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面向“六卓越一拔尖”人才培养的挑战性学习 认领
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作者 林健 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期45-58,共14页
挑战性学习在改革课程内容、提升课程挑战度、改革教学方式、增强师生互动方面具有显著的作用,是培养和提升卓越拔尖人才核心能力和素质的一种有效课程教学模式。本文以卓越拔尖人才培养为目标,从我国大学普遍存在的教学问题开始,全面... 挑战性学习在改革课程内容、提升课程挑战度、改革教学方式、增强师生互动方面具有显著的作用,是培养和提升卓越拔尖人才核心能力和素质的一种有效课程教学模式。本文以卓越拔尖人才培养为目标,从我国大学普遍存在的教学问题开始,全面系统地分析挑战性学习,包括挑战性学习的内涵及意义、理论基础、课程目标及其制定、问题或任务设计、基本特征、学习模式、教学评价、对师生的要求、需要解决的问题、与研究性学习比较等方面,以期为"六卓越一拔尖"2.0计划的实施提供建议和参考。 展开更多
关键词 挑战性学习 创新能力培养 教学方式 学习方式 生师互动 合作学习 研究性学习
大学生思政课学习方式及其教学启示研究 认领
2
作者 姚利民 舒俊 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第2期68-74,共7页
学习方式是影响大学生思政课教学效果的重要内因。对五省十多所高校2019名大学生的调查发现:大部分学生思政课学习方式多样,深层学习方式和浅层学习方式兼而有之;学生思政课深层学习方式多于浅层学习方式,但其学习方式有较大改进空间;... 学习方式是影响大学生思政课教学效果的重要内因。对五省十多所高校2019名大学生的调查发现:大部分学生思政课学习方式多样,深层学习方式和浅层学习方式兼而有之;学生思政课深层学习方式多于浅层学习方式,但其学习方式有较大改进空间;不同学生群体思政课学习方式有差异,其中最为明显的是年级差异。尽管学生的课程观和教师的课堂教学质量都显著影响思政课学习方式,但深层学习方式更多受教师的课堂教学质量影响,浅层学习方式则主要取决于学生的课程观。实证研究结果为教师在思政课教学中有效促进大学生思政课深层学习提供了启示。 展开更多
关键词 思政课 学习方式 学习动机 学习策略 深层学习 浅层学习
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打开教育边界 融通社会生活——疫情背景下学校PBL项目化学习的设计与实施 认领
3
作者 施晓红 《教书育人:校长参考》 2020年第4期34-36,共3页
教育即生活。在这个特殊的假期,学校要积极采取措施,把延期开学期间的居家学习与项目学习相结合,以疫情期间真实社会事件为学习情境,引导学生立足实际,寻找有教育意义的问题和信息,依托互联网进行与疫情相关的各类研究。推进项目化学习... 教育即生活。在这个特殊的假期,学校要积极采取措施,把延期开学期间的居家学习与项目学习相结合,以疫情期间真实社会事件为学习情境,引导学生立足实际,寻找有教育意义的问题和信息,依托互联网进行与疫情相关的各类研究。推进项目化学习要考虑项目的价值引领、责任担当、问题解决、教师引导、外在表征、内化觉察、物化成果等。项目化学习不仅仅是学生参与战“疫”,学以致用解决问题的跨学科学习的载体,也是学校基于项目推进线上线下多态化学习模式的主要教学成果,可以加快推进项目化学习的步伐。 展开更多
关键词 项目化学习 课程资源 学习目标 学习方式 学习评价
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空间之变带来的一场学校教育实验 认领
4
作者 曹君 《教育研究与评论》 2020年第1期53-58,共6页
在防控疫情的特殊社会背景下,百万师生被推到了“居家+数字化”的学习环境下去完成学习。在落实“停课不停学”要求的基础上探索适合校情的改变路径:重新思考“学什么”,观学习内容之变;再度审视“怎么学”,观学习方式之变;聚焦组织能... 在防控疫情的特殊社会背景下,百万师生被推到了“居家+数字化”的学习环境下去完成学习。在落实“停课不停学”要求的基础上探索适合校情的改变路径:重新思考“学什么”,观学习内容之变;再度审视“怎么学”,观学习方式之变;聚焦组织能力生长,观学习组织之变;想方设法激发学生,观教学评价之变;在混合与多元中突围,观学习角色之变。 展开更多
关键词 空间之变 学习内容 学习方式 学习组织 学习角色
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论人工智能时代学习方式及其学习资源特征 认领
5
作者 余亮 魏华燕 弓潇然 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期28-34,共7页
人工智能技术将对教育系统产生广泛而深远的影响,并推进教学系统的整体性变革。分析人工智能技术对教育的影响,进而明晰人工智能时代教学系统要素以及学习方式与学习资源的关系。从学习者这一核心要素出发,根据学习组织构成将学习方式... 人工智能技术将对教育系统产生广泛而深远的影响,并推进教学系统的整体性变革。分析人工智能技术对教育的影响,进而明晰人工智能时代教学系统要素以及学习方式与学习资源的关系。从学习者这一核心要素出发,根据学习组织构成将学习方式分为自主—定制学习、社群—互动学习、人机—协同学习以及多人机—多元学习等四种方式。由此,进一步论述支持这四种学习方式的学习资源特征,包括支持自主—定制学习的精准性学习资源、支持社群—互动学习的交互性学习资源、支持人机—协同学习的生成性学习资源以及支持多人机—多元学习的联结性学习资源。 展开更多
关键词 人工智能 学习方式 学习资源 学习 学习环境
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疫情时期学生居家学习方式、学习内容与学习模式构建 认领 被引量:1
6
作者 宋灵青 许林 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期18-26,共9页
"停课不停学"是保障中小学生在新冠肺炎疫情期间"有学上"的创新之举和有效策略,但大多数人对"停课不停学"的理解并不到位,仅仅研究在线教学,没有从学生的角度考虑问题,研究学生的居家学习。基于此,文章... "停课不停学"是保障中小学生在新冠肺炎疫情期间"有学上"的创新之举和有效策略,但大多数人对"停课不停学"的理解并不到位,仅仅研究在线教学,没有从学生的角度考虑问题,研究学生的居家学习。基于此,文章从学生居家学习的角度出发,总结形成了教师指导的在线自主学习、教师指导的线下自主学习、无教师指导的在线自主学习等八种中小学生居家学习方式,同时分析其主要特征;提出以培养学生"五育"为重点,科学设计居家学习内容,从现有资源和生成性资源、线上资源和线下资源两个维度对学习资源进行划分,并分析其使用方式;最后建构了基于班级虚拟共同体的同步在线学习+异步在线学习+线下自主学习相结合的混合学习模式,以期保障学生在疫情期间"停课不停育",促进学生全面发展。期望文章为认识和推进"停课不停学"提供参考,为中小学生开展居家学习提供思路和方法。 展开更多
关键词 居家学习 学习方式 学习内容 混合学习 停课不停学
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应对疫情“大考”,学习赋能未来 认领
7
作者 张显国 刘会宝 《四川教育》 2020年第11期45-46,共2页
面对抗击疫情这场战“疫”,天府第四中学创新学习理念,变革学习方式,转变学习内容,推出居家学习方案,逐步探索出一整套线上、线下、系统的全时空学习模式,重构新时代学习新生态,深度赋能学生发展,有效应对疫情“大考”。
关键词 教育变革 学习理念 学习方式 学习内容 学习管理
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不畏浮云遮望眼自缘身在最高层——关注语文课堂的深度学习,提升学生核心素养 认领
8
作者 杨宇辉 《吉林省教育学院学报》 2020年第2期26-29,共4页
所谓"深度学习",就是指在真实多变的情境中,学生运用所学的本学科知识和跨学科知识,运用常规思维和非常规思维,用于解决实际问题,以发展学生的价值体系,批判性思维、创新能力、合作精神等学习品质的认知策略。
关键词 深度学习 核心素养 教学方式 学习方式
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“互联网”环境下教育教学模式探究 认领
9
作者 杨志建 《教育实践与研究:理论版(C)》 2020年第4期35-37,共3页
在"互联网+"环境下,建立以"学习者"为中心的教学模式,不仅可以实现教师教学方式的转变,而且可以提升学生的课堂主体地位。学校在教育教学中可以尝试运用交互式电子白板、教师移动终端和"班班通"环境相结... 在"互联网+"环境下,建立以"学习者"为中心的教学模式,不仅可以实现教师教学方式的转变,而且可以提升学生的课堂主体地位。学校在教育教学中可以尝试运用交互式电子白板、教师移动终端和"班班通"环境相结合的混合式教学,以及"一对一"的数字化学习模式来促进学生的个性化学习;同时,学校还可以利用"网络学习空间人人通"平台加强学校与家长之间的沟通,实现"互联网+"环境下家校协同育人的目标。 展开更多
关键词 “互联网+” 学习 教学方式 学习方式 家校共育
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基于儿童立场的“三度融合”音乐课堂教学实践探索 认领
10
作者 于洪民 《文化创新比较研究》 2020年第1期109-112,共4页
"立德树人"作为教育的根本任务,要落到实处,就必须要有具体化措施,核心素养就是立德树人教育方针的具体化表现,各学科的核心素养是更为具体化的内容。学生上了6年的音乐课,呈现出来的素养却不尽人意。国家检测结果显示:中小... "立德树人"作为教育的根本任务,要落到实处,就必须要有具体化措施,核心素养就是立德树人教育方针的具体化表现,各学科的核心素养是更为具体化的内容。学生上了6年的音乐课,呈现出来的素养却不尽人意。国家检测结果显示:中小学生唱走调的现象屡见不鲜,其中音准达到中等水平的小学生只有40%,中学生只占35%。这就暴露出了许多问题,比如,学生歌唱没有自信,学了音乐知识但不会用,音乐技能比较弱甚至没有……某种程度来看,传统音乐教学已无法满足"立德树人"根本任务的需求,音乐教学急需优化。针对以上问题,"三度融合"音乐课堂,从营造优质的学习环境、开拓丰富的学习方式、遵循科学的学习规律3个方面入手,帮助儿童更好地建立音乐学科的核心素养,从而为"立德树人"之根本任务添砖加瓦。 展开更多
关键词 儿童立场 三度融合 音乐课堂 学习环境 学习方式 学习规律
浅析小学数学高效课堂学习方式转变 认领
11
作者 张媛 《内蒙古教育》 2020年第15期22-24,共3页
在学生的学习过程中,一个好的学习方法能够让学生在汲取知识的过程中感受到学习的魅力,同时也能够发掘学生自主学习的能力。在课堂上,教师不仅要教授给学生知识,还要引导学生建立自己的方法,注重对学生自主探究能力的培养,达到良好的学... 在学生的学习过程中,一个好的学习方法能够让学生在汲取知识的过程中感受到学习的魅力,同时也能够发掘学生自主学习的能力。在课堂上,教师不仅要教授给学生知识,还要引导学生建立自己的方法,注重对学生自主探究能力的培养,达到良好的学习效果。随着科学技术的进步,教育的形式也趋于多样性,引导学生学习的方法也更加多样化。本文对教学方式进行剖析,探究教师在教育引导小学生学习的过程中,如何让学生建立自己的学习方法,增加学生自主学习的能动性,实现授课的高效率。 展开更多
关键词 学习方式 高效教学 探究学习 合作学习
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基于逆向教学设计下语文教学方式的转变 认领
12
作者 孙小建 《小学教学参考》 2020年第25期51-52,共2页
逆向教学设计注重学生学习过程与学习结果的外显.在逆向教学设计下的语文教学应关注学生的学习过程,让学习活动真正发生.教师要成为学生学习活动的观察者、发现者、反思者,注重表现性任务的设计,关注不同层级学生的表现,注重学习结果的... 逆向教学设计注重学生学习过程与学习结果的外显.在逆向教学设计下的语文教学应关注学生的学习过程,让学习活动真正发生.教师要成为学生学习活动的观察者、发现者、反思者,注重表现性任务的设计,关注不同层级学生的表现,注重学习结果的展示以及学习信息的反馈,通过教学方式的转变来提升学生的学习能力. 展开更多
关键词 逆向教学设计 学习方式 学习过程 学习表现
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地理项目式学习共同体建构及其特征分析 认领
13
作者 陈俐侑 莫宏伟 《教学与管理》 北大核心 2020年第6期104-106,共3页
地理项目式学习共同体既是一种学习方式也是一种师生关系,它包含三个要素、两个层次、一个核心,具有师生关系多层次性、学习过程强互动性、学习内容主题性、环境开放性和情境可变化性等基本特征。地理项目式学习共同体将给教学过程中的... 地理项目式学习共同体既是一种学习方式也是一种师生关系,它包含三个要素、两个层次、一个核心,具有师生关系多层次性、学习过程强互动性、学习内容主题性、环境开放性和情境可变化性等基本特征。地理项目式学习共同体将给教学过程中的师生关系、学习方式、学习目标和评价体系等方面带来积极影响,为突破传统的地理教学和地理师生关系,有效地构建了一种健康互动可持续成长的师生关系和学习方式。 展开更多
关键词 学习共同体 项目式学习 地理教学 师生关系 学习方式
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交互式电子白板在小学美术教学中的运用 认领
14
作者 王建新(文/图) 《少儿美术》 2020年第3期34-35,共2页
在信息技术高度发展的当下,课堂教学中交互式电子白板的有效应用,可以让平常的黑板教学变得更加绘声绘色。交互式课堂教学不仅提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源等多方位的交互,拓展教学资源,丰富教学形式,提高教学效果。在课... 在信息技术高度发展的当下,课堂教学中交互式电子白板的有效应用,可以让平常的黑板教学变得更加绘声绘色。交互式课堂教学不仅提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源等多方位的交互,拓展教学资源,丰富教学形式,提高教学效果。在课堂教学中,交互式白板可以辅助完成呈现、展示、交流、互动、合作、优化教学过程,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。使信息技术与美术教学有效整合,改变学生传统的学习方式,促进课堂生成,演绎精彩瞬间。 展开更多
关键词 电子白板 交互式学习模式 美术教学 学习兴趣 学习方式
工科院校学生学习动机及存在的问题调查及结果分析 认领
15
作者 吕晶 蒋薇薇 《江苏科技信息》 2020年第2期61-64,共4页
文章旨在利用调查问卷法分析工科院校学生的学习现状,分析学生在学习过程中存在的问题。选取江苏科技大学作为案例的研究对象,对学生学习情况展开问卷调查。通过对这些问卷的分析,从学习态度、学习动机、学习内容和学习方式4个方面分析... 文章旨在利用调查问卷法分析工科院校学生的学习现状,分析学生在学习过程中存在的问题。选取江苏科技大学作为案例的研究对象,对学生学习情况展开问卷调查。通过对这些问卷的分析,从学习态度、学习动机、学习内容和学习方式4个方面分析,发现工科类学生学习存在的问题。并进行深层原因分析。 展开更多
关键词 学习态度 学习内容 学习方式 工科院校
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深层学习视域下的大学有效教学策略 认领
16
作者 闫建璋 朱豆豆 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第5期116-121,共6页
教师教学的目的是要促进学生的学习。学生的深层学习是教师有效教学的过程性和结果性体现。深层学习不是一个静态的概念,而是涉及学习者认知发展、学习参与、自我发展的全身心动态发展过程。深层学习视域下大学有效教学的现实阻碍主要... 教师教学的目的是要促进学生的学习。学生的深层学习是教师有效教学的过程性和结果性体现。深层学习不是一个静态的概念,而是涉及学习者认知发展、学习参与、自我发展的全身心动态发展过程。深层学习视域下大学有效教学的现实阻碍主要表现为教学投入与学习投入不足、知识灌输与认知发展失衡、学业评价制度不当等。可以通过创造批判性的学习环境、构建知识创造型学习方式、完善学业评价体系等策略促进大学有效教学。 展开更多
关键词 深层学习 有效教学 现实阻碍 学习环境 学习方式 学业评价体系
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信息化条件下中职数学教学方式与学习方式变革研究 认领
17
作者 蒋友清 《华夏教师》 2020年第5期81-82,共2页
在当前的教育背景下,教学方式与学习方式的变革已经逐渐成为一个必然的发展趋势。而随着信息技术的快速发展及其在教学活动中的应用,教学方式与学习方式的变革出现了新的契机。因此,我将以中职数学教学为例,谈一谈应该怎样将信息化的教... 在当前的教育背景下,教学方式与学习方式的变革已经逐渐成为一个必然的发展趋势。而随着信息技术的快速发展及其在教学活动中的应用,教学方式与学习方式的变革出现了新的契机。因此,我将以中职数学教学为例,谈一谈应该怎样将信息化的教学手段应用于教学活动当中。 展开更多
关键词 信息化 中职数学 教学方式 学习方式
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高职院校信息化教学方式的研究和探索——以计算机应用基础课程为例 认领
18
作者 曹金珠 《中国管理信息化》 2020年第17期209-210,共2页
2012年在线教育的兴起,带来了教学方式和学习方式的深刻改变,本文从教学资源形态、教学组织方式、学习活动方式及学习评价方式四个方面探讨信息化教学方式。
关键词 在线教育 教学方式 学习方式
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通过微课学习社区提升学生的综合素质能力 认领
19
作者 蔡致 《教师博览:科研版》 2020年第2期9-10,共2页
基于学校实际,教师自主搭建的微课学习社区平台为学生提供一个开放,多元的学习环境,在这里面,学生可以通过各种微课教学资源的支持,不但能够"会学",同时,也能够实现生生互助,让已经学会的同学将学习到的知识和技能也通过微课... 基于学校实际,教师自主搭建的微课学习社区平台为学生提供一个开放,多元的学习环境,在这里面,学生可以通过各种微课教学资源的支持,不但能够"会学",同时,也能够实现生生互助,让已经学会的同学将学习到的知识和技能也通过微课的形式来展现和传达给其他的学生,实现"会教",在微课的学习过程中,学生是知识的学习者,在微课制作和分享的过程中,学生是知识的传授者。本文主要探究了在微课学习社区中,如何实现学生从"会学"到"会教"的转变,以达到提升学生综合素质的能力。 展开更多
关键词 信息技术 微课 教学方式 学习方式
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新型冠状病毒肺炎疫情危机下对可持续性生活方式的思考 认领
20
作者 王斯瑶 徐晓阳 齐晓娅 《保健医学研究与实践》 2020年第3期19-22,共4页
新型冠状病毒肺炎疫情被纳入重大突发公共卫生事件。此次疫情给人类文明造成的损失可谓触目惊心。与此同时,也为马不停蹄前行的人们创造了一个静心去审视习以为常生活习惯及反思人与自然、人与环境、人与社会关系的机会。本文深入分析... 新型冠状病毒肺炎疫情被纳入重大突发公共卫生事件。此次疫情给人类文明造成的损失可谓触目惊心。与此同时,也为马不停蹄前行的人们创造了一个静心去审视习以为常生活习惯及反思人与自然、人与环境、人与社会关系的机会。本文深入分析了此次疫情对人们生活、工作、学习的影响,并提出了相关的建设性建议。希望疫情结束后,对公众健康的生活方式和良性的社会发展起到推动作用。 展开更多
关键词 新型冠状病毒肺炎 生活方式 行为习惯 学习方式 消费模式 可持续性
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