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共同体氛围对学生学习力的提升 预览
1
作者 张小琴 《天津教育》 2019年第13期127-128,共2页
“学习共同体”指学习个体在相互认同的基础上,通过相互配合、相互帮助、相互依存而进行共同学习,集体建构达到共同发展。“学习共同体”强调同伴之间的协同学习,互相倾听,悄悄对话,互学互教,在不断地反刍中对知识进行内化与吸收,总结... “学习共同体”指学习个体在相互认同的基础上,通过相互配合、相互帮助、相互依存而进行共同学习,集体建构达到共同发展。“学习共同体”强调同伴之间的协同学习,互相倾听,悄悄对话,互学互教,在不断地反刍中对知识进行内化与吸收,总结经验并最终提升学习力。以下,我仅从四个方便开展论述,分别是认真倾听,提升互听互学的能力;对话串联,提升学生梳理能力;伸展跳跃,锻炼学生的学习毅力;注重反刍,增强学生学习动力。希望能够有所借鉴意义。 展开更多
关键词 学习共同体 学习 学生 学习个体 共同学习 相互依存 协同学习 总结经验
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如何在小组中实现协同学习
2
作者 芦东华 《北京教育:普教版》 2019年第9期58-59,共2页
随着学习共同体研究的不断深入,我们发现协同学习在课堂实践中发挥了提高学习品质的关键性作用,那么,协同学习在小组中的形态有哪些?1.分享交流分享交流是协同学习一种最基本的形态。学生在分享交流时,对自己的作品和创作过程进行说明... 随着学习共同体研究的不断深入,我们发现协同学习在课堂实践中发挥了提高学习品质的关键性作用,那么,协同学习在小组中的形态有哪些?1.分享交流分享交流是协同学习一种最基本的形态。学生在分享交流时,对自己的作品和创作过程进行说明和阐述,能使协同伙伴、老师理解自己作品所包含的意思以及背后折射出来的思维过程。通过分享交流,可以构建良好的同伴关系与倾听氛围,这是学习共同体课堂的关键。分享交流在小组协同学习中被广泛应用,那么,教师如何能让学生分享交流起来呢? 展开更多
关键词 协同学习 课堂实践 学习共同体 学习品质 思维过程 分享交流 同伴关系 倾听氛围
TMT异质性对企业协同创新绩效的影响机理研究
3
作者 解学梅 霍佳阁 吴永慧 《科研管理》 CSSCI CSCD 北大核心 2019年第9期37-47,共11页
本文基于431家长三角制造业企业问卷数据,运用多元线性回归,探究TMT异质性对企业协同创新绩效的影响机理。研究结果表明:TMT异质性不仅对协同创新具有直接影响,还通过战略导向和协同学习的中介效应产生间接影响;TMT异质性有助于企业制... 本文基于431家长三角制造业企业问卷数据,运用多元线性回归,探究TMT异质性对企业协同创新绩效的影响机理。研究结果表明:TMT异质性不仅对协同创新具有直接影响,还通过战略导向和协同学习的中介效应产生间接影响;TMT异质性有助于企业制定战略导向,促进企业进行高效的协同学习;环境动态性对战略导向、协同学习与协同创新绩效的调节效应显著。由此,企业应构建异质性的TMT,以提升其协同创新能力。 展开更多
关键词 TMT异质性 协同创新 战略导向 协同学习
倾听不是“放羊”——《小桥流水人家》教后反思 预览
4
作者 王凤娟 《内蒙古教育》 2019年第31期50-52,共3页
在全市首届基础教育学习共同体建设国际高峰论坛上,我上了一节研究课《小桥流水人家》。这是已故作家谢冰莹的作品,是一篇情真意切的思念家乡的散文,犹如一幅美丽清新的写意画。本着学习共同体的理念,以“尊重儿童的生命”为出发点,希... 在全市首届基础教育学习共同体建设国际高峰论坛上,我上了一节研究课《小桥流水人家》。这是已故作家谢冰莹的作品,是一篇情真意切的思念家乡的散文,犹如一幅美丽清新的写意画。本着学习共同体的理念,以“尊重儿童的生命”为出发点,希望通过协同学习,培养孩子学会倾听,让教室里的每个孩子都能得到尊重,都能在安全、安心、润泽的课堂里面学习。 展开更多
关键词 小桥流水人家 尊重儿童 教后反思 协同学习 学习共同体 写意画 学会倾听 谢冰莹
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有关课堂教学中“学习共同体”的文献综述 预览
5
作者 王譞翾 《现代职业教育》 2019年第19期42-43,共2页
如何改善'教师自己讲,学生被动学'的尴尬现状,在20世纪的欧美发达国家率先出现了'协同学习'的教育改革。'协同学习'就课堂学习形式本身而言,相对一直以来的'老师站着讲,学生坐着听'的传统课堂变为'... 如何改善'教师自己讲,学生被动学'的尴尬现状,在20世纪的欧美发达国家率先出现了'协同学习'的教育改革。'协同学习'就课堂学习形式本身而言,相对一直以来的'老师站着讲,学生坐着听'的传统课堂变为'活动型课堂';由'个人学习'转变为'协同学习';由'理解、记忆型学习'转变为'探究、反思型学习'。而作为其中之一的发展——'学习共同体'(learning community),也称为'学习社区',是指一个由学习者及助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体,他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流,分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务,因此,在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系。就'协同学习'和'学习共同体'的相关研究进行了总结和梳理。 展开更多
关键词 协同学习 学习共同体” 课堂教学 课堂改革
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“有脑子”和“有自己”地听课 预览
6
作者 严育洪 《今日教育》 2019年第1期50-54,共5页
对教师来说,每一次听课都是一次学习机会。可是,如何才能保证每一次听课都有效?在听课之后是否有教学技能的提升,是否促进了自身的专业成长?一位特级教师教你如何“有脑子”和“有自己”地听课;一位参与教育部“一师一优课,一课一名师... 对教师来说,每一次听课都是一次学习机会。可是,如何才能保证每一次听课都有效?在听课之后是否有教学技能的提升,是否促进了自身的专业成长?一位特级教师教你如何“有脑子”和“有自己”地听课;一位参与教育部“一师一优课,一课一名师”活动的评审教师告诉你如何从三个维度透视一堂课的内涵;一位青年教师则展示了其第一次当课堂观察员聚焦异质组合的协同学习的现场。三位教师视角虽不同,但都既讲道理,又教策略,为老师们提供了科学有效听课的案例与途径。 展开更多
关键词 听课 特级教师 学习机会 教学技能 专业成长 协同学习 异质组合 青年教师
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面向知识性任务的产品研发团队协调机理 预览
7
作者 郑江波 李宁慧 《科技管理研究》 CSSCI 北大核心 2019年第7期115-120,共6页
作为一种知识性工作,产品研发的复杂性越来越高,传统的基于生产性任务细分模式的理论和方法无法适用于这种管理情境。提炼出知识性任务的概念以及复杂性的内涵,指出研发团队成员之间的认知差异是知识协调的重点,发现知识学习是降低或消... 作为一种知识性工作,产品研发的复杂性越来越高,传统的基于生产性任务细分模式的理论和方法无法适用于这种管理情境。提炼出知识性任务的概念以及复杂性的内涵,指出研发团队成员之间的认知差异是知识协调的重点,发现知识学习是降低或消除认知差异的根本所在。结合现有的协调机制,将团队的知识学习划分为成员的经验学习和协同学习,进而系统地描述知识性任务情境下产品研发团队的协调机理。 展开更多
关键词 知识性任务 产品研发 知识协调 经验学习 协同学习
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我观察到的异质组合的协同学习 预览
8
作者 丁丹丹 《今日教育》 2019年第1期57-58,共2页
2017年10月31日,“开放课堂构建学习共同体——小学生课堂倾听与表达习惯培养的课例研究”在新港小学举行。周威丽老师给大家带来了一节精彩的小学语文课《武松打虎》。“学习共同体”教改实验强调把学生作为听课中重点观察的对象,看学... 2017年10月31日,“开放课堂构建学习共同体——小学生课堂倾听与表达习惯培养的课例研究”在新港小学举行。周威丽老师给大家带来了一节精彩的小学语文课《武松打虎》。“学习共同体”教改实验强调把学生作为听课中重点观察的对象,看学生的学习是否真实发生,是否有质量,看同学之间是否构成了良好的人际关系。通过观察学生的学习,反思执教教师的教学设计是否合理、适当。 展开更多
关键词 协同学习 异质组合 学习共同体 《武松打虎》 小学生 课例研究 习惯培养 课堂倾听
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基于协同学习理念的高职院校党员干部集体研讨学习模式
9
作者 袁阳 肖洪 《北京教育:德育》 2019年第7期22-25,共4页
党员教育培训是高职院校党建工作的重要组成部分,集体学习(集中学习)是党员教育培训的重要形式之一。'学习强国'等平台虽然实现了自上而下的党员学习管理,但核心场景仍然是个人自主学习。针对高职院校师生党员干部的特点,应用... 党员教育培训是高职院校党建工作的重要组成部分,集体学习(集中学习)是党员教育培训的重要形式之一。'学习强国'等平台虽然实现了自上而下的党员学习管理,但核心场景仍然是个人自主学习。针对高职院校师生党员干部的特点,应用互联网技术平台优势,基于隐性知识管理视角,将'协同学习'理念引入高职院校党员干部集体研讨学习实践中,构建了一个可进行研讨式、互动式的协同学习平台,以解决以往集体学习组织不够灵活、集体学习过程缺乏互动、学习效果难以保障的困境,取得了良好效果。 展开更多
关键词 协同学习 党员教育培训 集体学习模式 高职院校
基于知识学习的产品研发团队成员配置研究 预览
10
作者 郑江波 成芳 甘燕红 《科技管理研究》 CSSCI 北大核心 2019年第20期135-143,共9页
考察两类团队成员知识构成特征,借鉴经验学习和协同学习研究成果,将学习效果映射为基于线性区间的知识水平动态增长,构建以团队学习净收益最大为目标的成员配置模型。结果表明:(1)知识层级数量及协同学习时间比例的投入对团队学习的净... 考察两类团队成员知识构成特征,借鉴经验学习和协同学习研究成果,将学习效果映射为基于线性区间的知识水平动态增长,构建以团队学习净收益最大为目标的成员配置模型。结果表明:(1)知识层级数量及协同学习时间比例的投入对团队学习的净收益产生相反影响;(2)团队成员规模、协同学习边际收益及成本均是团队基层研发人员配置比例的重要影响因素。 展开更多
关键词 产品研发团队 成员配置 知识层级 经验学习 协同学习
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教学内容吁求选用适合的教学方法 预览
11
作者 张心科 《小学教学:语文版》 2019年第1期9-11,共3页
2017年2月27日,佐藤学先生在华东师范大学举行了一场题为《专家型教师的学习与省察》的学术报告,报告中称:“21世纪的学校与作为学习专家的教师,在课程设计与实施上要从‘程序型’(阶段型=习得与巩固)课程(目标·达成·评价)转... 2017年2月27日,佐藤学先生在华东师范大学举行了一场题为《专家型教师的学习与省察》的学术报告,报告中称:“21世纪的学校与作为学习专家的教师,在课程设计与实施上要从‘程序型’(阶段型=习得与巩固)课程(目标·达成·评价)转变为‘项目型’(登山型=思考与探究)课程(主题·探究·表现),要注重协同学习(Collaborative Learning),构建作为学习共同体(Learning Community)的学校。”这种看法与近年我们国内所倡导的由知识—技能向主题—情境教学发展的观点类似。 展开更多
关键词 教学方法 教学内容 专家型教师 华东师范大学 课程设计 协同学习 学习共同体 学术报告
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教师协同学习共同体:教师专业发展新范式 预览
12
作者 王玮 《吉林农业科技学院学报》 2019年第1期45-48,118,119共6页
教师协同学习共同体是以提高教师专业知识与专业技能为目标,以真实问题为导向,整合各种学习要素进行深度学习的自组织系统。教师协同学习共同体具有后现代主观知识论、运行上强调平行领导与自组织、教育性人格价值取向和情境性有效学习... 教师协同学习共同体是以提高教师专业知识与专业技能为目标,以真实问题为导向,整合各种学习要素进行深度学习的自组织系统。教师协同学习共同体具有后现代主观知识论、运行上强调平行领导与自组织、教育性人格价值取向和情境性有效学习的理论特征;在具体模式向度上,教师协同学习共同体具有场动力和职业锚动力、真实问题导向学习、深度学习和智慧生成特征。这种范式对我国教师专业发展具有实际的学习和借鉴意义。 展开更多
关键词 协同学习 教师专业发展 共同体 自组织 情境学习
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“1+1”:语文预习的新策略 预览
13
作者 邱彩萍 《江苏教育研究》 2019年第13期62-65,共4页
语文阅读教学中的"1+1"预习笔记法要求学生通过自主学习,找到文本中的一处欣赏点并提出一处探究点。这种预习方法可以呈现出学生对教材的理解、学生真实的学习状况和思考内容,反映自己真实的学习愿望。在课堂上,教师可以引导... 语文阅读教学中的"1+1"预习笔记法要求学生通过自主学习,找到文本中的一处欣赏点并提出一处探究点。这种预习方法可以呈现出学生对教材的理解、学生真实的学习状况和思考内容,反映自己真实的学习愿望。在课堂上,教师可以引导学生分享交流预习内容,敢于质疑问难,协同学生学习新生成的知识点,根据学生年段特点,明确"1+1"预习笔记要求;紧扣教学目标,拓展"1+1"预习笔记读写空间,明确角色定位,以"1+1"预习笔记提升学生的语文学习力。 展开更多
关键词 阅读教学 预习笔记 协同学习 自主学习
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基于大数据的协同学习干预模型的研究 预览
14
作者 许旻 孙赢 秦晗阳 《苏州市职业大学学报》 2019年第3期24-27,共4页
大数据技术的发展带来了教学模式的变革。本研究从学习者对象模型、学习者状态模型、干预策略库对象模型以及学习干预引擎模型等方面进行分析,并通过基于协同学习平台的干预机制的实例研究,为协同学习系统的实现与应用提供理论依据。
关键词 大数据 协同学习 干预模型 干预策略
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信息技术教学中实施协同学习的策略研究 预览
15
作者 王蕾 《中国信息技术教育》 2019年第2期30-33,共4页
教学现场,信息技术教学活动中,有关教学形式变革的呼声不绝于耳,但在常见的教研活动中,看到的往往是教学内容的变化、软件版本的迭代升级,很少看到有关于学科的教学形式的变化。这究竟是信息技术教学形式已经固化,还是缺乏必要的提升路... 教学现场,信息技术教学活动中,有关教学形式变革的呼声不绝于耳,但在常见的教研活动中,看到的往往是教学内容的变化、软件版本的迭代升级,很少看到有关于学科的教学形式的变化。这究竟是信息技术教学形式已经固化,还是缺乏必要的提升路径?问题分析,同学习作为一种学习组织形式,为多学科提供了一定的参考案例,对于信息技术学科而言,协同学习有一定的实用性和参考性。将协同学习与信息技术相结合,可以预见一种较为新颖的教学形态。 展开更多
关键词 信息技术教学 协同学习 教学形式 教学活动 教研活动 教学内容 软件版本 技术学科
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代表点一致性约束的多视角模糊聚类算法 预览
16
作者 张远鹏 周洁 +4 位作者 邓赵红 钟富礼 蒋亦樟 杭文龙 王士同 《软件学报》 EI CSCD 北大核心 2019年第2期282-301,共20页
多视角数据的涌现对传统单视角聚类算法提出了挑战.利用单视角聚类算法独立地对每个视角进行划分,再通过集成机制获取全局划分的方法,人为地割裂了视角之间的内在联系,难以获得理想的聚类效果.针对此问题,提出了一个多视角聚类模型.该... 多视角数据的涌现对传统单视角聚类算法提出了挑战.利用单视角聚类算法独立地对每个视角进行划分,再通过集成机制获取全局划分的方法,人为地割裂了视角之间的内在联系,难以获得理想的聚类效果.针对此问题,提出了一个多视角聚类模型.该模型不仅考虑了视角内的划分质量,还兼顾了视角间的协同学习机制.对于视角内的划分,为了捕捉更为准确的簇内结构信息,采用多代表点的簇结构表示策略;对于视角间的协同学习机制,假设簇中代表点在不同视角下,其代表性保持.因此,在该模型基础上提出了基于代表点一致性约束的多视角模糊聚类算法(multi-view fuzzy clustering with a medoid invariant constraint,简称MFCMddI).该算法通过最大化两两相邻视角下代表点权重系数的乘积之和来保证代表点一致性.MFCMddI 的目标函数可通过引入拉格朗日乘子和KKT 条件进行优化.在人工数据集以及真实数据集上的实验结果均表明,该算法相对于所引入的对比算法而言具有一定的优势. 展开更多
关键词 多视角聚类 多代表点 代表点一致性 模糊聚类 协同学习 MRI 分割
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运用协同学习培育核心素养 预览
17
作者 陈礼林 《江苏教育》 2019年第3期6-9,共4页
协同学习是与传统的个体学习比肩而立的一种学习方式,是新旧课程的分水岭。高中语文教学新常态立足于提升学生核心素养,必须对传统的学习方式同步革新。协同学习的技术本质是互帮互学,是提升学生核心素养的有效路径。
关键词 协同学习 互帮互学 有效路径
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融合稀疏隐视角信息学习的多视角聚类算法 预览
18
作者 刘瑞秀 高艳丽 +1 位作者 邓赵红 王士同 《计算机科学与探索》 CSCD 北大核心 2019年第12期2117-2129,共13页
多视角聚类的目的就是对由不同的特征集描述的数据进行聚类。传统算法大多直接对原始特征集聚类,而忽略了一些隐性信息对聚类性能的影响。已有一些多视角聚类方法试图发现嵌入在多视角数据中的隐性信息并基于隐性信息进行聚类,但此类算... 多视角聚类的目的就是对由不同的特征集描述的数据进行聚类。传统算法大多直接对原始特征集聚类,而忽略了一些隐性信息对聚类性能的影响。已有一些多视角聚类方法试图发现嵌入在多视角数据中的隐性信息并基于隐性信息进行聚类,但此类算法会不同程度地损失原始特征的信息。针对此,提出了一种融合稀疏隐视角信息学习的多视角聚类算法。首先为了挖掘潜在的稀疏隐视角信息,提出了一种稀疏隐视角信息学习模型,通过求解该模型获得稀疏隐视角信息。然后在聚类过程中实现原始的特征集和稀疏隐视角信息的协同学习。在真实数据集上的实验结果表明,所提算法的聚类性能优于现有的聚类算法。 展开更多
关键词 多视角聚类 稀疏表示 隐视角信息 协同学习
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互动技术支持的课堂小组合作学习模式研究——以高中物理课堂教学为例
19
作者 谢秋菊 刘朝明 《教育信息技术》 2019年第1期93-96,共4页
现代教育技术与学科教学的整合已经成为现代教育技术应用工作的重点,本文通过文献研究、行动研究、个案研究、问卷调查等方法,研究互动技术支持下的小组协作互动课堂的有效途径和方法,构建在互动技术环境下高中物理课堂教学模式和评价方... 现代教育技术与学科教学的整合已经成为现代教育技术应用工作的重点,本文通过文献研究、行动研究、个案研究、问卷调查等方法,研究互动技术支持下的小组协作互动课堂的有效途径和方法,构建在互动技术环境下高中物理课堂教学模式和评价方式,以提高课堂教学的效果和效率,培养学生的学习兴趣和创新精神. 展开更多
关键词 互动技术 协同学习 课堂模式 效果评价
基于智能交互电子白板一体机的高中物理CSCL课堂模式研究
20
作者 刘朝明 谢秋菊 肖华 《中小学电教:上》 2019年第1期35-39,共5页
本研究旨在探讨基于交互电子白板一体机的CSCL协作式学习的有效途径和方法,探索出在电子白板一体机环境下CSCL互动课堂的教学模式,以提高课堂教学的效果和效率;挖掘、拓展交互电子白板一体机的功能,构建基于交互白板的CSCL高中物理课堂... 本研究旨在探讨基于交互电子白板一体机的CSCL协作式学习的有效途径和方法,探索出在电子白板一体机环境下CSCL互动课堂的教学模式,以提高课堂教学的效果和效率;挖掘、拓展交互电子白板一体机的功能,构建基于交互白板的CSCL高中物理课堂模式,培养学生的学习兴趣和创新精神;对基于交互白板的CSCL高中物理课堂模式在物理教学中的效果做出客观的评价。 展开更多
关键词 电子白板一体机CSCL 交互 协同学习 课堂模式 效果评价
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