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运用系统思维做好商业银行案防风控工作 预览
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作者 谷文丽 刘晖 《现代金融》 2019年第5期18-20,共3页
习近平总书记非常重视思维方法,多次强调思维方法的重要性,比如谋全局的战略思维、知大势的历史思维、析流变的辩证思维、激活力的创新思维、求公正的法治思维、定边界的底线思维等。商业银行经营管理过程中的各项工作、各个要素相互交... 习近平总书记非常重视思维方法,多次强调思维方法的重要性,比如谋全局的战略思维、知大势的历史思维、析流变的辩证思维、激活力的创新思维、求公正的法治思维、定边界的底线思维等。商业银行经营管理过程中的各项工作、各个要素相互交织、协同运作、动态平衡,案防风控工作因此成为一项复杂的系统工程,必须坚持和运用系统思维,进行科学谋划、整体推进。 展开更多
关键词 商业银行经营 系统思维 防风 思维方法 历史思维 辩证思维 创新思维 法治思维
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英语国家的历史思维能力研究及启示 预览
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作者 郑士璟 张汉林 《基础教育课程》 北大核心 2019年第13期68-74,共7页
英语国家对历史思维能力的研究起点早、水平高、影响大。英国学者首先提出了第二层次概念,深刻地影响了英语国家的历史思维能力研究。美国学者制作了各种历史思维工具、提出了历史思维的教学模式,体现出实用主义的倾向。加拿大学者在借... 英语国家对历史思维能力的研究起点早、水平高、影响大。英国学者首先提出了第二层次概念,深刻地影响了英语国家的历史思维能力研究。美国学者制作了各种历史思维工具、提出了历史思维的教学模式,体现出实用主义的倾向。加拿大学者在借鉴和发展第二层次概念的基础上,制定了历史思维基准和评估框架。英语国家的历史思维能力研究,在知识观、方法论和效能观等三个方面给予我们以有益的启示。 展开更多
关键词 历史思维 历史思维能力培养 外国历史思维研究 历史教育
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故事在初中历史教学中的应用 预览
3
作者 周伟峰 《内蒙古教育》 2019年第13期50-52,共3页
历史故事是历史传承的途径之一,也是传播历史的主要方式之一。而在历史教学中运用历史故事,不但可以营造良好的课堂氛围,还可以引导学生学会积极主动地学习历史知识,这样一方面会使初中生的历史成绩得到提高,树立学生学习历史的信心;另... 历史故事是历史传承的途径之一,也是传播历史的主要方式之一。而在历史教学中运用历史故事,不但可以营造良好的课堂氛围,还可以引导学生学会积极主动地学习历史知识,这样一方面会使初中生的历史成绩得到提高,树立学生学习历史的信心;另一方面历史故事的有效运用还能培养初中生良好的历史思想和历史思维,帮助学生养成良好的个性、人格品质等。由此可见,历史故事在初中历史教学中的意义非常重大。但是老师在运用历史故事时要注意选择素材,故事的选择和运用是一门高深的学问,这便对初中历史老师的要求更加严格,需要老师有渊博的史识知识,进而,在教学中要有举一反三和良好的思维跳跃能力。以下便是对历史故事运用到初中历史教学中的具体分析。 展开更多
关键词 初中历史教学 历史故事 应用 引导学生 历史知识 历史思维 历史传承 传播历史
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基于历史解释素养的高中历史课堂设计——以“中外文化交流”一课为例
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作者 黄宇兰 《中学历史教学参考》 2019年第1期77-80,共4页
历史解释是历史学科核心素养的重要组成部分,“是诸素养中对历史思维与表达能力的要求”。从课程标准对历史解释的界定来看,它对学生提出了较高的要求,不仅要求学生在史料搜集、整理和辨析的基础上辩证、客观地理解历史事物,还需要学生... 历史解释是历史学科核心素养的重要组成部分,“是诸素养中对历史思维与表达能力的要求”。从课程标准对历史解释的界定来看,它对学生提出了较高的要求,不仅要求学生在史料搜集、整理和辨析的基础上辩证、客观地理解历史事物,还需要学生能够超越“理解”,用科学的语言将对历史事物的理解描述出来,并揭示出历史表象背后的深层因果关系。 展开更多
关键词 高中历史 历史解释 中外文化交流 课堂设计 素养 历史学科 表达能力 历史思维
习近平生态文明思想的方法论解读 预览
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作者 陈金山 《中国延安干部学院学报》 北大核心 2019年第2期14-20,共7页
党的十八大以来,习近平关于生态文明建设的系列论述构成了系统的生态文明思想,其中具有鲜明的方法论底蕴:以系统思维把握生态文明建设的整体性,强调生态文明建设要具有国际视野、统筹"五位一体"总体布局和满足人民美好生活需... 党的十八大以来,习近平关于生态文明建设的系列论述构成了系统的生态文明思想,其中具有鲜明的方法论底蕴:以系统思维把握生态文明建设的整体性,强调生态文明建设要具有国际视野、统筹"五位一体"总体布局和满足人民美好生活需要;以辩证思维处理与生态文明建设相关的诸种关系,重点是处理好人与自然的关系、绿水青山和金山银山的关系以及"潜绩"与"显绩"的关系;以历史思维把握生态文明建设的规律,从人类文明兴衰、西方现代化历史和中国共产党执政历程三重视野来认识生态文明建设规律。从方法论视阈解读习近平生态文明思想,有助于我们更好地把握其科学内涵和时代特质。 展开更多
关键词 习近平 生态文明思想 系统思维 辩证思维 历史思维
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总体国家安全观:全球安全治理的中国智慧
6
作者 陈维 《党建》 CSSCI 2019年第6期21-22,共2页
习近平总书记立足中国国情和新的历史方位,创造性地提出总体国家安全观。党的十九大将坚持总体国家安全观纳入新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略,并写入党章,成为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容。总体国家安全... 习近平总书记立足中国国情和新的历史方位,创造性地提出总体国家安全观。党的十九大将坚持总体国家安全观纳入新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略,并写入党章,成为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容。总体国家安全观体现出战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维和底线思维,为全球安全治理贡献了中国智慧。 展开更多
关键词 国家安全观 中国智慧 安全治理 中国特色社会主义思想 历史思维 历史方位 中国国情 辩证思维
历史教学中“时空观念”的选择与破解——例谈“时空观念”在高三复习课中的运用 预览
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作者 王淑珍 《文理导航》 2019年第31期49-50,共2页
时空的思维是展开历史学习、进行历史推理的基础能力。只有建立一个对历史年代——过去、现在和未来的清晰认识,才能有条理地认识历史现象、解决历史问题。只有建立一个空间格局,才能基于地缘了解历史从分散到整体的发展过程。缺乏时间... 时空的思维是展开历史学习、进行历史推理的基础能力。只有建立一个对历史年代——过去、现在和未来的清晰认识,才能有条理地认识历史现象、解决历史问题。只有建立一个空间格局,才能基于地缘了解历史从分散到整体的发展过程。缺乏时间的敏感度和空间的格局观,也就缺乏认识和思考历史的基点,无从考证史事和解释史实。可以说,时空的思维能力为其他历史思维能力的培养提供了基础框架。一次偶然的调查发现,我校学生基本的时间和空间意识非常欠缺,找不到史料文本解读的切入点,历史思维能力可想而知。故本文以高三复习课的教学实践为主要途径,以“时空观念”的时序意识、空间意识、图表意识、关联意识四个层次为突破口,引领学生选择解决历史问题的破解方法,实现历史思维的突破与自我完善。 展开更多
关键词 历史教学 时空观念 历史问题 历史思维
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宏大的历史视野深刻的历史思维
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作者 王新生 《中国高校社会科学》 CSSCI 北大核心 2019年第1期8-12,共5页
习近平总书记在庆祝改革开放40周年大会上的重要讲话,全面深刻地总结了中国改革开放40年来取得的伟大成就和宝贵经验,是以宏大的历史视野,对中华民族伟大复兴历史进程和中国特色社会主义发展道路深刻的历史反思,是在此反思基础上对未来... 习近平总书记在庆祝改革开放40周年大会上的重要讲话,全面深刻地总结了中国改革开放40年来取得的伟大成就和宝贵经验,是以宏大的历史视野,对中华民族伟大复兴历史进程和中国特色社会主义发展道路深刻的历史反思,是在此反思基础上对未来历史的深刻洞察。 展开更多
关键词 历史思维 历史视野 社会主义发展道路 改革开放 中国特色 历史进程 伟大复兴 中华民族
普通中学历史学习知识体系的意义建构与顶层设计 预览
9
作者 余良合 《考试周刊》 2019年第13期143-143,153共2页
普通中学历史学习知识体系不是历史知识的选择重组而是基于学习过程的意义建构,这就需要正确认识中学历史课程性质,恰当定位中学历史课程目标,整体设计中学历史课程结构,从问题解决视角呈现课程内容,以阅读为基础、以问题为导向,通过教... 普通中学历史学习知识体系不是历史知识的选择重组而是基于学习过程的意义建构,这就需要正确认识中学历史课程性质,恰当定位中学历史课程目标,整体设计中学历史课程结构,从问题解决视角呈现课程内容,以阅读为基础、以问题为导向,通过教师在课堂上有效地引导学生之间进行交流对话以及像历史学家一样去思考,从而实现历史知识的意义建构和课程目标与教育目标的有效达成。 展开更多
关键词 普通中学历史学习知识体系 历史知识 学习过程 历史思维
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全球视野与家国情怀的涵养——以《历史文化与时代变迁下德法关系嬗变》一课为例 预览
10
作者 黄桂兰 《基础教育课程》 北大核心 2019年第8期50-55,共6页
“家国情怀”作为历史学科五大核心素养之一,不仅体现了历史教育的一般教化功能,更是历史教育在情感态度价值观方面的集中体现和人文追求。在世界历史教学中,我们要对世界历史心存“温情与敬意”,以包容理解的博大胸襟体验人类对家庭—... “家国情怀”作为历史学科五大核心素养之一,不仅体现了历史教育的一般教化功能,更是历史教育在情感态度价值观方面的集中体现和人文追求。在世界历史教学中,我们要对世界历史心存“温情与敬意”,以包容理解的博大胸襟体验人类对家庭—家园—家国的至诚之心,以冷峻反思的理性精神汲取人类历史的惨痛教训,以培养学生在全球化背景下的广阔的国际视野和真切的家国情怀。 展开更多
关键词 世界历史教学 家国情怀 历史思维 历史学科核心素养
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培养高中生历史学科思维能力的体会与思考
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作者 陈志谦 《名师在线》 2019年第3期45-46,共2页
中学历史一直以来常被视为一门纯记忆的'低技术含量'科目,历史思维由于其综合性高,在培养学生的历史思维方面,常常让许多历史教师不知从何下手。基于此,本文分析了高中历史教学在培养学生思维能力方面存在的问题,并提出了相应... 中学历史一直以来常被视为一门纯记忆的'低技术含量'科目,历史思维由于其综合性高,在培养学生的历史思维方面,常常让许多历史教师不知从何下手。基于此,本文分析了高中历史教学在培养学生思维能力方面存在的问题,并提出了相应的解决方法和策略。 展开更多
关键词 历史思维 多维度思维 隐性知识 循序渐进
在社会治理现代化进程中强化历史思维 预览
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作者 洪大用 《社会治理》 2019年第7期16-18,共3页
推进社会治理现代化需要更加系统地研究社会治理,为社会治理实践提供更好的学理支撑。而更加系统的研究和更好的学理支撑意味着很多方面的要求,强化社会治理的历史思维就是其中的重要方面。强化社会治理历史思维,要求我们对当代中国社... 推进社会治理现代化需要更加系统地研究社会治理,为社会治理实践提供更好的学理支撑。而更加系统的研究和更好的学理支撑意味着很多方面的要求,强化社会治理的历史思维就是其中的重要方面。强化社会治理历史思维,要求我们对当代中国社会巨变进行更加深入准确的分析,要求我们对人类社会治理的历史实践有充分的研究和自觉,要求我们对新时代创新社会治理保持充分的自信,要求我们对加快推进社会治理现代化的历史责任保有充分的自觉。 展开更多
关键词 社会治理现代化 历史思维 历史责任
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围绕“课魂”培养历史思维——听“近代中国思想解放潮流”教学有感
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作者 牛金禹 《中学历史教学参考》 2019年第6期58-59,共2页
所谓教学设计,就是对'教什么'和'怎样教'进行规划,对'教得怎样'进行诊断,好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领。教学设计的关键在于立足'课魂',提升学生的思维能力。王雄老师认为:'历史... 所谓教学设计,就是对'教什么'和'怎样教'进行规划,对'教得怎样'进行诊断,好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领。教学设计的关键在于立足'课魂',提升学生的思维能力。王雄老师认为:'历史思维是在历史学背景中,思维过程与结果的统一。历史思维的对象或材料就是人脑内部与外部的各种历史信息。 展开更多
关键词 历史思维 历史 思想解放
跳出知识本位,升华课堂教学——关于历史课堂小结设计与实施的思考
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作者 郑晓峰 《历史教学:上半月》 CSSCI 北大核心 2019年第2期42-45,共4页
随着新一轮教学改革的进行,教师们对于基础教育课程的定位有了进一步深刻的认识,立德树人这一教育目标成为广大教师的共识,并在课堂教学中积极践行。历史学科在立德树人方面有着自身独特的学科优势,需要我们进一步深入思考。历史学不仅... 随着新一轮教学改革的进行,教师们对于基础教育课程的定位有了进一步深刻的认识,立德树人这一教育目标成为广大教师的共识,并在课堂教学中积极践行。历史学科在立德树人方面有着自身独特的学科优势,需要我们进一步深入思考。历史学不仅仅是一门学问,更重要的是它本身所负载的培养人、教育人的历史教育功能,我们要在课堂教学中努力实现从历史教学转向历史教育,以全面提升学生的核心素养。 展开更多
关键词 课堂小结 观照现实 历史思维 历史教育
初中历史对学生历史思维的培养研究 预览
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作者 张伟 《教育界:基础教育》 2019年第8期27-28,共2页
随着时代的进步和发展,社会的文明程度也在提升,人们开始重视学生人文素养的培养。历史是文化底蕴深厚、有着深层次内涵的人文科学,初中历史教师需要将发散思维融入其中,明确培养学生的历史以及人文素养职责和任务,确保将学生历史素养... 随着时代的进步和发展,社会的文明程度也在提升,人们开始重视学生人文素养的培养。历史是文化底蕴深厚、有着深层次内涵的人文科学,初中历史教师需要将发散思维融入其中,明确培养学生的历史以及人文素养职责和任务,确保将学生历史素养的培养和自身的教学课程有效结合,以此实现学生学习历史的意义。 展开更多
关键词 初中历史 历史思维 培养策略
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浅谈以精讲为主题的高中历史教学 预览
16
作者 石文群 《教师》 2019年第7期70-71,共2页
高中历史课堂教学需要教师的“精讲”,这与历史作为人文学科本身的特点有关。教师有效精讲是让学生主动接受学习,在教师指导下发现学习。教师讲的内容对学生是有价值的,讲的目的是帮助学生理解知识,训练学生的理解能力。讲不在时间多少... 高中历史课堂教学需要教师的“精讲”,这与历史作为人文学科本身的特点有关。教师有效精讲是让学生主动接受学习,在教师指导下发现学习。教师讲的内容对学生是有价值的,讲的目的是帮助学生理解知识,训练学生的理解能力。讲不在时间多少,而在是否将问题讲清、讲透。 展开更多
关键词 精讲 历史理解 历史思维
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谈核心素养在二轮通史复习中的渗透
17
作者 刘丛 《教学考试》 2019年第8期25-27,共3页
随着《普通高中历史课程标准》(2017年版)的实施,新一轮的课程与教学改革提上日程。教学改革也是为了更好地适应已经逐步推进的高考改革。面对日新月异、高速发展的现代社会,'高考'这一选拔优秀人才的指挥棒已悄然发生了变化,... 随着《普通高中历史课程标准》(2017年版)的实施,新一轮的课程与教学改革提上日程。教学改革也是为了更好地适应已经逐步推进的高考改革。面对日新月异、高速发展的现代社会,'高考'这一选拔优秀人才的指挥棒已悄然发生了变化,更加注重对分析与解决问题能力的考查。这就对基础教育提出了更高的要求,需要课程体系的重新整合与课程目标的深度挖掘。 展开更多
关键词 学科核心素养 课程标准 普通高中 时空观念 社会转型 历史素养 材料题 知识树 历史思维 史学素养
走过万水千山不忘来时的路——向习近平总书记学历史思维
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作者 芦津华 《党课参考》 2019年第6期6-21,共16页
本课对象广大党员、干部和群众。本课时间3小时(讲课2小时,讨论1小时)。本课目的通过本课的学习,使广大党员、干部和群众向习近平总书记学历史思维,努力提高工作能力和水平。以历史思维来思考分析问题、洞察发展规律、把握前进方向、指... 本课对象广大党员、干部和群众。本课时间3小时(讲课2小时,讨论1小时)。本课目的通过本课的学习,使广大党员、干部和群众向习近平总书记学历史思维,努力提高工作能力和水平。以历史思维来思考分析问题、洞察发展规律、把握前进方向、指导现实工作,是习近平新时代中国特色社会主义思想的突出特征。 展开更多
关键词 习近平总书记 党员干部 历史思维
历史思维视域下中国共产党政治建设的理论逻辑与实践应用 预览
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作者 李强 《领导科学》 北大核心 2019年第14期7-10,共4页
历史思维视域下建构高度自洽性的党的政治建设的逻辑体系,是新时代中国特色社会主义最富创新品质的探索。通过历史整体论、历史方位论、历史价值论、历史重点论、历史主体论,为新时期党的政治建设在政治领导、政治方向、制度自信、政治... 历史思维视域下建构高度自洽性的党的政治建设的逻辑体系,是新时代中国特色社会主义最富创新品质的探索。通过历史整体论、历史方位论、历史价值论、历史重点论、历史主体论,为新时期党的政治建设在政治领导、政治方向、制度自信、政治信仰、政治立场方面提供坚实的理论支撑。通过对中国道路、中国梦、历史评价、反腐倡廉、历史周期率等问题的实践应用,为切实增强党的政治建设的道路自信、诠释共产党人的政治担当、强化人物事件评价的历史性、着力破解党的政治生态困境、解码执政党"兴勃亡忽"难题,做出开创性历史贡献。 展开更多
关键词 历史思维 中国共产党政治建设 理论逻辑 实践应用
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马克思社会革命思想的历史性考察 预览
20
作者 李月 《龙岩学院学报》 2019年第3期8-13,共6页
历史思维强调对社会存在的正确认识和对历史规律的科学把握。马克思社会革命思想的精华是其历史思维的重要彰显,源于对“现实的人及其历史发展”研究,即对不同国家革命道路的观察和基于对实践经验的总结。通过对资本主义社会环境中雇佣... 历史思维强调对社会存在的正确认识和对历史规律的科学把握。马克思社会革命思想的精华是其历史思维的重要彰显,源于对“现实的人及其历史发展”研究,即对不同国家革命道路的观察和基于对实践经验的总结。通过对资本主义社会环境中雇佣劳动关系的深入研究,马克思发现了无产阶级改变世界的强大力量。他主张用阶级分析的方法,去团结一切有生力量,并加强对无产阶级的意识形态教育,通过运用辩证唯物主义色彩的行动策略组合,推动欧洲工人运动发展进入新的征程。 展开更多
关键词 历史思维 马克思 社会革命思想
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