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再谈核心素养下的数学学习活动
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作者 纪辉 《初中数学教与学》 2019年第7期4-6,共3页
数学课堂学习活动的设计,是为了达到特定的学习目标,完成学习者的学习任务及其所有操作而设置的各种形式、内容以及活动的策略和方法,以激发学习者的自我认知和思维,并在教师的指导下,开展小组协作学习,达到学习者发展心理机能的目的,... 数学课堂学习活动的设计,是为了达到特定的学习目标,完成学习者的学习任务及其所有操作而设置的各种形式、内容以及活动的策略和方法,以激发学习者的自我认知和思维,并在教师的指导下,开展小组协作学习,达到学习者发展心理机能的目的,最终实现学习最优化. 展开更多
关键词 数学学习活动 素养 课堂学习活动 小组协作学习 学习最优化 学习 学习目标 学习任务
关于语文新课程中“学习任务群”的思考
2
作者 黄志英 《语文月刊》 2019年第3期32-36,共5页
语文学习任务群以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在学习和运用语言的过程中提升语文素养。
关键词 语文新课程 学习任务 学习情境 学习内容 学习资源 学习方法 语文素养 运用语言
基于“学习任务群”的演讲词类专题教学 预览
3
作者 寇永升 《中学语文教学参考》 2019年第19期16-18,共3页
"新课标"的"学习任务群"要求以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。笔者在教学中尝试将教材中的几篇演讲词类文本重新组合,整合为... "新课标"的"学习任务群"要求以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。笔者在教学中尝试将教材中的几篇演讲词类文本重新组合,整合为对经典演讲词的活动体验"专题学习"与演讲词"群文阅读鉴赏"两个专题。 展开更多
关键词 专题教学 学习任务 词类 学习情境 学习内容 学习资源 学习方法 语文素养
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南方科技大学:你想要的我都有 预览
4
作者 徐仪 图虫创意(图) 《大学:高考金刊》 2019年第7期120-121,共2页
大一的外壳,大三的内核这是一所由内而外都散发着创新与改革气息的高校,恰似青天下的火炬校徽,南科大,一所你来了才明白何为“中国高等教育改革桥头堡”的学校。在南科大,你拥有最大的学习自由。当你为今日的学习任务点灯熬到深夜,却突... 大一的外壳,大三的内核这是一所由内而外都散发着创新与改革气息的高校,恰似青天下的火炬校徽,南科大,一所你来了才明白何为“中国高等教育改革桥头堡”的学校。在南科大,你拥有最大的学习自由。当你为今日的学习任务点灯熬到深夜,却突然发现明天还要上毛概、思修、近代史时,换作别的学校,这事儿着实让人头痛。但在南科大,你完全不用担心,咱们这儿所有的思政课程都可以在线学习!而且学习时间灵活自由,今天熬夜苦战了,明天睡醒后再打起精神上线上课就行,什么迟到的烦恼、打瞌睡的困扰,通通都不存在。线上课随便翘掉?同学,这种想法很危险!悄悄告诉你,南科大的每一个学分都来之不易,所以不去教室上课就得更加自律才行。 展开更多
关键词 科技大学 南方 教育改革 学习自由 学习任务 在线学习 思政课程 学习时间
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整合乡土资源开展语文项目学习的实施策略 预览
5
作者 甘伟英 《广东教育:综合版》 2019年第7期40-41,共2页
《普通高中语文课程标准》(2017年版)提出课程内容包含18个“语文学习任务群”,而“语文学习任务群”的实施,又是“以学习项目为载体,通过整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生通过自主、合作、探究性学习等学习方式最... 《普通高中语文课程标准》(2017年版)提出课程内容包含18个“语文学习任务群”,而“语文学习任务群”的实施,又是“以学习项目为载体,通过整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生通过自主、合作、探究性学习等学习方式最终形成体现语文核心素养阶梯提升的成果”。笔者以所在农村学校高一年级开展的整合乡土资源,实施基于语文学习任务群引领下的项目学习为例,探讨实施项目学习的具体策略。 展开更多
关键词 《普通高中语文课程标准》 项目学习 乡土资源 整合 学习任务 探究性学习 课程内容 学习情境
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“简约不简单”:问题式体验学习的作业设计 预览
6
作者 林月影 《福建教育》 2019年第27期15-17,共3页
减负是共识,如何减负却是一直突破不了的瓶颈。教师的教与学生的学是一个不可分割的系统,因此,找准症结重新审视学生的学习过程,进而提出相应的策略才是关键。学生课后的学习时间是有限的,学习成绩中等以下的学生时常完不成课后既巩固... 减负是共识,如何减负却是一直突破不了的瓶颈。教师的教与学生的学是一个不可分割的系统,因此,找准症结重新审视学生的学习过程,进而提出相应的策略才是关键。学生课后的学习时间是有限的,学习成绩中等以下的学生时常完不成课后既巩固又预习的学习任务,进而影响到下一节课的课堂学习,日积月累而跟不上学习进度,因此课后作业的设计是减负的一个重要环节,而问题式体验学习方式能达到此目标。 展开更多
关键词 作业设计 问题式 体验学习 简约 课后作业 学习过程 学习时间 学习任务
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“思辨性阅读与表达”学习任务群设计——以“问天下谁是英雄”为例
7
作者 陈兴才 《语文学习》 2019年第4期36-41,共6页
新课标确立了学习任务群教和学的形态,每一个任务群的教学设计,都是一个课程的开发,其要素包括情境与主题的设立,学习目标与内容的确定,学习资源的选择,任务和学习活动的设计,以及测评方法等。下面以“问天下谁是英雄”为例呈现“思辨... 新课标确立了学习任务群教和学的形态,每一个任务群的教学设计,都是一个课程的开发,其要素包括情境与主题的设立,学习目标与内容的确定,学习资源的选择,任务和学习活动的设计,以及测评方法等。下面以“问天下谁是英雄”为例呈现“思辨性阅读与表达”学习任务群的设计。 展开更多
关键词 教学设计 学习任务 思辨性 英雄 阅读 学习目标 学习资源 学习活动
“任务书”:助推“整本书阅读”教学 预览
8
作者 段昌兵 王怀龙 王梅 《中学语文教学参考》 2019年第19期31-34,共4页
《普通高中语文课程标准》(2017年版)(以下简称"新课标")的最大变化就是将语文课程设计为18个学习任务群。其中引发一线教师普遍关注的是第一个学习任务群"整本书阅读与研讨"。2019年秋季即将使用的部编高中《语文... 《普通高中语文课程标准》(2017年版)(以下简称"新课标")的最大变化就是将语文课程设计为18个学习任务群。其中引发一线教师普遍关注的是第一个学习任务群"整本书阅读与研讨"。2019年秋季即将使用的部编高中《语文》必修(上、下)和选择性必修(上、下)以独立单元形式安排了《乡土中国》《红楼梦》《堂吉诃德》《平凡的世界》经典名著的整本书阅读,来具体承载"新课标""整本书阅读与研讨"的教学任务。 展开更多
关键词 教学任务 《普通高中语文课程标准》 阅读 任务 《平凡的世界》 《堂吉诃德》 《乡土中国》 学习任务
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智慧课堂中学习任务的构成要素及设计过程模型研究 被引量:1
9
作者 马勋雕 解月光 庞敬文 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第4期29-35,共7页
构建旨在提升学习者高阶能力的智慧课堂,需要通过精细化的学习任务设计来实现。智慧课堂中学习任务具有复杂性、序列性、选择性、动态性等特征。该文在对智慧课堂中学习任务的内涵、特征以及构成要素进行深入剖析后,结合智慧学习过程的... 构建旨在提升学习者高阶能力的智慧课堂,需要通过精细化的学习任务设计来实现。智慧课堂中学习任务具有复杂性、序列性、选择性、动态性等特征。该文在对智慧课堂中学习任务的内涵、特征以及构成要素进行深入剖析后,结合智慧学习过程的特征以及教学设计过程模型,构建了一个智慧课堂中学习任务设计过程模型。该设计过程模型由三阶段、七步骤组成,三阶段包括分析阶段、设计阶段和评价阶段;七步骤包括学习活动成果分析、任务目标设计、任务类型选择、任务序列设计、拟定角色分配、学习支持设计、任务成果评价。该设计过程模型能够为一线中小学教师构建智慧课堂提供方法指导,帮助其改善课堂教学效果,进而提升教学质量。 展开更多
关键词 智慧课堂 学习任务 高阶能力 学习任务序列 设计过程模型
高中语文学习任务群的教学实践探索——以《辛弃疾词二首鉴赏》教学为例 预览
10
作者 龚洁 《语文教学与研究》 2019年第4期98-99,共2页
高中语文任务群主要是指学生在教师的帮助下,围绕一个共同的教学任务,积极主动探索与应用相关资源,从而进行自主探索和互助协作的学习,完成既定任务,提高交际能力和学习能力。
关键词 学习任务 高中语文 教学实践 辛弃疾词 鉴赏 教学任务 主动探索 学习能力
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“任务驱动教学法”在汽车底盘教学中的应用与探究
11
作者 梁海鸽 杨远满 《汽车维护与修理》 2019年第12期23-25,共3页
1“任务驱动教学法”的概述“任务驱动教学法”在教学过程中要求教师将学习内容渗入到具体学习任务中,在学习任务的驱动下,教师进行关键性的指导,学生通过自主学习和小组讨论来完成整个任务。此教学法中教师不再是单一的讲授者,变身为... 1“任务驱动教学法”的概述“任务驱动教学法”在教学过程中要求教师将学习内容渗入到具体学习任务中,在学习任务的驱动下,教师进行关键性的指导,学生通过自主学习和小组讨论来完成整个任务。此教学法中教师不再是单一的讲授者,变身为辅助者和解惑者。在汽车底盘的教学应用过程中,注重同时培养学生专业能力和非专业能力,引导学生将课本上的理论知识与实践过程中的专业技能相结合,让学生对学习产生兴趣。“任务驱动教学法”主要由教学内容、教学任务、模拟情境和效果评价等4部分组成。 展开更多
关键词 任务驱动教学法 汽车底盘 应用 学习任务 专业能力 学习内容 教学过程 小组讨论
准确把握单元编写意图有效落实单元学习重点--统编教材三年级下册第四单元教材解析和教学建议 预览
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作者 陈凤英 《小学语文》 2019年第1期70-73,共4页
一、教材解析本单元的导语明确提示了单元重点学习任务,阅读任务是“借助关键句概括一段话的大意”,习作任务是“观察事物的变化,把实验过程写清楚”,并在达成阅读和习作任务的过程中落实“观察与发现”这一单元主题。围绕这样的单元主... 一、教材解析本单元的导语明确提示了单元重点学习任务,阅读任务是“借助关键句概括一段话的大意”,习作任务是“观察事物的变化,把实验过程写清楚”,并在达成阅读和习作任务的过程中落实“观察与发现”这一单元主题。围绕这样的单元主题和学习任务,教材编排了与之相匹配的课文,设计了相关的课后练习,安排了习作的内容与要求,并通过语文园地,对重点学习的内容进行梳理总结和运用迁移。 展开更多
关键词 统编教材 学习重点 三年级下册 教学建议 编写意图 解析 学习任务 阅读任务
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可思可见方为上 预览
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作者 陈仕洪 《中国信息技术教育》 2019年第6期61-62,共2页
主论博文中,王老师提出了一个实际的问题:思维如何定位?需要精准的学习目标。就一线教学来说,精准的学习目标至少应该体现在两个方面:第一,目标指向精准,提高学生解决实际问题的能力;第二,精准指向目标,即课堂学习任务、学习方法和策略... 主论博文中,王老师提出了一个实际的问题:思维如何定位?需要精准的学习目标。就一线教学来说,精准的学习目标至少应该体现在两个方面:第一,目标指向精准,提高学生解决实际问题的能力;第二,精准指向目标,即课堂学习任务、学习方法和策略的设计都指向“学习目标的实现”,如设计劣构性任务以留给学生足够的创新空间,设计探究性任务给学生创造足够的探究机会等。 展开更多
关键词 学习目标 学习任务 学习方法 指向 学生 设计 探究性
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任务群学习测评设计的重要原则 预览
14
作者 陈兴才 《中学语文教学参考》 2019年第1期5-7,共3页
《普通高中语文课程标准》(2017年版)以18个语文学习任务群构成内容标准,倡导以语文核心为纲的大单元设计、倡导真实语文生活情境中的深度学习、倡导以学生的语文实践活动为中心的教学过程。毫无疑问,以语文核心素养为纲、以学生的语文... 《普通高中语文课程标准》(2017年版)以18个语文学习任务群构成内容标准,倡导以语文核心为纲的大单元设计、倡导真实语文生活情境中的深度学习、倡导以学生的语文实践活动为中心的教学过程。毫无疑问,以语文核心素养为纲、以学生的语文实践为主线的学习任务群将成为本次课改追求综合学习和自主学习的又一有效切入口。 展开更多
关键词 单元设计 《普通高中语文课程标准》 学习测评 语文实践活动 学习任务 内容标准 深度学习 生活情境
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高中语文合作学习组织策略 预览
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作者 吴金凤 《语文天地》 2019年第1期76-77,共2页
合作学习是学生主动学习的一种教学模式,在合作学习的过程中,主要是由学生自己主动去学习和探索。在合作学习中,教师的位置变得灵动,看似弱化了教师的角色,实际上对于教师整体教学方向的掌控是个巨大考验。在合作学习中,每个学生都有自... 合作学习是学生主动学习的一种教学模式,在合作学习的过程中,主要是由学生自己主动去学习和探索。在合作学习中,教师的位置变得灵动,看似弱化了教师的角色,实际上对于教师整体教学方向的掌控是个巨大考验。在合作学习中,每个学生都有自己的学习任务,更高的参与度提高了学生的学习兴趣。不仅如此,学生有了更多的动手实践的机会,学生间靠着彼此的能力去发现问题、解决问题。这种经过自己探索得来的知识成果,比起教师直接“灌输式”的传授而言,更有效果。 展开更多
关键词 语文合作学习 组织策略 教师的角色 高中 教学模式 主动学习 教学方向 学习任务
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提高认识把握要领在深入学习中推动“不忘初心、牢记使命”主题教育 预览
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作者 周亚明 《黑龙江自然资源》 2019年第6期18-20,共3页
按照中央和省委的统一部署和要求,厅党组积极推进落实,做出了明确具体的安排,6月10日厅动员部署会以来,集中开展系统、全面、深入的学习,明确学习任务、制订学习计划,个人自学与集体学习相结合,领学与研讨相促进,原原本本学,以习近平新... 按照中央和省委的统一部署和要求,厅党组积极推进落实,做出了明确具体的安排,6月10日厅动员部署会以来,集中开展系统、全面、深入的学习,明确学习任务、制订学习计划,个人自学与集体学习相结合,领学与研讨相促进,原原本本学,以习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿始终,学习了习近平总书记《在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议上的讲话》以及系列重要讲话,同时通过参观红色教育基地、观看《丰碑》专题教育片、学习刘永坦、马旭等先进典型、到廉政教育基地开展警示教育,强化学习认识。 展开更多
关键词 教育工作会议 中国特色社会主义 教育基地 学习任务 学习计划 专题教育 警示教育 强化学习
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构建学习共同体,再造教师学习文化 预览
17
作者 张锦毅 《新教师》 2019年第4期15-16,共2页
学然后知不足,教然后知困。作为一名教师,只有学习才能了解差距,才能发现问题,才能促进自身迅速成长。走向“学习共同体”,意味着一场更深刻的变革。它要求在这个团体里的人们,在共同完成学习任务的过程中,要互相交流、沟通、分享,形成... 学然后知不足,教然后知困。作为一名教师,只有学习才能了解差距,才能发现问题,才能促进自身迅速成长。走向“学习共同体”,意味着一场更深刻的变革。它要求在这个团体里的人们,在共同完成学习任务的过程中,要互相交流、沟通、分享,形成相互影响、相互促进的人际联系。从强调学习,到打造“学习共同体”,是现代学校改革与发展的方向,校长理应转变理念,修炼领导力,再造教师的学习文化,着力构建以学校为基础的合作互学的共同体。 展开更多
关键词 学习共同体 学习文化 教师 现代学校 学习任务 转变理念 才能 领导力
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课时学历案的设计与教学——以苏教版五年级下册“因数与倍数”一课为例 预览
18
作者 刘梅兰 《教学月刊:小学版(数学)》 2019年第1期25-27,共3页
核心问题、学习评价、学习任务是小学数学学历案的三个主体部分。教师可以依据学习目标设计问题,问题是学习目标的简约化、儿童化。在问题的基础上撰写学习评价,学习评价的设计要有层次性,完成评价任务的方式可以多元化。学习任务的设... 核心问题、学习评价、学习任务是小学数学学历案的三个主体部分。教师可以依据学习目标设计问题,问题是学习目标的简约化、儿童化。在问题的基础上撰写学习评价,学习评价的设计要有层次性,完成评价任务的方式可以多元化。学习任务的设计要遵循“学”的逻辑,要提供丰富的学习素材,呈现的方式也应多样。 展开更多
关键词 学历案 学习目标 核心问题 学习评价 学习任务
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试析学历案中课中“学习任务”的设计 预览
19
作者 顾新佳 《教学月刊:小学版(数学)》 2019年第1期16-20,共5页
学习就是作为主体的学生在原有经验基础上自主建构或社会建构形成新经验的过程。学习历程案就是便于学生自主建构或社会建构经验,从期望学生“学会什么”出发,设计并展示学生“何以学会”的过程的专业方案。“学习任务”特别是课中任务... 学习就是作为主体的学生在原有经验基础上自主建构或社会建构形成新经验的过程。学习历程案就是便于学生自主建构或社会建构经验,从期望学生“学会什么”出发,设计并展示学生“何以学会”的过程的专业方案。“学习任务”特别是课中任务作为学习历程案中的要素之一,与“核心问题”与“学习评价”保持高度的一致性,是真实展示学生“学会什么”和“何以学会”的具体载体。 展开更多
关键词 学历案 学习任务 核心问题 学习评价 数学学习
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论高中化学如何构建研究性学习课堂 预览
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作者 周静 《师资建设》 2019年第7期98-99,共2页
在高中这一阶段,任何学科都处于“基础成型”的时期,所以容不得一丝一毫的懈怠。而对于化学这门学科而言,学生接触的时间普遍较短,所以深入的研究对于他们来说是一项具有挑战性的学习任务。高中生在素质教育以及高考施压的综合大环境下... 在高中这一阶段,任何学科都处于“基础成型”的时期,所以容不得一丝一毫的懈怠。而对于化学这门学科而言,学生接触的时间普遍较短,所以深入的研究对于他们来说是一项具有挑战性的学习任务。高中生在素质教育以及高考施压的综合大环境下,很容易混淆每门学科内容的重心,拿化学来举例,有学生会将注意力集中于化学元素的记忆与区分上,也有学生致力于反应式的推导上,但这两种做法显然都是片面的。究其根本,化学学习立足于“研究”二字,只有不断地在已有的基础上进行拓展,才能构建起联系密切的知识体系,这也是研究性学习的宗旨所在。 展开更多
关键词 研究性学习 高中化学 课堂 学生会 学习任务 素质教育 化学元素 化学学习
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