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基于真正学习的教学设计三维要素分析
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作者 冯茹 马云鹏 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第10期58-62,共5页
真正学习是在真实自然的学习场景中,所有学生基于真实问题,全身心地投入问题探究活动,获得真实学习体验的过程,体现全员性、全程性和全力性特征。促进真正学习的教学设计体现了从'教程'规划向'学程'设计的转变,它以学... 真正学习是在真实自然的学习场景中,所有学生基于真实问题,全身心地投入问题探究活动,获得真实学习体验的过程,体现全员性、全程性和全力性特征。促进真正学习的教学设计体现了从'教程'规划向'学程'设计的转变,它以学习起点、学习问题和学习活动为关键要素,包括三个设计策略,即关注对学生学习起点的判断,关注不同思维层级中学习问题的设计,关注学习活动与学习各要素之间的适应性。 展开更多
关键词 真正学习 教学设计 学习起点 学习问题 学习活动 学习过程
高考实用类、论述类文本阅读模拟训练(七)
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作者 浦晖 《中学生天地:高中学习版(C版)》 2019年第4期31-33,共3页
阅读下面的文字,完成1—3题。(10分)材料一:移动学习不应该以设备为中心而应该以学习为中心,为了帮助学习者学习,应该开发各种移动设备工具集。移动设备进入课堂,改变了传统课堂结构,尤其是为语言教学带来巨大改变。移动设备的便携性、... 阅读下面的文字,完成1—3题。(10分)材料一:移动学习不应该以设备为中心而应该以学习为中心,为了帮助学习者学习,应该开发各种移动设备工具集。移动设备进入课堂,改变了传统课堂结构,尤其是为语言教学带来巨大改变。移动设备的便携性、移动性等特点,能更好地成为课程材料的补充。 展开更多
关键词 移动学习 学习 课程材料 移动设备 学习活动 学习为中心 远程学习 语言教学
自组织视域下的在线深度协作知识建构研究
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作者 李海峰 王炜 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2019年第1期47-57,共11页
在线无协作、协作无建构以及建构低水平是在线深度协作知识建构面临的现实挑战,如何实现学习活动由浅层学习向深度学习的连续统组织是破解这一现实困境的重要途径之一。自组织理论与在线协作知识建构不同水平之间的高度契合为实现深度... 在线无协作、协作无建构以及建构低水平是在线深度协作知识建构面临的现实挑战,如何实现学习活动由浅层学习向深度学习的连续统组织是破解这一现实困境的重要途径之一。自组织理论与在线协作知识建构不同水平之间的高度契合为实现深度协作知识建构活动的连续统发展提供了新路径。文章围绕开放系统、非平衡态、协作与竞争、非线性和涨落实现有序等自组织理论的五个核心要素,构建了自组织视域下的在线深度协作知识建构活动组织框架及策略。根据该框架和策略,以"‘杠杆的研究’的微课设计与开发"为学习内容,进行了在线协作知识建构活动的设计与实践。实验结果表明,在线学习者交互频率明显增强,深度协作知识建构水平得到显著提升。 展开更多
关键词 在线协作学习 知识建构 自组织 学习活动 深度学习 活动组织 内容分析 在线课程
小学生自主学习探究 预览
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作者 陈利强 《新教育(海南)》 2019年第7期58-59,共2页
"自主"就字面理解,即“自己主宰"之意。自主学习,是让小学生在教师的科学指导下,依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。它是小学生通过激发强烈的求知欲,采用科学学习方法,合理安排自己的学习活动,学会积极思考,... "自主"就字面理解,即“自己主宰"之意。自主学习,是让小学生在教师的科学指导下,依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。它是小学生通过激发强烈的求知欲,采用科学学习方法,合理安排自己的学习活动,学会积极思考,善于质疑,自主探索知识,在教育实践活动中实现自主性发展的一种能力。 展开更多
关键词 学生自主学习 科学学习方法 教育实践活动 获取知识 自主性发展 字面理解 科学指导 学习活动
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基于问题链的数学深度学习活动设计 预览
5
作者 蒋安娜 唐恒钧 《中学数学(初中版)下半月》 2019年第1期14-17,共4页
知识经济时代背景下,学习者的终身学习能力、自主学习能力和知识创新能力都要以深度学习为基础,深度学习也成为培养学生核心素养的重要途径.在我国,指向具体学科的深度学习研究逐渐引起人们的关注,但还处于起步阶段.其中,指向数学学科... 知识经济时代背景下,学习者的终身学习能力、自主学习能力和知识创新能力都要以深度学习为基础,深度学习也成为培养学生核心素养的重要途径.在我国,指向具体学科的深度学习研究逐渐引起人们的关注,但还处于起步阶段.其中,指向数学学科的深度学习研究正成为中学数学教育中最热门的话题之一.深度学习能促进数学高阶思维发展,与问题链教学使思维“浅入深出”理念相契合.在数学深度学习特征的指导下,以问题链教学为载体设计学习活动,以期实现深度学习目标. 展开更多
关键词 中学数学教育 学习活动 载体设计 深度学习 终身学习能力 自主学习能力 知识经济
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开展探究性教学,构建初中历史思维课堂的研究 预览
6
作者 黄丽萍 《师道:教研》 2019年第3期99-100,共2页
如何指导学生开展探究性学习活动呢?笔者根据我校学生的认知水平和学习能力,对教材内容进行了挖掘、整合,对课堂教学形式也进行了重新设计,适时、适宜、合理地采用探究性学习方式,让学生具有自主和自由学习的时间和空间,变被动接受为主... 如何指导学生开展探究性学习活动呢?笔者根据我校学生的认知水平和学习能力,对教材内容进行了挖掘、整合,对课堂教学形式也进行了重新设计,适时、适宜、合理地采用探究性学习方式,让学生具有自主和自由学习的时间和空间,变被动接受为主动探究学习,使学生在潜移默化中逐步提高思维能力和思维品质,让历史课堂成为思维课堂。 展开更多
关键词 课堂教学形式 探究性教学 历史思维 探究性学习方式 初中 主动探究学习 学习活动 学习能力
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聚焦核心以研促教 预览
7
作者 冯薇 姚宇 《动漫界:幼教365》 2019年第24期62-63,共2页
区域活动是幼儿园课程的一部分,也是教师有目的、有计划引领幼儿发展的途径和手段。尽管我们反复强调幼儿在区域活动中的自主性,但并不意味着区域活动就等于自由活动,教师仍然有责任对幼儿的区域活动进行指导,只是指导的过程中应该更多... 区域活动是幼儿园课程的一部分,也是教师有目的、有计划引领幼儿发展的途径和手段。尽管我们反复强调幼儿在区域活动中的自主性,但并不意味着区域活动就等于自由活动,教师仍然有责任对幼儿的区域活动进行指导,只是指导的过程中应该更多的是隐性指导,更要注意指导的艺术性。《北京市贯彻〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉实施细则》指出:教师在教育工作中应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,使每个幼儿都能获得不同程度的发展。 展开更多
关键词 幼儿园课程 区域活动 教育指导纲要 幼儿发展 自由活动 学习活动 教育工作 教师
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学习活动设计的误区、特征与方法
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作者 武凤霞 《小学语文教学》 2019年第1期6-9,共4页
随着课程改革的进一步深入,教学应该带给学生哪些方面的成长、怎样的成长越来越清晰,社会、家长对于学生学习结果的要求也越来越高。就语文学科而言,人们已经不再满足于学生形成常规的听说读写能力,而是更加关注学生的综合学习、深度思... 随着课程改革的进一步深入,教学应该带给学生哪些方面的成长、怎样的成长越来越清晰,社会、家长对于学生学习结果的要求也越来越高。就语文学科而言,人们已经不再满足于学生形成常规的听说读写能力,而是更加关注学生的综合学习、深度思维等高级能力的发展。而综合能力、高阶思维的形成与发展就成为常规教学方式或者教学设计不能承载之重,所以,打破原有的教学框架已经成为重要的课题,摆在每一位教育者面前,其中,为学生设计丰富的、合适的学习活动成为被普遍关注的话题,设计学习活动的能力也成为评价教师素养的一个重要指标。 展开更多
关键词 活动设计 学习结果 听说读写能力 误区 教学设计 高阶思维 学习活动 课程改革
指向学生阅读思维发展的学习活动设计 预览
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作者 陈春雯 《教学与管理》 北大核心 2019年第2期27-29,共3页
在阅读教学中,让学生在积极的学习情境中进行多层面、多维度的语言实践和问题探究,是提升学习兴趣,引发学生深入思考,促成学生完整阅读的重要方式。因此,学习活动的设计和实施直接影响着阅读教学的品质,影响着学生阅读思维的发生和发展... 在阅读教学中,让学生在积极的学习情境中进行多层面、多维度的语言实践和问题探究,是提升学习兴趣,引发学生深入思考,促成学生完整阅读的重要方式。因此,学习活动的设计和实施直接影响着阅读教学的品质,影响着学生阅读思维的发生和发展。然而在现实的课堂中,我们往往会发现,许多学习活动并未真正发挥其效用。 展开更多
关键词 学生阅读 活动设计 学习情境 思维发展 指向 阅读教学 学习活动 问题探究
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另辟蹊径,“错误”时跟进
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作者 郭苹 《小学数学教育》 2019年第7期23-24,共2页
《数学课程标准(2011年版)》指出:"学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"而学生学习中岀现的“错误",是一种来源于学习活动本身,直接反映学生学习情况的生成性教学资源。在教学活动中,教师应允许学... 《数学课程标准(2011年版)》指出:"学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"而学生学习中岀现的“错误",是一种来源于学习活动本身,直接反映学生学习情况的生成性教学资源。在教学活动中,教师应允许学生出错,理性地看待“错误",同时要充分运用娴熟的教学理念和教学机智,恰当地处理好“错误"资源,变错为宝。那么,在教学中如何利用这些“错误"资源,生成精彩灵动的课堂呢? 展开更多
关键词 教学资源 数学课程标准 学习活动 学习情况 教学活动 教学机智 教学理念 学生
语文课堂教学要“回归”些什么 预览
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作者 潘美玲 《语文教学与研究》 2019年第6期154-155,共2页
课程改革提出:“学生是学习和发展的主体,实现师生角色的转换,倡导自主、探究、合作的学习方式。”教师由原来的教学活动的主宰,转变为学习活动的有“度”主导,成为学生的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者。倡导学生的自主学习,... 课程改革提出:“学生是学习和发展的主体,实现师生角色的转换,倡导自主、探究、合作的学习方式。”教师由原来的教学活动的主宰,转变为学习活动的有“度”主导,成为学生的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者。倡导学生的自主学习,并不意味削弱教师在教学中的引导作用。相反,新课程对教师的“教”提出了更高的要求:要求教师在课堂上以现代的教学理念,从“塑造培养人”向“引导生成人”的机制转换。 展开更多
关键词 语文课堂教学 回归 课程改革 学习方式 引导者 师生角色 教学活动 学习活动
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“真实数学教育”:荷兰数学教育成功的秘密 预览
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作者 刘徽 朱秋禹 《上海教育》 2019年第14期66-69,共4页
在学习数学的过程中,学生不是被动的接受者,而是能够通过各种机会或学习活动,与生活产生联系,赋予数学意义,从而再创造数学知识,实现有意义的学习。在最近的几次国际测试(TIMSS和P1SA)中,荷兰的数学成绩十分突出,始终排在九个西欧国家之... 在学习数学的过程中,学生不是被动的接受者,而是能够通过各种机会或学习活动,与生活产生联系,赋予数学意义,从而再创造数学知识,实现有意义的学习。在最近的几次国际测试(TIMSS和P1SA)中,荷兰的数学成绩十分突出,始终排在九个西欧国家之首,也超过了美国、澳大利亚等国家。 展开更多
关键词 数学教育 教育成功 荷兰 有意义的学习 西欧国家 学习数学 学习活动 数学意义
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开辟网上理论学习阵地的探索与实践
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作者 崔东亮 《新长征:党建版》 2019年第4期18-19,共2页
习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出,要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民、推动工作。长春市宽城区委宣传部坚持守正创新,充分调动学习资源,发挥网络覆盖广、传播快、易参与、形式活的优势,依托区门户网... 习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出,要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民、推动工作。长春市宽城区委宣传部坚持守正创新,充分调动学习资源,发挥网络覆盖广、传播快、易参与、形式活的优势,依托区门户网、'和谐宽城'政务微博、'宽城印象'微信公众号等一系列网络平台,开辟网上理论学习阵地,提升理论学习质量. 展开更多
关键词 干部理论学习 宽城区 学习活动 党员干部 中心组学习
基于核心素养的"化学反应速率"教学设计
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作者 李思莹 姜大雨 陈瑾瑾 《中学化学教学参考》 2019年第6期45-46,共2页
化学学科核心素养是经过化学课程学习所形成和发展的正确态度价值观、关键能力和必备品格[1-2].化学课程的学习内容和学习活动是化学核心素养的主要载体[3]。本文基于对学生化学核心素养的培养对“化学反应的速率”一节进行教学设计。
关键词 化学反应速率 教学设计 素养 课程学习 化学学科 学习活动 学习内容 化学课程
浅析高中数学课堂的“慢、透、研” 预览
15
作者 徐艳 《中学数学(高中版)上半月》 2019年第6期91-92,共2页
每每一场数学考试结束时总能听到学生懊恼的说:“这道题我依稀记得老师讲过,当时听懂了也会做了,但现在就是想不起来了.”这种现象不得不让我们从教者反思,反思我们课堂的有效性和时效性.教学的有效性是数学课堂的生命,学生在课堂上能... 每每一场数学考试结束时总能听到学生懊恼的说:“这道题我依稀记得老师讲过,当时听懂了也会做了,但现在就是想不起来了.”这种现象不得不让我们从教者反思,反思我们课堂的有效性和时效性.教学的有效性是数学课堂的生命,学生在课堂上能学到什么或得到什么是每一位数学老师要深入思考的问题.一堂课要有生命力,需要老师在课堂组织及教学活动中紧扣“培养学生数学素养”这根主弦,使学生的数学学习活动不仅仅局限于接受、记忆、模仿和练习,而是要学会自主探索、动手实践、合作交流及阅读自学等.教学的时效性则要求老师能“授人以渔”,能很好地把所教的知识内化为学生自身的思考能力,随时为己所用.高中的数学课堂时间紧、任务重,既要着重于基础知识、基本方法的教导,又要培养学生分析问题、解决问题的能力,更要提高学生的思维能力,这就对上课老师提出了更高的要求.笔者认为,要做到这些,应在课堂的“慢、透、研”三个方面下足功夫. 展开更多
关键词 数学课堂 高中 数学老师 教学活动 基础知识 数学考试 数学素养 学习活动
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“综合与实践”教学存在的问题与对策——以“打电话”教学为例
16
作者 郑秀忠 《小学数学教育》 2019年第9期23-24,共2页
“综合与实践”是一类以问题为载体,师生共同参与的学习活动,是学生综合运用数学知识、思想、方法解决一些现实问题,培养问题意识、应用意识和创新意识,积累数学活动经验,提高解决现实问题能力的过程。由此可以看出,“综合与实践”可以... “综合与实践”是一类以问题为载体,师生共同参与的学习活动,是学生综合运用数学知识、思想、方法解决一些现实问题,培养问题意识、应用意识和创新意识,积累数学活动经验,提高解决现实问题能力的过程。由此可以看出,“综合与实践”可以用波利亚的问题解决四阶段的模式教学,即理解问题、拟定计划、实施计划、反思修正。 展开更多
关键词 教学存在 “打电话” 实践 数学活动经验 学习活动 共同参与 数学知识 综合运用
重视综合实践活动课程促进师生共同发展探赜 预览
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作者 于靓靓 《成才之路》 2019年第3期26-27,共2页
综合实践活动课程课堂教学改革更加关注学生的学习过程,聚焦学生“学习力生长”。文章呈现一节综合实践活动展示课课堂实录片段,并从活动主题、学习方式、教师指导、评价方式等方面进行探讨。
关键词 综合实践活动 生活 学习活动 评价方式
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在小学数学教学中如何开展实践活动 预览
18
作者 骆青峰 《小学时代》 2019年第5期50-51,共2页
小学生的性格活泼好动,喜欢探索知识。教师要结合学生的天性开展数学实践活动。小学生在完成实践活动的过程中,可以了解如何发现生活中的数学知识、养成探索数学知识的习惯、学会把具象化的案例变成抽象的理论、能够在实践中获得全面的... 小学生的性格活泼好动,喜欢探索知识。教师要结合学生的天性开展数学实践活动。小学生在完成实践活动的过程中,可以了解如何发现生活中的数学知识、养成探索数学知识的习惯、学会把具象化的案例变成抽象的理论、能够在实践中获得全面的锻炼。因此,为了帮助学生学好数学知识,教师要在教学中为学生设计有趣的学习活动。 展开更多
关键词 数学实践活动 小学数学教学 数学知识 小学生 学习活动 具象化 教师
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课堂教学中教师角色的转换
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作者 孙向梅 《中国教师》 2019年第5期103-104,共2页
课堂教学的有效性源于教师基于实际学情,指向学科素养的科学预设,源于教师通过有效的学习活动,引领学生学习英语学科知识,增强英语文化意识,提升英语思维品质,发展学生英语学习能力。作为有效课堂的设计者、引导者和干预者,教师无疑是... 课堂教学的有效性源于教师基于实际学情,指向学科素养的科学预设,源于教师通过有效的学习活动,引领学生学习英语学科知识,增强英语文化意识,提升英语思维品质,发展学生英语学习能力。作为有效课堂的设计者、引导者和干预者,教师无疑是至关重要的因素。 展开更多
关键词 教师角色 课堂教学 科学预设 学习活动 文化意识 思维品质 学习能力 英语
广州石化:“安全记忆”让安全学习更细更实更有效 预览
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作者 黄敏清 《中国石化》 2019年第1期65-66,共2页
广州石化通过开展“安全记忆”班组安全学习活动,对员工进行身边事故教训的再教育,引导员工牢记安全历史教训,形成“人人要安全、时时想安全、事事抓安全”的安全文化氛围。
关键词 安全学习 广州石化 记忆 学习活动 班组安全 历史教训 文化氛围 再教育
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