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比对概念在现场测量中的应用
1
作者 高利芬 李银蕊 《中国计量》 2019年第5期48-49,共2页
在实际工作中,大多数企业可能存在新增或自行研发的非标仪器,对该类计量器具往往存在着标准器、检定规程和技术规范不配套和不齐全的情况,这在一定程度上给器具的检定和校准等量值传递工作带来了困难或隐患。如何能够确定此类测量仪器... 在实际工作中,大多数企业可能存在新增或自行研发的非标仪器,对该类计量器具往往存在着标准器、检定规程和技术规范不配套和不齐全的情况,这在一定程度上给器具的检定和校准等量值传递工作带来了困难或隐患。如何能够确定此类测量仪器的一致性和测量数据的可靠性?笔者认为比对法恰恰是一种证明装置性能符合性的有效手段,尤其是在计量检定或计量校准难以实现的情况下. 展开更多
关键词 值比对 仪器 比对结果 接触轨 不确定度分 结果 参考值 实验室间比对 算术平均值 一级计 已知 比对仪器
坐着“模型思想”的船到达“方程”的彼岸
2
作者 沈青 《云南教育:小学教师》 2019年第5期4-5,共2页
方程是刻画现实世界中具有等量关系的数学模型。东北师范大学史宁中教授曾指出方程思想的本质与意义:方程思想有着丰富的含义,其核心体现在模型思想与化归思想方面。在教学过程中,教师要引导学生从数学的角度看问题,用数学语言去描述自... 方程是刻画现实世界中具有等量关系的数学模型。东北师范大学史宁中教授曾指出方程思想的本质与意义:方程思想有着丰富的含义,其核心体现在模型思想与化归思想方面。在教学过程中,教师要引导学生从数学的角度看问题,用数学语言去描述自然语言. 展开更多
关键词 模型思想 未知 已知 方程思想 线段图 数学思想方法 关系 小学数学教学
选择思维方法 解析化学平衡
3
作者 陈菊 《中学化学》 2018年第1期38-39,共2页
高中的化学平衡类问题具有理论性强、理解抽象的特点,对于学生的逻辑思维能力要求较高,也是学生失分较高的题型,解答该类问题可以采用合理的方法技巧来辅助解题,下面将介绍几种常用的方法。一、准确定位,构建差值差量法是求解化学平衡... 高中的化学平衡类问题具有理论性强、理解抽象的特点,对于学生的逻辑思维能力要求较高,也是学生失分较高的题型,解答该类问题可以采用合理的方法技巧来辅助解题,下面将介绍几种常用的方法。一、准确定位,构建差值差量法是求解化学平衡问题的一种重要的方法,可用来求解物质的体积、容器压强、物质的量等。在分析化学平衡时,可将化学反应中的某些化学量的始态到终态的差值作为已知量或未知量的对应关系的量,从而构建相应的比例式来求解。 展开更多
关键词 化学平衡 化学 已知 思维方法 容器 化学反应 终态 方法技巧 逻辑思维
谈数学中的“元”及其处理策略 预览
4
作者 方勇兵 《中学数学(高中版)上半月》 2018年第5期64-65,共2页
解决数学问题的关键在于解题突破口的准确攫取,著名专家罗增儒教授所提出的“问题结构差异分析”着眼于问题条件和结论在结构上的差异并探寻一定的手段进行问题的解决.本文将问题中的“元”作为问题分析和解决的突破口进行了数学解题教... 解决数学问题的关键在于解题突破口的准确攫取,著名专家罗增儒教授所提出的“问题结构差异分析”着眼于问题条件和结论在结构上的差异并探寻一定的手段进行问题的解决.本文将问题中的“元”作为问题分析和解决的突破口进行了数学解题教学的一些思考.一、“元”的概念数学问题中的研究对象所包含的某个未知数或已知量、式子、基本图形单元等等是本文研究所特指的“元”.从其形式上来看,“元”有“数元”和“形元”之分, 展开更多
关键词 数学问题 基本图形 数学解题 问题结构 罗增 已知 未知数 差异分析 最值问题 解不等式
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一道高考题的别样解法
5
作者 孙冬子 《教学考试》 2018年第40期67-68,共2页
物理计算题的求解过程就是通过已知量求解未知量的过程,而求解过程就是不断地推理、分析、寻找、发掘已知量和未知量之间内在联系的过程,并最终用物理表达式的形式呈现出来。在解题过程中选择不同的切入点则解题思路和解题方法大相径庭... 物理计算题的求解过程就是通过已知量求解未知量的过程,而求解过程就是不断地推理、分析、寻找、发掘已知量和未知量之间内在联系的过程,并最终用物理表达式的形式呈现出来。在解题过程中选择不同的切入点则解题思路和解题方法大相径庭。下面对2018年高考全国Ⅰ卷25题进行分析求解。 展开更多
关键词 匀速圆周运动 运动轨迹 反向延长线 洛伦兹力 轨道半径 方向夹角 未知 已知 负方向
浅谈初中列方程(组)解应用题的教学策略 预览
6
作者 吴坤顺 《数学教学研究》 2017年第3期48-50,62共4页
方程应用题都包含3个部分:陈述部分、关系部分和提问部分.陈述部分是指题目所涉及的一些背景信息和已知量的语句;关系部分是指题目中一些量之间的数量关系的语句;提问部分是指题目所需求的未知量的语句.如何采用适当的方法和策略进行... 方程应用题都包含3个部分:陈述部分、关系部分和提问部分.陈述部分是指题目所涉及的一些背景信息和已知量的语句;关系部分是指题目中一些量之间的数量关系的语句;提问部分是指题目所需求的未知量的语句.如何采用适当的方法和策略进行这部分内容的教学,解决大部分学生的入门关,突破教学难点,是本人在多年教学工作中一直思考的问题.在教学过程中发现学生认为应用题难的主要原因有以下几个:1)对应用题有“厌烦”、“怕”的心理. 展开更多
关键词 教学策略 部分和 已知 关系 教学工作 教学过程 情景创设 打折销售 多媒体技术 关系
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关于中考化学反应前后质量变化表格题的计算
7
作者 孙长明 张有建 《理科考试研究:初中版》 2017年第12期56-57,共2页
应用质量守恒定律参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和的原则,把各反应物和生成物的质量变化数求出来,根据变化数的增加和减少确定反应物和生成物,书写出相关的化学方程式,再根据质量守恒定律确定各物质的质量... 应用质量守恒定律参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和的原则,把各反应物和生成物的质量变化数求出来,根据变化数的增加和减少确定反应物和生成物,书写出相关的化学方程式,再根据质量守恒定律确定各物质的质量比(没有发生变化的物质可以看做是催化剂或者是没有参加反应的杂质),与已知量和未知量一起列出比例式,求出未知量. 展开更多
关键词 守恒定律:反应物 生成物 已知 未知
分类讨论在高中数学中的应用 预览
8
作者 邓军民 《广东教育:高中版》 2017年第3期27-31,共5页
每个数学结论都有其成立的条件,每一种数学方法的使用也往往有其适用范围,在我们所遇到的数学问题中,有些问题的结论不是唯一确定的,有些问题的结论在解题中不能以统一的形式进行研究,还有些问题的已知量是用字母表示数的形式给出的,这... 每个数学结论都有其成立的条件,每一种数学方法的使用也往往有其适用范围,在我们所遇到的数学问题中,有些问题的结论不是唯一确定的,有些问题的结论在解题中不能以统一的形式进行研究,还有些问题的已知量是用字母表示数的形式给出的,这样字母的取值不同也会影响问题的解决,由上述几类问题可知,就其解题方法及转化手段而言都是一致的,即把所有研究的问题根据题目的特点和要求,分成若干类,转化成若干个小问题来解决,这种按不同情况分类, 展开更多
关键词 分类讨论 数学结论 数学方法 解题方法 数学问题 已知 单调递增 单调递减 不等式问题 变式
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数学运算教学的三次“转变” 预览
9
作者 姚建法 《教学与管理:小学版》 北大核心 2017年第4期33-35,共3页
《义务教育数学课程标准(2011年版)解读》指出:"根据一定的数学概念、法则和定理,由一些已知量通过计算得出确定结果的过程,称为运算。能够按照一定的程序与步骤进行运算,称为运算技能。不仅会根据法则、公式等正确地进行运算,而且... 《义务教育数学课程标准(2011年版)解读》指出:"根据一定的数学概念、法则和定理,由一些已知量通过计算得出确定结果的过程,称为运算。能够按照一定的程序与步骤进行运算,称为运算技能。不仅会根据法则、公式等正确地进行运算,而且理解运算的算理,能够根据题目条件寻求正确的运算途径,称为运算能力。"运算能力作为十大核心概念之一,是义务教育阶段数学课程中最应培养的数学素养之一,也是数学学科的关键能力,倍受一线数学教师的重视。 展开更多
关键词 运算技能 已知 算理 程中 图示法 知识的理解 课程标准 逆向思维 运算过程 分数除法
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浅谈圆锥曲线中的定值、定点问题 预览
10
作者 尹泉英 《高中数理化》 2016年第4期24-25,共2页
高中数学中圆锥曲线一直是高考的热点问题,这部分内容综合性比较强,而且难度也较大,为了更好地解决此问题,笔者将从如下2个类型展开论述. 1定点问题 解题一般方法是寻找题目中用来联系已知量与未知量的关系、方程、不等式,然后将已知... 高中数学中圆锥曲线一直是高考的热点问题,这部分内容综合性比较强,而且难度也较大,为了更好地解决此问题,笔者将从如下2个类型展开论述. 1定点问题 解题一般方法是寻找题目中用来联系已知量与未知量的关系、方程、不等式,然后将已知量、未知量代入上述关系,通过整理、变形转化为过定点的直线系、曲线系问题来解决. 展开更多
关键词 已知 已知条件 解题方法 平面直角坐标系 参数表示 轨迹方程 一元二次方程 特殊值法 已知 简化运算
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再谈异形线芯电缆导体结构尺寸的计算——已知量整合和未知量假设的计算方法
11
作者 陈建勋 叶松林 赵树磊 《光纤与电缆及其应用技术》 2016年第1期34-35,共2页
0引言 在对异形线芯电缆导体结构进行设计时,常用牛顿迭代法、数学建模法、AutoCAD模拟法等方法,但这些方法的求根过程均过于复杂,计算时容易出现纰漏,造成计算结果不准确,影响紧压模具的设计。本文在文献[1]的基础上,进一步介绍一种... 0引言 在对异形线芯电缆导体结构进行设计时,常用牛顿迭代法、数学建模法、AutoCAD模拟法等方法,但这些方法的求根过程均过于复杂,计算时容易出现纰漏,造成计算结果不准确,影响紧压模具的设计。本文在文献[1]的基础上,进一步介绍一种通过对计算过程中已知量的整合、未知量的假设、运用迭代原理的异形线芯电缆导体结构尺寸的简便而精确地计算方法。 展开更多
关键词 线芯 已知 牛顿迭代法 模拟法 尺寸设计 计算方法 建模法 计算截面 已知条件 阴影部分
谈谈《整式的乘法与因式分解》中的数学思想
12
作者 尹慧敏 《初中数学教与学》 2016年第3X期40-41,34共3页
<正>在初中数学教学中,我们不仅仅应该教会学生解一道题,而且要教会学生解一类题.这样才可以让学生摆脱题海战术,学得轻松,学得好.本文以《整式的乘法与因式分解》中的问题为例,谈谈数学思想方法的应用.一、方程思想是指从分析问... <正>在初中数学教学中,我们不仅仅应该教会学生解一道题,而且要教会学生解一类题.这样才可以让学生摆脱题海战术,学得轻松,学得好.本文以《整式的乘法与因式分解》中的问题为例,谈谈数学思想方法的应用.一、方程思想是指从分析问题的数量关系入手,将问题中的已知量和未知量之间的数量关系通过适当设元建立起方程(组),从而得出问题答案的思想方法, 展开更多
关键词 初中数学教学 数学思想方法 关系 已知 完全平方公式 已知条件 中学数学 原式 个位数 非负数
用方程求线段的长
13
作者 钱薇 《中学生数学:初中版》 2016年第8期41-42,共2页
学习了线段的知识以后,就会经常遇到要求解有关线段的长度问题,求解的主要方法是利用线段的和差关系进行计算,对于比较复杂的一些线段的计算问题,若能适当引进未知数,巧妙地运用方程知识求解,就能化难为易,简洁求解.例1如图1,C、D、E将... 学习了线段的知识以后,就会经常遇到要求解有关线段的长度问题,求解的主要方法是利用线段的和差关系进行计算,对于比较复杂的一些线段的计算问题,若能适当引进未知数,巧妙地运用方程知识求解,就能化难为易,简洁求解.例1如图1,C、D、E将线段AB分成2:3:4:5四部分,M、P、Q、N分别是AC、CD、DE、EB的中点,且MN=21,求PQ的长. 展开更多
关键词 已知条件 已知 说明图 参考答案
浅探等效平衡规律的推理及应用
14
作者 董凌兴 刘树领 《中学化学教学参考》 2016年第1X期48-49,共2页
<正>等效平衡是解答有关化学平衡问题一种简洁有效的方法或技巧,也是培养学生抽象思维与分析能力的重要载体。由于笔者连续任教高三,发现学生对等效平衡规律的内容仅处于死记硬背的层次上,在等效平衡规律的应用仅停留在机械套用... <正>等效平衡是解答有关化学平衡问题一种简洁有效的方法或技巧,也是培养学生抽象思维与分析能力的重要载体。由于笔者连续任教高三,发现学生对等效平衡规律的内容仅处于死记硬背的层次上,在等效平衡规律的应用仅停留在机械套用层次上,对等效平衡规律内容的推理及应用技巧没有形成系统的学习,仅是在高二学习时由教师给了一种解答平衡问题的方法而已。笔者也曾多次利用化学教师研讨会之际,与许多教师交流过 展开更多
关键词 化学教师 机械套用 教师交流 课堂目标 运用技巧 花明 程度变化 平衡解 中所 已知
再谈“听能懂、做不会”
15
作者 马传青 马怀连 《中学物理:高中版》 2016年第8期64-65,共2页
关于学生能够听懂老师讲解的物理问题,而学生自己却不会独立地解决物理问题的话题已经有了较多的探讨.对"听能懂,做不会"的原因分析得较为全面、明确、详细.但在学生处理困难的物理问题上,没有给出较为明确的思路和方法.为解决这个困... 关于学生能够听懂老师讲解的物理问题,而学生自己却不会独立地解决物理问题的话题已经有了较多的探讨.对"听能懂,做不会"的原因分析得较为全面、明确、详细.但在学生处理困难的物理问题上,没有给出较为明确的思路和方法.为解决这个困扰着大多数学生的难题,我们对学生进行了调查、研究、分析,提出了解决物理问题三步走的方法,即一审、二辨、三联系.第一步"审",就是读题目,从头读到尾,也说审题. 展开更多
关键词 已知 三步走 滑动变阻器 动摩擦因数 安培力 三步法 金属丝 滑动摩擦力 发射电子 发射功率
设而不求 妙在其中
16
作者 邢成云 《数理化学习》 2016年第9期34-35,共2页
"设而不求"顾名思义,作为未知元设出来但不实施求解,只作为一个媒介、桥梁来理顺各个量之间的关系,而突破锁定目标.这个方法用场较广,其中有一类与速度、路程、时间有关的问题,题目给定的已知量给人一种"先天不足"的感觉,但若多增... "设而不求"顾名思义,作为未知元设出来但不实施求解,只作为一个媒介、桥梁来理顺各个量之间的关系,而突破锁定目标.这个方法用场较广,其中有一类与速度、路程、时间有关的问题,题目给定的已知量给人一种"先天不足"的感觉,但若多增设几个"元",合理使用"设而不求"的方法,往往能生发"一巧破千钧"的效力.现采撷三例作一简析,供大家参考.例1一辆客车、一辆货车和一辆小轿车在一条笔直的公路上朝同一方向匀速行驶. 展开更多
关键词 匀速行驶 已知 未知元 千钧 关系 解方程组 参变 正中间 山东省滨州市 相对位置
嵌入背景 自主建构——“等量关系”教学实录与评析 预览
17
作者 李培芳 陈梅开 《小学教学:数学版》 2016年第1期40-42,共3页
【教学内容】北师大版教材四年级下册第五单元"认识方程"中的"等量关系"。【教学过程】一、制造冲突,聚焦"数量关系"(课件出示问题:鸡的质量是2千克,鹅的质量是6千克,求鸭的质量)师:请同学们在练习本上解决这个问题。(学生... 【教学内容】北师大版教材四年级下册第五单元"认识方程"中的"等量关系"。【教学过程】一、制造冲突,聚焦"数量关系"(课件出示问题:鸡的质量是2千克,鹅的质量是6千克,求鸭的质量)师:请同学们在练习本上解决这个问题。(学生独立解答)师:算出结果的举手,(约10多个学生)说说你的想法。 展开更多
关键词 关系 自主建构 教学实录 北师大版 关系 教学过程 学习过程 教学内容 数形结合 已知
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用一元一次不等式(组)解决实际问题 预览
18
作者 陈东进 《初中生世界:七年级》 2016年第6期69-70,共2页
一元一次不等式(组)是解决实际问题的有效工具.在实际学习中同学们会感觉比较困难,原因是多方面的:一是题目较长,涉及数量较多,不易理解;二是找不准不等关系;三是不会根据实际意义求出满足条件的结果.其中最容易导致错误的是找不出... 一元一次不等式(组)是解决实际问题的有效工具.在实际学习中同学们会感觉比较困难,原因是多方面的:一是题目较长,涉及数量较多,不易理解;二是找不准不等关系;三是不会根据实际意义求出满足条件的结果.其中最容易导致错误的是找不出不等关系.应用一元一次不等式(组)解决实际问题的关键是找准不等关系.而找准不等关系的前提是审题, 展开更多
关键词 一元一次不等式 商场购物 不等式组 解集 有氧体育锻炼 已知 未知元 上甲 九折 正整数
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三个环节突破高中物理解题难点
19
作者 沈锐 《中学物理教学参考》 北大核心 2016年第2X期29-30,共2页
<正>'物理难,难于上青天'这是高中生普遍的感觉和认识。那么,高中物理难在哪里?如何解决?高中物理难点一:高中物理知识点相比初中知识点呈爆炸式趋势增长,记忆量明显增多。高中物理难点二:知识点之间的联系多,跨度大。下... <正>'物理难,难于上青天'这是高中生普遍的感觉和认识。那么,高中物理难在哪里?如何解决?高中物理难点一:高中物理知识点相比初中知识点呈爆炸式趋势增长,记忆量明显增多。高中物理难点二:知识点之间的联系多,跨度大。下面以电流为例说明:电流的定义式:I=q/t电流的决定式:I=U/R电流的微观表达式:I=nqSv如果已知量为功率:I=P/U如果已知量为直流电源的电动势E与电源内阻 展开更多
关键词 高中物理 已知 直流电源 电场力 动能定理 带电粒子 定义式 电场强度 难于上青天 负方向
小学低年级学生数学建模思想培养措施分析 预览
20
作者 林颖 《新教师》 2016年第9期65-66,共2页
数学建模主要是指利用事物特有规律,通过假设、简化等方式,构建已知量和未知量之间的数学模型,能较好地解释数学规律、现象,以更简单的方式将抽象性强、逻辑思维能力要求高的数学知识展现出来,让学生更容易理解并运用。一、建模思想概... 数学建模主要是指利用事物特有规律,通过假设、简化等方式,构建已知量和未知量之间的数学模型,能较好地解释数学规律、现象,以更简单的方式将抽象性强、逻辑思维能力要求高的数学知识展现出来,让学生更容易理解并运用。一、建模思想概述数学作为一门逻辑严密的学科,对学生而言具有一定难度,要想学好数学,单纯地理论灌输、照本宣科是不够的,还必须对学生建模思想予以培养。 展开更多
关键词 数学建模思想 小学低年级学生 理论灌输 特有规律 已知 门逻辑 数学模型 教学操作 课堂教学 教学策略
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