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例谈“三维式”小学英语作业设计的有效性 认领
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作者 姜敏其 《小学教学设计》 2020年第6期58-60,共3页
一、凸显主题,“阶梯式”设置作业——活学活用厘清单元整体与不同板块课时之间的关系,是优化单元整体学习的重要保障,也是提升作业效果的关键。在作业设计时,应整合分析单元知识,突出单元主题,并关注课时之间的衔接,使作业呈现阶梯状,... 一、凸显主题,“阶梯式”设置作业——活学活用厘清单元整体与不同板块课时之间的关系,是优化单元整体学习的重要保障,也是提升作业效果的关键。在作业设计时,应整合分析单元知识,突出单元主题,并关注课时之间的衔接,使作业呈现阶梯状,从知识的巩固到技能的训练,再到综合能力的培养,循序渐进,由易到难,逐步深入,帮助学生构建英语语言知识体系.更好地巩固课堂教学内容。 展开更多
关键词 知识的巩固 单元主题 单元整体 课堂教学内容 综合能力的培养 单元知识 阶梯状 作业设计
整体观指导下的初中函数单元总复习实践研究 认领
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作者 丁福珍 《数学通报》 北大核心 2020年第4期47-51,共5页
复习课的教育价值是建立系统和简约的知识体系,提炼数学的思想和方法,积累数学活动经验,并把得到的数学知识、思想方法和活动经验迁移应用,在此过程中提升学生的数学素养.也就是说,复习课要帮助学生在知识的结果性认知基础上,建构知识... 复习课的教育价值是建立系统和简约的知识体系,提炼数学的思想和方法,积累数学活动经验,并把得到的数学知识、思想方法和活动经验迁移应用,在此过程中提升学生的数学素养.也就是说,复习课要帮助学生在知识的结果性认知基础上,建构知识之间的关系网络,使本单元知识、相关单元知识之间建立起具有简约性、多触点、结构化的系统[1];在理解数学知识的本质、建立相关知识的联系中,概括数学思想和方法;在应用知识解决问题的过程中,积累数学活动经验,发展数学素养. 展开更多
关键词 迁移应用 数学素养 单元知识 建构知识 复习课 初中函数 数学知识 数学思想和方法
“美图”点亮道德与法治课堂 认领
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作者 江安平 《中学政治教学参考》 北大核心 2020年第2期37-38,共2页
相较于传统知识记忆方法,作为辅助教学的重要手段,思维导图可以训练学生思维模式,有效控制教学节奏,强化知识关联度,提高学生对知识的理解和记忆能力;可以帮助学生依据关键知识点,形成单元知识体系,提高阶段性复习效率,节省学习时间;可... 相较于传统知识记忆方法,作为辅助教学的重要手段,思维导图可以训练学生思维模式,有效控制教学节奏,强化知识关联度,提高学生对知识的理解和记忆能力;可以帮助学生依据关键知识点,形成单元知识体系,提高阶段性复习效率,节省学习时间;可以培养学生思维推理能力,整合新旧知识,构建知识网络,明确表达学习效能。 展开更多
关键词 学习效能 教学节奏 知识记忆 构建知识网络 辅助教学 单元知识 新旧知识 思维导图
单元复习:整体设计支持学生的言与思--以译林版《英语》五(上)Unit 1 Goldilocks and the three bears为例 认领
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作者 顾云 《小学教学设计》 2020年第30期33-36,共4页
单元复习,并不是单元内容的重复学习或反复练习,应立足本单元的核心概念,通过整体设计,重新整合单元知识,寻找新的生长点,引导学生积极建构,从更高维度支持学生的言与思。本文以译林版《英语》五年级上册Unit 1 Goldilocks and the thre... 单元复习,并不是单元内容的重复学习或反复练习,应立足本单元的核心概念,通过整体设计,重新整合单元知识,寻找新的生长点,引导学生积极建构,从更高维度支持学生的言与思。本文以译林版《英语》五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears一课为例,谈单兀复习的设计。 展开更多
关键词 反复练习 单元复习 《英语》 译林版 重复学习 单元知识 整体设计 重新整合
论议题式教学在单元综合探究中的实施路径——以“中国如何参与经济全球化”为例 认领
5
作者 傅洁枝 《第二课堂(D)》 2020年第1期56-57,共2页
全面落实课程标准的要求,围绕议题开展活动型课堂教学的关键在于议题的设计。单元综合探究的议题式教学设计比一般议题的教学设计的要求更高,因为单元综合探究是对本单元知识的综合、归纳和延伸,既"综合"又"探究",... 全面落实课程标准的要求,围绕议题开展活动型课堂教学的关键在于议题的设计。单元综合探究的议题式教学设计比一般议题的教学设计的要求更高,因为单元综合探究是对本单元知识的综合、归纳和延伸,既"综合"又"探究",还要用议题的方式来展示和呈现课程的内容,难度可谓不小。本文试图以"经济全球化与中国"(《经济生活》第四单元)的综合探究为例,设置议题"中国如何参与经济全球化",论述议题式教学在单元综合探究中的实施路径。 展开更多
关键词 实施路径 综合探究 经济全球化 《经济生活》 教学设计 单元知识 课程标准 第四单元
运用模型情境教学,提高学生数学素养 认领
6
作者 丁吉文 《师道:教研》 2020年第1期160-161,共2页
数学教学中,数学概念及其性质教学占有重要地位,是数学单元知识教学的基础与起点。现在这部分教学通常采用设计情境法,这也是数学课程标准倡导的。情境分为问题情境、模型情境、案例情境三种。本文主要就模型情境展开论述,并把它与问题... 数学教学中,数学概念及其性质教学占有重要地位,是数学单元知识教学的基础与起点。现在这部分教学通常采用设计情境法,这也是数学课程标准倡导的。情境分为问题情境、模型情境、案例情境三种。本文主要就模型情境展开论述,并把它与问题情境进行比较,说明它们各自优势与必要性。 展开更多
关键词 问题情境 单元知识 数学概念 情境教学 设计情境 数学课程标准 数学教学中 性质教学
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纠错 梳理 提升——“面积的整理与复习”教学设计与思考 认领
7
作者 刘英 《江西教育》 2020年第2期44-47,共4页
【教学内容】人教版小学数学三年级下册第五单元"面积"第60—75页。【设计理念】新课程理念下的整理和复习不再是简单地回顾知识与重复地做练习题,而应是加强对知识前后间的联系与区别,将各领域中的单元知识的"点"&... 【教学内容】人教版小学数学三年级下册第五单元"面积"第60—75页。【设计理念】新课程理念下的整理和复习不再是简单地回顾知识与重复地做练习题,而应是加强对知识前后间的联系与区别,将各领域中的单元知识的"点""片"内化到学生各自的知识网络中,同时引导学生选择适当的整理方法,通过知识的系统化、结构化和拓展提升,体现知识从凌乱到有序的过程,逐步培养学生自主归纳和整理知识的意识和能力。 展开更多
关键词 拓展提升 单元知识 人教版小学数学 整理方法 整理与复习 联系与区别 教学内容 意识和能力
在教学设计中着力培养学生的科学思维——以苏科版物理八(下)“物体的浮与沉”为例 认领
8
作者 吉美存 《初中生世界:初中教学研究》 2020年第7期59-61,共3页
在初中物理教学中,我们发现学生在碰到一些新的物理题型时,往往会手足无措,找不到解题的切入点,导致出错率较高。因此通常在单元知识测试后,我都会尝试和学生讨论他们出错的原因,比如,当时他们是如何思考的?为什么会出错?错在哪一步?经... 在初中物理教学中,我们发现学生在碰到一些新的物理题型时,往往会手足无措,找不到解题的切入点,导致出错率较高。因此通常在单元知识测试后,我都会尝试和学生讨论他们出错的原因,比如,当时他们是如何思考的?为什么会出错?错在哪一步?经过多次交流后,我发现了一个共性的问题:凡是出错的学生都不会从复杂题型中提炼普通物理模型,进而不会寻找对应的解题思路。 展开更多
关键词 初中物理教学 单元知识 苏科版 物理模型 解题思路 教学设计 科学思维 出错率
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Unit 3 Weather教材解读 认领
9
作者 张玲玲 《中国农村教育》 2020年第6期58-59,共2页
我要为大家解读的是人教版小学pep英语四年级下册第三单元《Weather》一课。我会从下面四个方面来进行这课的教材解读:1.文本简介2.学情分析3.单元知识目标和根据学情必须处理的知识目标4.本课知识点的处理方式一、文本简介《Weather》... 我要为大家解读的是人教版小学pep英语四年级下册第三单元《Weather》一课。我会从下面四个方面来进行这课的教材解读:1.文本简介2.学情分析3.单元知识目标和根据学情必须处理的知识目标4.本课知识点的处理方式一、文本简介《Weather》是pep小学英语四年级下册的第三单元,这个单元主要通过主情境图,向学生们显示不同地区的天气情况和气候特点,让学生感知和体验不同地方的天气情况,能够对气候特点和天气情况进行简单的描述,关心每一天的天气变化。由于本课内容与我们的生活实际息息相关,学生们乐于参与本节课的各种活动。 展开更多
关键词 学情分析 小学英语 教材解读 单元知识 情境图 学生感知 处理方式 WEATHER
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顺数学策略之“藤” 理性思维之“瓜”——以“圆和方的面积关系”教学为例 认领
10
作者 兰赠连 《小学教学:数学版》 2020年第5期48-50,共3页
在研究圆的面积时,“外方内圆”或“外圆内方”组合图形中圆与方的面积关系问题是绕不开的话题。如在苏教版教材五年级下册第六单元“圆”之“面积”部分,上述两种组合图形中圆与方的面积关系问题分别出现了两次。鉴于此,不妨在教学完... 在研究圆的面积时,“外方内圆”或“外圆内方”组合图形中圆与方的面积关系问题是绕不开的话题。如在苏教版教材五年级下册第六单元“圆”之“面积”部分,上述两种组合图形中圆与方的面积关系问题分别出现了两次。鉴于此,不妨在教学完本单元知识之后,从生活中的“外方内圆”和“外圆内方”图切入,引导学生对“圆和方的面积关系”问题进行更深入的研究,使学生在感受中国传统文化的同时,能顺着抽象、直观、建模、推理等数学策略之“藤”,摸到简洁、可视、系统、发散等理性思维之“瓜”。 展开更多
关键词 数学策略 中国传统文化 苏教版教材 外方内圆 组合图形 圆的面积 外圆内方 单元知识
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上好起始课 认领
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作者 王春林 《湖北教育》 2019年第9期55-56,共2页
起始课往往位于每个教学单元之首,后继知识是以此为基础发展、延伸而构成新的内容。起始课是引领学生走进单元新知识学习的抓手。一、巧用单元主题图,展示单元学习蓝图起始课教学,要让学生初步了解这一单元教材所包括的内容、知识的内... 起始课往往位于每个教学单元之首,后继知识是以此为基础发展、延伸而构成新的内容。起始课是引领学生走进单元新知识学习的抓手。一、巧用单元主题图,展示单元学习蓝图起始课教学,要让学生初步了解这一单元教材所包括的内容、知识的内在联系,作好学习准备。教师可以采用单元主题图或单元知识树图来展示单元学习蓝图,激发学生的学习兴趣和信心。 展开更多
关键词 起始课 单元主题 单元教材 知识学习 引领学生 单元知识 教学单元 单元学习
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"运算定律"试卷讲评课教学纪实与评析 认领
12
作者 杨思微 段海波 《黑龙江教育:小学版》 2019年第7期17-20,共4页
教学内容:人教版数学四年级下册第三单元。教学目标:1.系统回顾本单元学过的知识点,明确试卷的考查点,强化知识的薄弱环节,针对试卷中存在的错误分析错因、明晰思路、培养能力。2.通过个人自改、组内互讲、全班展评等环节,培养学生独立... 教学内容:人教版数学四年级下册第三单元。教学目标:1.系统回顾本单元学过的知识点,明确试卷的考查点,强化知识的薄弱环节,针对试卷中存在的错误分析错因、明晰思路、培养能力。2.通过个人自改、组内互讲、全班展评等环节,培养学生独立修改错题、讲解试题的能力,使学生进一步巩固本单元知识。 展开更多
关键词 试卷讲评课 教学纪实 运算定律 培养能力 教学内容 教学目标 单元知识 知识
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高考对“发展社会主义民主政治”的考查 认领
13
作者 张雷 《中学政史地:高中文综》 2019年第12期24-27,共4页
本单元知识是高考新课标全国文综卷政治试题考查的重点。从考查的知识点看,主要集中在人民代表大会的地位和职权、中国共产党的领导和执政地位、中国特色社会主义政党制度、我国处理民族关系的基本原则、民族区域自治制度、党的宗教工... 本单元知识是高考新课标全国文综卷政治试题考查的重点。从考查的知识点看,主要集中在人民代表大会的地位和职权、中国共产党的领导和执政地位、中国特色社会主义政党制度、我国处理民族关系的基本原则、民族区域自治制度、党的宗教工作基本方针等上。从命题趋势方面看,高考新课标全国文综卷政治试题以人民代表大会行使立法权、监督权等具体事例为背景,考查人民代表大会的地位和职权;以人大代表的具体活动为背景,考查人大代表的职责;以中国共产党的大政方针为背景,考查为什么要坚持党的领导及怎样坚持党的领导;以民主党派参政议政的具体事例为背景,考查中国特色社会主义政党制度;以我国促进民族地区经济社会发展的具体事例为背景,考查我国处理民族关系的基本原则;以我国保护公民信仰宗教的自由、依法管理宗教事务的具体事例为背景,考查中国共产党的宗教工作基本方针。 展开更多
关键词 政治试题 社会主义民主政治 单元知识 人民代表大会 命题趋势 民族区域自治制度 高考 信仰宗教
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用思维导图助力学生构建小学数学单元知识体系 认领 被引量:1
14
作者 费晴 《西藏教育》 2019年第12期33-35,共3页
思维导图搭建了教与学交往互动的平台。思维是发散的、创新的,是动态生成的。教师"单元构架图"是学生准确理解概念的基础,学生在教师的指导下,利用思维导图进行学习,建立自己的"单元构架图",反过来又促进教师"... 思维导图搭建了教与学交往互动的平台。思维是发散的、创新的,是动态生成的。教师"单元构架图"是学生准确理解概念的基础,学生在教师的指导下,利用思维导图进行学习,建立自己的"单元构架图",反过来又促进教师"单元构架图"的不断完善,实现教学相长与共同发展。一、背景描述教师的责任不仅在于完成课堂教学点的传授,更需要帮助学生建立起有效的学习路径。而恰恰对于小学生来说,自觉地形成有效学习方法是很困难的。 展开更多
关键词 小学数学 交往互动 学习路径 思维导图 单元知识 课堂教学 动态生成 教师的指导
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提问·梳理·沟通——“铺地砖问题”教学实践研究 认领
15
作者 钱荷英 朱挺红 《小学数学教师》 2019年第S01期43-46,共4页
“铺地砖问题”是对“面积”这一单元知识的综合应用。解决此类问题一般有两种思路,即“先总后除”与“先分后乘”。但在课前调查中发现,运用“先分后乘”解决问题的学生微乎其微。因此,在整节课设计中,我们采用问题提出的教学方法进行... “铺地砖问题”是对“面积”这一单元知识的综合应用。解决此类问题一般有两种思路,即“先总后除”与“先分后乘”。但在课前调查中发现,运用“先分后乘”解决问题的学生微乎其微。因此,在整节课设计中,我们采用问题提出的教学方法进行教学,并让学生在提出数学问题的过程中明晰两种解题思路的异同。 展开更多
关键词 教学实践研究 课前调查 单元知识 解题思路 教学方法 提出数学问题 铺地砖问题 解决问题
总结课:单元知识的积累、巩固与提升——以统编教材语文七年级上册第五单元总结课教学为例 认领
16
作者 刘林 《广西教育》 2018年第40期55-58,共4页
语文靠积累,积累的目的在于运用.五程序单元教学模式以“高质高效”教学为目标,将本单元中的语文知识与能力分解到五道程序七个课型当中,给每道教学程序每个课型安排了特定的目标与任务.总结课是单元教学的最后一道教学程序,最后一个课... 语文靠积累,积累的目的在于运用.五程序单元教学模式以“高质高效”教学为目标,将本单元中的语文知识与能力分解到五道程序七个课型当中,给每道教学程序每个课型安排了特定的目标与任务.总结课是单元教学的最后一道教学程序,最后一个课型,旨在对单元长达十几个课时的“学习任务群”进行回顾,进一步明晰每道教学程序之间以及单元课文篇章之间的联系,对单元中带有规律性、指导性的知识做出总结归纳,帮助学生积累巩固相关语文知识,不断提升语文能力.下面笔者以统编教材语文七年级上册第五单元(以下简称第五单元)总结课教学为例,谈谈五程序单元教学模式之总结课教学实施策略. 展开更多
关键词 单元教学模式 语文知识 单元知识 统编教材 总结课 七年级 上册 教学程序
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除数是两位数的除法整理和复习 认领
17
作者 王建平 《小说月刊:下半月》 2018年第12期196-197,共2页
教学目标:知识与技能:1、通过整理和复习提升学生对本单元所学知识的掌握水平;2、培养学生总结、归纳的能力,提高学生的学习能力。过程与方法:使学生经历整理和复习本单元知识的全过程,牢固掌握知识点。情感、态度和价值观:使学生感受... 教学目标:知识与技能:1、通过整理和复习提升学生对本单元所学知识的掌握水平;2、培养学生总结、归纳的能力,提高学生的学习能力。过程与方法:使学生经历整理和复习本单元知识的全过程,牢固掌握知识点。情感、态度和价值观:使学生感受数学在生活中的应用价值,增强应用意识。 展开更多
关键词 过程与方法 单元知识 知识的掌握 应用意识 知识与技能 感受数学 教学目标 两位数
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问题驱动,衍生开放,建构提升——公开课“‘平行四边形’单元复习(1)”引发的思考 认领
18
作者 蒋小华 滕义和 《福建教育》 2018年第50期47-50,共4页
单元复习具有重复、系统、综合等特性,要达到反思、升华的目的。它常常包括两部分,一个是知识回顾和整体建构,另一个是通过典型的范例和变式实现综合提升。我们发现,复习课的教学会碰到一些困难:课堂时间十分有限,但单元知识繁杂,往往... 单元复习具有重复、系统、综合等特性,要达到反思、升华的目的。它常常包括两部分,一个是知识回顾和整体建构,另一个是通过典型的范例和变式实现综合提升。我们发现,复习课的教学会碰到一些困难:课堂时间十分有限,但单元知识繁杂,往往难以整合并进;简单的知识重复和累加往往导致学生对于复习课没有兴趣、没有新鲜感。 展开更多
关键词 单元复习 平行四边形 问题驱动 公开课 单元知识 整体建构 课堂时间 复习课
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因整合而提高,因生成而精彩——《长方体与正方体的整理复习》课堂实录与评析 认领
19
作者 王俊 张慧叶 《内蒙古教育》 2018年第6期47-50,共4页
学习目标:1.通过学生对本单元知识的自主整理、小组内交流补充整合,学生能对本单元的知识形成体系,进一步加深对长、正方体形体特征的认识,分清棱长、表面积、体积(容积)的概念;适度建立空间观念;体验与他人合作的快乐。2.通过展示... 学习目标:1.通过学生对本单元知识的自主整理、小组内交流补充整合,学生能对本单元的知识形成体系,进一步加深对长、正方体形体特征的认识,分清棱长、表面积、体积(容积)的概念;适度建立空间观念;体验与他人合作的快乐。2.通过展示小组优秀作品,使学生了解知识整理方法的多样性,初步学会整理的方法。 展开更多
关键词 整理方法 正方体 课堂实录 整合 长方体 复习 单元知识 学习目标
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让学生成为自己的主人 认领
20
作者 孙明霞 《福建教育》 2018年第7期19-20,共2页
已经上高中的学生小慧给我发来信息:"今天自习课上,老师让我们自己复习,我就用您当年教给我们的‘孙氏联想法’进行知识的归纳整理,不只是生物课,所有的课都可以用这种方法学习。"接着发来一张图片,"看,这是我刚刚整理好的单元知识。"
关键词 学生 主人 归纳整理 单元知识 自习课 联想法 生物课 高中
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