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从认知主义到建构主义 预览 被引量:997
1
作者 张建伟 陈琦 《北京师范大学学报:社会科学版》 CSSCI 北大核心 1996年第4期75-82,108共9页
当今的建构主义(Constructivism)是皮亚杰等思想的发展,他们强调学习是建构意义的过程,它包含两方面的建构,并强调学习的非结构性和具体情境性以及学习中的社会性相互作用;他们提出了情境性教学、自上而下的教学... 当今的建构主义(Constructivism)是皮亚杰等思想的发展,他们强调学习是建构意义的过程,它包含两方面的建构,并强调学习的非结构性和具体情境性以及学习中的社会性相互作用;他们提出了情境性教学、自上而下的教学设计、随机通达教学等教学进程设计思想;在发现学习、接受学习的基础上又提出了支架式教学的教学模式;另外,他们重视通过合作学习和交互式教学而实现的相互作用在学习中的作用,对当今的教学改革很有启发。 展开更多
关键词 建构主义 认知主义 学习 随机通达教学 结构不良领域 客观主义 维果斯基 合作学习 支架式教学 教学设计
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论合作学习的基本理念 被引量:1378
2
作者 王坦 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第2期68-72,共5页
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。本文在广泛研究国内外相关文献的基础上,从合作学习的互动观、目标观、师生观、形式观、情境观和评价观等六个方面,对合作学习的基本理念进行了探讨。
关键词 基础教育 合作学习 教学理论 教学策略 互动观 目标观 师生观 情境观 评价观
合作学习简论 预览 被引量:440
3
作者 王坦 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2002年第1期 32-35,共4页
合作学习是以异质学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。合作学习包含积极互赖、面对面促进性相互作用、个人责任、社交技能和小组自评5个基本要... 合作学习是以异质学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。合作学习包含积极互赖、面对面促进性相互作用、个人责任、社交技能和小组自评5个基本要素。合作学习的理论基础是社会互赖理论、选择理论、发展理论、精制理论和接触理论;其基本方法是:学生小组成绩分工法、小组游戏竞赛法、切块拼接法、共学式和小组调查法。合作学习开辟了现代教学研究的新领域,发展了课堂教学互动理论,创新了小组教学形式,凸现了课堂教学的情意功能。 展开更多
关键词 合作学习 教学理论 策略体系 教学形式 选择理论 发展理论 教学研究 创新
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合作学习的基本要素 预览 被引量:323
4
作者 曾琦 《学科教育》 2000年第6期 7-12,共6页
合作学习是上前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。我国自90年代初期起,在课堂教学中开始引入小组活动,由此引发了对合作学习的探讨。本文剖析了我国在开展合作学习方面存在的误区,提出了合作学习的五个基本要素:正相互... 合作学习是上前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。我国自90年代初期起,在课堂教学中开始引入小组活动,由此引发了对合作学习的探讨。本文剖析了我国在开展合作学习方面存在的误区,提出了合作学习的五个基本要素:正相互依赖、个人责任、社交技能、混合编组。 展开更多
关键词 合作学习 绲合编组 课堂教学 基本要素
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建构主义与教学改革 预览 被引量:247
5
作者 陈琦 张建伟 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 1998年第3期46-50,72共6页
【正】 一、引言建构主义强调,知识并不是对现实世界的绝对正确的表征,不是放之各种情境皆准的教条,它们处在不断的发展之中,而且在不同情境中,它们需要被重新建构;学习者不是空着脑袋走进教室的,在以往的生活、学习和交往活动中,他们... 【正】 一、引言建构主义强调,知识并不是对现实世界的绝对正确的表征,不是放之各种情境皆准的教条,它们处在不断的发展之中,而且在不同情境中,它们需要被重新建构;学习者不是空着脑袋走进教室的,在以往的生活、学习和交往活动中,他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法,而且,他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能;相应地,学习不单是知识由外到内的转移和传递,更是学习者主动地建构自己的知识经验的过程,即通过新经验与原有知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。 展开更多
关键词 建构主义者 学习 教学改革 合作学习 知识经验 相互作用 引导学生 知识获得 学习理论 发现学习
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合作学习的理论基础简析 被引量:192
6
作者 王坦 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2005年第1期30-35,共6页
合作学习自20世纪70年代初在美国兴起以来,发展迅速,实效显著,成为当代教学改革最为成功的典范之一,深受世界上许多国家的关注与欢迎。合作学习成功的原因是多方面的,其中最为重要的一点即在于它有着非常坚实的理论基础。合作学习... 合作学习自20世纪70年代初在美国兴起以来,发展迅速,实效显著,成为当代教学改革最为成功的典范之一,深受世界上许多国家的关注与欢迎。合作学习成功的原因是多方面的,其中最为重要的一点即在于它有着非常坚实的理论基础。合作学习理论基础的主要内容为:社会互赖理论;选择理论;教学工学理论;动机理论;凝聚力理论;发展理论;认知精制理论;接触理论。 展开更多
关键词 合作学习 理论基础
论学习方式的变革 被引量:134
7
作者 肖川 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第3期41-44,共4页
学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。教育必须以学生的发展为本。为此,我们今天必须倡导新的学习方式。所有能有效地学生发展的学习,都一定是自主学习。但并不是所有的学习领域和学生主题都需要用合作... 学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。教育必须以学生的发展为本。为此,我们今天必须倡导新的学习方式。所有能有效地学生发展的学习,都一定是自主学习。但并不是所有的学习领域和学生主题都需要用合作学习的组织形式,也不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行。 展开更多
关键词 学习方式 自主学习 合作学习 探究学习
合作学习的教学策略——发展性教学实验研究报告之二 预览 被引量:116
8
作者 裴娣娜 《学科教育》 2000年第2期 1-6,共6页
合作学习是发展性教学中的一个重要策略。该文就合作学习的目标、教学中合作交流的形式及类型、合作学习的实效性等问题进行了探讨。
关键词 发展性教学 合作学习 实验室 教学策略
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论自主、合作、探究学习 被引量:188
9
作者 余文森 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第11期27-30,62共5页
新课程提倡自主、合作、探究学习。自主学习的内涵包括主动性、独立性、自控性,在实践中应处理好教师主导性和学生主体性的关系;合作学习的内涵包括交往性、互动性,在实践中应处理好合作与学习、竞争、独立的关系,教师和学生的关系... 新课程提倡自主、合作、探究学习。自主学习的内涵包括主动性、独立性、自控性,在实践中应处理好教师主导性和学生主体性的关系;合作学习的内涵包括交往性、互动性,在实践中应处理好合作与学习、竞争、独立的关系,教师和学生的关系;探究学习的内涵包括问题性、过程性、开放性,在实践中应处理好“形”和“神”的关系。不能把自主、合作、探究学习形式化、绝对化,要学会全面辩证地看待自主、合作、探究学习。 展开更多
关键词 探究学习 自主学习 合作学习 课程改革 自我意识 竞争机制
合作学习的分类、研究与课堂应用初探 被引量:135
10
作者 高艳 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2001年第2期14-17,共4页
关键词 合作学习 学习方法 课堂应用 指导型 过程型 结构型 探究型 学生技能 教学效果
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外语课堂合作学习中的情感与认知因素 被引量:179
11
作者 郭书彩 《国外外语教学》 2002年第2期 19-23,共5页
合作学习是起源于美国、目前在世界许多国家推广的一种以学习者为中心的教学方法.合作学习被广泛地应用于外语教学是因为合作学习为学习者提供了适合外语学习的情感和认知环境.本文着重分析外语课堂合作学习中的情感与认知因素.
关键词 合作学习 情感因素 认知因素 课堂教学 外语教学
合作学习的价值内涵 被引量:147
12
作者 马兰 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2004年第4期14-17,共4页
将合作能力的培养窄化为对师生课堂教学行为改变的刻意追求,这是合作学习实施中的严重误区。合作学习不只是一种教学方式。合作学习的价值在于:确定一种生活态度,教给学生一系列的学习内容,充分挖掘利用同伴学习资源。
关键词 合作学习 课堂教学 学习方式 基础教育 课程改革
论合作学习的教学论贡献 被引量:124
13
作者 王坦 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2003年第8期16-20,共5页
合作学习是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系,它不仅在改善课堂内的社会心理气氛,提高学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展等方面具有积极作用和显著实效,而且还在许多方面创造性地推动了现代... 合作学习是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系,它不仅在改善课堂内的社会心理气氛,提高学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展等方面具有积极作用和显著实效,而且还在许多方面创造性地推动了现代教学理论的发展。合作学习的教学论贡献是:1.开拓了现代教学研究的新领域;2.丰富了教学互动理论;3.创新了教学组织形式;4.凸显了教学的情意功能;5.建立了师生角色的科学定位。 展开更多
关键词 合作学习 教学理论 非认知品质 教学组织形式 师生角色
形成性评估在大学英语网络教学中的应用 预览 被引量:182
14
作者 周娉娣 秦秀白 《外语电化教学》 CSSCI 2005年第5期 9-13,共5页
在当前强调多媒体网络教学新模式的大学英语教学改革中,实施有效的网络教学评估模式至关重要.作者试图在网络教学中引入形成性评估体系,在两个教学班级(78人)进行了为期两年的试验.定性和定量数据表明该评估体系激发了学生的语言学习动... 在当前强调多媒体网络教学新模式的大学英语教学改革中,实施有效的网络教学评估模式至关重要.作者试图在网络教学中引入形成性评估体系,在两个教学班级(78人)进行了为期两年的试验.定性和定量数据表明该评估体系激发了学生的语言学习动机和学习兴趣;使对学生学习过程的全面、自主性监控成为可能,同时培养了学习者的自主学习和合作学习能力以及交际能力. 展开更多
关键词 多媒体网络教学 形成性评估 自主学习 合作学习
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合作学习原则在英语教学中的应用 预览 被引量:141
15
作者 庚鲜海 王月会 《外语教学》 北大核心 2003年第3期 63-65,共3页
本文分析了我国英语课堂教学的现状及面临的问题,探讨了美国教育学家倡导的合作学习原则及其在我国英ⅱ语教学中的运用.通过教学实践,笔者认为合作学习法能够提高学生语言运用的能力,创造良好、宽松的课堂环境,增强学习者的主动性.
关键词 合作学习 小组活动 个人责任感 正相互依赖
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论合作学习及其对学生行为和态度的影响 被引量:89
16
作者 张斌 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1999年第9期41-44,共4页
关键词 合作学习 学生行为 学生态度 教学模式 师生关系
建构主义学习理论在教学中的应用 被引量:117
17
作者 毛新勇 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 1999年第9期19-23,共5页
关键词 建构主义教学 学习理论 学习 抛锚式教学 教学模式 认知学徒制 脚手架 学习环境 学习活动 合作学习
合作学习的形式、实质与问题反思——关于合作学习的课堂志研究 被引量:134
18
作者 王鉴 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2004年第8期30-36,共7页
合作学习作为一种新型的学习方式,它包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。不论哪一种合作学习,其实质都包括学习形式与学习方法两个层面,都离不开学习者的“积极互赖”与“个人责任”两个关键目素。目前... 合作学习作为一种新型的学习方式,它包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。不论哪一种合作学习,其实质都包括学习形式与学习方法两个层面,都离不开学习者的“积极互赖”与“个人责任”两个关键目素。目前合作学习中存在的主要问题包括:只重形式而轻视方法的问题、只重学生而轻视教师的问题、只重小组合作学习而轻视其他形式的问题、只重教学而轻视对合作学习开展研究的问题。 展开更多
关键词 合作学习 学习方式 学习方法 课堂志研究
合作学习的内涵、要素和意义 预览 被引量:121
19
作者 马红亮 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第5期 16-19,共4页
合作学习又称协作学习,是当今国内外呼声最高的学习理论之一。许多学习理论都在提倡学生之间的合作。合作学习与竞争性学习、个体化学习以及小组学习既有联系也有区别。合作学习的必备要素有积极的相互依赖、面对面的促进性交互、个体... 合作学习又称协作学习,是当今国内外呼声最高的学习理论之一。许多学习理论都在提倡学生之间的合作。合作学习与竞争性学习、个体化学习以及小组学习既有联系也有区别。合作学习的必备要素有积极的相互依赖、面对面的促进性交互、个体责任、人际交往技能、小组加工。合作学习的意义即体现在促进学生智力方面的,也体现在非智利方面的发展。 展开更多
关键词 合作学习 学习理论 意义 人际交往技能 建构主义 教育心理学
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合作学习的理论与方法 预览 被引量:102
20
作者 郭德俊 李原 《教师教育研究》 CSSCI 1994年第3期43-47,共5页
合作学习的理论与方法北京师范大学郭德俊,李原有关合作的问题一直是社会心理学家所关注的问题。早在20年代,美国社会心理学家阿尔波特(F·Allport,1924,见《社会心理学的理论与体系》)就强调了个体与人际环... 合作学习的理论与方法北京师范大学郭德俊,李原有关合作的问题一直是社会心理学家所关注的问题。早在20年代,美国社会心理学家阿尔波特(F·Allport,1924,见《社会心理学的理论与体系》)就强调了个体与人际环境之间的交互作用。合作学习在教育领域中的... 展开更多
关键词 合作学习 学习方法 同伴关系 目标结构 小组成员 发展理论 教学方法 社会心理 儿童 小组活动
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