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高中数学:从学科结构到学习力,再到核心素养 预览
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作者 杨黄健 《数学教学通讯》 2019年第33期62-63,共2页
高中历来有重视数学知识教学的传统,基于数学知识而构建出来的数学学科结构,也是彰显学生建构数学知识体系的重要指标.数学学科结构的理解与建构,不是一个空洞的过程,而应当是一个充满体验且能够催生学生学习力形成的过程.高中数学教学... 高中历来有重视数学知识教学的传统,基于数学知识而构建出来的数学学科结构,也是彰显学生建构数学知识体系的重要指标.数学学科结构的理解与建构,不是一个空洞的过程,而应当是一个充满体验且能够催生学生学习力形成的过程.高中数学教学应当从重视学科结构开始,以学习的培养为抓手,由此可以实现数学学科核心素养的培育. 展开更多
关键词 高中数学 学科结构 学习力 核心素养高中数学 学科核心素养 核心素养理解 核心素养落地
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培养高一学生英语学科素养的教学实践 预览
2
作者 高星辉 《天津教育》 2019年第19期86-87,共2页
随着我国发展学生核心素养框架的制定,这为各个学科教育教学指明了方向和目标。各个学科根据核心素养的总体框架,进行了学科核心素养的探索。高中英语学科也进行了基础探索,最后确立了包含语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等素... 随着我国发展学生核心素养框架的制定,这为各个学科教育教学指明了方向和目标。各个学科根据核心素养的总体框架,进行了学科核心素养的探索。高中英语学科也进行了基础探索,最后确立了包含语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等素养。为此,高中英语教师要理清英语核心素养的内容和目标,根据高中一年级学生的特点和教学的实际,制定有效的教学策略,并进行积极实践,从而培养学生的英语核心素养,促进学生的终身发展。 展开更多
关键词 学科核心素养 英语核心素养 高中英语教师 学生核心素养 高一学生 高中一年级学生 思维品质 英语学科素养
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学科核心素养视角下的学校体育教学改革研究 预览
3
作者 朱亚成 朱萍 季浏 《四川体育科学》 2019年第5期104-108,共5页
体育学科核心素养是当前国际与国内体育课程改革领域关注的热点问题之一,在学科核心素养视角下探讨学校体育教学改革有助于化解学校体育教学改革中存在的主要矛盾和问题以及树立培养学生体育学科核心素养的教学理念。主要采用文献资料... 体育学科核心素养是当前国际与国内体育课程改革领域关注的热点问题之一,在学科核心素养视角下探讨学校体育教学改革有助于化解学校体育教学改革中存在的主要矛盾和问题以及树立培养学生体育学科核心素养的教学理念。主要采用文献资料、专家访谈等方法对学科核心素养视角下的学校体育教学改革中的相关问题进行研究和分析,旨在全面反映学校体育教学改革现状、存在的问题以及今后的发展方向,为学校体育教育改革与学科核心素养深入融合提供理论支撑和前期准备。研究表明:学科核心素养、学校体育教学改革概念的界定尤为重要,这是研究的逻辑起点。学科核心素养与学校体育教学改革二者相互联系、相互制约,均以培养学生的体育学科核心素养为主要目标。学科核心素养视角下学校体育教学改革的机遇主要表现在学科核心素养为学校体育教学改革指明方向,同时体育教学改革凸显体育学科核心素养;学科核心素养为学校体育教学改革明确重点,学校体育教学改革要着重培养学生的体育学科核心素养等2大方面。挑战主要体现在学科核心素养增加了学校体育教学改革的难度和内容、学科核心素养加大了体育教师的教学难度、学科核心素养增加了学生的学习压力等3个方面。对此,根据学校体育教学改革的机遇和挑战提出优化学校体育教学改革的策略:(1)在指导思想上学校体育教学改革中全面贯彻落实“立德树人”和“健康第一”的理念和原则;(2)在改革方向上重点凸显体育学科核心素养,促进学生身心健康全面发展;(3)在教学模式上构建基于学科核心素养和学生全面发展的体育教学模式。 展开更多
关键词 核心素养 学科核心素养 体育学科核心素养 学校体育 教学改革
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体育学科核心素养的研究进展及其启示 被引量:3
4
作者 赵富学 王云涛 汪明春 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2019年第1期128-137,共10页
体育学科核心素养是目前国际与国内体育课程改革领域关注的热点问题之一。运用文献资料法、比较分析法等方法,对近年来国内外体育学科核心素养的相关研究进行梳理、总结和分析。结果表明:国外研究不仅重视协调体育教师学科核心素养与学... 体育学科核心素养是目前国际与国内体育课程改革领域关注的热点问题之一。运用文献资料法、比较分析法等方法,对近年来国内外体育学科核心素养的相关研究进行梳理、总结和分析。结果表明:国外研究不仅重视协调体育教师学科核心素养与学生体育学科核心素养之间的关系,而且主张围绕课程改革的要求对学生体育学科核心素养的结构进行优化。国内关于体育学科核心素养的研究在经历了由'双基'朝向'学科核心素养'的过渡之后,以借鉴国外经验为基础,提出围绕课程改革与'立德树人'的要求进行体育学科核心素养体系的建构。通过探讨与分析国内外体育学科核心素养研究领域中存在的问题,可以为学术界在体育学科核心素养的理论认识、实践反思及体系优化等方面带来启示。 展开更多
关键词 核心素养 学科核心素养 体育学科核心素养 体育课程改革 体育教学改革
英语学科素养内涵探析 预览
5
作者 马利红 《基础外语教育》 2019年第2期3-8,108共7页
本文在辨析素养、核心素养、学科核心素养等相关概念的基础上,厘清学科素养的概念内涵。基于目前通用的学科素养公式,提出英语学科素养=英语学科知识+英语学科能力+英语学科方法+英语学科思维+英语学科情感,并进一步论证英语学科素养各... 本文在辨析素养、核心素养、学科核心素养等相关概念的基础上,厘清学科素养的概念内涵。基于目前通用的学科素养公式,提出英语学科素养=英语学科知识+英语学科能力+英语学科方法+英语学科思维+英语学科情感,并进一步论证英语学科素养各构件的内涵和相互关系。研究结果有利于英语教师厘清英语教学中的知识、能力、情感、态度等各因素的作用,科学开展英语教学,促进学生核心素养的形成。 展开更多
关键词 英语学科素养 学科核心素养 学科素养
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高中物理学科核心素养解读及教学建议
6
作者 廖伯琴 李洪俊 李晓岩 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2019年第9期77-88,共12页
普通高中物理课程标准(2017版)颁布后,物理学科核心素养及其落实成为诸多学者和一线教师关注的焦点。学科核心素养主要由学科内涵及学科本质决定。物理学作为自然科学领域的基础学科,其核心素养可归纳为物理观念、科学思维、科学探究和... 普通高中物理课程标准(2017版)颁布后,物理学科核心素养及其落实成为诸多学者和一线教师关注的焦点。学科核心素养主要由学科内涵及学科本质决定。物理学作为自然科学领域的基础学科,其核心素养可归纳为物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个方面。与三维课程目标相比,学科核心素养的内涵更为深刻、丰富,更能凸显课程的育人功能。在一线教学中,应注重挖掘教学内容中蕴含的物理学科核心素养,体现物理课程的内涵及核心价值,时刻注意培养学生的物理学科核心素养。 展开更多
关键词 核心素养 学科核心素养 物理学科核心素养 教学建议
高中数学学科核心素养: 从理解到落地 预览
7
作者 姚栋 《数学教学通讯》 2019年第33期50-51,共2页
核心素养来临之际,作为一线教师的首要任务,就是建立对核心素养、数学学科核心素养的正确认识,然后再去思考其落地的问题,这样才能让核心素养的理解与培育之间形成一个科学的闭环.在教学设计与课堂教学的过程中,教师就要时刻贯穿一个认... 核心素养来临之际,作为一线教师的首要任务,就是建立对核心素养、数学学科核心素养的正确认识,然后再去思考其落地的问题,这样才能让核心素养的理解与培育之间形成一个科学的闭环.在教学设计与课堂教学的过程中,教师就要时刻贯穿一个认识,那就是“所设计及实施的教学,对于学生的数学学科核心素养落地来说,具有多大的可能性”,这个带有核心素养评价的认识,也是核心素养理解的重要内涵.要想实现数学学科核心素养真正落地,关键在于为学生设计一条“有意义”的学习情境. 展开更多
关键词 高中数学 学科核心素养 核心素养理解 核心素养落地
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基于试题三个重要维度的高三政治教学思考 预览
8
作者 周康和 《中学政史地:教学指导》 2019年第6期14-15,共2页
随着新课程改革的不断推进,高考试题也发生了很大的变化,以前的试题注重考查学生的知识和能力,而现在的试题则更加注重知识、能力和学科素养相结合,考查学生的综合能力。政治试题越来越关注学生的学科核心素养、学生适应社会的能力以及... 随着新课程改革的不断推进,高考试题也发生了很大的变化,以前的试题注重考查学生的知识和能力,而现在的试题则更加注重知识、能力和学科素养相结合,考查学生的综合能力。政治试题越来越关注学生的学科核心素养、学生适应社会的能力以及终身发展所必备的一些能力。同时,高考改革也在不断推动教学模式的改革,教学需要以学生自学为主,以教师引导为辅。笔者在本文聚焦学科核心素养,探讨基于政治学科试题维度而开展的高三教学活动的改革。 展开更多
关键词 学科核心素养 学科内容 学科任务 学科素养 四大名著
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指向学科核心素养的信息技术单元设计——以“数据统计与分析”单元教学为例 预览
9
作者 谈海亚 《中国信息技术教育》 2019年第17期47-49,共3页
发展学生的学科核心素养是新一轮课程改革的教育诉求,是学科教学的一项新课题。就信息技术学科而言,帮助学生构建核心概念、关键能力和价值观念等素养,最终需落实到微观的课时教学之中。而缺失单元设计的课时教学,往往是碎片化的,难以... 发展学生的学科核心素养是新一轮课程改革的教育诉求,是学科教学的一项新课题。就信息技术学科而言,帮助学生构建核心概念、关键能力和价值观念等素养,最终需落实到微观的课时教学之中。而缺失单元设计的课时教学,往往是碎片化的,难以内化为学生结构化的知识体系。单元设计,是连接学科素养与课时教学的重要纽带,它立足单元视角,以一个单元或一个完整的学习事件为学习单位,通过真实问题情境及项目学习任务群的创设,并借助教—学—评的单元评价来把握知识的内在结构、核心概念和关键能力,使教学更具系统性和关联性,从而规避了传统课时教学所暴露出的局限性。 展开更多
关键词 学科核心素养 单元教学 学科素养 信息技术学科 单元设计 课时教学 数据统计与分析 学科教学
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浅探如何将史料实证转化为历史核心素养知识 预览
10
作者 胡文锋 《中学政史地:教学指导》 2019年第11期17-18,共2页
一、史料实证应用:问题与重要性1.历史学科核心素养。学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情... 一、史料实证应用:问题与重要性1.历史学科核心素养。学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。唯物史观是诸素养得以达成的理论保证;时空观念是诸素养中学科本质的体现;史料实证是诸素养得以达成的必要途径;历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求;家国情怀是诸素养中价值追求的目标。 展开更多
关键词 史料实证 学科核心素养 学科本质 时空观念 家国情怀 历史核心素养 学科学习 必备品格
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论学科核心素养--兼论信息时代的学科教育 预览 被引量:5
11
作者 张华 《华东师范大学学报:教育科学版》 CSSCI 北大核心 2019年第1期55-65,166-167共12页
学科核心素养系以学科理解或思维为核心的学科高级能力与人性能力,是信息时代学科教育的基本目标。它在本质上是学科知识观的根本转型:由事实本位走向理解取向。选择少而重要的学科核心观念,让它们彼此间建立有机联系,使课程结构由“学... 学科核心素养系以学科理解或思维为核心的学科高级能力与人性能力,是信息时代学科教育的基本目标。它在本质上是学科知识观的根本转型:由事实本位走向理解取向。选择少而重要的学科核心观念,让它们彼此间建立有机联系,使课程结构由“学科事实覆盖型”转化为“学科观念理解型”,让学科核心观念植根于真实问题情境,学生由此可以跨越不同年龄或年级持续探究并发展学科理解,这是信息时代学科教育的第一要义。让学生通过亲身参与学科实践而学习学科,亲身经历学科知识的诞生过程,由此既理解学科性质,又发展学科实践力,这是信息时代学科教育的第二要义。这种新型学科教育的重要特征是实现了学科世界与生活世界、学科实践与生活实践的双向融合。我国学科教育改革迫在眉睫的任务是摒弃“间接经验论”与“双基论”,走向“直接经验论”与“核心素养观”。 展开更多
关键词 学科核心素养 学科核心观念 学科实践 学科教育 理解本位知识论
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从素养到STEM素养 预览
12
作者 陆庭銮 《化学教与学》 2019年第4期22-24,共3页
从素养引入,重点阐述与理解素养、科学素养、学科核心素养、STEM素养由来与内涵,并就如何培养学生的STEM素养提出一些建设性的意见。
关键词 素养 科学素养 学科核心素养 STEM素养
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做一名具有综合素养的教师 预览
13
作者 王德明 《青年教师》 2019年第11期55-57,共3页
新课改提出了在课堂教学中培育学生学科核心素养及学科关键能力的要求,这对教师自身的素养和能力提出了更高的要求。尤其是高考不再分文理,这对广大教师在学科及模块的综合和融合方面的要求也越来越突出。在此情形下,教师不能仅满足于... 新课改提出了在课堂教学中培育学生学科核心素养及学科关键能力的要求,这对教师自身的素养和能力提出了更高的要求。尤其是高考不再分文理,这对广大教师在学科及模块的综合和融合方面的要求也越来越突出。在此情形下,教师不能仅满足于自扫门前雪,也需要管别人的瓦上霜,需要走出“家门”,关注“窗外”的风景。 展开更多
关键词 学科核心素养 教师自身 新课改 综合素养 学科关键能力 素养和能力 课堂教学中 高考
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确定物质化学式的思维行为图示例
14
作者 张亚琴 《中学化学》 2019年第11期27-28,共2页
"情境"中既蕴含中学生所要学习的知识和需要解决的问题、任务,同时还渗透着学生的情感和动机。真实、有意义的情境是科学素养的载体,是学生学科核心素养形成和发展的源泉。为考察学生学业质量标准的达成程度和化学核心素养的... "情境"中既蕴含中学生所要学习的知识和需要解决的问题、任务,同时还渗透着学生的情感和动机。真实、有意义的情境是科学素养的载体,是学生学科核心素养形成和发展的源泉。为考察学生学业质量标准的达成程度和化学核心素养的发展状况,各地中考化学试题开始融入真实、有意义的问题情境。试题中设置问题情境主要以考查考生在陌生情境下解决真实问题的能力,试题中问题情境的素材力求真实、新颖,呈现方式更加多元化。 展开更多
关键词 学科核心素养 化学核心素养 陌生情境 科学素养 问题情境 中考化学试题 学业质量标准 呈现方式
凝练教学思维:打通学科核心素养落地的“最后一公里”1——以中小学美术学科为例 预览
15
作者 冯国健 《基础教育课程》 北大核心 2019年第9期40-49,共10页
教学思维是教师课堂教学思想与行为背后“看不见的手”,直接影响着教师的教学认识和教学实践活动。核心素养视角下,教学思维的概念与意义思辨,教师教学思维凝练的策略追寻,就是为了打通学科核心素养理念与教学实践落地的“最后一公里”... 教学思维是教师课堂教学思想与行为背后“看不见的手”,直接影响着教师的教学认识和教学实践活动。核心素养视角下,教学思维的概念与意义思辨,教师教学思维凝练的策略追寻,就是为了打通学科核心素养理念与教学实践落地的“最后一公里”,有效践行学科核心素养本位的美术教学。 展开更多
关键词 教学思维 学科核心素养 美术核心素养 素养教学
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大学语文学科核心素养的概念与结构 预览 被引量:1
16
作者 金云琴 《黑龙江高教研究》 北大核心 2019年第4期148-151,共4页
大学语文学科核心素养是对立德树人根本任务的具体化与细化,是连接学生核心素养育人理念与课程内容与教学实践之间的中间环节与桥梁,是将学生发展核心素养融入大学语文学科从而实现其育人理念,也是对大学语文学科育人功能的价值定位,反... 大学语文学科核心素养是对立德树人根本任务的具体化与细化,是连接学生核心素养育人理念与课程内容与教学实践之间的中间环节与桥梁,是将学生发展核心素养融入大学语文学科从而实现其育人理念,也是对大学语文学科育人功能的价值定位,反映该学科在培养学生核心素养中的学科贡献与作用。文章分析了大学语文学科核心素养建构的背景与价值定位,综合学科核心素养和语言素养研究的国际经验阐述了大学语文学科核心素养的概念及其结构建构的方向。我国大学语文学科核心素养的培养,应从准确理解与建构语文学科核心素养的概念与结构入手,注重学习过程的实践性与感悟性的培养模式,同时积极完善基于核心素养的评价体系。 展开更多
关键词 大学语文 语文素养 学科核心素养 核心素养
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信息技术助推思想政治课堂上的深度学习
17
作者 林华 《中小学数字化教学》 2019年第6期64-67,共4页
在教育信息化日益深化重构教与学的今天,数字鸿沟却在与日俱深,许多教师以学校硬件环境不够为由,拒绝接受'智慧学习''智慧课堂''深度学习'等教育理念和教育实践方法,抱团固守传统课堂教学方法,笑称'以不变... 在教育信息化日益深化重构教与学的今天,数字鸿沟却在与日俱深,许多教师以学校硬件环境不够为由,拒绝接受'智慧学习''智慧课堂''深度学习'等教育理念和教育实践方法,抱团固守传统课堂教学方法,笑称'以不变应万变'。其实,转变思想观念,在常规课堂上借助电脑和交互式电子白板,就可以开展贯穿深度学习理念的智慧教学,让课堂更具趣味性、思想性,促使学生的学科素养和信息素养都得到提升。信息技术对于学科教学而言,始终在助推课堂效率和质量的提高。深圳明德实验学校校长程红兵指出,智慧课堂有三个维度,即思维层次、开放程度、文化品位。 展开更多
关键词 思想政治课堂 移动终端 公共参与 全面发展的人 弱碱水 高阶思维能力 深度学习 学生核心素养 酸碱性 伪科学 学习素养 教学环节 智慧课堂 信息素养 学科核心素养
语文学科核心素养的模型建构与实践表达 预览
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作者 徐健 《中学语文》 2019年第22期3-7,共5页
所谓模型,就是通过主观意识借助实体或者虚拟表现、构成客观阐述形态、结构的一种表达目的的物件(物件并不等于物体,不局限于实体与虚拟、不限于平面与立体)。建模就是对一个复杂系统或者问题、原理的简化与抽象表示。核心素养概念引入... 所谓模型,就是通过主观意识借助实体或者虚拟表现、构成客观阐述形态、结构的一种表达目的的物件(物件并不等于物体,不局限于实体与虚拟、不限于平面与立体)。建模就是对一个复杂系统或者问题、原理的简化与抽象表示。核心素养概念引入中国之后,中国学生核心素养课题研究组以'圆形饼图'的模型勾勒了三大领域、六种素养、十八个指标的中国学生核心素养框架。 展开更多
关键词 学科核心素养 模型建构 审美鉴赏 学生核心素养 经济合作与发展组织 普通高中语文课程标准 学科本质
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基于儿童视角把握数学学科核心素养
19
作者 王振付 《华人时刊·校长版》 2019年第6期84-85,共2页
将数学教学与活动教学相结合,是新时期一项有效的教学方法。在此过程中,教师可以将各类有效的教学形式融入至数学课堂中,如游戏、视频、图片、音频等,能够提高学生的感官能力。因此,教师务必结合多元化的教学模式,引导学生积极主动的融... 将数学教学与活动教学相结合,是新时期一项有效的教学方法。在此过程中,教师可以将各类有效的教学形式融入至数学课堂中,如游戏、视频、图片、音频等,能够提高学生的感官能力。因此,教师务必结合多元化的教学模式,引导学生积极主动的融入至问题的探索当中,提高学生的自主探索意识,进而达到培育学生数学核心素养的目的。 展开更多
关键词 相遇问题 儿童视角 学科核心素养 数学核心素养 数学学科 总路程
基于学科核心素养的学校体育课程建设 预览
20
作者 王静 《文体用品与科技》 2019年第5期116-117,共2页
随着学科核心素养理念的不断提出与发展,培养学生良好的学科核心素养,被提到现阶段教育教学活动发展的重要位置。体育作为当前素质教育、高等教育、中专教育等发展中必不可少的重要元素,在体育教学活动开展中培养学生良好的体育学科核... 随着学科核心素养理念的不断提出与发展,培养学生良好的学科核心素养,被提到现阶段教育教学活动发展的重要位置。体育作为当前素质教育、高等教育、中专教育等发展中必不可少的重要元素,在体育教学活动开展中培养学生良好的体育学科核心素养,有助于培养学生良好的运动习惯,提高学生的健康意识,充分发挥体育课程的重要功能。在研究中,以学科核心素养为中心,研究体育课程建设意义、存在问题等,并提出科学、有效的解决措施。 展开更多
关键词 学科核心素养 体育课程 建设 体育学科核心素养
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