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中医院校多元化大学英语教学评价体系的构建 预览
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作者 胡丽萍 孔祥国 《继续医学教育》 2019年第2期48-49,共2页
大学英语教学评价体系的改革是中医院校大学英语教学改革的重要组成部分。目前中医院校传统的大学英语教学评价体系不能及时对教学实施过程进行多角度的跟踪、评估和反馈,需构建包含多元评价主体、多元评价内容、多元评价手段、多元评... 大学英语教学评价体系的改革是中医院校大学英语教学改革的重要组成部分。目前中医院校传统的大学英语教学评价体系不能及时对教学实施过程进行多角度的跟踪、评估和反馈,需构建包含多元评价主体、多元评价内容、多元评价手段、多元评价方法以及多元评价指标的多元化大学英语教学评价体系,以适应中医药国际化背景下大学英语教学改革的要求。 展开更多
关键词 大学英语 多元评价 评价主体 评价内容 评价手段 评价指标
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发挥多元评价功能 促进学生全面发展
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作者 王晓燕 《教育文汇》 2019年第4期8-9,共2页
教师是儿童心目中的偶像。学生很期盼从教师那里获得正面的评价,并以此来激励自己。教师对学生的评价,运用得合理适度,可以激励学生更好地投入到学习中,获得克服困难的力量,从而促进学生更好地发展。一、注重过程性评价,让学生学有兴趣... 教师是儿童心目中的偶像。学生很期盼从教师那里获得正面的评价,并以此来激励自己。教师对学生的评价,运用得合理适度,可以激励学生更好地投入到学习中,获得克服困难的力量,从而促进学生更好地发展。一、注重过程性评价,让学生学有兴趣《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。 展开更多
关键词 数学课堂教学评价 星级评价 学生全面发展 数学学习 多元评价 综合性评价 数学教师
浅谈多元评价为学生插上写作的翅膀 预览
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作者 姜桂梅 王艳萍 《中学生作文指导》 2019年第17期43-44,共2页
通过构建多元评价体系、优化多元评价工具、拓展多元评价主体,改善学生作文现状,为学生插上写作的翅膀,为学生全面发展奠定基础。
关键词 多元评价 评价体系 评价工具 评价主体
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CDIO学生实践能力多元评价的研究与探索 预览
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作者 胡改玲 金悦 +2 位作者 郭婷 王永泉 段玉岗 《中国现代教育装备》 2019年第7期76-78,共3页
为了综合评定学生实践能力,以CDIO项目实践典型实践课为研究背景,提出了CDIO项目实践多元评价体系,并详细介绍了多元评价主体、多元评价过程和多元评价指标。该多元评价体系在实施过程中能系统地评价学生的项目实践能力,可以有效调动学... 为了综合评定学生实践能力,以CDIO项目实践典型实践课为研究背景,提出了CDIO项目实践多元评价体系,并详细介绍了多元评价主体、多元评价过程和多元评价指标。该多元评价体系在实施过程中能系统地评价学生的项目实践能力,可以有效调动学生参加项目实践的热情,操作性强。该研究成果对于学生实践能力的评价及实践教学人才培养有着积极的现实指导意义。 展开更多
关键词 实践能力 多元评价 评价主体 评价指标
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指向写作"增值"的多元评价 预览
5
作者 王学进 《教学与管理》 北大核心 2019年第8期26-27,共2页
课程评价是对课程设计、课程实施和课程效果实施的综合评价活动,有价值的课程才能最大限度地彰显其特有的育人价值。在写作课程的实施中,我们须借助多元化的评价内容设置来凸显其诊断、反馈、激励与发展功能。
关键词 多元评价 写作课程 指向 课程设计 育人价值 课程评价 评价活动 课程实施
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建构合理的小学中华文化经典诵读及评价标准
6
作者 林晓东 《中华辞赋》 2019年第3期108-109,共2页
中华民族在五千年的光辉岁月中,为后人留下了宝贵的传统文化。经典诵读活动在学校中也如火如荼地开展起来。那么什么样的诵读及评价模式才是合理的呢?本篇文章通过诵读实践总结出了一套较为全面的评价模式。即从经典内容的内容选择、经... 中华民族在五千年的光辉岁月中,为后人留下了宝贵的传统文化。经典诵读活动在学校中也如火如荼地开展起来。那么什么样的诵读及评价模式才是合理的呢?本篇文章通过诵读实践总结出了一套较为全面的评价模式。即从经典内容的内容选择、经典诵读的过程性评价、经典诵读的终结性评价等三个方面来建构合理的评价方式。 展开更多
关键词 经典诵读 评价方式 多元评价
多元评价及其在高职院校英语教学中的运用 预览
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作者 李巧红 《现代职业教育》 2019年第2期166-167,共2页
目前,多数高职院校的英语教学评价形式较为单一,是具有一定局限性的终结性评价。这种评价方式不仅会阻碍学生的德、智、体、美、劳全面发展,还会影响应用型英语人才的培养。因此,高职院校需要采用多元化的评价方式,保证评价的公平性、... 目前,多数高职院校的英语教学评价形式较为单一,是具有一定局限性的终结性评价。这种评价方式不仅会阻碍学生的德、智、体、美、劳全面发展,还会影响应用型英语人才的培养。因此,高职院校需要采用多元化的评价方式,保证评价的公平性、全面性和科学性。基于此,以多元评价为描述对象,阐述多元评价在高职院校英语教学中的运用。 展开更多
关键词 多元评价 高职院校 英语教学 评价方式
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运用雷达图对针灸治疗原发性骨质疏松症的系统评价再评价
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作者 黄帆 赵思怡 +4 位作者 戴琳 林旭鑫 冯子桐 陈贵珍 许云祥 《中国循证医学杂志》 CSCD 北大核心 2019年第5期602-608,共7页
目的对针灸治疗原发性骨质疏松症的系统评价/Meta分析的方法学质量和报告质量进行再评价。方法计算机检索PubMed、EMbase、The Cochrane Library、CBM、WanFang Data、CNKI和VIP数据库,收集针灸治疗原发性骨质疏松症的系统评价/Meta分析... 目的对针灸治疗原发性骨质疏松症的系统评价/Meta分析的方法学质量和报告质量进行再评价。方法计算机检索PubMed、EMbase、The Cochrane Library、CBM、WanFang Data、CNKI和VIP数据库,收集针灸治疗原发性骨质疏松症的系统评价/Meta分析,检索时限均从建库至2018年7月。由2位评价员独立筛选文献、提取资料并评价纳入系统评价的质量。采用AMSTAR工具和PRISMA评价量表评价系统评价的方法学质量和报告质量,同时对同质性及发表偏倚风险进行评价。结果共纳入11个系统评价/Meta分析,雷达图多元评价显示,所有纳入文献的质量秩平均得分为7.68分。主要存在多数研究没有项目注册、检索策略不完善、资料存在选择偏倚等问题。结论针灸治疗原发性骨质疏松症的系统评价/Meta分析文献质量不高,需进一步加强系统评价的方法学质量和报告质量。 展开更多
关键词 针灸 原发性骨质疏松症 系统再评价 多元评价 AMSTAR PRISMA
以评价引领学生道德成长--学生综合素质评价的校本探索
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作者 李彩芳 《中小学德育》 2019年第6期41-42,共2页
依托校本德育课程开发的丰富实践,引领师生建立多元评价理念,将学生、老师和家长等都视为评价主体,实现评价过程即成长。从而借助综合素质评价让学生找到自身的优势与特长,建立成长自信和积极健康的生活态度,促进其道德的持续成长。
关键词 学生综合素质评价 多元评价 校本德育课程 生活态度
表现性评价在道德与法治教学中的运用 预览
10
作者 张安举 《教育研究与评论:中学教育教学》 2019年第8期75-77,共3页
"表现性评价"与道德与法治教学关注学生的思维、表现、情感、体验,重视评价指标多元性的评价方式有共通之处。表现性评价必须立足真实情境,增强学生的感知和体验;用任务驱动,观察、检测、评价学生在完成任务过程中的各种表现... "表现性评价"与道德与法治教学关注学生的思维、表现、情感、体验,重视评价指标多元性的评价方式有共通之处。表现性评价必须立足真实情境,增强学生的感知和体验;用任务驱动,观察、检测、评价学生在完成任务过程中的各种表现、行为和状态;评价标准不能是固定和唯一的,应该是多元的。 展开更多
关键词 表现性评价 道德与法治 真实情境 任务驱动 多元评价
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基于学生发展,注重多元评价 预览
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作者 苏循波 《小学生作文辅导》 2019年第3期68-68,67共2页
作文教学中,作文批改占据了大量的时间,但是教师的精批细改并没有发挥出应有的作用,更多的时候,作文评语成为教师一厢情愿的事情,对学生作文水平的提升价值微乎其微。分析原因,这与长期以来教师一直是作文评价的主导者有关,而学生基本... 作文教学中,作文批改占据了大量的时间,但是教师的精批细改并没有发挥出应有的作用,更多的时候,作文评语成为教师一厢情愿的事情,对学生作文水平的提升价值微乎其微。分析原因,这与长期以来教师一直是作文评价的主导者有关,而学生基本上是以旁观者的身份存在。改变作文的评价方式,注重多元评价,才能让作文的评价更有实效性。一、评价应师生共同参与学生之间年龄相仿,心理发展水平相似,生活经历大致相同,看待事物的观点和想法容易产生共鸣,彼此之间更有发言权。作文评价时让学生充分参与进来,通过师生互动、生生互动的多样化评价来提升评价的实效性。 展开更多
关键词 多元评价 学生发展 作文教学 作文评价 师生互动 作文批改 作文评语 作文水平
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普通高中学生综合素质评价的现状、桎梏及展望 预览
12
作者 吕莹 《教学与管理》 北大核心 2019年第3期68-70,共3页
普通高中学生综合素质评价作为一种新的评价形式,在开始实施过程中必然出现不少问题。目前来看,大众对综合素质评价内涵的认识还没有统一,而且在评价过程中,评价者表现为走过场、形式化,结果导致忽视评价的过程性,评价结果的实际效用没... 普通高中学生综合素质评价作为一种新的评价形式,在开始实施过程中必然出现不少问题。目前来看,大众对综合素质评价内涵的认识还没有统一,而且在评价过程中,评价者表现为走过场、形式化,结果导致忽视评价的过程性,评价结果的实际效用没有得到发挥。面对这些问题,文章从综合素质评价的基本认知、评价过程重点、评价目标和评价规范化四个方面做出了展望。 展开更多
关键词 普通高中学生 综合素质 多元评价 教育评价体系
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多元评价在小学英语教学中的运用 预览
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作者 谭雯静 《校园英语》 2019年第14期121-123,共3页
随着我国基础教育改革深化,基于新课程标准理念的评价方式方法产生了明显的变化。多元评价在小学英语教学中的运用也取得了一定的成效。本文阐述了基础教育阶段,对学生英语学习评价的现状以及基于新课程标准和基本要求下的多元评价的内... 随着我国基础教育改革深化,基于新课程标准理念的评价方式方法产生了明显的变化。多元评价在小学英语教学中的运用也取得了一定的成效。本文阐述了基础教育阶段,对学生英语学习评价的现状以及基于新课程标准和基本要求下的多元评价的内涵,对于多元评价在小学英语教学中的运用以及在评价过程中教师应注意的问题进行了阐述。 展开更多
关键词 多元评价 小学英语 评价工具
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SPOC驱动高校课程学业评价变革 预览
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作者 汪存友 马晓梅 《数字教育》 2019年第4期35-38,共4页
当前高校课程学业评价中存在的主要难题有评价形式单一,评价方法缺乏科学性和严谨性,评价功能达不到诊断反馈效果。以教师为主体评价学生课程学业的评价方式已经越来越难以适应高校对课程学业评价发展的要求。随着互联网对高等教育教学... 当前高校课程学业评价中存在的主要难题有评价形式单一,评价方法缺乏科学性和严谨性,评价功能达不到诊断反馈效果。以教师为主体评价学生课程学业的评价方式已经越来越难以适应高校对课程学业评价发展的要求。随着互联网对高等教育教学发展的变革,SPOC混合式教学注重学习体验,在师生交互中促进学生深度学习,其多元化评价手段必将驱动课程学业评价发生变革。 展开更多
关键词 SPOC 高校课程 学业评价 多元评价
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多元评价视域小组合作教学的行动叙事
15
作者 孙邑 向颖 《中学政治教学参考》 北大核心 2019年第11期47-49,共3页
本文将小组合作教学植根于多元评价视域,通过尝试与推进的方式,进行道德与法治课小组合作教学实践探究。一、异质与平等:遵循小组合作原则优质高效的合作小组,是有效开展小组合作教学的前提和基础。根据现代教学理论,合作小组人员搭配... 本文将小组合作教学植根于多元评价视域,通过尝试与推进的方式,进行道德与法治课小组合作教学实践探究。一、异质与平等:遵循小组合作原则优质高效的合作小组,是有效开展小组合作教学的前提和基础。根据现代教学理论,合作小组人员搭配应遵循组内异质、组间平等原则:组间水平、能力相近,具有同质性. 展开更多
关键词 小组合作教学 多元评价 教学目标 小组合作学习 评价视域 组内异质 生活化情境 阅读教材
多元化的小学音乐课堂教学评价初探 预览
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作者 刘向丽 《华夏教师》 2019年第1期50-51,共2页
教学评价对于音乐教学具有非常重要的导向作用,如果教师无法科学展开课堂教学评价,便难以确保音乐教学目标的实现,也难以促进小学生音乐素养的提升。对小学音乐课堂教学而言,若在评价过程中教师坚持唯“优质课”论,无法实施多元化评价,... 教学评价对于音乐教学具有非常重要的导向作用,如果教师无法科学展开课堂教学评价,便难以确保音乐教学目标的实现,也难以促进小学生音乐素养的提升。对小学音乐课堂教学而言,若在评价过程中教师坚持唯“优质课”论,无法实施多元化评价,难以对学生产生正面激励,必然会降低课堂教学效果。基于此,通过对小学音乐课堂教学现状进行分析,提出多元化评价在音乐教学中的应用策略。 展开更多
关键词 小学音乐 教学评价 多元评价
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立足“三处”多元评价--例谈低年级写字教学的评价策略
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作者 朱佳 《辽宁教育》 2019年第3期82-84,共3页
2011年版《义务教育语文课程标准》关于写字的评价中指出:“要考察学生对于要求会写的字的掌握情况,重视书写的正确、端正、整洁.在此基础上,逐步要求书写流利。”可见,写字教学贯穿于小学教学的始终,是小学教学的重要组成部分。它以培... 2011年版《义务教育语文课程标准》关于写字的评价中指出:“要考察学生对于要求会写的字的掌握情况,重视书写的正确、端正、整洁.在此基础上,逐步要求书写流利。”可见,写字教学贯穿于小学教学的始终,是小学教学的重要组成部分。它以培养学生的书写兴趣、培养学生写字时的注意力和观察力、培养学生养成良好的写字习惯为目标。 展开更多
关键词 写字教学 评价策略 多元评价 《义务教育语文课程标准》 低年级 小学教学 写字习惯 学生
混合教学模式在程序设计类课程中的应用 预览
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作者 吕娜 张琎 +1 位作者 张芊茜 史桂娴 《计算机教育》 2019年第5期115-118,123共5页
分析目前教学内容和教学活动中的关键问题,提出将互联网慕课模式与传统面授模式相结合的混合教学模式,以C语言程序设计课程为例,介绍混合教学模式的实施方法和实现过程。
关键词 混合教学模式 程序设计类课程 任务驱动 多元评价
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高职建筑施工技术课程教学改革与实践分析 预览
19
作者 邢冰倩 《建材与装饰》 2019年第20期210-211,共2页
建筑施工技术课程是高职建筑教育的重点科目,对于提高学生的施工实践能力具有十分重要的现实指导作用,也是推进建筑职业教育现代化的一个重要支撑点。但随着时代的进步和技术观念的更新,传统的建筑施工课程面临很多局限性,本文即着眼于... 建筑施工技术课程是高职建筑教育的重点科目,对于提高学生的施工实践能力具有十分重要的现实指导作用,也是推进建筑职业教育现代化的一个重要支撑点。但随着时代的进步和技术观念的更新,传统的建筑施工课程面临很多局限性,本文即着眼于此,重点分析其存在的问题和原因,并提出针对性的改进措施。 展开更多
关键词 高职 建筑施工 网络教学 工地授课 多元评价
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高职数控专业课程信息化教学模式研究 预览
20
作者 欧阳玲玉 《内燃机与配件》 2019年第6期253-254,共2页
分析高职数控专业信息化教学模式现状,信息化教学平台资源的欠缺和信息化教学软件使用不合理。基于本校的数控专业课程的信息化教学过程,进行信息化教学平台的搭建、信息化教学手段的运用、信息化多元评价体系的完善,贯穿整个教学过程,... 分析高职数控专业信息化教学模式现状,信息化教学平台资源的欠缺和信息化教学软件使用不合理。基于本校的数控专业课程的信息化教学过程,进行信息化教学平台的搭建、信息化教学手段的运用、信息化多元评价体系的完善,贯穿整个教学过程,提升学生对信息化处理的能力,发展综合能力。 展开更多
关键词 高职数控专业 信息化教学平台 教学手段 多元评价
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