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应用型人才培养目标定位及其知识、能力、素质结构的研究 预览 被引量:140
1
作者 刘迎春 熊志卿 《中国大学教学》 CSSCI 2004年第10期56-57,共2页
应用型本科教育是在我国经济建设现代化和高等教育大众化推动下产生的一种新类型本科教育。作为一种独立的教育类型,必须具备由人才培养目标、培养规格、培养过程、培养方式和评价标准构成的教育体系,但这种体系远未完成。定位于应用... 应用型本科教育是在我国经济建设现代化和高等教育大众化推动下产生的一种新类型本科教育。作为一种独立的教育类型,必须具备由人才培养目标、培养规格、培养过程、培养方式和评价标准构成的教育体系,但这种体系远未完成。定位于应用型本科教育的院校,大多是近几年升格的专科学校,在应用型本科办学理念和人才培养模式上,尚处于学习和试验阶段。 展开更多
关键词 应用型人才 培养目标 素质结构 知识结构 能力结构 办学理念 高校
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斯坦福大学的创业教育及其启示 预览 被引量:121
2
作者 赵淑梅 《现代教育科学:高教研究》 北大核心 2004年第6期 17-20,共4页
本文从办学理念、创业教育课程体系和创业氛围三个方面探讨了斯坦福大学创业教育的成功经验,在此基础上得出以下三点启示:一是树立科学的创业教育观,二是构建较完善的创业教育教学体系,三是营造良好的创业环境.
关键词 斯坦福大学 创业教育 办学理念 课程体系 培养目标
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教学应用型本科院校的办学理念及其路径选择 预览 被引量:122
3
作者 陈小虎 屈华昌 邵波 《中国大学教学》 CSSCI 2005年第2期58-60,共3页
一、教学应用型本科院校的内涵 众所周知,高等学校具有人才培养、科学研究和社会服务三大职能.作为一所高校,主要培养什么类型的学生,主要从事什么样的科学研究,主要提供什么样的社会服务,必须根据社会需要和自身条件来确定.而这些就不... 一、教学应用型本科院校的内涵 众所周知,高等学校具有人才培养、科学研究和社会服务三大职能.作为一所高校,主要培养什么类型的学生,主要从事什么样的科学研究,主要提供什么样的社会服务,必须根据社会需要和自身条件来确定.而这些就不仅仅是表现在文字表述的形式上和对外的宣传上,更主要是表现在确定办学的功能定位和指导学校的发展选择上.高等教育的基点是人才培养,因而高等学校的功能定位和发展选择首先应考虑人才培养的规格,即人才培养的层次和类型定位. 展开更多
关键词 本科院校 教学应用 办学理念 社会服务 科学研究 人才培养 高等学校 自身条件 路径选择 功能定位
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以就业为导向 深化改革推动高职高专教育健康发展 被引量:118
4
作者 李志宏 王伟 李津石 《中国高教研究》 北大核心 2004年第1期34-36,共3页
高职高专教育必须树立以就业为导向的办学理念,必须以社会需要为目标,坚持面向生产、建设、管理、服务第一线,根据岗位和岗位群所需能力与素质提炼、整合成专业课程,构建新型高职教学模式,培养社会急需的应用型人才。为此,必须加... 高职高专教育必须树立以就业为导向的办学理念,必须以社会需要为目标,坚持面向生产、建设、管理、服务第一线,根据岗位和岗位群所需能力与素质提炼、整合成专业课程,构建新型高职教学模式,培养社会急需的应用型人才。为此,必须加强教学建设和教学改革,建立产学研结合的长效机制,推进灵活的教学管理制度,完善评估制度。 展开更多
关键词 高职高专教育 办学理念 教学改革 教学管理 产学研结合 就业
对大学理念和大学精神的几点认识 被引量:98
5
作者 纪宝成 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2004年第1期10-12,共3页
大学是有精神的。成功的大学应该有自己特色的办学理念和大学精神,藉以振奋、激励和凝聚人心,使学校声名远播。重视大学精神的凝炼、办学理念的提升,是治校治学走向成熟的重要标志。我们高兴地看到,不少大学的领导和学者已开始关注... 大学是有精神的。成功的大学应该有自己特色的办学理念和大学精神,藉以振奋、激励和凝聚人心,使学校声名远播。重视大学精神的凝炼、办学理念的提升,是治校治学走向成熟的重要标志。我们高兴地看到,不少大学的领导和学者已开始关注这一重要的实践与理论问题;但也感到探索亟待深入。本期刊发的一组文章即是几位学者近期的研究成果。我们期望有更多的专家、学者关注并不断深化对这一话题的探讨,以提升我们大学的品位。 展开更多
关键词 大学理念 大学精神 办学理念 小康社会 办学特色 学术自由 人文精神
对职业教育特色问题的认识 预览 被引量:93
6
作者 蒋作斌 《职教论坛》 2003年第1期 14-18,共5页
职业教育的特色是由职业教育的特殊属性决定的.职业教育比较明显的特色主要体现在地方性与行业性、技术技能性、市场导向性等三个方面.地方性与行业性体现在发展职业教育的出发点和落脚点上,实质是发展的目的上,体现在办学的责任主体性... 职业教育的特色是由职业教育的特殊属性决定的.职业教育比较明显的特色主要体现在地方性与行业性、技术技能性、市场导向性等三个方面.地方性与行业性体现在发展职业教育的出发点和落脚点上,实质是发展的目的上,体现在办学的责任主体性和地方行业的差异性上.技术技能性特色,就是职业教育要突出对人才的技术和技能的培养,这是由职业教育的培养目标所决定的.职业教育的市场导向性,主要体现在劳动力市场对毕业生充分就业的决定性,劳动力市场自身的不确定性上.要办出职业教育特色,首先要努力追求特色;要发扬优势,形成特色;要勇于创新,创出特色;要持之以恒,提升特色. 展开更多
关键词 职业教育 特色 培养目标 技术技能性 办学理念
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大学办学特色的形成发展战略 被引量:99
7
《国家教育行政学院学报》 2003年第3期 17-23,共7页
在21世纪前半叶,中国高等教育要在资源相对有限的情况下,使综合实力和整体水平进入世界先进行列,已在人们心目中达成共识.要实现这一宏伟目标,借鉴世界一流大学办学的成功经验,分析我国高等教育实际情况,制定有利于促进我国大学办学特……
关键词 办学特色 高校 中国 办学理念 办学规模 学科建设
特色发展:大学办学之理念 预览 被引量:75
8
作者 黄伯云 《现代大学教育》 2003年第1期 3-6,共4页
本文从特色发展的视角论述了大学办学的理念.首先,目标定位是特色发展的方向和动力.其次,特色形成是大学办学的基础与源泉.大学特色需要在办学思想、办学目标、学科专业、人才培养及校园环境等方面形成特色.最后为大学办学提供了确保特... 本文从特色发展的视角论述了大学办学的理念.首先,目标定位是特色发展的方向和动力.其次,特色形成是大学办学的基础与源泉.大学特色需要在办学思想、办学目标、学科专业、人才培养及校园环境等方面形成特色.最后为大学办学提供了确保特色实现的五条战略抉择. 展开更多
关键词 办学理念 办学目标 高校 办学思想 人才培养 特色发展
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牛津大学的导师制对我国本科生教育的启示 预览 被引量:92
9
作者 高昀 《理工高教研究》 2004年第4期 59-60,共2页
导师制是牛津大学独具特色的教育体制,导师制对人才的培养有着独特的优势。在我国高等教育大众化的过程中,为保证我国本科教育的教学质量,非常有必要在借鉴牛津大学导师制的基础上,结合我国本科教育的特点,构建具有中国特色的本科... 导师制是牛津大学独具特色的教育体制,导师制对人才的培养有着独特的优势。在我国高等教育大众化的过程中,为保证我国本科教育的教学质量,非常有必要在借鉴牛津大学导师制的基础上,结合我国本科教育的特点,构建具有中国特色的本科教育导师制。 展开更多
关键词 牛津大学 导师制 办学理念 学术精神 考核制度
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哈佛大学办学理念探析 预览 被引量:48
10
作者 刘宝存 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第1期 48-53,共6页
哈佛大学在其360多年的历史中,一直固守着寻求真理的办学宗旨。坚持大学的多职能性,把教学(人才培养)看作大学最重要的职能之一。它以培养有教养的人、全面发展的人为人才培养目标,并通过通专结合的课程体系、以培养独立思考能力... 哈佛大学在其360多年的历史中,一直固守着寻求真理的办学宗旨。坚持大学的多职能性,把教学(人才培养)看作大学最重要的职能之一。它以培养有教养的人、全面发展的人为人才培养目标,并通过通专结合的课程体系、以培养独立思考能力为取向的教学方法,宽松自由的学术环境,独特的寄宿制和导师制、丰富多彩的课外活动等措施,促进人才培养目标的实现。 展开更多
关键词 哈佛大学 办学理念 美国 人才培养 课程体系 学术环境
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论研究型大学的特征 被引量:54
11
作者 李勇 闵维方 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第1期61-64,共4页
研究型大学的特征包括显性特征和隐性特征,显性特征包括外部贡献特征和内部建设特征,隐性特征(办学理念)有以下特征:坚持求是崇真的办学宗旨;具备以教学和科研为中心,并以此服务于社会的多种职能;奉行以学术自由为核心的大学精神... 研究型大学的特征包括显性特征和隐性特征,显性特征包括外部贡献特征和内部建设特征,隐性特征(办学理念)有以下特征:坚持求是崇真的办学宗旨;具备以教学和科研为中心,并以此服务于社会的多种职能;奉行以学术自由为核心的大学精神。我国应加强对研究型大学外部环境的支持和内部环境的建设,以促进研究型大学的发展。 展开更多
关键词 研究型大学 特征 办学理念 办学宗旨 学术自由
论大学办学特色 被引量:69
12
作者 李化树 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第2期75-83,共9页
大学办学要走特色发展之路,一所大学的特色,是其历史文化沉淀与现实实践共同作用的结果,具有鲜明的个性、基础性和发展性等特点。大学特色的形成是一个长期渐进的过程,大学的历史传统、治校者、教师、学生、发展理念等起最重要、最直... 大学办学要走特色发展之路,一所大学的特色,是其历史文化沉淀与现实实践共同作用的结果,具有鲜明的个性、基础性和发展性等特点。大学特色的形成是一个长期渐进的过程,大学的历史传统、治校者、教师、学生、发展理念等起最重要、最直接的作用。大学办学特色涵括办学思想特色、目标定位特色、学科专业特色、发展环境特色,大学办学特色的创建,基本思路是弘扬学校传统,升华办学理念;定位发展目标,明确发展思路;强化学科建设,优化院系结构;重视科学研究,增强社会服务。 展开更多
关键词 大学 办学特色 创建 办学思想 办学理念 学科建设 院系结构
坚持产学研合作 培养应用型人才 被引量:79
13
作者 来懿心 倪天祥 常小勇 《中国高教研究》 北大核心 2004年第2期47-48,共2页
对学校在产学研合作培养应用型人才、探索校企零距离对接的新模式方面所取得经验进行了总结与提炼,旨在推进我国高职高专教育的产学研向纵深发展。
关键词 产学研合作 应用型人才 高职高专教育 校企合作 办学理念 “双证书”制度 实训教学
关于高等教育认证机制的研究 被引量:38
14
作者 张民选 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第2期37-44,共8页
高等教育(机构或专业)认证是一种高等教育评估和质量保障机制,近年来,受到国际组织和各国政府的广泛关注。高等教育认证作为高等教育发展史上的第四种重要的质量保障机制,诞生于19世纪末20世纪初的美国,经历了从区域认证到专业认证... 高等教育(机构或专业)认证是一种高等教育评估和质量保障机制,近年来,受到国际组织和各国政府的广泛关注。高等教育认证作为高等教育发展史上的第四种重要的质量保障机制,诞生于19世纪末20世纪初的美国,经历了从区域认证到专业认证的过程。二战后,政府开始介入教育认证,促使教育认证制度化、法定化和社会化。其主要渠道有两条:对教育认证机构的评估的认可和政府对被认可的学校给予财政支持。同时,加强了对高等教育认证机构再评估和再授权的工作。高等教育认证过程主要包括:认证申请、现场考察、初次认证和后续考察等。高等教育认证的特质与优势表现为:教育认证的动机来自教育机构;教育认证是一个全覆盖、全过程的发展性评估过程;教育认证不仅有“标准”,而且也就各院校的办学理念和特色进行认证评估;教育认证由社会专业中介机构实施;教育认证具有公信力。 展开更多
关键词 高等教育 教育认证机制 质量保障 办学理念 发展性评估
哈佛就是哈佛——哈佛大学办学理念探析 被引量:59
15
作者 刘宝存 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2004年第2期28-33,共6页
哈佛人常说:“先有哈佛,后有美国。”的确,哈佛大学成立于1636年,其历史比美国作为一个独立国家的历史还要长一个半世纪。在其360多年的历史中,哈佛大学毕业生中共产生6位美国总统;在国会议员、政府部长以及大公司财团的总裁中,... 哈佛人常说:“先有哈佛,后有美国。”的确,哈佛大学成立于1636年,其历史比美国作为一个独立国家的历史还要长一个半世纪。在其360多年的历史中,哈佛大学毕业生中共产生6位美国总统;在国会议员、政府部长以及大公司财团的总裁中,大约有1/10是哈佛的校友。在学术界,哈佛大学是诺贝尔奖金获得者最多的美国大学,截止到1998年,哈佛共有35名教师、38名毕业生获得诺贝尔奖。在美国新闻界和学术界的调查与评估中,哈佛大学多次被评为全国最佳大学。哈佛大学不仅执美国大学之牛耳,而且是世界上最负盛名的大学之一,其影响力已超越美国国界,成为对其他国家特别是发展中国家入学影响最大的大学之一。当我国把创建世界一流大学作为高等教育改革的重要目标时,哈佛大学应成为我们研究和学习的目标之一。因此,研究哈佛大学的办学理念具有积极的意义。本文从人才培养的视角出发,对于大学是什么、大学的职能、人才培养在大学中的地位、大学应当培养什么样的人才以及大学应当如何培养人才等问题展开讨论,并对哈佛大学的办学理念进行探讨。 展开更多
关键词 哈佛大学 办学理念 高等教育 人才培养
牛津大学办学理念探析 预览 被引量:49
16
作者 刘宝存 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第2期 16-22,共7页
牛津大学在800多年的历史中,一直固守着探索普遍学问的办学宗旨和追求卓越的奋斗目标.牛津大学坚持大学的多职能性,把教学(人才培养)看作大学最重要的职能之一.它以培养全面发展的绅士为人才培养目标,并通过学院制、导师制、别具特色的... 牛津大学在800多年的历史中,一直固守着探索普遍学问的办学宗旨和追求卓越的奋斗目标.牛津大学坚持大学的多职能性,把教学(人才培养)看作大学最重要的职能之一.它以培养全面发展的绅士为人才培养目标,并通过学院制、导师制、别具特色的专业设置、多样化的课程体系、丰富多彩的课外活动,促进人才培养目标的实现. 展开更多
关键词 牛津大学 办学理念 人才培养
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“以生为本”是大学办学的第一理念 被引量:64
17
作者 董泽芳 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2002年第12期30-31,共2页
<正>办学理念是大学的灵魂,不仅支配着校长的办学行为,对教师、员工、学生都具有目标引导和行为激励等功能。一个称职的现代大学校长、必须有一套顺应时代潮流、符合大学办学规律、适应本校校情的办学理念。在这一理念系统中,“... <正>办学理念是大学的灵魂,不仅支配着校长的办学行为,对教师、员工、学生都具有目标引导和行为激励等功能。一个称职的现代大学校长、必须有一套顺应时代潮流、符合大学办学规律、适应本校校情的办学理念。在这一理念系统中,“以生为本”应该是第一理念。一、“以生为本”的丰富内涵首先,要把学生看成学校生存之本。大学是因大学生而设,办大学就是为了培养大学生。没有大学生,无需大学教师,无需各种设备与设施,无需各种管理和服务,大学也就失去了存在 展开更多
关键词 大学 办学理念 以人为本 学生 学校管理 校园氛围
近代中国大学校训——大学理念的追求 被引量:52
18
作者 周谷平 陶炳增 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第2期95-101,共7页
大学校训是大学对其自身办学理念、人才培养要求和学校特有精神的一种表征形式,从某种意义上讲,它是大学理念凝炼后的符号表示,具有稳定性、继承性、融合性和个性化的特征.本文试图通过对近代中国大学校训的考察,揭示其所蕴涵的教育理... 大学校训是大学对其自身办学理念、人才培养要求和学校特有精神的一种表征形式,从某种意义上讲,它是大学理念凝炼后的符号表示,具有稳定性、继承性、融合性和个性化的特征.本文试图通过对近代中国大学校训的考察,揭示其所蕴涵的教育理念和共同特征;同时比较同期中西方大学校训在大学理念追求方面的异同,阐释其原因,从而为当代大学校训的形塑和大学精神的张扬提供历史的启示和借鉴. 展开更多
关键词 大学校训 大学理念 近代中国 追求 办学理念 表征形式 人才培养 符号表示 共同特征 教育理念 大学精神 稳定性 继承性 个性化 融合性 中西方 历史
以就业为导向培养社会急需的应用型人才 被引量:55
19
作者 张振威 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2003年第10期37-38,共2页
关键词 应用型人才 高职高专院校 办学理念 专业结构 就业 教学改革 实践教学
高等职业教育发展中的几个问题 预览 被引量:54
20
作者 杨健 《浙江工商职业技术学院学报》 2004年第3期 72-73,共2页
高等职业教育近几年发展迅猛,但对于高职教育缺乏系统的认识,在教育实践中出现了某些偏差,本文指出了目前高职院校发展过程中,在教育功能、教育模式、发展模式等方面存在的问题,并就此提出了一些看法.
关键词 高等职业教育 中国 教育模式 高等职业院校 办学理念 生源结构 专业设置 课程体系 师资力量
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