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中国教育学会地理教学专业委员会2019年综合学术年会在武汉成功举办 预览
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《地理教学》 北大核心 2020年第5期2-2,65,64共3页
2019年12月14日至16日,中国教育学会地理教学专业委员会综合学术年会在湖北省武汉市召开,来自国内外各知名大学、省市区教研室、出版社杂志社、中学等600余家单位,1200余位专家学者、地理教师、高校学生齐聚江城武汉。本届综合学术年会... 2019年12月14日至16日,中国教育学会地理教学专业委员会综合学术年会在湖北省武汉市召开,来自国内外各知名大学、省市区教研室、出版社杂志社、中学等600余家单位,1200余位专家学者、地理教师、高校学生齐聚江城武汉。本届综合学术年会围绕"解析新教材·探究新方法·融合新技术·推进高师教师教育改革·落实地理核心素养"这一主题进行深入、全面地交流,共同探讨地理教育发展。 展开更多
关键词 地理教学 理事长 中国教育学会 地理核心素养 学术年会 地理新教材 高师地理 武汉市 地理学会 专业委员会
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以手为工 趣学地理 预览
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作者 杨延君 《基础教育参考》 2020年第3期56-57,共2页
地理课程标准提出,要加强地理教学的直观性,重视地理教学的图像化。这是对地理教师的基本要求,也是地理教师应掌握的基本技能之一。在众多的图像化教学中,双手也可以成为一种方便、自然的教学工具,使地理课堂更富趣味性。
关键词 教学工具 地理课程标准 地理教师 地理教学 地理课堂 图像化 趣学 直观性
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CDIO教学模式在高中地理实践活动中的应用研究——以“无锡市第一中学地理景观观察实践活动”为例 预览
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作者 赵怡 《中学政史地:教学指导》 2020年第1期90-92,共3页
《普通高中地理课程标准(2017年版)》中提出,实施高中地理新课程,必须创新培育地理学科核心素养的学习方式。根据学生地理学科核心素养形成过程的特点,科学设计地理教学过程,引导学生通过自主、合作、探究等学习方式,在自然、社会等真... 《普通高中地理课程标准(2017年版)》中提出,实施高中地理新课程,必须创新培育地理学科核心素养的学习方式。根据学生地理学科核心素养形成过程的特点,科学设计地理教学过程,引导学生通过自主、合作、探究等学习方式,在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。高中学生日常学习空间在校园,所以,运用一定的研究范式,开发并设计常态化的地理观察实践活动,有助于培养学生的地理学科核心素养。 展开更多
关键词 地理实践活动 观察实践 日常学习 真实情境 地理学科核心素养 地理景观 地理教学 高中地理新课程
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高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略 预览
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作者 刘文亮 《中学政史地:教学指导》 2020年第2期71-72,共2页
传统的教育理念注重考试分数,导致教师和学生一直都在应付考试。而现在的素质教育则要求学生全面发展,不要拘泥于分数。培养地理核心素养是全面发展的一部分,这是地理教学的重点。一、地理学科核心素养概述传统的地理教学偏重于知识的输... 传统的教育理念注重考试分数,导致教师和学生一直都在应付考试。而现在的素质教育则要求学生全面发展,不要拘泥于分数。培养地理核心素养是全面发展的一部分,这是地理教学的重点。一、地理学科核心素养概述传统的地理教学偏重于知识的输出,而现在地理课程要求学生具有较高的学习能力,使学生通过地理学习构建优秀的人格,它提高了学生的学习能力,不再局限于单一的学习方法和技巧,深化了学生的情感态度,升华了学生的价值观。 展开更多
关键词 考试分数 地理核心素养 地理教学 地理学科核心素养 素质教育 地理课程 高中学生 学习方法和技巧
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基于学科核心素养的地理教学设计 预览
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作者 凌锋 《基础教育课程》 北大核心 2020年第6期64-67,共4页
地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力,它们是相互联系的有机整体。本文以人教版高中《地理》必修三第一节“地理环境对区域发展的影响”教学内容为例,从内容选择、核心问题设计、素材组织、迁移应用的... 地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力,它们是相互联系的有机整体。本文以人教版高中《地理》必修三第一节“地理环境对区域发展的影响”教学内容为例,从内容选择、核心问题设计、素材组织、迁移应用的角度阐述地理课堂基于学科核心素养的教学设计基本策略。 展开更多
关键词 地理学科核心素养 地理环境对区域发展的影响 教学设计 地理教学
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浅谈新课程理念下区域地理教材分析的新思维——《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》教学分析 预览
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作者 张建龙 《中学政史地:教学指导》 2020年第1期71-72,共2页
作为地理教学活动载体的地理教材,涉及不同层面的分析。通过宏观层面的分析了解教材在地理教学中的地位、功能、特点及教材章节的整体架构,有助于教师从课程设置的角度来认识和把握教材;通过微观层面的分析明确具体章节的教学因子、知... 作为地理教学活动载体的地理教材,涉及不同层面的分析。通过宏观层面的分析了解教材在地理教学中的地位、功能、特点及教材章节的整体架构,有助于教师从课程设置的角度来认识和把握教材;通过微观层面的分析明确具体章节的教学因子、知识构成、教材栏目等,有助于教学活动的设计与实施。笔者在本文对此进行探讨。一、课标解读课标要求,以某区域为例,分析区域存在的环境与发展问题,了解其危害和综合治理保护措施。 展开更多
关键词 地理教材 课标要求 知识构成 地理教学 教材栏目 教学分析 环境与发展 教学活动
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新课改背景下高中地理参与式课堂教学研究 预览
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作者 刘长海 《中学政史地:教学指导》 2020年第3期41-42,共2页
地理是高中教育中的重要部分,要想保证地理教学的效果,让学生理解地理,学会利用地理知识解决现实问题,教师可以尝试采用参与式课堂教学法进行教学。在参与式课堂教学中要始终坚持以学生为主体,激发学生对地理的学习兴趣,从而提高课堂教... 地理是高中教育中的重要部分,要想保证地理教学的效果,让学生理解地理,学会利用地理知识解决现实问题,教师可以尝试采用参与式课堂教学法进行教学。在参与式课堂教学中要始终坚持以学生为主体,激发学生对地理的学习兴趣,从而提高课堂教学质量,提高学生学习效率。 展开更多
关键词 参与式课堂教学 高中地理 学生学习效率 地理知识 地理教学 新课改背景下 学习兴趣 提高课堂教学质量
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用好信息技术,“活化”地理教学——专访人民教育出版社原总编辑韦志榕
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作者 孙建辉 韦志榕 《中小学数字化教学》 2020年第3期5-8,共4页
韦志榕人民教育出版社编审、原总编辑,曾主持人民教育出版社编辑科研工作,尤其对地理和社会课程、教材有比较深入的理论研究和实践体会。主编人教版地理、历史与社会教材,主持多项国家级或教育部重点课题。《普通高中地理课程标准(2017... 韦志榕人民教育出版社编审、原总编辑,曾主持人民教育出版社编辑科研工作,尤其对地理和社会课程、教材有比较深入的理论研究和实践体会。主编人教版地理、历史与社会教材,主持多项国家级或教育部重点课题。《普通高中地理课程标准(2017年版)》修订组负责人之一,国家教材委员会专家委员。 展开更多
关键词 地理教学 深度融合 纸质教材 地理信息技术 普通高中地理课程标准 数字教材 人民教育出版社 总编辑
运用地理素材培养学生地理学科核心素养的教学要领 预览
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作者 黄妍 王君茹 张立峰 《中小学教材教学》 2020年第1期72-76,共5页
地理素材是引导学生开展地理探究学习的重要载体,对落实地理学科核心素养培养具有重要意义。从不同角度探寻地理素材的选择、加工及重组方法,进而结合案例总结运用地理素材培养学生地理学科核心素养的教学要领,是把握地理教学规律、探... 地理素材是引导学生开展地理探究学习的重要载体,对落实地理学科核心素养培养具有重要意义。从不同角度探寻地理素材的选择、加工及重组方法,进而结合案例总结运用地理素材培养学生地理学科核心素养的教学要领,是把握地理教学规律、探寻地理核心素养培养策略的一条有效路径。 展开更多
关键词 地理素材 高中学生地理核心素养 地理教学
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论“爱”的教育对地理教学的促进作用 预览
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作者 杨丽 《中学政史地:教学指导》 2020年第1期34-35,共2页
义务教育地理课程是一门重要的基础课程,兼有自然学科和社会学科性质,具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性特征。地理课程标准中指出,义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征,从地理的视角认识和欣赏... 义务教育地理课程是一门重要的基础课程,兼有自然学科和社会学科性质,具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性特征。地理课程标准中指出,义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征,从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界,从而提升生活品位和精神体验层次,增进学生对地理环境的理解力和适应能力;有助于学生形成正确的情感态度和良好的行为习惯,培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。 展开更多
关键词 地理课程标准 地理教学 实践性特征 促进作用 人文地理 生活品位 环境与发展 理解力
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思维导图在初中地理教学中的应用研究 预览
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作者 母春明 《中学政史地:教学指导》 2020年第3期32-33,共2页
思维导图是通过图片和文字等表达形式,激发人类大脑的发散性思维。因此,引入思维导图能够引导学生开展自主学习,让学生利用文字、数字、符号等将整个知识点连接起来,以便于加深学生的理解程度。初中地理是地理教学课程的基础性内容,因此... 思维导图是通过图片和文字等表达形式,激发人类大脑的发散性思维。因此,引入思维导图能够引导学生开展自主学习,让学生利用文字、数字、符号等将整个知识点连接起来,以便于加深学生的理解程度。初中地理是地理教学课程的基础性内容,因此,学生在学习的过程中会学习到很多理论知识。所以,教师可以在教学中应用思维导图,提高学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。 展开更多
关键词 初中地理 思维导图 人类大脑 地理教学 发散性思维 自主学习 教学中的应用 提高学生的学习积极性
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地理TRUE教学:培养真实问题解决者
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作者 庄惠芬 《人民教育》 北大核心 2020年第3期62-64,共3页
在深化课程改革、落实立德树人根本任务的大背景下,以地理学科核心素养为纲,并将其贯彻落实到地理教学各个环节,是高中地理课程改革的重点。基于“将课堂与现实打通,实现真地理、真教育、真发展”的理念,笔者在原有的高中地理应用性教... 在深化课程改革、落实立德树人根本任务的大背景下,以地理学科核心素养为纲,并将其贯彻落实到地理教学各个环节,是高中地理课程改革的重点。基于“将课堂与现实打通,实现真地理、真教育、真发展”的理念,笔者在原有的高中地理应用性教学基础上,将其升级为基于学科核心素养培育的中学地理TRUE教学,培养能应对现实生活中各种复杂真实任务的问题解决者。 展开更多
关键词 高中地理 立德树人 应用性教学 地理教学 核心素养培育 现实生活 深化课程改革 地理学科核心素养
基于学科素养培养的地理教学阅读策略探讨 预览
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作者 王丽芬 《成才之路》 2020年第5期120-121,共2页
阅读在地理教学中尤为重要,是学生获取知识、提升地理素养的重要途径。教师在地理教学中,要注重学生阅读能力培养,以提高地理教学效率和教学质量,提升学生学科素养。文章结合地理教学实践,从图文结合进行阅读、学生自主阅读和教师引导... 阅读在地理教学中尤为重要,是学生获取知识、提升地理素养的重要途径。教师在地理教学中,要注重学生阅读能力培养,以提高地理教学效率和教学质量,提升学生学科素养。文章结合地理教学实践,从图文结合进行阅读、学生自主阅读和教师引导并重、指导学生课外阅读、家校联系等方面,对地理教学阅读策略进行探讨。 展开更多
关键词 学科素养 地理教学 阅读能力 教学效率 教学质量
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新课改背景下地理教学生活化策略探讨 预览
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作者 王顺德 《成才之路》 2020年第2期134-135,共2页
地理教学生活化有利于学生深入理解和掌握地理知识,利用地理知识分析问题和解决问题,能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生地理核心素养。文章从地理教学生活化的重要性和地理教学生活化... 地理教学生活化有利于学生深入理解和掌握地理知识,利用地理知识分析问题和解决问题,能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生地理核心素养。文章从地理教学生活化的重要性和地理教学生活化的策略两方面,对新课改背景下的地理教学生活化策略进行探讨。 展开更多
关键词 新课改 地理教学 生活化 教学效率 教学质量 核心素养
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基于乡土地理的核心素养培养路径探析 预览
15
作者 何玉身 《中学课程资源》 2020年第2期60-61,共2页
乡土地理是高中地理教学内容的重要载体之一。在学科核心素养培养的过程中,乡土地理教学可以凭借其独特的魅力发挥其优势。对学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等素养的培养可以通过开展乡土地理教学来实现。
关键词 乡土地理 地理教学 核心素养
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核心素养培养与高中地理教学创新 预览
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作者 谢生 《文教资料》 2020年第2期211-212,238,共3页
高中地理是一门综合性学科,主要研究自然地理学和人文地理学等相关问题。在地理教学过程中,教师要引导学生用地理知识观察周围地理环境,以地理思维模式思考和解决问题,帮助学生逐渐形成基本的地理素养。本文主要通过加强地理实验教学,... 高中地理是一门综合性学科,主要研究自然地理学和人文地理学等相关问题。在地理教学过程中,教师要引导学生用地理知识观察周围地理环境,以地理思维模式思考和解决问题,帮助学生逐渐形成基本的地理素养。本文主要通过加强地理实验教学,充分利用大自然资源培养学生的科学研究精神和地理核心素养。 展开更多
关键词 地理教学 地理实践 核心素养
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基于网络平台的初中区域地理研究性学习
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作者 吉小梅 《中小学数字化教学》 2020年第3期13-16,共4页
网络平台能够突破教学时空限制,利用海量资源拓展学生的知识面,对学生学习过程进行实时分析反馈,从而培养学生分析问题、解决问题的能力。本文聚焦以大豆生产为例的区域农业生产特征,研究东北三省与巴西大豆在种植和加工方面的差异,开... 网络平台能够突破教学时空限制,利用海量资源拓展学生的知识面,对学生学习过程进行实时分析反馈,从而培养学生分析问题、解决问题的能力。本文聚焦以大豆生产为例的区域农业生产特征,研究东北三省与巴西大豆在种植和加工方面的差异,开展基于网络平台的初中区域地理研究性学习,有助于为师生搭建理论与实践的桥梁,提供典型课例,更好地进行信息化教与学的变革。 展开更多
关键词 网络平台 地理教学 研究性学习 区域地理
浅析初中地理教学如何渗透道德教育 预览
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作者 刘敬波 《学苑教育》 2020年第1期31-31,33共2页
道德教育担负着启发青少年学生沿着确切健全的道路前行与成长的重要使命,在初中地理教学过程中,有很多道德教育是其他学科无法完成的,因而,在初中地理教学中渗透道德教育是极其重要的,同时地理教学也可以越发呈现道德教育的实质,本文结... 道德教育担负着启发青少年学生沿着确切健全的道路前行与成长的重要使命,在初中地理教学过程中,有很多道德教育是其他学科无法完成的,因而,在初中地理教学中渗透道德教育是极其重要的,同时地理教学也可以越发呈现道德教育的实质,本文结合新课程改革的内容,根据初中生心理成长特性,通过对地理教学中渗透道德教育的必要性以及策略进行系统的论述。 展开更多
关键词 道德教育 初中地理 地理教学
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趣味性教学在初中地理教学中的运用分析 预览
19
作者 何宝勤 《文理导航》 2020年第7期61-61,63,共2页
新课程改革背景下,初中地理教师在教学的过程中,要将趣味性融入其中,为学生营造轻松愉快的地理学习氛围,使得学生能够感受到地理这门学科的实用性与趣味性,从而积极主动的参与到地理课堂中,提升初中地理教学的效率。
关键词 趣味教学 初中 地理教学
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案例教学法在地理教学中的应用
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作者 张利敏 孙聪 +2 位作者 姜洪波 孟威 郝冬梅 《教书育人:高教论坛》 2020年第2期110-112,共3页
案例教学法不仅是一种教学方法,更是一种具有创新性的教学实践。尤其对地理学科而言,书本上的文字理论晦涩难懂,而利用案例教学法能够结合实际,便于学生理解和巩固知识,也能够激发学生通过探索生活中的案例或查找案例,不断完善知识体系... 案例教学法不仅是一种教学方法,更是一种具有创新性的教学实践。尤其对地理学科而言,书本上的文字理论晦涩难懂,而利用案例教学法能够结合实际,便于学生理解和巩固知识,也能够激发学生通过探索生活中的案例或查找案例,不断完善知识体系和提升自身素质。但是,由于国内推行缓慢,在实际的课堂教学中仍存在诸多问题。本文通过对案例教学法含义及其应用原则的解读,探讨案例教学法在高校地理教学中的应用,并对在教学中应用案例教学法存在的问题提出一些解决意见。 展开更多
关键词 理论与实践 案例教学 地理教学 高等教育
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