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共同体氛围对学生学习力的提升 预览
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作者 张小琴 《天津教育》 2019年第13期127-128,共2页
“学习共同体”指学习个体在相互认同的基础上,通过相互配合、相互帮助、相互依存而进行共同学习,集体建构达到共同发展。“学习共同体”强调同伴之间的协同学习,互相倾听,悄悄对话,互学互教,在不断地反刍中对知识进行内化与吸收,总结... “学习共同体”指学习个体在相互认同的基础上,通过相互配合、相互帮助、相互依存而进行共同学习,集体建构达到共同发展。“学习共同体”强调同伴之间的协同学习,互相倾听,悄悄对话,互学互教,在不断地反刍中对知识进行内化与吸收,总结经验并最终提升学习力。以下,我仅从四个方便开展论述,分别是认真倾听,提升互听互学的能力;对话串联,提升学生梳理能力;伸展跳跃,锻炼学生的学习毅力;注重反刍,增强学生学习动力。希望能够有所借鉴意义。 展开更多
关键词 学习共同体 学习 学生 学习个体 共同学习 相互依存 协同学习 总结经验
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学习共同体建构中的教师领导
2
作者 李臣之 黄芸芸 《课程教学研究》 2019年第8期23-29,38,共8页
教师学习共同体的建构需要关注教师领导.在学校场域里,教师往往意识不到自己的领导角色,而实际上教师领导有利于教师专业提升和学校变革.教师领导在教师学习共同体建构中有其应然之义,非行政、非操纵、弥漫性、最优化是其典型特征,引导... 教师学习共同体的建构需要关注教师领导.在学校场域里,教师往往意识不到自己的领导角色,而实际上教师领导有利于教师专业提升和学校变革.教师领导在教师学习共同体建构中有其应然之义,非行政、非操纵、弥漫性、最优化是其典型特征,引导者、建构者、追随者是其主要角色.在教师学习共同体建构中实现教师领导,需要发挥教师领袖的作用:学校层面充分利用骨干教师的引领辐射作用;区域层面则以名师工作室作为实现教师领导的重要支点. 展开更多
关键词 教师学习 学习共同体 教师领导 学校生命共同体
学习空间共同体中心自由度的体现 预览
3
作者 艾伦 《中国现代教育装备》 2019年第4期4-7,共4页
学习空间的第三自由度是学习共同体中心,体现学校学习共同体中心的学习空间设计应该特别关注学校学习的社会性与生态性条件。通过对社会性与生态性学习环境的分析,指出学习空间共同体中心的设计特点。
关键词 教育装备 学习空间 共同体中心 学习共同体 社会性 生态性
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社区学习团队的概念丛林及突围 预览
4
作者 张永 汪国新 《终身教育研究》 2019年第1期34-40,共7页
社区学习团队是社区治理和社区教育的重要载体。但是在讨论社区学习团队时,各种相去甚远的理解与称谓纠缠在一起,宛如进入了一片概念丛林。在对社区学习团队概念进行梳理与归类基础上,从界定与理论内涵、目标与结构、外在条件等方面对... 社区学习团队是社区治理和社区教育的重要载体。但是在讨论社区学习团队时,各种相去甚远的理解与称谓纠缠在一起,宛如进入了一片概念丛林。在对社区学习团队概念进行梳理与归类基础上,从界定与理论内涵、目标与结构、外在条件等方面对学习圈、学习型组织和学习共同体等三个流行概念进行了比较和评析。为了走出社区学习团队的概念丛林,需要提升社区学习团队不同概念的理论敏感,清晰社区学习团队不同概念的分析层次,把握社区学习团队不同概念的时代内涵。 展开更多
关键词 社区教育 社区学习团队 学习 学习型组织 学习共同体
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构建学习共同体在教学中的作用 预览
5
作者 张卫华 《小学科学:教师》 2019年第4期70-71,共2页
学习共同体的核心价值在于使学生成为学习的主体,从被动的学习者转变为主动的研究者;引导学生从“做问题”转变为“做事情”;提高学生的核心能力和核心素质。小学体育教学要根据小学生的特征有意识地进行引导,在学习实践中,充分发挥学... 学习共同体的核心价值在于使学生成为学习的主体,从被动的学习者转变为主动的研究者;引导学生从“做问题”转变为“做事情”;提高学生的核心能力和核心素质。小学体育教学要根据小学生的特征有意识地进行引导,在学习实践中,充分发挥学生的自主学习能力,实践学习共同体的教育思想,从而养成学生主动学习的习惯,提高体育教学的效果。 展开更多
关键词 小学体育教学 学习共同体 自主学习能力 引导学生 学习实践 核心素质 教育思想 主动学习
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构建文学话语共同体 预览
6
作者 何芳 《漯河职业技术学院学报》 2019年第4期65-68,共4页
英美文学学科的边缘化和学生对文学缺乏兴趣仍然是英美文学教学的最大阻力。英美文学课堂消除阻力的主要方式是以培养学生文学元认知能力为目的,建构文学话语共同体,使学生具备文学学习的能力,解决学生对文学的理解问题,消除其文学恐惧... 英美文学学科的边缘化和学生对文学缺乏兴趣仍然是英美文学教学的最大阻力。英美文学课堂消除阻力的主要方式是以培养学生文学元认知能力为目的,建构文学话语共同体,使学生具备文学学习的能力,解决学生对文学的理解问题,消除其文学恐惧心理,从而主动参与课堂学习、讨论,积极思考和探索,真正成为文学课堂学习共同体中的一员,并最终成长为文学学习的爱好者。 展开更多
关键词 文学性 文学话语 文学话语共同体 学习共同体 文学教学
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论杜威的学习共同体思想及其实践 预览
7
作者 许元元 《黄冈师范学院学报》 2019年第4期77-80,共4页
杜威的“学习共同体”思想具有丰富的教育意蕴和重要的实践价值。作为立足于不同背景的共同体成员为朝着共同的目标,在交往实践、合作探究、共同参与中增进理解、达成目标的一种教育活动的“学习共同体”,不仅是促进学生不断生长的有效... 杜威的“学习共同体”思想具有丰富的教育意蕴和重要的实践价值。作为立足于不同背景的共同体成员为朝着共同的目标,在交往实践、合作探究、共同参与中增进理解、达成目标的一种教育活动的“学习共同体”,不仅是促进学生不断生长的有效途径,而且是发挥学校教育功能的重要载体,更是实现民主社会的坚实基础。建构“学习共同体”则要尊重学生个人经验、引导学生自我建构和实现师生主体间对话共享等路径加以实践。 展开更多
关键词 杜威 学习共同体 教育实践 民主共同体
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除霸权之弊抗对话失衡--谈初语阅读课学习共同体实践中的“教” 预览
8
作者 焦春艳 《语文教学之友》 2019年第6期10-12,共3页
以《昆明的雨》为例,谈初语阅读课学习共同体实践中教师“无为而教”的策略。即构建学习型团队、设计有挑战的小组合作课题、搭建有品质的学习梯子。教师只有成为保障并实现学生课堂深度学习的设计师,才能有效规避课堂上“教”的“权威... 以《昆明的雨》为例,谈初语阅读课学习共同体实践中教师“无为而教”的策略。即构建学习型团队、设计有挑战的小组合作课题、搭建有品质的学习梯子。教师只有成为保障并实现学生课堂深度学习的设计师,才能有效规避课堂上“教”的“权威代替“”对话霸权”等现象。 展开更多
关键词 学习共同体 学习型团队 合作课题 学习梯子
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混合学习环境下“三主”学习支持服务体系构建研究 预览
9
作者 郑莹 《中国教育信息化》 2019年第5期24-28,共5页
学习支持服务是通过各种方式与途径为在线学习者提供学习服务的总和,旨在指导和协助在线学习者实现自主学习和提高学习有效性。完善混合学习环境下各级各类高校的学习支持服务,应从高校自身条件及需求出发,从影响教学质量的“人、事、... 学习支持服务是通过各种方式与途径为在线学习者提供学习服务的总和,旨在指导和协助在线学习者实现自主学习和提高学习有效性。完善混合学习环境下各级各类高校的学习支持服务,应从高校自身条件及需求出发,从影响教学质量的“人、事、物”入手。基于对混合学习环境下学习支持服务体系的现状及问题分析,研究组建师生“双主”学习共同体,构建平台、教师和学校三位一体的“三主”学习支持服务模式,以期推动在线学习者的学业发展和教师专业发展,最终促进高等教育人才培养的可持续性发展。 展开更多
关键词 混合学习环境 学习共同体 学习支持服务
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以项目为抓手,促团队再成长 预览
10
作者 肖华芳 《校园英语》 2019年第18期160-161,共2页
一、引言2016年,我的课题——《基于共同体的小学英语对话教学》获得市二等奖。期间,我所组建的ABBC四人学习共同体《即以一名学习者(C成绩后进学生)为中心,搭配一名导学者(A成绩优秀学生)和两名助学者(B成绩中等学生)组成,简称ABBC组... 一、引言2016年,我的课题——《基于共同体的小学英语对话教学》获得市二等奖。期间,我所组建的ABBC四人学习共同体《即以一名学习者(C成绩后进学生)为中心,搭配一名导学者(A成绩优秀学生)和两名助学者(B成绩中等学生)组成,简称ABBC组合。》初见成效,能够在对话课堂的前、中、后分别开展一些学习共同体的合作学习,促成对话课堂生生多向对话的展开。但尚存在一些问题,例如团队学习难以全面普及,总有一些学生游离在团队学习之外;在课中,学习共同体活动与对话内容之间还缺乏完美契合:1.对话活动很难脱离框架,模仿成分居多,思维活动参与不多;2.对话活动多为简单的片段式设计,缺乏连贯性和系统性;3.对话活动中互相帮助互相分享居多,但促进彼此自主学习能力的发展方面比较薄弱。 展开更多
关键词 学习共同体 对话教学 抓手 对话活动 自主学习能力 后进学生 团队学习 小学英语
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“学习共同体”下的小组合作学习初探 预览
11
作者 马骥 《上海教育》 2019年第3期67-68,共2页
无论是从现代教育价值的转向还是从当前的课堂教学实际来看,以“教”为中心的传统课堂已不能适应社会发展的需求。教师应当积极创建以“学”为中心的课堂模式,以促进学生学习方式的转变。以学生为主体,以教师为主导,让学生学会学习,学... 无论是从现代教育价值的转向还是从当前的课堂教学实际来看,以“教”为中心的传统课堂已不能适应社会发展的需求。教师应当积极创建以“学”为中心的课堂模式,以促进学生学习方式的转变。以学生为主体,以教师为主导,让学生学会学习,学会与他人学习、交流,并在这个群体中获得个人能力的发展,“学习共同体”这个概念就应运而生。那么在语文课堂教学中应当如何建构和谐、互助、高效的学习共同体,从而促使学生提高自身学习素养?近年来笔者开展了一些探索研究。 展开更多
关键词 小组合作学习 学习共同体 学生学习方式 教师为主导 现代教育价值 以学生为主体 语文课堂教学 传统课堂
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构建学习共同体,再造教师学习文化 预览
12
作者 张锦毅 《新教师》 2019年第4期15-16,共2页
学然后知不足,教然后知困。作为一名教师,只有学习才能了解差距,才能发现问题,才能促进自身迅速成长。走向“学习共同体”,意味着一场更深刻的变革。它要求在这个团体里的人们,在共同完成学习任务的过程中,要互相交流、沟通、分享,形成... 学然后知不足,教然后知困。作为一名教师,只有学习才能了解差距,才能发现问题,才能促进自身迅速成长。走向“学习共同体”,意味着一场更深刻的变革。它要求在这个团体里的人们,在共同完成学习任务的过程中,要互相交流、沟通、分享,形成相互影响、相互促进的人际联系。从强调学习,到打造“学习共同体”,是现代学校改革与发展的方向,校长理应转变理念,修炼领导力,再造教师的学习文化,着力构建以学校为基础的合作互学的共同体。 展开更多
关键词 学习共同体 学习文化 教师 现代学校 学习任务 转变理念 才能 领导力
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基于深度学习的初中信息科技项目化学习设计
13
作者 徐耀华 《上海课程教学研究》 2019年第5期50-53,74共5页
项目化学习作为一种重要的学习模式,对于初中信息科技学科教学实践具有深远意义。在深度学习理念引领下,以“素养为导向”“问题为主线”“活动为核心”为重要因素,优化项目化学习设计,凸显信息科技学科价值,以助力初中信息科技课堂学... 项目化学习作为一种重要的学习模式,对于初中信息科技学科教学实践具有深远意义。在深度学习理念引领下,以“素养为导向”“问题为主线”“活动为核心”为重要因素,优化项目化学习设计,凸显信息科技学科价值,以助力初中信息科技课堂学习方式的变革。 展开更多
关键词 项目化学习 深度学习 核心素养 学习共同体
例谈“项目式能动课堂”在整本书阅读教学中的运用 预览
14
作者 许友超 《语文教学通讯:高中(A)》 2019年第5期29-32,共4页
项目式能动课堂,讲究以项目来驱动学生的学习积极性,在尝试更多可能性的过程中,让学生真正体会到研学与探索带来的学问成长。文章以《百年孤独》为例,呈现了基于“整本书阅读与研讨”的任务群教学中,项目式学习有规划、成系列、进阶式... 项目式能动课堂,讲究以项目来驱动学生的学习积极性,在尝试更多可能性的过程中,让学生真正体会到研学与探索带来的学问成长。文章以《百年孤独》为例,呈现了基于“整本书阅读与研讨”的任务群教学中,项目式学习有规划、成系列、进阶式的高效学习成果。 展开更多
关键词 项目式学习 学习共同体 研学
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初中语文课程中学习共同体建设的重要性 预览
15
作者 王絮颖 《基础教育论坛》 2019年第23期62-63,共2页
语文课程是中小学教育体系中的重要课程之一,同时也是中小学生学习其他课程的基础。初中语文教学工作中,教师应注重提高学生的语言表达能力与综合实践能力。相对于传统的教学方法而言,新的教学方法能使学生更好地产生认同感。在教学过... 语文课程是中小学教育体系中的重要课程之一,同时也是中小学生学习其他课程的基础。初中语文教学工作中,教师应注重提高学生的语言表达能力与综合实践能力。相对于传统的教学方法而言,新的教学方法能使学生更好地产生认同感。在教学过程中开展学习共同体学习,可以有效地活跃课堂氛围,更好地帮助学生对语文知识的理解和掌握,促进学生学习能力进步。本文概述了初中语文课堂教学中学习共同体合作学习存在的问题;分析了学习共同体合作学习的重要性;结合教学工作经验,提出了学习共同体合作学习高效开展的教学方法。 展开更多
关键词 语文教学 学习共同体 合作学习
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我观察到的异质组合的协同学习 预览
16
作者 丁丹丹 《今日教育》 2019年第1期57-58,共2页
2017年10月31日,“开放课堂构建学习共同体——小学生课堂倾听与表达习惯培养的课例研究”在新港小学举行。周威丽老师给大家带来了一节精彩的小学语文课《武松打虎》。“学习共同体”教改实验强调把学生作为听课中重点观察的对象,看学... 2017年10月31日,“开放课堂构建学习共同体——小学生课堂倾听与表达习惯培养的课例研究”在新港小学举行。周威丽老师给大家带来了一节精彩的小学语文课《武松打虎》。“学习共同体”教改实验强调把学生作为听课中重点观察的对象,看学生的学习是否真实发生,是否有质量,看同学之间是否构成了良好的人际关系。通过观察学生的学习,反思执教教师的教学设计是否合理、适当。 展开更多
关键词 协同学习 异质组合 学习共同体 《武松打虎》 小学生 课例研究 习惯培养 课堂倾听
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回归本真,着力构建语文学习共同体 预览
17
作者 王防刚 《江苏教育研究》 2019年第16期51-53,共3页
本真语文学习注重学生语文关键能力发展,促进学生语文核心素养有效提升,最终实现学生健康快乐发展。立足学生本真语文学习,着力构建语文学习共同体,主要包括以下几个方面:一是进一步思考关于语文学习共同体的价值;二是重新理解语文学习... 本真语文学习注重学生语文关键能力发展,促进学生语文核心素养有效提升,最终实现学生健康快乐发展。立足学生本真语文学习,着力构建语文学习共同体,主要包括以下几个方面:一是进一步思考关于语文学习共同体的价值;二是重新理解语文学习共同体的内涵;三是明确关于语文学习共同体的构成要素;四是有效组织语文学习共同体的运行。 展开更多
关键词 教学研究 学习共同体 学习组织
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基于工作室的小生境学习环境设计与实践 预览
18
作者 谭阳 秦昱 《中国教育信息化》 2019年第14期28-30,34共4页
构建与教学环境相适应的教学模式是职业人才培养模式中的一个重要环节。在工作室这一小生境中,学习个体间的互动是一种超越学习情境的社会化延伸;学习共同体通过多元主体间的互动来建构具有社会性特征的学习环境,并且衍生出特定的文化... 构建与教学环境相适应的教学模式是职业人才培养模式中的一个重要环节。在工作室这一小生境中,学习个体间的互动是一种超越学习情境的社会化延伸;学习共同体通过多元主体间的互动来建构具有社会性特征的学习环境,并且衍生出特定的文化环境。文章应用教育生态学的原理,介绍了如何构建具备小生境特质的工作室学习环境,并对其实施过程和成效进行了阐述。 展开更多
关键词 职业教育 学习环境 学习共同体 实践研究
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学习共同体视角下高职职业指导课网络学习社群化教学研究 预览
19
作者 何芸 黄玉贇 《广西教育》 2019年第15期180-181,188共3页
本文分析高职职业指导课教学内容空泛化、教学方式理论灌输多互动实践少、教学指导缺乏连贯性、课程考评机制不完善和单一等问题,基于学习共同体视角提出选择网络学习社群媒介、师生共建网络教学资源和内容、实施基于网络学习社群的“... 本文分析高职职业指导课教学内容空泛化、教学方式理论灌输多互动实践少、教学指导缺乏连贯性、课程考评机制不完善和单一等问题,基于学习共同体视角提出选择网络学习社群媒介、师生共建网络教学资源和内容、实施基于网络学习社群的“兴趣激发-学习展示-巩固提升”教学步骤、建立持续关注指导和综合性评价考核机制等策略,实施高职职业指导课网络学习社群化教学。 展开更多
关键词 高职院校 学习共同体 职业指导课 网络学习社群
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构建高职院校学生英语社团学习共同体的策略分析 预览
20
作者 周韵 杨春霞 《智库时代》 2019年第20期116-117,共2页
学生英语社团是高职院校英语课堂教学的延伸与拓展,对培养学生的语言实践能力与合作学习能力,满足学生个性化发展需求具有一定的促进作用。本文在分析社团学习共同体的三个特征——共同愿景、民主性、合作性基础上,提出了开展专题活动,... 学生英语社团是高职院校英语课堂教学的延伸与拓展,对培养学生的语言实践能力与合作学习能力,满足学生个性化发展需求具有一定的促进作用。本文在分析社团学习共同体的三个特征——共同愿景、民主性、合作性基础上,提出了开展专题活动,举办英语技能竞赛,依托校内外资源三种策略以构建高职院校学生英语社团学习共同体。 展开更多
关键词 学习共同体 学生社团 合作学习 语言实践
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