-99021共2d,随后添加骨形态生成蛋白4及... 目的探索卵巢早衰患者来源的诱导多能干细胞(POF-iPSC)分化为单倍体细胞的可能。方法以卵巢早衰患者外周血单个核细胞进行核转染自行建系POF-iPSC,培养基中添加激活素A、糖原合酶激酶-3抑制剂CHIR-99021共2d,随后添加骨形态生成蛋白4及表皮生长因子5d,再添加视黄酸7d,设基线(D0)、培养7d(D7)、培养14d(D14)组及无诱导的对照组。应用实时定量PCR及免疫荧光染色分别检测原始生殖细胞或减数分裂相关基因的mRNA及蛋白表达水平;荧光原位杂交技术(FISH)检测细胞内X染色体单体;流式细胞仪检测单倍体细胞比例。结果POF-iPSC在诱导过程中,D0组细胞形态为长梭形纤维样,D7组细胞体积变大,但胞质稀薄,具有多个触角,D14组细胞核及核仁变得明显。在mRNA相对表达水平上,NANOG随分化而下降,BLIMP1逐步上升,STELLA、OCT4、DDX4、γH2AX、MLH1于D7组最高,DAZL、SYCP3、PRDM9于D7组及D14组逐步提高(P均<0.01)。在蛋白表达上,D0组细胞中DAZL、PRDM9、SCP3蛋白均呈阴性表达,D7组细胞中DAZL及PRDM9蛋白呈阳性表达,D14组细胞中DAZL、PRDM9、SCP3蛋白均呈阳性表达。针对X染色体着丝粒的FISH检测显示,对照组细胞中均未见单个X染色体显色的细胞;D14组的部分细胞核中有单个X染色体显色,提示其单倍体的可能。D0组、D7组、D14组及对照组细胞中均可见发生分裂状态的染色体。其中D14组单倍体细胞比例高于D0组、D7组及对照组(P均<0.01)。结论POF-iPSC体外培养后能分化为类原始生殖细胞,部分细胞可完成减数分裂为单倍体细胞。 展开更多
关键词 卵巢早衰 诱导多能干细胞 减数分裂 卵子
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基于科学史与模型构建的论证式教学研究——以“减数分裂”教学过程为例
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作者 成立曼 董卅姝 《中学生物教学》 2019年第5期60-62,共3页
以“减数分裂”为例,在教学过程中运用论证式教学模式,渗透科学史教育,构建减数分裂过程中染色体数目减半的物理模型、染色体行为变化的物理模型,最终构建减数分裂的概念,使学生的科学思维得到发展。
关键词 科学史 模型构建 论证式教学 减数分裂
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