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地理综合思维素养在高考试题中的渗透——以2018年全国高考文综地理(Ⅰ)卷36题为例 预览
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作者 邱鸿亮 《教学月刊:中学版(教学参考)》 2019年第7期88-92,共5页
地理高考全国卷对中学生地理综合思维素养的考查主要通过小切口、多维度、高指向性的设问形式进行。以小切口、多维度的形式对地理事象进行分析,作为中学生综合认知的思维要素,在高指向性的思维过程中起到支点作用。这对学生问题分析、... 地理高考全国卷对中学生地理综合思维素养的考查主要通过小切口、多维度、高指向性的设问形式进行。以小切口、多维度的形式对地理事象进行分析,作为中学生综合认知的思维要素,在高指向性的思维过程中起到支点作用。这对学生问题分析、问题解决的思维力提出更高的要求,学生一方面需要综合多方面地理要素(事象)的特点、机制进行横向的认知联系,另一方面需要严谨地按照设问的指示进行纵向的逻辑推理。 展开更多
关键词 高考试题 地理综合思维 思维要素 思维过程
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基于地理综合思维素养的深度学习策略——以“三角洲成因分析”为例 预览
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作者 刘金 刘曼虹 《地理教学》 北大核心 2019年第19期36-38,共3页
综合思维是地理学的基本思维方法,提升高三学生地理综合思维能力是培养学生地理核心素养的关键。本文以“三角洲成因分析”为例来探讨创设基于地理综合思维素养的深度学习案例,提出了利用思维导图构建思维模型分析真实地理情境问题,培... 综合思维是地理学的基本思维方法,提升高三学生地理综合思维能力是培养学生地理核心素养的关键。本文以“三角洲成因分析”为例来探讨创设基于地理综合思维素养的深度学习案例,提出了利用思维导图构建思维模型分析真实地理情境问题,培养学生地理综合思维能力的策略。 展开更多
关键词 地理综合思维 深度学习 常规模型
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基于研学旅行的地理综合思维培养例析 预览
3
作者 孙锦蓉 吴孟宇 《福建基础教育研究》 2019年第8期102-103,共2页
文章以笔者参与设计和指导寻踪“海上丝路”研学之旅的工作体会为基础,借力研学旅行培育学生的地理综合思维能力,即通过地理要素分析,全面深刻认识地理事象;通过时间空间综合,动态理解地理事象发展;通过地方分析综合,把握地理事象整体... 文章以笔者参与设计和指导寻踪“海上丝路”研学之旅的工作体会为基础,借力研学旅行培育学生的地理综合思维能力,即通过地理要素分析,全面深刻认识地理事象;通过时间空间综合,动态理解地理事象发展;通过地方分析综合,把握地理事象整体特征。 展开更多
关键词 地理综合思维 研学旅行 培养
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地理综合思维在乡土教学中的落实研究——以余姚市自然灾害复习课为例 预览
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作者 兰晓晏 《地理教育》 2019年第S1期10-12,共3页
'综合思维'是地理学科的核心素养之一,是指人们全面、系统、动态地认识地理事物和地理现象的思维品质和能力,突出从要素综合、时空综合、地方综合三个视角培养学生的整体性思维、过程性思维、差异性思维和辩证性思维。它是地理... '综合思维'是地理学科的核心素养之一,是指人们全面、系统、动态地认识地理事物和地理现象的思维品质和能力,突出从要素综合、时空综合、地方综合三个视角培养学生的整体性思维、过程性思维、差异性思维和辩证性思维。它是地理学基本的思维方法,是地理核心素养的基础,掌握了综合思维能力,就能从整体性角度对地理事物和现象进行分析,发现各要素相互作用、相互影响、相互制约的关系,并能解释其发生、发展和演化的过程,从而全面观察、分析和认识不同地方的地理环境特点,辩证地看待现实生活中的地理问题,总的来说养成用联系的眼光、发展的视角、辩证的思维看待地理问题,从而使学生的思维品质和能力得到提高。 展开更多
关键词 地理综合思维 地质灾害 四明山 地理概念 易混淆 地理事物 复习课 余姚市
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从元认知视角看高中地理课标新变化——以自然地理必修部分为例 预览
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作者 魏胜华 汪浩 《地理教育》 2019年第S1期12-13,共2页
2017版地理课程标准(以下简称2017版课标)与《普通高中地理课程标准(实验稿)》(以下简称2003版课标)相比,在课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构与内容、学业质量与评价等方面有很大变化。研究新旧课程内容的变化,利... 2017版地理课程标准(以下简称2017版课标)与《普通高中地理课程标准(实验稿)》(以下简称2003版课标)相比,在课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构与内容、学业质量与评价等方面有很大变化。研究新旧课程内容的变化,利于广大高中地理教师思维的更新,也是新时期教育教学工作如何开展需首先解决的问题。本文所认知的自然地理必修部分,在2003版课标中主要是必修1内容,而在2017版课标中包含必修1和选择性必修1两部分内容。元认知就是对认知的认知,是人们对自己的认知加工的认知和控制。 展开更多
关键词 地理课程 元认知策略 地理实践力 高中地理教师 地理信息技术 元认知知识 地理综合思维
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地理教师综合思维教学倾向的测评与提高对策--以苏州市高中地理教师为例 预览
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作者 刘晴晴 卢晓旭 +2 位作者 陈妙如 薛艺涵 嵇瑾 《中学地理教学参考》 2019年第10期58-61,共4页
地理综合思维是学生认识地理事物和现象的基本思维方法,地理教师综合思维教学倾向与学生地理综合思维发展有着直接的关系。运用地理教师综合思维教学倾向量表对苏州市高中地理教师进行抽样测量,结果显示地理教师综合思维教学倾向的平均... 地理综合思维是学生认识地理事物和现象的基本思维方法,地理教师综合思维教学倾向与学生地理综合思维发展有着直接的关系。运用地理教师综合思维教学倾向量表对苏州市高中地理教师进行抽样测量,结果显示地理教师综合思维教学倾向的平均分为84.6分,其中综合思维知识教学〉综合思维教学理念〉综合思维教学方法。苏州市地理教师的专业化水平高、地理学具有综合性的特点、苏州地理教学活动的常态化和高层次是其综合思维教学倾向水平较高的主要原因。基于研究现状,文章提出了设立高中地理教师综合思维教学倾向的发展目标、加强地理综合思维概念和测量工具研究、加强地理综合思维发展机制研究、开展提高地理综合思维教学效果的教研活动、开展问题式教学、构建市级地理综合思维研究网络体系等提升地理教师综合思维教学倾向的对策和保障措施。 展开更多
关键词 地理综合思维 教学倾向 苏州
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新高考背景下高中生地理综合思维能力培养的路径研究——以上海市上海中学“云南省红河州弥勒市国情民风社会考察活动”为例 预览
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作者 王莺 《地理教学》 北大核心 2019年第4期44-46,49共4页
随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》的出台,“地理学科核心素养”迅速成为当前中学地理教学的关注热点,标志着地理教学改革的深化。本文以培养核心素养中的“综合思维”为立足点,以整合课外活动资源为抓手,探究有效落实核心素养的... 随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》的出台,“地理学科核心素养”迅速成为当前中学地理教学的关注热点,标志着地理教学改革的深化。本文以培养核心素养中的“综合思维”为立足点,以整合课外活动资源为抓手,探究有效落实核心素养的实践路径。 展开更多
关键词 地理学科核心素养 地理综合思维 高中地理 课外活动
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一组“森林铁路”考题背后的故事——评2019年全国卷Ⅰ第6~8题
8
作者 赵沿雨 《教学考试》 2019年第45期44-46,共3页
2019年全国卷Ⅰ选用了许多贴近生活的优秀素材,用地理符号、文字,设置真实的有关地理生活、生产中的问题情境,在考查学生地理思维的基础上,着重培养学生关心国家发展的必备素养,其中全国卷Ⅰ第6~8题就是其中的典型代表。【真题呈现】下... 2019年全国卷Ⅰ选用了许多贴近生活的优秀素材,用地理符号、文字,设置真实的有关地理生活、生产中的问题情境,在考查学生地理思维的基础上,着重培养学生关心国家发展的必备素养,其中全国卷Ⅰ第6~8题就是其中的典型代表。【真题呈现】下图示意我国东北某区域铁路线的分布,该区域铁路修建的年代较早,近些年几乎废弃,据此完成6~8题。 展开更多
关键词 森林铁路 全国卷 小尺度区域 地理综合思维
梳理区域题型 培养地理综合思维
9
作者 冯璐 《名师在线》 2019年第12期63-64,共2页
通过地理学科的各题型对学生的知识网络进行梳理,加强学生对地理知识的应用,帮助学生养成良好的人地协调观,同时加强学生的地理实践能力,借此来培养学生的综合性思维,从而加强学生的地理核心素养。
关键词 高中地理 区域题型 地理综合思维
综合思维培养视角下中国地理课程教学改革研究 预览
10
作者 秦耀辰 吴矿丽 张广花 《高师理科学刊》 2019年第8期107-110,共4页
综合思维是地理学科四大核心素养之一.从培养学生综合思维素养的视角,通过问卷调查的方式发现,中国地理课程在培养学生的综合思维方面存在片面性,在教学中表现为实践环节薄弱、区域综合分析不够深入以及地理图像的应用与分析有待加强等... 综合思维是地理学科四大核心素养之一.从培养学生综合思维素养的视角,通过问卷调查的方式发现,中国地理课程在培养学生的综合思维方面存在片面性,在教学中表现为实践环节薄弱、区域综合分析不够深入以及地理图像的应用与分析有待加强等突出问题.根据调查结果,结合课程内容实际,提出了加强实践教学环节、推进案例教学法及重视过程类图像运用等教学改革建议,以期为教学提供参考与借鉴. 展开更多
关键词 地理综合思维 中国地理课程 教学改革
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地理综合思维的四种综合水平——基于SOLO理论的分析 预览
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作者 邱鸿亮 《地理教学》 北大核心 2019年第5期20-23,48共5页
地理综合思维的水平递进规律可在SOLO理论框架中得到进一步解释。经地理要素、地理关系转化而来的思维要素、思维链式,建构了学习者的地理综合思维图式,并通过循环上升的解构、重整实现地理综合思维的水平飞跃。研究地理综合思维的水平... 地理综合思维的水平递进规律可在SOLO理论框架中得到进一步解释。经地理要素、地理关系转化而来的思维要素、思维链式,建构了学习者的地理综合思维图式,并通过循环上升的解构、重整实现地理综合思维的水平飞跃。研究地理综合思维的水平递进规律对落实地理综合思维的培养、评价有重要价值。本研究基于文献参阅和问卷调查的研究方法,把SOLO理论中关于人的思维层次划分理念应用于中学生地理综合思维的水平研究中,探讨地理综合思维水平划分标准的本质规律,以期为后续地理核心素养的落地推进工作提供参考。 展开更多
关键词 地理综合思维 SOLO理论 水平递进规律
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基于地理综合思维素养的深度学习策略--以“三角洲成因分析”为例 预览
12
作者 刘金 刘曼虹 《地理教学》 北大核心 2019年第18期42-44,共3页
综合思维是地理学的基本思维方法,提升高三学生地理综合思维能力是培养学生地理核心素养的关键。本文以"三角洲成因分析"为例来探讨创设基于地理综合思维素养的深度学习案例,提出了利用思维导图构建思维模型,分析真实地理情... 综合思维是地理学的基本思维方法,提升高三学生地理综合思维能力是培养学生地理核心素养的关键。本文以"三角洲成因分析"为例来探讨创设基于地理综合思维素养的深度学习案例,提出了利用思维导图构建思维模型,分析真实地理情境问题,培养学生地理综合思维能力的策略。 展开更多
关键词 地理综合思维 深度学习 三角洲
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高中地理综合思维能力培养的思考——以一组高考地理真题讲解为例
13
作者 陈学芹 孙慧兰 王忠 《中学地理教学参考》 2019年第16期54-55,共2页
文章以高考地理真题为例对地理综合思维能力培养进行探究,提出地理教师应让学生从材料本身出发,以事实为基础,打破惯性思维,将知识负迁移影响降到最低;把握地理综合思维的维度,分析学生思维过程,找准突破口,长驱直入;回归生活,运用地理... 文章以高考地理真题为例对地理综合思维能力培养进行探究,提出地理教师应让学生从材料本身出发,以事实为基础,打破惯性思维,将知识负迁移影响降到最低;把握地理综合思维的维度,分析学生思维过程,找准突破口,长驱直入;回归生活,运用地理综合思维解决生活中的实际问题。 展开更多
关键词 地理核心素养 地理综合思维 高考地理
生活化教学视角下的地理核心素养培养策略 预览
14
作者 阮颖茵 《地理教育》 2019年第S2期53-55,共3页
地理作为一门与生活息息相关的学科,能够解决生活中的地理问题应该是地理教育的最终目标。在生活化教学中培育现代公民必备的地理核心素养,符合《普通高中地理课程标准(2017年版)》的要求。地理教师应该在教学中践行生活化教学理念,引... 地理作为一门与生活息息相关的学科,能够解决生活中的地理问题应该是地理教育的最终目标。在生活化教学中培育现代公民必备的地理核心素养,符合《普通高中地理课程标准(2017年版)》的要求。地理教师应该在教学中践行生活化教学理念,引导学生关注自己生活其中的家乡、国家,乃至全球的地理问题,将培养学生的地理素养和运用地理知识服务于生活的教育思想融入课程理念之中。 展开更多
关键词 地理核心素养 生活化教学 地理环境 区域认知 人地协调观 地理学科 地理综合思维 培养策略
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利用思维导图培养高中生“地理综合思维”素养的实践与思考 被引量:1
15
作者 陈华演 《就业与保障》 2018年第9期33-35,共3页
学科核心素养的培养是学科教学的灵魂。地理综合思维是地理学科素养最核心的部分,借助思维导图,能够很好地培养高中生的地理学科综合思维素养。文章从利用思维导图培养高中生“综合思维”素养的价值、利用思维导图培养高中生“综合思... 学科核心素养的培养是学科教学的灵魂。地理综合思维是地理学科素养最核心的部分,借助思维导图,能够很好地培养高中生的地理学科综合思维素养。文章从利用思维导图培养高中生“综合思维”素养的价值、利用思维导图培养高中生“综合思维”素养的教学实践以及利用思维导图培养“综合思维”素养的思考三个维度,由践行到反思进行探讨。 展开更多
关键词 高中生 思维导图 地理综合思维 教学实践
指向思维结构的地理综合思维培养研究 预览
16
作者 范泰洋 彭清思 《中学地理教学参考》 2018年第21期14-16,共3页
文章首先指明了基于思维结构理论培养地理综合思维的具体路径;其次借鉴思维结构理论的要旨,从情景综合化-问题链条化-主体交互化-评价结构化四个方面进行案例研究;最后从理论与实践、重点与系统、局部与整体三个方面提出当前将思维... 文章首先指明了基于思维结构理论培养地理综合思维的具体路径;其次借鉴思维结构理论的要旨,从情景综合化-问题链条化-主体交互化-评价结构化四个方面进行案例研究;最后从理论与实践、重点与系统、局部与整体三个方面提出当前将思维结构理论运用于综合思维培养的问题。 展开更多
关键词 思维结构理论 地理综合思维 水资源的合理利用
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基于形成过程的地理事象建构——以“降水”为例 预览
17
作者 陈斓 姚培泰 《地理教学》 北大核心 2018年第22期8-10,共3页
以“降水”为例,探讨基于形成过程的地理事象建构及其教学应用,即通过概念呈现——图示过程、过程分析——建构思维、实例应用一巩固认知等环节的教学实施,展现地理事象形成的过程,据此建构其影响因素,实现知识的结构化,从而促进... 以“降水”为例,探讨基于形成过程的地理事象建构及其教学应用,即通过概念呈现——图示过程、过程分析——建构思维、实例应用一巩固认知等环节的教学实施,展现地理事象形成的过程,据此建构其影响因素,实现知识的结构化,从而促进学生地理综合思维的提升。 展开更多
关键词 形成过程 地理事象 地理综合思维
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地理综合思维核心素养的培养研究 预览
18
作者 王广华 《中学地理教学参考》 2018年第22期40-41,共2页
综合思维强调全面、细致、多角度的观察、分析地理现象和地理问题,并将各个角度考虑后得出的结论融合、提炼,从而形成一个充分、全面的结论。文章从综合思维内涵入手,分析了培养学生综合思维核心素养的途径。
关键词 地理综合思维 核心素养 全面
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地理综合思维溯源 预览
19
作者 王文洁 张琦 《地理教学》 北大核心 2018年第12期27-29,58共4页
综合性是地理学的一大重要特点,高中地理课程标准(2017年版)将综合思维列为核心素养之一.从地理学发展的脉络和地理学家对地理学性质的认识入手,是分析综合思维来源的必要途径.通过文献梳理,笔者得出结论:古典地理学时期的"整体性... 综合性是地理学的一大重要特点,高中地理课程标准(2017年版)将综合思维列为核心素养之一.从地理学发展的脉络和地理学家对地理学性质的认识入手,是分析综合思维来源的必要途径.通过文献梳理,笔者得出结论:古典地理学时期的"整体性"思想是"综合性"思想的本源;近代地理学时期确立了"综合性"原则;现代地理学的"系统性"思想则进一步丰富和深化地理学的"综合性";地理综合思维实质上是融合了"整体性"、"综合性"、"系统性"三种思想. 展开更多
关键词 整体性 综合 系统性 地理综合思维
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培养学生地理综合思维的课堂教学策略 预览
20
作者 林玉仁 《教师》 2018年第18期66-67,共2页
综合思维是地理核心素养的关键构成部分,是地理课堂教学活动的重要内容。文章运用多种教学方法探讨课堂教学过程中如何培养学生的地理综合思维,以期提高地理课堂教学策略,促进学生全面发展。
关键词 地理综合思维 学科核心素养 课堂教学策略
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