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阐释、批判与建构主义:中国文化产业研究范式的立场解释 认领
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作者 向勇 《探索与争鸣》 CSSCI 北大核心 2020年第6期127-134,160,F0003,共10页
文化产业的实践发展迫切要求文化产业研究范式的建设,文化产业研究范式是文化产业理论成熟的标志。文化产业研究范式包括阐释主义、批判主义和建构主义三种立场选择。阐释主义文化产业研究是一种基于历史文本的活态阐释,表现为对话式的... 文化产业的实践发展迫切要求文化产业研究范式的建设,文化产业研究范式是文化产业理论成熟的标志。文化产业研究范式包括阐释主义、批判主义和建构主义三种立场选择。阐释主义文化产业研究是一种基于历史文本的活态阐释,表现为对话式的公共阐释、侧重行动姿态的互动阐释。建构主义文化产业研究指向知识建构、审美建构和智力建构。批判主义文化产业研究以批判性思维进行价值批判和文化批判,但区别于文化批判主义。批判性建构主义文化产业研究可以作为当前文化产业研究范式的一种选项,具有批判性反思、情境主义和实践建构特征。不同的研究范式选择取决于知识分子的社会角色和身份认同的认定。 展开更多
关键词 文化产业研究范式 阐释主义 批判主义 建构主义 批判性建构主义
建构主义视角下完善英语专业第二课堂载体建设的路径探析 认领
2
作者 安沛旺 《教育教学论坛》 2020年第19期257-259,共3页
第二课堂是锤炼英语综合技能的重要载体,也是英语专业课程教学第一课堂的补充和拓展。以建构主义理论的视角,基于学生英语学习实际和英语学习第二课堂运行现状,剖析英语学习第二课堂建设的内涵,并以第二课堂载体的运行现状为切入点,问... 第二课堂是锤炼英语综合技能的重要载体,也是英语专业课程教学第一课堂的补充和拓展。以建构主义理论的视角,基于学生英语学习实际和英语学习第二课堂运行现状,剖析英语学习第二课堂建设的内涵,并以第二课堂载体的运行现状为切入点,问题导向,科学施策,提出完善英语专业第二课堂载体的建设举措,旨在帮助英语专业学生自主提升英语语言技能和人文素养。 展开更多
关键词 第二课堂 建构主义 语言技能
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“小船运动分解”难点问题的教学策略 认领
3
作者 陈立其 《中学物理教学参考》 2020年第13期28-30,共3页
小船运动的分解问题是高中物理的经典问题和难点问题。教师根据高中生物理知识和数学知识不断丰富的特点,把这个问题的分析讨论安排在高中三年中三个不同时期来进行。第一次用物理学的运动合成与分解和数学向量知识分析小船运动问题;第... 小船运动的分解问题是高中物理的经典问题和难点问题。教师根据高中生物理知识和数学知识不断丰富的特点,把这个问题的分析讨论安排在高中三年中三个不同时期来进行。第一次用物理学的运动合成与分解和数学向量知识分析小船运动问题;第二次用数学的微元法和物理的功能原理再次分析和验证结论;第三次研究,利用物理建模和数学微积分知识,在数学上运用了两次求导,从理论上严密推导出速度和加速度的分解结论。教师依据学情选择有效的教学策略,达到了理想的教学效果。 展开更多
关键词 小船运动 速度分解 建构主义 同化 顺应 教学策略
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基于建构主义理论的管理类研究生创新能力培养探究 认领
4
作者 许礼刚 关景文 徐美娟 《黑龙江教育:高教研究与评估》 2020年第2期71-72,共2页
创新能力培养对于管理类研究生培养质量的提升具有重要的理论与现实意义.文章以建构主义理论为基础,分析管理类研究生创新能力培养现状,从教师、学生、教学与管理四个层面探讨建构主义理论对于管理类研究生创新能力培养的作用,提出基于... 创新能力培养对于管理类研究生培养质量的提升具有重要的理论与现实意义.文章以建构主义理论为基础,分析管理类研究生创新能力培养现状,从教师、学生、教学与管理四个层面探讨建构主义理论对于管理类研究生创新能力培养的作用,提出基于建构主义管理类研究生创新能力提升策略. 展开更多
关键词 建构主义 管理类研究生 创新能力
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基于建构主义理论的高职英语口语“iSmart平台+线下课堂”教学探索与实践 认领
5
作者 刘明辉 《杨凌职业技术学院学报》 2020年第4期84-87,共4页
在建构主义理论指导下,把iSmart平台应用到高职英语口语教学中,创设出“iSmart平台+线下课堂”的教学模式,是一次有意义的教学改革。在分析建构主义理论、iSmart平台以及线下课堂的基础上,提出了“iSmart平台+线下课堂”教学模式可以解... 在建构主义理论指导下,把iSmart平台应用到高职英语口语教学中,创设出“iSmart平台+线下课堂”的教学模式,是一次有意义的教学改革。在分析建构主义理论、iSmart平台以及线下课堂的基础上,提出了“iSmart平台+线下课堂”教学模式可以解决目前高职英语口语教学问题的观点,并以一堂口语课为例,从线上课前教学、线下课堂教学、线上课后巩固三个方面阐述了如何利用“iSmart平台+线下课堂”的教学模式进行口语教学改革,从而提高英语口语教学质量。 展开更多
关键词 英语口语 建构主义 iSmart平台 线下课堂
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以“关公”文化阅读《三国演义》 认领
6
作者 高丽 《中学语文教学参考》 2020年第16期57-59,共3页
"整本书阅读"教学任务和目标之一就是示范一种阅读方式。我们知道,读书有很多策略、方式,因人而异,但是建构主义认为,生活经验在学习中起很大的作用,整本书阅读也应如此。每个学生都有自己的生活经验,学生在阅读、认知的过程... "整本书阅读"教学任务和目标之一就是示范一种阅读方式。我们知道,读书有很多策略、方式,因人而异,但是建构主义认为,生活经验在学习中起很大的作用,整本书阅读也应如此。每个学生都有自己的生活经验,学生在阅读、认知的过程中,这些生活经验元素会丰富学生的思维想象与知识的构建,因此生活化路径阅读符合学生的认知规律。阅读《三国演义》时,从"关公"文化入手就是一个很好的切入. 展开更多
关键词 整本书阅读 建构主义 关公 《三国演义》 学生的思维 因人而异 生活化路径 学生的认知规律
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建构主义视域下汽车维修专业教学模式研究 认领
7
作者 辛立胜 《职业》 2020年第21期77-78,共2页
建构主义强调学习者的主动性,认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程,也是实现知识内化的过程;而知识外化的过程常常是在社会文化互动中完成的。本文在建构主义理论视域下,对职业学校汽车维修专业教学模式进行研... 建构主义强调学习者的主动性,认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程,也是实现知识内化的过程;而知识外化的过程常常是在社会文化互动中完成的。本文在建构主义理论视域下,对职业学校汽车维修专业教学模式进行研究,旨在为教学模式改革提供理论和实践参考。 展开更多
关键词 建构主义 汽车维修 教学模式
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建构主义理论在语文教学中的理论与实践探究 认领
8
作者 杨莎 《小说月刊:综合》 2020年第7期0237-0238,共2页
随着语文课程改革的不断深入,越来越多的教学理论被运用到课堂教学中。本文基于建构主义学习理论的基本内涵,从建构主义理论在语文教学中的原则以及在语文中的教学策略等几个方面谈谈其对于学生兴趣、师生融洽关系以及教学水平等的影响。
关键词 建构主义 语文教学 自主学习
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以学习者为中心推动高校革命文化实践教育入脑入心 认领
9
作者 高慧 《科技风》 2020年第15期211-212,共2页
网络信息化的普及,使得师生角色定位、学习方式产生了深刻变化,以学习者为中心的教学理念逐渐树立起来。推动革命文化实践教育入脑入心,须充分重视学生的主体地位,设置深层次学习目标,促进学生在主动探索过程中深化对革命文化的认同。为... 网络信息化的普及,使得师生角色定位、学习方式产生了深刻变化,以学习者为中心的教学理念逐渐树立起来。推动革命文化实践教育入脑入心,须充分重视学生的主体地位,设置深层次学习目标,促进学生在主动探索过程中深化对革命文化的认同。为此,我们需要更新教学策略,在真实充分的学情分析基础上,运用多样化的教学方法,设计有效的教学方案,并根据实施情况反思总结。 展开更多
关键词 以学习者为中心 革命文化实践教育 建构主义 教学策略
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基于建构主义理论的会计碎片化学习资源建设探讨 认领
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作者 曾丽萍 《商业会计》 2020年第18期106-110,共5页
建构主义的知识观、学习观有利于培养管理型会计人才,同时碎片化学习已成为高校学生重要的学习方式。文章基于建构主义理论,剖析了现有会计碎片化学习资源存在的问题,提出摒弃传统学科体系下围绕课程创建学习资源的方式,直接基于会计职... 建构主义的知识观、学习观有利于培养管理型会计人才,同时碎片化学习已成为高校学生重要的学习方式。文章基于建构主义理论,剖析了现有会计碎片化学习资源存在的问题,提出摒弃传统学科体系下围绕课程创建学习资源的方式,直接基于会计职业能力需求,注重培养学生的理解、应用、批判等高阶能力,并提出以学生、教师、会计融合发展为目标的资源创建理念,以及严谨性与开放性并存、碎片化与系统化有效融合、情景性、多样化的资源建设原则,设计了“构建系统化的学习任务——创建知识/技能点——创建知识/技能模块——创建知识地图”的会计碎片化学习资源建设路径。 展开更多
关键词 建构主义 碎片化 资源 知识/技能
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建构主义视角下新型国际关系文化的构建 认领
11
作者 巴殿君 全金姬 单天雷 《新视野》 CSSCI 北大核心 2020年第1期116-122,共7页
在构建人类命运共同体、推动全球治理机制变革过程中,文化可以发挥潜移默化的巨大影响。新时代中国特色大国外交多管齐下、经略四方,不断改善着中国的国家形象,强力塑造着富有中国气派与中国风格的国际关系文化。未来中国对新型国际关... 在构建人类命运共同体、推动全球治理机制变革过程中,文化可以发挥潜移默化的巨大影响。新时代中国特色大国外交多管齐下、经略四方,不断改善着中国的国家形象,强力塑造着富有中国气派与中国风格的国际关系文化。未来中国对新型国际关系文化构建仍要寓于外交实践的过程之中,国际关系文化建立、完善与推行的过程,也是中国外交事业的实践不断丰富、扩展并纵横捭阖的过程。要坚持体系化、本土化以及阶段化三大路径,建构同世界上绝大多数国家的“身份认同”与“文化认同”,确保新时代中国国际关系文化的行稳致远。 展开更多
关键词 建构主义 中国外交实践 新型国际关系文化
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建构主义下商英视听说对分课堂可行性分析 认领
12
作者 杨姣 王涛 《海外英语》 2020年第10期158-159,共2页
对分课堂作为一种新型教学模式,自提出以来,受到了教育界的广泛关注。该教学模式强调对学生思维能力的培养,将课堂时间一分为二,教师讲授占一半,学生交互式学习占一半。在商务英语视听说课程教学存在一定困境的背景下,从建构主义理论角... 对分课堂作为一种新型教学模式,自提出以来,受到了教育界的广泛关注。该教学模式强调对学生思维能力的培养,将课堂时间一分为二,教师讲授占一半,学生交互式学习占一半。在商务英语视听说课程教学存在一定困境的背景下,从建构主义理论角度分析商务英语视听说对分课堂的可行性,旨在为商务英语视听说教学提供可有效实施的新方法。 展开更多
关键词 建构主义 对分课堂 商务英语视听说 可行性
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守正与创新:论互联网时代的课程文化 认领
13
作者 钱小龙 汪霞 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期130-138,148,共10页
课程文化以一种动态的复杂集合体存在,反映出共同的信息、价值观和理解方法,但在不同的时代又会呈现出不同的表现形式。伴随着教学形态、资源形态和课程形态的变化,互联网时代的课程文化秉持守正与创新理念,体现出独特的价值导向。永恒... 课程文化以一种动态的复杂集合体存在,反映出共同的信息、价值观和理解方法,但在不同的时代又会呈现出不同的表现形式。伴随着教学形态、资源形态和课程形态的变化,互联网时代的课程文化秉持守正与创新理念,体现出独特的价值导向。永恒主义课程文化将人类文化遗产作为课程的载体,致力于运用技术手段从学生、教师和课程三个角度探索知识的传承;建构主义课程文化将以学生为中心、复杂性和投入性作为三个关键性特征,致力于发挥技术的力量来建构知识的理解;关联主义课程文化以互联网技术为依托,将面向公开资源的知识获取、基于网络连接的学习结果以及融入多元开放的学习环境视为三大基本理念;人本主义课程文化以自我价值的实现为核心,体现出促进学生的个体发展与自我实现、创建信任与尊重的环境、转变教师的角色与定位等特征。互联网时代的课程文化对于大学课程自主改革导向的影响主要体现为课程目标的差异化制定、课程内容的自主选择与开发、课程教学方法的灵活运用以及课程评价的自主参与。 展开更多
关键词 互联网时代 课程文化 永恒主义 建构主义 关联主义 人本主义
案例行动学习法--效率与效果的兼顾 认领 被引量:1
14
作者 苏敬勤 高昕 《管理世界》 CSSCI 北大核心 2020年第3期226-233,共8页
案例教学法、行动学习法等主流商科情境教学模式虽在国内商学院中得到广泛的应用,但囿于使用过程中的资源限制、实施变形及方法本身的局限性,导致教学双方的反馈尚不尽如人意。本文介绍了一种全新的商科情境教学方法--"案例行动学... 案例教学法、行动学习法等主流商科情境教学模式虽在国内商学院中得到广泛的应用,但囿于使用过程中的资源限制、实施变形及方法本身的局限性,导致教学双方的反馈尚不尽如人意。本文介绍了一种全新的商科情境教学方法--"案例行动学习法"。论文应用建构主义理论探讨了"案例行动学习法"的基本原理,研究了该种方法的能力建构机理,分析了其成为工商管理主流情境教学方法的效率与效果的平衡机理,介绍了前期应用的效果。研究结果表明,"案例行动学习法"作为一种全新的工商管理情境教学方法,能够将案例教学与行动学习两种方法的优点有机结合在一起,具备在全国范围内推广的条件。 展开更多
关键词 案例行动学习法 案例教学法 行动学习法 建构主义
地方高校金融学专业课程考核评价改革研究 认领
15
作者 李艳丰 《金融理论与教学》 2020年第4期97-100,共4页
地方高校金融学人才培养质量的提升亟待课程考核评价改革。传统的金融学专业课程教学偏重“教”而非“学”与金融业快速发展对创新型、高技能金融人才培养的时代需求形成内在矛盾。建构主义知识观、学习观和教学观为金融学专业课程考核... 地方高校金融学人才培养质量的提升亟待课程考核评价改革。传统的金融学专业课程教学偏重“教”而非“学”与金融业快速发展对创新型、高技能金融人才培养的时代需求形成内在矛盾。建构主义知识观、学习观和教学观为金融学专业课程考核评价改革提供理论指导。考核评价改革遵循内容与学习原则,从而发挥课程考核的激励与导向功能。过程性考核评价和多元化考核方式是考核评价改革路径。考核评价改革使学生在知识收获、能力拓展和自我认知方面均有提升。 展开更多
关键词 金融学 课程考核评价改革 建构主义 过程性考核评价
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面向整合管理的情报体系分析框架--一种建构主义视角 认领
16
作者 郭骅 蒋勋 《情报理论与实践》 CSSCI 北大核心 2020年第2期1-8,共8页
[目的/意义]当情报体系进入新的业务领域,尤其是直接面向管理决策时,面临新的挑战。[方法/过程]文章从建构主义的哲学基础出发,采用理论移植的方法将结构化理论、活动理论和意义建构理论融合应用于情报体系分析,使宏观视角和微观视角的... [目的/意义]当情报体系进入新的业务领域,尤其是直接面向管理决策时,面临新的挑战。[方法/过程]文章从建构主义的哲学基础出发,采用理论移植的方法将结构化理论、活动理论和意义建构理论融合应用于情报体系分析,使宏观视角和微观视角的研究方法得以结合,尝试建构"行动者-组织环境-社会环境"多重互构的情报体系分析框架。[结果/结论]研究揭示了情报技术及其使用者与情报使用者的差异和联系,解释了情报活动的基本单元结构、情报体系的组成要素、规则分工和相互构成关系。 展开更多
关键词 情报体系 建构主义 结构化理论 活动理论 意义建构理论
数学核心素养视角下的问题情境探究教学——以“对数函数及其性质”教学为例 认领
17
作者 鲍健 《数学教学研究》 2020年第1期34-37,60共5页
在数学核心素养视角下,以建构主义理论为指导的探究教学不仅要让学生经历探究过程、了解研究方法和掌握科学知识,更要培养学生数学核心素养,可如何培养是一个亟待解决的问题.“问题”是数学的灵魂,高中数学探究教学是围绕数学问题展开的... 在数学核心素养视角下,以建构主义理论为指导的探究教学不仅要让学生经历探究过程、了解研究方法和掌握科学知识,更要培养学生数学核心素养,可如何培养是一个亟待解决的问题.“问题”是数学的灵魂,高中数学探究教学是围绕数学问题展开的,教学过程就是解决数学问题的过程,我们将数学核心素养内涵的承载和外延的显现都问题化,就能通过课堂教学设置问题情境,引导学生探究问题,主动构建知识新意义,在其经历发现、分析、解决问题的过程中潜移默化地培养其数学核心素养. 展开更多
关键词 数学核心素养 问题情境 探究 建构主义
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“计算机硬件系统”教学设计 认领
18
作者 吴玲莉 《中学教学参考》 2020年第21期26-27,共2页
建构主义理论提倡教师指导下的以学习者为中心的学习。在七年级“计算机硬件系统”的理论课教学中,教师可以建构主义理论为基础,利用诗歌创设学生熟悉的情境,通过类比的方式让学生理解计算机硬件系统的五大部件,让晦涩难懂的知识在精心... 建构主义理论提倡教师指导下的以学习者为中心的学习。在七年级“计算机硬件系统”的理论课教学中,教师可以建构主义理论为基础,利用诗歌创设学生熟悉的情境,通过类比的方式让学生理解计算机硬件系统的五大部件,让晦涩难懂的知识在精心创设的情境中逐步被学生理解和掌握。 展开更多
关键词 建构主义 情境 计算机硬件系统 教学设计
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谈体育课堂中的建构主义 认领
19
作者 高翔 《当代体育科技》 2020年第20期88-89,92,共3页
随着建构主义在新课改中的应用,"自主学习、探究学习"等教学模式相继出现,但是在新课标执行过程中,体育教师多是对所有学生实行一刀切"建构"模式,常常陷入形式主义和自由主义的泥沼。笔者认为,在体育教学中,应当分... 随着建构主义在新课改中的应用,"自主学习、探究学习"等教学模式相继出现,但是在新课标执行过程中,体育教师多是对所有学生实行一刀切"建构"模式,常常陷入形式主义和自由主义的泥沼。笔者认为,在体育教学中,应当分层次对学生进行不同形式的建构主义引导,即对部分体育骨干实行新"图式""建构"教育;对"中间沉默层"实行固有"图式"的"同化";对班级里的部分后进生进行参与、归属、进步等体验"建构"。 展开更多
关键词 体育课堂 建构主义 体育教学 体育骨干
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基于随机通达法的高中地理教学实践探究--以湘教版“城市空间结构”(第三课时)为例 认领
20
作者 李敏 黄榕青 《中学地理教学参考》 2020年第14期36-39,共4页
以“城市空间结构”(第三课时)为例,借助建构主义学习理论和认知弹性理论展示随机通达教学法的教学理念和内容,即通过“呈现基本情境-随机进入学习-思维发展训练-小组协作学习-学习效果评价-迁移应用”等环节,关注信息环境下的教学实践... 以“城市空间结构”(第三课时)为例,借助建构主义学习理论和认知弹性理论展示随机通达教学法的教学理念和内容,即通过“呈现基本情境-随机进入学习-思维发展训练-小组协作学习-学习效果评价-迁移应用”等环节,关注信息环境下的教学实践,实现认知主体的能动建构,促进地理学科核心素养的形成。 展开更多
关键词 建构主义 认知弹性理论 随机通达法 城市空间结构
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