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在小学英语教学中培养学生思维能力 预览
1
作者 何雅慧 《新教育(海南)》 2019年第7期54-56,共3页
英语学科作为一门语言学科,承担着培养学生思维能力发展的任务,而且小学阶段学生的思维正处在由具体形象思维到抽象逻辑思维过渡的关键期,探索小学英语教学中学生思维能力的培养方法,不仅对学生思维能力的发展具有重要影响,而且对学生... 英语学科作为一门语言学科,承担着培养学生思维能力发展的任务,而且小学阶段学生的思维正处在由具体形象思维到抽象逻辑思维过渡的关键期,探索小学英语教学中学生思维能力的培养方法,不仅对学生思维能力的发展具有重要影响,而且对学生提高英语学科素养具有重要的意义。 展开更多
关键词 思维能力发展 小学英语教学 能力的培养 学生思维 抽象逻辑思维 具体形象思维 语言学科 英语学科
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浅谈学生创造性思维能力的培育 预览
2
作者 樊小斌 《语文天地》 2019年第20期28-29,共2页
培养学生的创造性思维能力,这是新课程理念的核心所在.初中语文教学在培养学生创造性思维上有着得天独厚的条件.培养学生创造性思维既是时代发展对语文教学提出的要求,又是提高语文教学质量的需要.本文就初中语文教学中如何创新教学方法... 培养学生的创造性思维能力,这是新课程理念的核心所在.初中语文教学在培养学生创造性思维上有着得天独厚的条件.培养学生创造性思维既是时代发展对语文教学提出的要求,又是提高语文教学质量的需要.本文就初中语文教学中如何创新教学方法,开启学生思维的闸门,让学生在潜移默化中形成创造性思维的能力,谈谈笔者的几点做法. 展开更多
关键词 学生创造性思维 创造性思维能力 初中语文教学 培育 创新教学方法 语文教学质量 课程理念 学生思维
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打开思维的窗口——引导学生多角度解读文本主题 预览
3
作者 曾凡梨 《湖北教育》 2019年第1期30-31,共2页
阅读的过程是体验、理解、评价的过程。阅读教学中,教师引导学生多角度解构文本主题,对发展学生的思维具有重要作用。解构的两大基本特征是开放和无终止性,而文本主题本身也是多元的,这就为打开学生思维的窗口提供了契机。逆向思维法是... 阅读的过程是体验、理解、评价的过程。阅读教学中,教师引导学生多角度解构文本主题,对发展学生的思维具有重要作用。解构的两大基本特征是开放和无终止性,而文本主题本身也是多元的,这就为打开学生思维的窗口提供了契机。逆向思维法是指从事物的反面去思考问题的思维方法。人们解决问题时,习惯于按照熟悉的、常规的思维路径去思考,即采用正向思维。正向思维固然重要,但实践中某些问题利用正向思维不易找到正确答案,一旦运用逆向思维,常常会取得意想不到的效果。莫泊桑的《我的叔叔于勒》主题在于揭露“资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系”。 展开更多
关键词 学生思维 文本主题 引导学生 窗口 《我的叔叔于勒》 逆向思维 解读 正向思维
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针对小学生数学的学习如何辅导 预览
4
作者 王宏灿 《散文选刊:中旬刊》 2019年第3期238-239,共2页
一、针对小学生数学思维能力的辅导:1、采用类比迁移的方式,增强数学思维的深刻性。增强学生思维的深刻性能够让他们透过数学问题的表面,抓住问题的本质,并运用自身极强的逻辑思维能力来解决问题。增强学生数学思维的深刻性可以加强算... 一、针对小学生数学思维能力的辅导:1、采用类比迁移的方式,增强数学思维的深刻性。增强学生思维的深刻性能够让他们透过数学问题的表面,抓住问题的本质,并运用自身极强的逻辑思维能力来解决问题。增强学生数学思维的深刻性可以加强算理教学,要求学生深入分析算理的理论,逐步将各类公式、概念的特点梳理通顺,并灵活的运用于解题中。 展开更多
关键词 数学思维能力 学生 辅导 学习 逻辑思维能力 类比迁移 数学问题 学生思维
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引导,让品读更精彩
5
作者 林俊凰 《福建教育研究》 2019年第1期85-86,共2页
引导,广义来说是指通过用某种手段或方法去带动某事物的发展。显然,对于教学而言,引导就是在师生互动的基础上,从多种角度诱导学生思维得到发展的过程。自古以来,中外教育家和学者对于引导与启发的论述不胜枚举。事实证明,不同方式的引... 引导,广义来说是指通过用某种手段或方法去带动某事物的发展。显然,对于教学而言,引导就是在师生互动的基础上,从多种角度诱导学生思维得到发展的过程。自古以来,中外教育家和学者对于引导与启发的论述不胜枚举。事实证明,不同方式的引导可以让课堂充满活力。在小学语文教学过程中,教师可以从不同的角度多方引导学生积极思索,发展思维能力。对于阅读教学,教师当以学生为主体,认真研究学生心理,掌握学情通过巧妙的角度变换,引导学生在文本所描述的世界里品味文学魅力。 展开更多
关键词 引导学生 语文教学过程 品读 发展思维能力 学生为主体 师生互动 学生思维 事实证明
巧设问题情境发展学生思维 预览
6
作者 马红霞 《小学科学:教师》 2019年第1期84-85,共2页
美国著名数学家哈尔莫斯曾说过:“问题是数学的心脏。”数学学习是围绕数学问题而进行的学习。有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力。作为数学教师,除了要确立以学生发展为本的意识,充分发挥学生的主体作用之外,还要充分认识... 美国著名数学家哈尔莫斯曾说过:“问题是数学的心脏。”数学学习是围绕数学问题而进行的学习。有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力。作为数学教师,除了要确立以学生发展为本的意识,充分发挥学生的主体作用之外,还要充分认识问题的重要性,让问题真正成为学生学习的线索。教师在日常教学中要通过巧设问题情境,激发学生的探究性思维,激发学生学习思维的主动性和创造性,让课堂在巧设的问题情境与师生教学互动中衔接、拓展,造成学生渴望、追求的心理状态,激发学习的兴趣,从而使教学内容能紧扣住学生的心弦,启发学生积极思考,进而演绎出精彩的课堂。 展开更多
关键词 学生思维 问题情境 学生发展为本 学生的主体作用 数学学习 数学教师 探究性思维 数学问题
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论初中语文教学中学生思维能力的培养 预览
7
作者 乔作军 《中学语文》 2019年第18期107-108,共2页
在新课改背景下,教师必须要彻底突破传统的教学方法,强化培养学生思维能力,提高学生综合素质。语文教师要重视学生思维能力的培养,正确引导学生自主学习,创新学生思维,培养学生学习思维能力和创造思维能力。基于此,笔者分析了在初中语... 在新课改背景下,教师必须要彻底突破传统的教学方法,强化培养学生思维能力,提高学生综合素质。语文教师要重视学生思维能力的培养,正确引导学生自主学习,创新学生思维,培养学生学习思维能力和创造思维能力。基于此,笔者分析了在初中语文教学中培养学生思维能力的重要性,并且提出了培养学生思维能力的相关措施。 展开更多
关键词 能力的培养 初中语文教学 学生思维 创造思维能力 学生自主学习 学生综合素质 语文教师 课改背景
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找准支点,一石激起千层浪 预览
8
作者 张辉 《语文天地》 2019年第1期35-36,共2页
在培养学生核心素养的新教育时代,激发学生兴趣,集中注意力,提高思维积极性,尤显重要。为此,授课者想方设法设计精彩环节来吸引学生,如课前的视频音频播放、新闻故事的导入、课中精彩诵读、课本剧即时性表演等,这些方法一定程度上解决... 在培养学生核心素养的新教育时代,激发学生兴趣,集中注意力,提高思维积极性,尤显重要。为此,授课者想方设法设计精彩环节来吸引学生,如课前的视频音频播放、新闻故事的导入、课中精彩诵读、课本剧即时性表演等,这些方法一定程度上解决了一些问题,取得了一些效果。然而真正能让更多的学生利用更多的时间集中更多注意力,恐怕还需要寻找能“牵一发而动全身”的关键支点,让一石激起千层浪,激起学生质疑探究的强烈兴趣,提升学生思维热度,让课堂真正活起来。 展开更多
关键词 集中注意力 学生兴趣 思维积极性 新闻故事 学生质疑 学生思维 即时性 课本剧
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以经典名著导读提高初中生思维品质——以《简爱》为例 预览
9
作者 李国勇 《语文教学与研究》 2019年第11期67-70,共4页
素质教育是新课改所要求的一种以全面提升学生各方面素质,不仅仅局限于成绩的新型教学目标。其背后所提倡的教育模式,强调从培养学生的思想道德素养、创造性思维能力以及个性化发展等多个方面能力出发,来提升学生个人能力。而思维能力... 素质教育是新课改所要求的一种以全面提升学生各方面素质,不仅仅局限于成绩的新型教学目标。其背后所提倡的教育模式,强调从培养学生的思想道德素养、创造性思维能力以及个性化发展等多个方面能力出发,来提升学生个人能力。而思维能力是新型教学模式下素质教育的成果展现,学生思维能力的培养需要从思维的深刻性、灵活性、思维创造力、批判性思维、思维敏捷程度和思维完整程度六大板块来展开。 展开更多
关键词 思维品质 《简爱》 经典名著 创造性思维能力 初中生 能力的培养 学生思维 导读
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渗透哲学思维启迪成长智慧
10
作者 史俊华 《中学政治教学参考》 北大核心 2019年第14期19-21,共3页
道德与法治是一门综合性学科课程。史俊华同志认为,课堂深度取决于教师对学生思维的引导和思想的启迪,而哲学是智慧之学,是世界观与方法论的统一,是思维和思想的统一。道德与法治教学渗透哲学思维,对促进初中学生成长大有裨益,应依托教... 道德与法治是一门综合性学科课程。史俊华同志认为,课堂深度取决于教师对学生思维的引导和思想的启迪,而哲学是智慧之学,是世界观与方法论的统一,是思维和思想的统一。道德与法治教学渗透哲学思维,对促进初中学生成长大有裨益,应依托教学、打开视界。王晓凤同志借鉴摄影艺术,将主题提炼、构图意向、色彩表达、时机把握和时节遵循用于道德与法治课堂,以演绎教学艺术“大片”。子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”道德与法治教师要勤于思考、善于总结,捕捉思维闪光点,努力丰盈教育教学路径,开拓教育教学视野。 展开更多
关键词 哲学思维 思维启迪 智慧之学 教学渗透 教学艺术 教育教学 学科课程 学生思维
基于数学空间观念的教学实践思考 预览
11
作者 陈明媚 《新教育(海南)》 2019年第10期57-58,共2页
空间观念的形成与发展,主要借助《图形与几何》的学习来实现,它贯穿于《图形与几何》学习的全过程。鉴于教学实践与思考,笔者以小学数学《图形与几何》教学为例与大家共同探讨如何培育学生空间观念。―、直观感知,建立空间观念小学生思... 空间观念的形成与发展,主要借助《图形与几何》的学习来实现,它贯穿于《图形与几何》学习的全过程。鉴于教学实践与思考,笔者以小学数学《图形与几何》教学为例与大家共同探讨如何培育学生空间观念。―、直观感知,建立空间观念小学生思维处于形象思维向抽象思维的过渡阶段,直观感知对建立空间观念起着推波助澜的作用。小学数学《图形与几何》教学中,老师应该注重参考教学素材或收集生活素材,让学生直观感知,并引导帮助学生从感官知悉层面升华到感知认知层面,从而在脑中建立图形表象,为初步建立和形成空间观念做好铺垫。 展开更多
关键词 空间观念 教学实践 小学数学 学生思维 抽象思维 形象思维 生活素材 教学素材
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一片秋叶“见”思维——谈肖培东《尝试创作》一课对学生思维的培养
12
作者 施牡丹 《中学语文教学参考》 2019年第23期21-22,共2页
中学阶段是学生思维发展的关键时期,"思维发展与提升"是学生语文核心素养的重要组成部分,也是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。于漪老师认为,"语言训练和思维训练要放在同等重要的位置""语言教育本身... 中学阶段是学生思维发展的关键时期,"思维发展与提升"是学生语文核心素养的重要组成部分,也是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。于漪老师认为,"语言训练和思维训练要放在同等重要的位置""语言教育本身就是思维发展的教育"~([1])。但在具体的教学中,总是缺乏有效的抓手,导致思维培养难以"落地"。 展开更多
关键词 学生思维 思维培养 “见” 创作 思维发展 语文素养 语言教育 中学阶段
思维导图在高中化学习题解题中的应用 预览
13
作者 王广 杨云涛 《高中数理化》 2019年第6期57-58,共2页
思维导图主要表达一些基本的思维活动,简单来说就是用一些给定的图形来简化文字信息.在解题过程中可以通过思维导图来表述某种抽象问题的思考过程,并构建化学习题的解题模型.这样,不仅可以让学生更好地掌握化学习题的解题方法,提高解题... 思维导图主要表达一些基本的思维活动,简单来说就是用一些给定的图形来简化文字信息.在解题过程中可以通过思维导图来表述某种抽象问题的思考过程,并构建化学习题的解题模型.这样,不仅可以让学生更好地掌握化学习题的解题方法,提高解题的质量与效率,同时也有利于学生思维的发展。 展开更多
关键词 解题过程 化学习题 思维导图 应用 高中 学生思维 思维活动 抽象问题
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如何利用思维导图模式进行高中化学预习
14
作者 石勇 《中学化学教学参考》 2019年第6期1-2,共2页
思维导图模式在当前课堂教学中已得到广泛应用,作为一种先进的思维工具,将其应用于化学课程学习中具有重要作用。然而当前很多学生对于思维导图的应用还没有真正掌握,一般是采用机械化的学习方式进行学习;且从教学实际来看,教师采用的... 思维导图模式在当前课堂教学中已得到广泛应用,作为一种先进的思维工具,将其应用于化学课程学习中具有重要作用。然而当前很多学生对于思维导图的应用还没有真正掌握,一般是采用机械化的学习方式进行学习;且从教学实际来看,教师采用的传统教学法不利于学生思维能力的培养,影响学生化学知识的学习效率。思维导图模式在高中化学预习中发挥着重要作用,能够使学生自主分析相关知识,有助于提升学生的逻辑思维能力[1]。 展开更多
关键词 思维导图 高中化学 预习 学生思维 利用 逻辑思维能力 课程学习 化学知识
语文课堂教学要重视学生思维的提升 预览
15
作者 李岑通 《中学语文》 2019年第12期41-42,共2页
'提升学生的思维能力'已经成为当前初中语文教学的重要目标之一,也是活跃学生思维,使其成为新时代合格人才的必经之路。在教学实践中,语文教师要根据青少年的思维规律引导学生积极思考、启动思维,在不断拓展学生思维空间的过程... '提升学生的思维能力'已经成为当前初中语文教学的重要目标之一,也是活跃学生思维,使其成为新时代合格人才的必经之路。在教学实践中,语文教师要根据青少年的思维规律引导学生积极思考、启动思维,在不断拓展学生思维空间的过程中提升学生的思维能力,下面我结合自己的教学实践来谈一谈。 展开更多
关键词 学生思维 导向性 思维能力 思维品质 语文课堂教学
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顺应学生思维,培养思维能力 预览
16
作者 周沐海 《师资建设》 2019年第8期95-97,共3页
长期以来,我一直都在思考:核心素养理论指导下的数学教学应如何进行?学生的思维能力怎样才能得到更好培养?我认为,核心素养下的数学课堂,应循着学生的思维轨迹走,让学生不断地产生“冲突”,思考“冲突”,化解“冲突”,从而培养学生的数... 长期以来,我一直都在思考:核心素养理论指导下的数学教学应如何进行?学生的思维能力怎样才能得到更好培养?我认为,核心素养下的数学课堂,应循着学生的思维轨迹走,让学生不断地产生“冲突”,思考“冲突”,化解“冲突”,从而培养学生的数学思维,形成高效的数学课堂。 展开更多
关键词 学生思维 思维能力 培养 “冲突” 数学课堂 数学教学 数学思维 素养
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巧妙实施课堂教学提升数学思维能力 预览
17
作者 方霞莲 《新教师》 2019年第4期64-65,共2页
倡导深度教学,防止学科知识的浅层化和学生思维的表层化,是学科教学走向核心素养教学的一个突出表现。教师要深入知识根源、思维方法,实施深层意义的教学,引导学生进行深度思考,促进学生思维能力的提升和科学态度的养成,从而提高数学素... 倡导深度教学,防止学科知识的浅层化和学生思维的表层化,是学科教学走向核心素养教学的一个突出表现。教师要深入知识根源、思维方法,实施深层意义的教学,引导学生进行深度思考,促进学生思维能力的提升和科学态度的养成,从而提高数学素养。一、精设数学活动,搭建思维平台杜威在阐述“做中学”的教学思想时提出:没有活动的情境,只是单纯学习书上的知识,就无从发展儿童创造与思维的能力。 展开更多
关键词 数学思维能力 课堂教学 学科知识 学生思维 数学素养 “做中学” 学科教学 思维方法
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经历思维过程,让深度学习真正发生——以“平行四边形的面积”教学为例
18
作者 温胜楠 《小学数学教育》 2019年第5期26-27,共2页
深度学习是学生感知、思维、情感、意识、价值观的全面投入,是以学生为中心,以发展学生思维、提高学生思维能力为目标的深刻性学习。深度学习需要创设问题情境,引发认知冲突,引领学生思维碰撞。深度学习需要围绕核心问题,鼓励质疑,激发... 深度学习是学生感知、思维、情感、意识、价值观的全面投入,是以学生为中心,以发展学生思维、提高学生思维能力为目标的深刻性学习。深度学习需要创设问题情境,引发认知冲突,引领学生思维碰撞。深度学习需要围绕核心问题,鼓励质疑,激发思维,引导思辨.进而发散学生思维,创新学生思维,拓展学生思维的广度与深度,让学生经历数学思维过程,感悟和运用数学思想方法,使学生真正领悟数学本质.让深度学习真正发生。 展开更多
关键词 数学思维过程 深度学习 平行四边形 经历 学生为中心 学生思维 教学 面积
问题导读,将思维引向深入——《青铜葵花》导读教学策略
19
作者 平芳 《小学语文教学》 2019年第3期26-27,共2页
问题导读是教师根据学生阅读实际,运用提问的教学手段引导学生阅读文本,深入思考,发掘问题,自主领悟,从而激发学生思维,实现阅读目标的一种教学方式。导读课上,教师要善于找准学生的兴趣点,在学生产生共鸣的地方、疑惑的地方等进行问题... 问题导读是教师根据学生阅读实际,运用提问的教学手段引导学生阅读文本,深入思考,发掘问题,自主领悟,从而激发学生思维,实现阅读目标的一种教学方式。导读课上,教师要善于找准学生的兴趣点,在学生产生共鸣的地方、疑惑的地方等进行问题导读设计,创设思考的情境,训练学生的思维,达到提升语文核心素养的目的。下面以课外阅读《青铜葵花》为例,阐述问题导读法在课堂上的实践与运用。 展开更多
关键词 《青铜葵花》 学生思维 导读课 教学策略 学生阅读 阅读文本 引导学生 教学手段
改革高中生物教学模式从培养学生逻辑思维开始
20
作者 蒋彪 《山西教育:教学版》 2019年第1期64-65,共2页
人们能动地对客观现实产生理性认识的过程就是逻辑思维的过程。高中生物教学不应该仅仅是教给学生基本知识,还应该对学生思维的方式进行引导和启发,发挥学生的主观能动性,激发学生学习的积极性,帮助学生实现全面发展。一、逻辑思维的概... 人们能动地对客观现实产生理性认识的过程就是逻辑思维的过程。高中生物教学不应该仅仅是教给学生基本知识,还应该对学生思维的方式进行引导和启发,发挥学生的主观能动性,激发学生学习的积极性,帮助学生实现全面发展。一、逻辑思维的概念与特征逻辑思维是哲学、心理学、认知心理学的研究热点,不同的领域对逻辑思维的定义也不同。 展开更多
关键词 学生思维 逻辑思维 生物教学 教学模式 高中 认知心理学 培养 改革
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