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让课程文化在巴渝大地自觉生长 预览
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作者 范卿泽 钟儒成 《今日教育》 2019年第7期100-107,共8页
开展课程与教学研究工作是提高教育质量、促进内涵发展的主要推手。美国课程论专家塞勒曾形象地揭示课程与教学的关系:“课程是建筑的蓝图,教学则是施工;课程是球赛的方案,教学则是比赛;课程是乐谱,教学则是演奏的过程。”这组比喻深刻... 开展课程与教学研究工作是提高教育质量、促进内涵发展的主要推手。美国课程论专家塞勒曾形象地揭示课程与教学的关系:“课程是建筑的蓝图,教学则是施工;课程是球赛的方案,教学则是比赛;课程是乐谱,教学则是演奏的过程。”这组比喻深刻揭示了课程在教育教学工作中的重要地位和教研工作在推进新课程改革进程中的关键作用。从第一届、第二届基础教育国家级教学成果奖评审结果看,两届教学成果课程类获奖比例均达到28%,重庆课程类教学成果在第二届中获奖比例高达61%。 展开更多
关键词 课程文化 国家级教学成果奖 教学研究工作 生长 自觉 大地 巴渝 教育教学工作
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推进供给侧改革服务需求侧发展 预览
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作者 丛开源 冯志军 《江苏教育》 2019年第52期38-39,共2页
“省域中等职业教育专业教学标准体系建设的研究与实践”项目,获得2018年职业教育国家级教学成果奖一等奖。这是对江苏省坚持以教学标准引领和促进职业学校教学改革的高度肯定,也是对项目团队历时10多年不断探索和持续建设并取得成效的... “省域中等职业教育专业教学标准体系建设的研究与实践”项目,获得2018年职业教育国家级教学成果奖一等奖。这是对江苏省坚持以教学标准引领和促进职业学校教学改革的高度肯定,也是对项目团队历时10多年不断探索和持续建设并取得成效的充分认可。获奖的喜讯让研究团队采撷了一份幸福,收获了一份自信,同时也引发了深刻思考。 展开更多
关键词 供给侧改革 服务需求 国家级教学成果奖 中等职业教育 标准体系建设 专业教学 教学改革 职业学校
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陕西省基础教育国家级教学成果获奖情况分析及孵化工作意见 预览
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作者 雷守学 《陕西教育:综合版》 2019年第7期46-50,共5页
《中华人民共和国教学成果奖励条例》(1994年3月14日国务院令第151号发布)规定,国家级教学成果奖是国务院设立的奖励在教育教学工作及其研究中取得优秀成果的集体和个人,鼓励教育工作者从事教育教学研究,提高教学水平和教育质量的教育... 《中华人民共和国教学成果奖励条例》(1994年3月14日国务院令第151号发布)规定,国家级教学成果奖是国务院设立的奖励在教育教学工作及其研究中取得优秀成果的集体和个人,鼓励教育工作者从事教育教学研究,提高教学水平和教育质量的教育教学最高奖项,是与国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科技进步奖并列的国家级四大奖项。获得国家级教学成果奖励的等次、数量等,一定程度上体现了省域教育教学改革发展水平。做好成果孵化工作,多出成果、快出成果、出好成果,对于推动陕西省基础教育教学改革发展具有重要意义。 展开更多
关键词 国家级教学成果奖 陕西省 情况 基础教育 化工 教育教学工作 教育教学改革 中华人民共和国
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2018年基础教育国家级教学成果奖评审结果探析——基于数据分析
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作者 宋乃庆 范涌峰 《人民教育》 北大核心 2019年第3期21-26,共6页
国家级教学成果奖是党和国家实施科教兴国、人才强国战略的重要举措,是党和国家重视人才培养工作的重要体现,代表着各级教育教学改革与实践成果的最高水平,其获奖情况一定程度上代表着某一领域、区域教育教学改革和发展的水平。与此同时... 国家级教学成果奖是党和国家实施科教兴国、人才强国战略的重要举措,是党和国家重视人才培养工作的重要体现,代表着各级教育教学改革与实践成果的最高水平,其获奖情况一定程度上代表着某一领域、区域教育教学改革和发展的水平。与此同时,国家级教学成果奖能够促进各级各类教学成果、经验的总结和推广激励广大教师长期投身教学一线,改革创新,引领示范各级各类教育教学改革和质量提升。 展开更多
关键词 国家级教学成果奖 基础教育 评审结果 教育教学改革 教学改革与实践 人才强国战略 人才培养工作 科教兴国
高校教学改革的反思——对近两届高等教育国家级教学成果奖获奖项目的实证研究 被引量:2
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作者 薛欣欣 刘军伟 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期58-66,共9页
高等教育国家级教学成果奖是我国高等教育领域的最高奖项,对推动高校教学改革、提高人才培养质量具有重要意义。对近两届高等教育国家级教学成果奖获奖项目进行分析发现:获奖项目区域分布不平衡;高水平大学获奖项目居多;完成单位合作有... 高等教育国家级教学成果奖是我国高等教育领域的最高奖项,对推动高校教学改革、提高人才培养质量具有重要意义。对近两届高等教育国家级教学成果奖获奖项目进行分析发现:获奖项目区域分布不平衡;高水平大学获奖项目居多;完成单位合作有待加强;第一完成人中高校行政领导占比较高;学科分布存在重理轻文倾向;研究主题与教育热点基本一致,但对一些重要领域的关注仍显不足。基于此,高等教育国家级教学成果奖的培育和评选应适当增强对薄弱地区的政策倾斜,鼓励特色办学,完善多方合作机制,引导一线教师积极参与,优化学科整体布局,坚持问题导向,最大限度发挥获奖项目的实践效益和价值。 展开更多
关键词 国家级教学成果奖 高等教育 项目 教学改革 人才培养
中等职业教育教学研究与实践的趋势分析——基于2018年中等职业教育国家级教学成果奖主题的分析 预览
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作者 古金弘 《广东教育:职教》 2019年第10期29-30,共2页
一、引言,随着我国教育改革的不断深入,作为我国职业教育体系的重要组成部分,中等职业教育的改革也越来越受到国家的重视。2014年国务院印发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)以及民政部印发的《现代职业... 一、引言,随着我国教育改革的不断深入,作为我国职业教育体系的重要组成部分,中等职业教育的改革也越来越受到国家的重视。2014年国务院印发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)以及民政部印发的《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》均提出巩固提高中等职业教育,明确了中等职业教育在我国教育体系的基础地位。因此,通过国家级教学成果奖分析中等职业教育的发展特点与趋势具有重要的现实意义。 展开更多
关键词 国家级教学成果奖 中等职业教育 教育教学研究 职业教育体系 现代职业教育 实践 教育体系建设 教育改革
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高校教学改革的反思——对近两届高等教育国家级教学成果奖获奖项目的实证研究
7
作者 薛欣欣 刘军伟 《高教文摘》 2019年第6期16-20,共5页
一、研究设计本研究以Excel、SPSS21.0为主要统计工具,对2014年和2018年高等教育国家级教学成果奖获奖项目进行梳理与分析。从奖项设置看,近两届高等教育国家级教学成果奖奖项总数一致,均为452项;奖项结构相同,均为特等奖2项,一等奖50项... 一、研究设计本研究以Excel、SPSS21.0为主要统计工具,对2014年和2018年高等教育国家级教学成果奖获奖项目进行梳理与分析。从奖项设置看,近两届高等教育国家级教学成果奖奖项总数一致,均为452项;奖项结构相同,均为特等奖2项,一等奖50项,二等奖400项。从获奖比例看,2018年共计1297项成果人围候选项目,获奖率为34.85%,比2014年降低了14.49个百分点。 展开更多
关键词 国家级教学成果奖 项目 高等教育 高校教学改革 实证研究 Excel 统计工具 项设置
基础教育教学改革的推进现状与逻辑主旨——基于第二届国家级教学成果奖的分析 被引量:1
8
作者 肖龙 涂艳国 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第8期47-50,共4页
以第二届基础教育国家级教学成果奖获奖成果为研究对象,对获奖成果的热点领域进行统计分析,结果表明,教育教学综合改革、课程与教学改革、教师专业发展改革、教育信息化与学生学习变革等成为基础教育教学改革的热点与前沿领域。从聚焦... 以第二届基础教育国家级教学成果奖获奖成果为研究对象,对获奖成果的热点领域进行统计分析,结果表明,教育教学综合改革、课程与教学改革、教师专业发展改革、教育信息化与学生学习变革等成为基础教育教学改革的热点与前沿领域。从聚焦区域质量均衡与提升、注重学校特色化发展以及关注学生自由全面发展等改革的内在特点揭示出当前我国基础教育教学改革整体上遵循公平与质量并重的逻辑主旨。理性审视获奖成果及其背后的改革实践,未来还需处理好教学改革的理论、模式与学科泛化等问题。 展开更多
关键词 基础教育教学改革 国家级教学成果奖 质量均衡 公平与质量 学校特色 学生全面发展
一所涉农中职学校的“国奖”之路 预览
9
作者 杨家昌 许占山 《江苏教育》 2019年第52期26-29,共4页
2018年,山东省平度市职业中等专业学校“助推县域三农转型升级的中等职业学校教学改革研究与实践”项目获得国家级教学成果特等奖。作为该成果的完成人,笔者想就涉农中职校的办学问题,分享几点体会和思考。
关键词 国家级教学成果奖 双元制 教学特色
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近两届职业教育国家级教学成果奖获奖情况分析 被引量:1
10
作者 郑永进 黄海燕 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期67-72,共6页
通过对2014年和2018年职业教育国家级教学成果奖公布的数据进行统计分析和比较研究,发现东部地区获奖能力呈现'一家独大',马太效应值得思考;高职教育类型的成果奖数量呈现增多趋势,中职学校出现'挤压现象';国家示范(骨... 通过对2014年和2018年职业教育国家级教学成果奖公布的数据进行统计分析和比较研究,发现东部地区获奖能力呈现'一家独大',马太效应值得思考;高职教育类型的成果奖数量呈现增多趋势,中职学校出现'挤压现象';国家示范(骨干)高职院校是职业教育成果奖获奖的主体,但获奖优势呈现减弱趋势;获奖成果所属专业基本一致,专业改革力度有待加强;获奖成果的研究主题反映了当前职业教育的热点问题,少数成果的价值导向值得商榷。国家级教学成果奖是职业教育教学改革的风向标,职业院校应理性审视教学成果奖的价值定位,全面提高职业教育人才培养质量。 展开更多
关键词 国家级教学成果奖 职业教育 情况分析
共享成果盛宴 共书奋进华章——第二届基础教育国家级教学成果奖精选钜献
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《未来教育家》 2019年第7期13-13,36共2页
特等奖:基于学科育人功能的课程综合化实施与评价,成果完成者:重庆市巴蜀小学校。一等奖:《中华优秀传统文化 博悟课程》开发与实践,成果完成者:北京市东城区史家胡同小学。其他成果持有人:中国国家博物馆,研究型课程大规模实施智能支... 特等奖:基于学科育人功能的课程综合化实施与评价,成果完成者:重庆市巴蜀小学校。一等奖:《中华优秀传统文化 博悟课程》开发与实践,成果完成者:北京市东城区史家胡同小学。其他成果持有人:中国国家博物馆,研究型课程大规模实施智能支持平台研发及实施模式探索。 展开更多
关键词 北京市东城区 国家博物馆 课程综合化 中华优秀传统文化 基础教育 学科育人 研究型课程 国家级教学成果奖
教育是“做”的哲学--第二届基础教育国家级教学成果奖背后的故事
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作者 马宏 《未来教育家》 2019年第7期14-15,共2页
五月的巴蜀园阳光灿烂,到处充溢着孩子们的欢声笑语。漫步其间,温暖而幸福的感觉,在我心中流淌……20世纪80年代中期,我第一次走进巴蜀小学,这份暖意就深深地浸润着我的心间——被每个努力着的巴蜀人所感染。
关键词 基础教育 国家级教学成果奖 20世纪80年代中期 欢声笑语 巴蜀 阳光灿烂
三尺讲台展风采巾帼建功新时代——记山东大学数学学院教授蒋晓芸
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作者 刘淑红 《中国教工》 2019年第6期25-26,共2页
蒋晓芸,山东大学数学学院教授、博士生导师,国家万人计划教学名师,国家非牛顿流体力学专业委员会委员,山东省数学会理事,山东大学国家重点学科“应用数学”学科带头人,先后主持10余项国家自然科学基金、省部级研究项目,主持国家首批精... 蒋晓芸,山东大学数学学院教授、博士生导师,国家万人计划教学名师,国家非牛顿流体力学专业委员会委员,山东省数学会理事,山东大学国家重点学科“应用数学”学科带头人,先后主持10余项国家自然科学基金、省部级研究项目,主持国家首批精品在线开放课程2门,曾获国家级教学成果奖二等奖2项、省教学成果奖一等奖2项,省自然科学奖二等奖1项,获全国五一巾帼标兵、山东省高校十大师德标兵、山东大学优秀教师等荣誉称号。 展开更多
关键词 大学数学 山东省 学院 巾帼 国家级教学成果奖 国家重点学科 国家自然科学基金 专业委员会
2018年基础教育国家级教学成果奖获奖项目统计与分析 预览
14
作者 张贤金 郭春芳 吴新建 《福建基础教育研究》 2019年第4期4-9,共6页
对2018年基础教育国家级教学成果奖获奖项目和候选项目进行统计与分析,发现备受关注的特等奖有1项花落位于西部的重庆市;东部地区的省级行政区获奖数目依旧耀眼,东部地区和中西部地区的差距进一步拉大;与2014年首届基础教育国家级教学... 对2018年基础教育国家级教学成果奖获奖项目和候选项目进行统计与分析,发现备受关注的特等奖有1项花落位于西部的重庆市;东部地区的省级行政区获奖数目依旧耀眼,东部地区和中西部地区的差距进一步拉大;与2014年首届基础教育国家级教学成果奖获奖情况相比,广西壮族自治区、福建省、河南省是2018年基础教育国家级教学成果奖评审的三匹"黑马",闯入了前十名。建议加大省市县级教学成果的培育力度和遴选水平;关注不同地区、不同省级行政区教学成果水平的差异;加强不同类型单位之间的协作。 展开更多
关键词 基础教育 国家级教学成果奖 统计分析 比较研究
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实践效果是获得认可的关键因素 预览
15
作者 孙国春 《江苏教育》 2019年第52期53-54,共2页
本教学成果能够获得职业教育国家级教学成果一等奖,确实非常幸运。虽然从广义上讲师范教育属于职业教育,但它的教育理念、话语方式、培养模式与主流的职业教育有很大的不同,因此,在职业教育界常常难以获得理解和认可。在已经评出的两届... 本教学成果能够获得职业教育国家级教学成果一等奖,确实非常幸运。虽然从广义上讲师范教育属于职业教育,但它的教育理念、话语方式、培养模式与主流的职业教育有很大的不同,因此,在职业教育界常常难以获得理解和认可。在已经评出的两届职业教育国家级教学成果奖702项获奖成果中,师范类专业获奖成果只有7项,其中只有一个一等奖。 展开更多
关键词 国家级教学成果奖 实践效果 职业教育 成果 师范类专业 师范教育 教育理念 话语方式
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2018年职业教育国家级教学成果奖获奖成果分析
16
作者 教育部职业技术教育中心研究所 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第1期5-12,共8页
2018年职业教育国家级教学成果奖评审评选出了451项获奖成果。从工作组织上,优化评审指标,规范申报程序;优化专家遴选,维护评审公正;完善监督机制,严肃评审纪律,有序开展各环节工作。对获奖成果分析发现:区域分布上,东部地区获奖最多,... 2018年职业教育国家级教学成果奖评审评选出了451项获奖成果。从工作组织上,优化评审指标,规范申报程序;优化专家遴选,维护评审公正;完善监督机制,严肃评审纪律,有序开展各环节工作。对获奖成果分析发现:区域分布上,东部地区获奖最多,各省获奖率差距较大,东部到中西部依次递减;获奖成果的层次与类别分布上,以第一完成单位为统计口径,获奖成果高职约占2/3,教学改革类成果占比最大,约为六成。获奖成果中面向所有专业类的成果占比最大,约占六成。获奖成果内容具有鲜明的先进性、科学性、实践性、实效性和创新性等特征,展示了新时代职业教育从规模大,走向质量优,迈向实力强的发展态势。 展开更多
关键词 职业教育 国家级教学成果奖 评审 成果分析 综述
对高职创新创业教育发展的几点思考——基于对第八届国家职业教育成果奖的分析 预览
17
作者 杨洁 杨振强 《科教导刊》 2019年第12期1-2,共2页
本文基于第八届国家职业教育成果奖中涉及创新创业教育的相关数据,从申报类型、申报区域、涉及内容和方向几个维度进行了分析,并通过与第七届获奖数据的比较得出了目前创新创业教育的几点基本启示和共识,为今后做好创新创业教育工作提... 本文基于第八届国家职业教育成果奖中涉及创新创业教育的相关数据,从申报类型、申报区域、涉及内容和方向几个维度进行了分析,并通过与第七届获奖数据的比较得出了目前创新创业教育的几点基本启示和共识,为今后做好创新创业教育工作提出了几点建议。 展开更多
关键词 创新创业教育 国家级教学成果奖 数据分析
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2018年职业教育国家级教学成果奖分布特征的实证分析
18
作者 门超 王屹 方绪军 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第6期66-73,共8页
职业教育国家级教学成果奖作为职业教育领域级别最高的奖励,代表着我国职业教育教学工作的最高水平,已经成为职业教育领域的一个品牌。从成果推荐单位分布、完成单位分布、完成人的数量分布、内容类别分布等情况进行数据统计和实证分析... 职业教育国家级教学成果奖作为职业教育领域级别最高的奖励,代表着我国职业教育教学工作的最高水平,已经成为职业教育领域的一个品牌。从成果推荐单位分布、完成单位分布、完成人的数量分布、内容类别分布等情况进行数据统计和实证分析认为,2018年职业教育国家级教学成果奖呈现出地区获奖差异性存在、落后省市发展的自觉性提高;多元化主体参与、彰显职业教育的跨界属性;办学特色与优势突出、凸显职业教育服务国家战略;深化职业教育教学改革、增强成果的反哺功效等特征。同时从国家、省市、职业院校层面提出了对职业教育国家级教学成果奖生成的思考,包括加强职业教育教学成果奖的政策设计、增强职业教育教学成果奖的引导功能、加大职业院校教学成果培育的力度。 展开更多
关键词 职业教育 国家级教学成果奖 特征 实证分析
什么样的学校是好学校——由重庆市巴蜀小学校获得国家级教学成果奖特等奖想到的
19
作者 孙金鑫 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第11期50-55,共6页
借助重庆市巴蜀小学校获得国家级教学成果奖特等奖的契机,思考什么样的学校是一所好学校。好学校一定会有极其纯粹崇高的社会理想,有基于儿童立场的自主自洽的学校教育哲学,有人文高效的科学管理体系:好学校一定有一位领袖型校长;好学... 借助重庆市巴蜀小学校获得国家级教学成果奖特等奖的契机,思考什么样的学校是一所好学校。好学校一定会有极其纯粹崇高的社会理想,有基于儿童立场的自主自洽的学校教育哲学,有人文高效的科学管理体系:好学校一定有一位领袖型校长;好学校的教师人人都“爱成长”、爱研究、爱创造、爱极致之美;好学校也一定是永远“不安”、始终保持创新活力的学校。 展开更多
关键词 好学校 学校教育哲学 资源整合力 教育家 国家级教学成果奖 巴蜀小学
李吉林语文教学思语 预览
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作者 李吉林 《小学语文》 2019年第9期34-37,共4页
2019年7月18日,我国著名小学语文教育专家李吉林老师因病逝世。本刊特发专辑以表纪念。李吉林(1938—2019),女,著名儿童教育家,中国情境教育创始人,特级教师,正高级教师,江苏省荣誉教授。历经四十余年创立了情境教育理论体系,为儿童快... 2019年7月18日,我国著名小学语文教育专家李吉林老师因病逝世。本刊特发专辑以表纪念。李吉林(1938—2019),女,著名儿童教育家,中国情境教育创始人,特级教师,正高级教师,江苏省荣誉教授。历经四十余年创立了情境教育理论体系,为儿童快乐高效学习探索出一条有效途径。研究成果曾先后获全国教育科学研究优秀成果奖五个一等奖、首届基础教育国家级教学成果奖特等奖。先后出版20余本专著,发表论文300多篇。曾当选为第七届全国人民代表大会会议主席团成员、全国劳动模范、全国教书育人楷模。 展开更多
关键词 李吉林 语文教 国家级教学成果奖 全国人民代表大会 儿童教育家 学思 教育理论体系 教育科学研究
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