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历史化的意义及其可能——“当代文学历史化”学术思潮述论 预览
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作者 徐洪军 《中国当代文学研究》 2019年第5期17-26,共10页
'当代文学历史化'是学术界普遍关注的一个焦点问题。这种'历史化'追求一种客观中立的学术立场,希望在具体的历史语境中分析作家作品的'审美''艺术''文学性'问题,把握其文学史意义。其之所以成... '当代文学历史化'是学术界普遍关注的一个焦点问题。这种'历史化'追求一种客观中立的学术立场,希望在具体的历史语境中分析作家作品的'审美''艺术''文学性'问题,把握其文学史意义。其之所以成为一个问题,关键在于当代文学研究学科性、时间性、当代性的争议。在研究过程中,这些问题都可以予以解决。在'历史化'的具体推进上,可以先从基础性的史料入手,整理编纂作家作品集、史料性丛书,继续开展当代文学制度研究。 展开更多
关键词 历史化 科性 时间性 当代性 史料文献
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高等教育研究的主体缺位与重心错位 预览
2
作者 冒荣 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2019年第1期9-11,共3页
相对于一般教育研究,高等教育研究的特点是什么?一是高等教育作为教育的输出端,关联着社会生活的各个方面,因而高等教育研究涉及领域广泛;二是由于高等教育研究会涉及到社会的政治、经济、文化等多个方面,因而研究中更需要多学科的视野... 相对于一般教育研究,高等教育研究的特点是什么?一是高等教育作为教育的输出端,关联着社会生活的各个方面,因而高等教育研究涉及领域广泛;二是由于高等教育研究会涉及到社会的政治、经济、文化等多个方面,因而研究中更需要多学科的视野;三是由于高等教育研究内容的广泛性和研究视角的多样性,可能高等教育研究独具的学科性并不那么突出,再加上高等教育自身的发展性,以致有的学者认为,高等教育研究并非一独立的学科而是一个边界还很不确定的研究领域。 展开更多
关键词 高等教育研究会 主体缺位 重心 社会生活 科性 多样性 政治
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关于人文社会科学的学科性与科学性问题
3
作者 蒋重跃 《高等学校文科学术文摘》 2019年第4期182-183,共2页
人文社会科学作为一个大的学科分类,无论在理论上,还是在事实上,都是毋庸置疑的存在。不过,一段时间以来,在某些分支领域中,彰显个性受到了片面追捧,坚守共性遭遇了被割弃的厄运。由此而来的,是对学术功底和科学方法的忽视和削弱,学术... 人文社会科学作为一个大的学科分类,无论在理论上,还是在事实上,都是毋庸置疑的存在。不过,一段时间以来,在某些分支领域中,彰显个性受到了片面追捧,坚守共性遭遇了被割弃的厄运。由此而来的,是对学术功底和科学方法的忽视和削弱,学术创新能力受到一定损伤。 展开更多
关键词 人文社会科 科性 性问题 术创新能力 方法
语文美育学的学科性问题研究 预览
4
作者 郑昀 徐林祥 《华东师范大学学报:教育科学版》 CSSCI 北大核心 2018年第6期93-99,158共8页
确立语文美育学为一门独立的学科,基于以下两个认知:首先,作为语文美育学研究对象的语文美育,无论是静态层面还是动态层面,都具有学科潜质,兼具学术性与教学性。其次,语文美育学具备现代学科体制“抽离化”要素,其知识体系呈现出独特的... 确立语文美育学为一门独立的学科,基于以下两个认知:首先,作为语文美育学研究对象的语文美育,无论是静态层面还是动态层面,都具有学科潜质,兼具学术性与教学性。其次,语文美育学具备现代学科体制“抽离化”要素,其知识体系呈现出独特的现代性学术逻辑。语文美育学是一门学科,也是培养学生语文核心素养的有效途径。 展开更多
关键词 语文美育 科性 语文核心素养
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在主体式对话教学中,如何关注“深度思考” 预览
5
作者 罗玉碧 《四川教育》 2018年第5期25-26,共2页
主体式对话教学,是以民主、平等、包容、理解为前提,以教师、学生、文本之间交互式主体对话为形式,以达成各方视域的融合,并促进课堂教学实现学科性、教育性、创新性统一的一种教学形态。
关键词 对话教 体式 主体对话 课堂教 形态 交互式 科性 教育性
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初中思想品德课堂教学资源的有效应用 预览 被引量:1
6
作者 林梅珊 《中学课程资源》 2018年第2期63-64,共2页
思想品德课堂教学具有很强的思想性、针对性,在课堂教学中仅依靠教师生硬的说教会导致教学效果不理想.教师不妨设定情景,感化心灵;因材施教,擢升效能;合理构思,激扬内心;亲身体验,升华认识,提高初中思想品德课堂的教学效率.
关键词 初中思想品德 资源 探讨 科性
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学术类期刊生存发展的基本要素 预览
7
作者 沈广斌 《江苏教育宣传》 2018年第4期40-42,共3页
学术类期刊相对于非学术类期刊而言,是“以探讨学科问题为中心,以刊发学术论文和学术评论为主要内容”,且得到同行或专业部门认定的期刊类别。学术期刊由于以刊发原创学术论文为主,所以它具有鲜明的学科性、学理性、专业性、准确性、探... 学术类期刊相对于非学术类期刊而言,是“以探讨学科问题为中心,以刊发学术论文和学术评论为主要内容”,且得到同行或专业部门认定的期刊类别。学术期刊由于以刊发原创学术论文为主,所以它具有鲜明的学科性、学理性、专业性、准确性、探索性、创新性和规范性等基本特征。 展开更多
关键词 术类期刊 生存发展 术论文 术评论 术期刊 科性 理性 鲜明
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核心素养视域下的启发式教学观 被引量:1
8
作者 徐汀潇 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第20期3-6,共4页
核心素养理论针对传统教育中的学科本位和工具理性问题,将后天跨学科的综合表现作为理论的核心。但传统学科教学在实施中往往受制于应试教育和教师权威的需要,发生学科性与育人性的疏离,甚至学科性凌驾于育人性之上,由此产生了一系... 核心素养理论针对传统教育中的学科本位和工具理性问题,将后天跨学科的综合表现作为理论的核心。但传统学科教学在实施中往往受制于应试教育和教师权威的需要,发生学科性与育人性的疏离,甚至学科性凌驾于育人性之上,由此产生了一系列学科本位的问题。启发式教学最为根本的意义在于引导人学会学习,遵从核心素养宗旨的教学应将启发式教学的实践境界从预设化的问题情境提升至“使有知者觉其无知”,使学习者获得超学科的教化意义,借此弥合学科性与育人性的分离。 展开更多
关键词 启发式教 核心素养 科性 育人性
总序 预览
9
作者 郝时远 《宗教信仰与民族文化》 2018年第2期4-13,共10页
中国社会科学院民族学与人类学研究所是一个多学科、综合性的研究机构。从学科的设置和专业方向来看,包括了马克思主义研究、历史学、语言学、民族学、社会文化人类学、经济学、宗教学、文献学、政治学、法学、国际关系、影视人类学、... 中国社会科学院民族学与人类学研究所是一个多学科、综合性的研究机构。从学科的设置和专业方向来看,包括了马克思主义研究、历史学、语言学、民族学、社会文化人类学、经济学、宗教学、文献学、政治学、法学、国际关系、影视人类学、民俗学、古文字学等. 展开更多
关键词 民族 研究所 人类 科性 社会科 重点科建设
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当代体育传播理论的学科性梳理——评《当代体育传播:体育、媒介与社会研究》 预览 被引量:1
10
作者 杨芊夏 《传媒》 CSSCI 北大核心 2018年第9期98-99,共2页
体育传播学是体育学与传播学相互融合的交叉学科,尽管表面上看属于边缘学科,但在两大主体学科中占据了重要的地位.就当前研究成果来看,体育传播学已经与人文学科和社会学科的大部分学科实现了交叉融合,其中包括文化研究、符号学、修辞... 体育传播学是体育学与传播学相互融合的交叉学科,尽管表面上看属于边缘学科,但在两大主体学科中占据了重要的地位.就当前研究成果来看,体育传播学已经与人文学科和社会学科的大部分学科实现了交叉融合,其中包括文化研究、符号学、修辞学、现象学、叙事学等,部分研究还涉及自然科学中的自学科.体育传播研究作为传播学研究的重要构成,在体育人文社会学研究中彰显了越来越重要的作用。 展开更多
关键词 体育传播 科性 当代体育 传播理论 社会研究 媒介 人文 传播研究
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学科核心素养的要义 预览
11
作者 杨九诠 《江苏教育》 2018年第62期74-76,共3页
学科核心素养是核心素养在学科中的实现与体现.学科核心素养具有学科性,这里的学科性,不仅仅是学科内容,更加是学生的学科心智.学科核心素养具有教育性,它超越了教学,是成人与成才的有机统一,是教育目的与教学目标的有机统一.
关键词 科性 素养 教育目的 教育性
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“粤剧进校园”应带什么进校园——以佛山“粤剧特色创建基地学校”为例 预览
12
作者 关楚贤 《神州民俗》 2018年第12期45-49,共5页
上世纪90年代中,全国戏曲市场日渐式微。2000年后,广州市粤剧团做了一份市场调查,结果显示广州的粤剧铁杆观众只有两千多人。这一调查结果在业界激起了一圈又一圈的波澜,引起了不少有识之士的担忧。于是,粤、港、澳三地粤剧界纷纷开展... 上世纪90年代中,全国戏曲市场日渐式微。2000年后,广州市粤剧团做了一份市场调查,结果显示广州的粤剧铁杆观众只有两千多人。这一调查结果在业界激起了一圈又一圈的波澜,引起了不少有识之士的担忧。于是,粤、港、澳三地粤剧界纷纷开展“粤剧进校园”活动,希望通过一系列的活动,让青年学生接触粤剧、认识粤剧、了解粤剧。“粤剧进校园”从提出到实践,十多年来,从专业演出院团到文化馆(站),再到具体承接这项工作的学校,大家都尽心尽力,可是一直以来大家都是各自探索筹措,还没有建立起—个教学目标与教学方法较为统—的共识,更没能从学科的高度形成系统而规范的教材,以至于很多参与辅导的老师不明确“粤剧进校园”应带什么进校园。 展开更多
关键词 粤剧进校园 科性 系统性 规范性 表演通识 欣赏通识
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课堂笔记在音乐课堂自主学习中的作用探析
13
作者 徐琰 《音乐天地》 2017年第1期11-14,共4页
音乐基础知识的掌握是学生音乐课堂的重要组成部分,但学生在学习基础知识时存在着被动、低效等不良现象。通过对凸显音乐学科性且富有童趣的课堂笔记的使用,学生在音乐基础知识的学习过程中变被动为主动,积极参与,
关键词 音乐课堂 自主 课堂笔记 音乐基础知识 不良现象 习过程 科性
学术期刊论文方法部分体裁结构的比较研究 被引量:2
14
作者 刘辉 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2017年第4期6-12,共7页
本文依据笔者自建的“学术期刊方法部分语料库”,在体裁分析理论的框架下统计并分析方法部分语步和话目在不同学科与学科群之间的分布情况。本研究表明,各学科群和学科在语步和话目的选择上均存在明显区别。在宏观语步结构方面,介绍分... 本文依据笔者自建的“学术期刊方法部分语料库”,在体裁分析理论的框架下统计并分析方法部分语步和话目在不同学科与学科群之间的分布情况。本研究表明,各学科群和学科在语步和话目的选择上均存在明显区别。在宏观语步结构方面,介绍分析方法(M3)和描述研究对象—介绍分析方法(M2—M3)两个结构的使用频率最高。在具体语步方面,M2和M3的使用频率明显高于背景信息(M1)。在具体话目方面,介绍数据收集标准与分类(S22)、描述数据收集过程(S23)、确立分析框架与标准(S31)和描述分析过程(S33)4个话目的使用频率较高。这表明方法部分的体裁结构选择具有典型的学科性。 展开更多
关键词 术论文 体裁结构 科性 方法部分
科学课程自主开发的三大原则 预览
15
作者 许飞 《江苏教育》 2017年第49期75-76,共2页
自主开发课程内容是科学教师主体性的彰显。针对课程开发中学科特质缺失、错误频出、难度偏大等问题,教师应把握科学课程开发的学科性原则、科学性原则和适切性原则。
关键词 课程开发 科性 适切性
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何谓学科:学科性与跨学科性的争论 预览 被引量:3
16
作者 王占军 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2017年第11期34-38,共5页
指出学科性与跨学科性之间的矛盾已经成为现代大学学科发展过程中不可回避的问题.尝试从统一与多元、部落与文化、专业化与劳动分工、市场与组织等一般性分析范式,探讨学科的多维性与复杂性,以解释学科性与跨学科性之间的矛盾.综合运用... 指出学科性与跨学科性之间的矛盾已经成为现代大学学科发展过程中不可回避的问题.尝试从统一与多元、部落与文化、专业化与劳动分工、市场与组织等一般性分析范式,探讨学科的多维性与复杂性,以解释学科性与跨学科性之间的矛盾.综合运用各个学科提供的范式比较学科性与跨学科性的支持性因素以及二者的平衡机制.认为跨学科的发展并不能消解传统学科存在的意义,二者的矛盾关系仍然是今后一段时期大学组织学术细胞发展的主要矛盾. 展开更多
关键词 科性 科性
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论壁画艺术的学科性——对高校壁画专业的思考 被引量:1
17
作者 陈舒舒 《美术学报》 2017年第3期86-90,共5页
壁画是当代艺术教育与文化建设中具有重要意义的专业门类。但目前中国高校的壁画专业设置不尽相同,有的院校专业建制独立,有相对完整的教学体系;有的院校虽有专业设置,但学科思路和方向不太清晰,教学体系不够完善;有些专业院校及大部分... 壁画是当代艺术教育与文化建设中具有重要意义的专业门类。但目前中国高校的壁画专业设置不尽相同,有的院校专业建制独立,有相对完整的教学体系;有的院校虽有专业设置,但学科思路和方向不太清晰,教学体系不够完善;有些专业院校及大部分综合大学的美术系科只设置一些相关的专业课程。在学科归属上,有的依托传统美术学科,归属造型艺术范畴;有的依托新兴设计学科,归属公共艺术范畴。相当部分院校存在教学方向不够明确,学科体系不完备的问题。 展开更多
关键词 壁画 科性 高校
浅谈语文课堂的“三性” 预览
18
作者 李英 《文科爱好者:教育教学版》 2017年第2期210-212,0212共3页
学科性是语文课堂的根本,教育性关注学生心灵的成长,创新性让学生在语文学习中发现自我。语文课堂紧紧抓住这三性:学科性、教育性、创新性,就一定会带着学生尽情领略语文学科的独特魅力。
关键词 语文课堂 科性 教育性 创新性
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把幽默引入语文课堂教学 预览
19
作者 魏永新 《现代语文:中旬.教学研究》 2016年第2期94-95,共2页
在语文教学中,教师语言幽默、风趣无疑会为课堂增添不少乐趣,也会激发学生学习的兴趣。但是必须注意学科性的特点,只有合理利用幽默,才能为教学服务,如果应用不当则会对正常教学形成一种干扰。
关键词 语文课堂教 语言幽默 语文教 合理利用 服务 科性 教师
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口述史学学科性问题研究 预览
20
作者 吴月 《天中学刊》 2016年第3期121-123,共3页
学界一直存在着关于"口述史学能否成为一门学科"的争论。口述史学是针对文献证史而言的,既可作为一门新的学科,也可作为一种新的史学研究方法。将口述史学看作为一门学科,不仅对口述史学的未来走向有决定作用,也关系传统史学的纵深发展。
关键词 口述史 科性 研究方法
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