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时代视域下应对疫情的“隔空教育”策略 认领
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作者 许丽萍 叶晓琴 《教育科学论坛》 2020年第14期36-38,共3页
防疫期间,为保障孩子们正常的学习生活,教育部发出"停课不停教,停课不停学"的号召,各地各校纷纷响应,一时间,"互联网+教育"风靡全国,隔空教育应运而生。那么,如何结合疫情实际,探究隔空教育的策略呢?本文从价值教... 防疫期间,为保障孩子们正常的学习生活,教育部发出"停课不停教,停课不停学"的号召,各地各校纷纷响应,一时间,"互联网+教育"风靡全国,隔空教育应运而生。那么,如何结合疫情实际,探究隔空教育的策略呢?本文从价值教育、成才教育、家庭教育、终身教育等几个方面展开讨论。 展开更多
关键词 引导学生 成才教育 学生自学
“读后续写”教学实践与策略 认领
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作者 沙俊燕 《教学考试》 2020年第3期22-26,共5页
许多一线教师对读后续写教学与备考感到困惑,无从下手。据此,笔者深入思考并总结了个人对该题型的理解、教学实践与备考策略,在此与大家分享。一、题型解读首先,我们有必要细致精准地了解该题型的基本情况及其对学生的能力考查。(一)题... 许多一线教师对读后续写教学与备考感到困惑,无从下手。据此,笔者深入思考并总结了个人对该题型的理解、教学实践与备考策略,在此与大家分享。一、题型解读首先,我们有必要细致精准地了解该题型的基本情况及其对学生的能力考查。(一)题型介绍该题提供一段350词以内的语言材料,要求考生依据材料内容、所给段落开头语和所标示的关键词进行续写. 展开更多
关键词 开头语 引导学生 教学实践 故事情节 教学策略 六要素 深度思考 学生习作 阅读理解
用问题将学生思维引向深处 认领
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作者 侯志中 《湖南教育:中旬(B)》 2020年第2期33-35,共3页
随着新课改的推进,初中语文的课堂教学理念、教学方法、教学内容、教学过程都有了根本性变化。语文课堂教学摒弃了由教师单方面传授知识的传统教学模式,提倡师生自主、合作、探究的教学模式。课堂提问作为语文课堂教学的基本手段一直被... 随着新课改的推进,初中语文的课堂教学理念、教学方法、教学内容、教学过程都有了根本性变化。语文课堂教学摒弃了由教师单方面传授知识的传统教学模式,提倡师生自主、合作、探究的教学模式。课堂提问作为语文课堂教学的基本手段一直被沿用。课题组对现阶段初中语文课堂提问式教学的现状进行了问卷调查、个别访谈和课例观察等多种形式的研究,以分析语文课堂提问式教学的问题并提出相应的对策。 展开更多
关键词 孔乙己 引导学生 初中语文课堂 学生思维
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立足微课,探寻写话课程切入点 认领
4
作者 沈小娟 《新作文:小学(1-3年级)》 2020年第3期79-80,共2页
在小学低年段的语文教学活动中,导入微课课件,能将直观枯燥的文字教学变成生动形象的动画教学,提高语文写话教学的质量,激发学生对写话内容的学习兴趣,有利于学生形成语文素养。一、师生互动,激发表达在低年段的写话教学中,教师需要培... 在小学低年段的语文教学活动中,导入微课课件,能将直观枯燥的文字教学变成生动形象的动画教学,提高语文写话教学的质量,激发学生对写话内容的学习兴趣,有利于学生形成语文素养。一、师生互动,激发表达在低年段的写话教学中,教师需要培养学生的写话兴趣,增强学生的阅读积累,使学生能够正确掌握文字语言的表达方式。语文教师在写话课程的编排中注意遵循学生的语言发展规律,由易到难、由说到写、由词到句循序渐进地培养学生的写话能力。 展开更多
关键词 培养学生 引导学生 写话教学 切入点
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数轴:发展低年级学生数感的支架——“100以内数的认识练习课”教学实践与思考 认领
5
作者 潘喆 《小学数学教育》 2020年第6期39-40,共2页
《课程标准(2011年版)》中对数感的表述是:"数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。"在这里,数感被表述为一种感悟。&q... 《课程标准(2011年版)》中对数感的表述是:"数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。"在这里,数感被表述为一种感悟。"感"是感知、感觉,是一种直接反应,有原始的、经验的成分;"悟"是理解、明白、觉醒,需要大脑的思维活动。 展开更多
关键词 引导学生 低年级学生 数直线 教学实践与思考 练习课
例谈数学儿歌在低年级数学教学中的运用 认领
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作者 蒋娴颖 刘志强 《小学数学教育》 2020年第8期30-31,共2页
低年级学生由于受识字量、生活经验、知识水平等因素的限制,在数学学习中普遍存在两大问题:一是对相当数量的材料存在阅读理解上的困难,无法把握材料所表达的意义与要求,即"读不懂";二是即便是读懂了相关的材料,但却无法把自... 低年级学生由于受识字量、生活经验、知识水平等因素的限制,在数学学习中普遍存在两大问题:一是对相当数量的材料存在阅读理解上的困难,无法把握材料所表达的意义与要求,即"读不懂";二是即便是读懂了相关的材料,但却无法把自己的所思所想有条理地表达出来,即"说不清"。 展开更多
关键词 数学思想方法 引导学生 低年级学生 数学知识
返璞归真:语文教学的根本——新课改背景下的语文课堂教学探索 认领
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作者 杨宗杭 《中学语文》 2020年第15期64-66,共3页
一、新课改背景下,本校语文课堂教学的现状1.本校语文课堂教学现状在很多次的教改研讨会上,常常会听到这样的一些论断:"教师讲得头头是道,学生听得莫名其妙;教师讲得面面俱到,学生听得不得其要;教师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡... 一、新课改背景下,本校语文课堂教学的现状1.本校语文课堂教学现状在很多次的教改研讨会上,常常会听到这样的一些论断:"教师讲得头头是道,学生听得莫名其妙;教师讲得面面俱到,学生听得不得其要;教师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡。"听毕,全堂哑然失笑。老师讲,学生听,已然成为过去的一种随俗的定律。纵使在素质教育口号喊得震天响的现在,在新课改已经全面铺开的今天,这种机械地沿袭着传统的旧迹,得意忘形地挥舞教鞭的现象早已销声匿迹。许多教师正在改变传统的教学方法,课堂出现了生机勃勃的局面。 展开更多
关键词 探究能力 引导学生 新课改背景 文学经典阅读 学生现状 回归文本 作文教学 阅读教学 教学活动 教学探索
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浅谈中国古典诗歌教学中学生审美鉴赏能力的培养 认领
8
作者 张桂芳 《成才》 2020年第2期39-41,共3页
在语文教学中,我们尴尬地发现,学生大多不喜欢上诗歌课,也害怕做诗歌题,得分低的也是诗歌题。学生对诗歌畏惧、不喜,其实是因为学生的审美鉴赏能力出现了问题。那么如何在课堂上培养学生的审美意识和创造能力呢?我认为可以从以下四个方... 在语文教学中,我们尴尬地发现,学生大多不喜欢上诗歌课,也害怕做诗歌题,得分低的也是诗歌题。学生对诗歌畏惧、不喜,其实是因为学生的审美鉴赏能力出现了问题。那么如何在课堂上培养学生的审美意识和创造能力呢?我认为可以从以下四个方面努力。一、以读促悟,引领学生爱上诗歌语言的音韵美中国古典诗歌是用来歌唱的。《墨子·公益篇》中说:"弦诗三百,歌诗三百。"中国古典诗歌在长期的发展中形成了自己独特的韵律、声律. 展开更多
关键词 古典诗歌教学 引导学生 审美鉴赏能力 中国古典诗歌 学生
创新思维写作始 认领
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作者 康丽丽 陈利平 《湖北教育》 2020年第3期52-53,共2页
小学生写作很难出新,原因是多方面的,但题材俗套、叙述方式陈旧是其重要因素。怎样引导小学生写出有创意的作文呢?一、对比阅读,借鉴写法小学生积累少是不争的事实,但教师不能无所作为。只有增加小学生的知识积累,学生才具备创新的基础... 小学生写作很难出新,原因是多方面的,但题材俗套、叙述方式陈旧是其重要因素。怎样引导小学生写出有创意的作文呢?一、对比阅读,借鉴写法小学生积累少是不争的事实,但教师不能无所作为。只有增加小学生的知识积累,学生才具备创新的基础。在平时的教学中,笔者通过各种方法帮助学生积累写作素材。在上完每一课后,笔者都要给学生寻找与课文类似的课外读物,让学生对比阅读,从中发现作者对同一事物的描写、同一事件的叙述有何不同,再引导学生借鉴其不同写法。这样的指导阅读能够很快地让学生明确:对同一事件或同一事物,可以有多种写法。跳出了一般写法的文章,就是有创意的文章。 展开更多
关键词 创新思维 引导学生 学生写作 对比阅读
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“故事写话”在低年级教学中的应用 认领
10
作者 陈阿兰 《小学语文教学》 2020年第5期21-22,共2页
2011年版《语文课程标准》指出:"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。"可见,小学阶段的写话关键在于兴趣,要让学生乐于写话。那么如何才能有效地激发学生兴趣,开展低年级写话教学呢?教材中的故事因素... 2011年版《语文课程标准》指出:"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。"可见,小学阶段的写话关键在于兴趣,要让学生乐于写话。那么如何才能有效地激发学生兴趣,开展低年级写话教学呢?教材中的故事因素便是激发学生兴趣的抓手之一,教师可以以此为基础,为学生搭建良好的写话平台,从而激发他们主动写话的积极性。 展开更多
关键词 激发学生 引导学生 低年级 写话训练 雷锋叔叔 文本插图 写话教学 教学中的应用
小学数学教学中培养学生解决问题的能力 认领
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作者 杨靖 《中国农村教育》 2020年第8期58-59,共2页
在小学阶段的教学中,教师对学生应用数学知识进行实践的能力培养,引起了更多的重视。在教学的过程中,教师要引导学生应用自主学习与自主、独立思考的能力,解决数学中学习存在的各种问题。学生解决问题能力的提升与培养需要发挥教师的教... 在小学阶段的教学中,教师对学生应用数学知识进行实践的能力培养,引起了更多的重视。在教学的过程中,教师要引导学生应用自主学习与自主、独立思考的能力,解决数学中学习存在的各种问题。学生解决问题能力的提升与培养需要发挥教师的教学引导作用,提升学生的思维能力以及思维的主动性。 展开更多
关键词 小学阶段 引导学生 能力培养 小学数学教学 数学知识结构 培养学生
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“说”是说写课程的关键 认领
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作者 严文蕃 《教育(周刊)》 2020年第16期36-39,共4页
这些年以来,我一直在关注童喜喜说写课程的行动研究。在2019年举办的第三届全国"童喜喜说写课程"高端研讨会之际,我应邀进行分享。为此我围绕说写课程在课堂中运用的这个主题,深入研读了两个星期的文献和资料,这让我更加感觉... 这些年以来,我一直在关注童喜喜说写课程的行动研究。在2019年举办的第三届全国"童喜喜说写课程"高端研讨会之际,我应邀进行分享。为此我围绕说写课程在课堂中运用的这个主题,深入研读了两个星期的文献和资料,这让我更加感觉到说写的做法确实非常好。在世界范围内来看,"童喜喜说写课程"对写作和阅读方面. 展开更多
关键词 标准答案 写什么 引导学生 写作思路 教师为主导 怎么写 学生为主体
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联系生活经验 构建活动情境 丰富学习体验——“元、角、分”教学内容分析与教学建议 认领
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作者 杨敏 《小学数学教育》 2020年第6期34-36,共3页
元、角、分是人民币的单位,也是日常生活中十分常见的计量单位。苏教版教材在一年级下册第五单元教学有关元、角、分的知识。这部分内容的教学要求主要包括以下两个方面:一是让学生在观察、操作、合作、交流等活动中认识各种面值的人民... 元、角、分是人民币的单位,也是日常生活中十分常见的计量单位。苏教版教材在一年级下册第五单元教学有关元、角、分的知识。这部分内容的教学要求主要包括以下两个方面:一是让学生在观察、操作、合作、交流等活动中认识各种面值的人民币,知道元、角、分是人民币的单位,知道1元=10角、1角=10分;二是让学生经历认币、取币、换币、付币、找币等活动过程. 展开更多
关键词 引导学生 学习体验 教学建议 教学内容分析 活动情境
诗歌教学:在想象画面中感悟体验 认领
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作者 陈明祺 《小学语文教学》 2020年第8期27-28,共2页
"诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美",是课标对第一学段诗歌阅读教学提出的课程目标。教学中,笔者尝试从感受诗语言的画面美、情感的意趣美、表达的结构美三方面引导学生,从而让学生... "诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美",是课标对第一学段诗歌阅读教学提出的课程目标。教学中,笔者尝试从感受诗语言的画面美、情感的意趣美、表达的结构美三方面引导学生,从而让学生爱上阅读,发展思维,丰满想象,提升语文核心素养。现以统编本教材二年级下册《彩色的梦》一文为例,说说自己在引导学生进行诗歌阅读方面的做法。 展开更多
关键词 第一学段 引导学生
在小学语文阅读中引导学生有效思考 认领
15
作者 曹小庆 《中国农村教育》 2020年第9期58-59,共2页
培养学生在听、说、读、写四个方面的能力是语文学习的目的。而听、说、读、写能力是一个人思想的思维体现,因此,在语文学习中,培养学生的思考能力是培养学生思维的根本任务。阅读教学是语文教学的重要组成部分,在阅读教学中引导学生进... 培养学生在听、说、读、写四个方面的能力是语文学习的目的。而听、说、读、写能力是一个人思想的思维体现,因此,在语文学习中,培养学生的思考能力是培养学生思维的根本任务。阅读教学是语文教学的重要组成部分,在阅读教学中引导学生进行深入的思考,培养学生把握文章的深层思想内涵,是语文教师的重要教学内容。 展开更多
关键词 引导学生 有效思考 阅读教学 小学语文阅读 拓展性阅读
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把脉文言文字词 诊断古诗词教学——以《清平乐·村居》为例 认领
16
作者 施拥军 《七彩语文:教师论坛》 2020年第3期70-72,共3页
王荣生教授在其《文言文阅读教学设计》中明确提出:"文言文的字词句处理应遵循放过、深入、突出、分离四原则。"就古诗词教学而言,教师只有精准把脉文言文字词,才能有效诊断古诗词教学,进而对症下药,最终起到事半功倍的效果。
关键词 文言文阅读教学 常用字 同中有异 引导学生 《清平乐·村居》 古诗词教学
读写结合在小学语文教学中的应用 认领
17
作者 邵珠勇 《中国农村教育》 2020年第13期62-63,共2页
小学语文中为了提升学生们的语文素养和发挥阅读教学和写作教学的优点,提升语文课堂的教学效果,文章从引导学生们独立完成读后感和引导仿写训练等方面进行分析和探讨,阅读和写作是高中语文学习的重点,阅读是思想的表达和输入,教师要鼓... 小学语文中为了提升学生们的语文素养和发挥阅读教学和写作教学的优点,提升语文课堂的教学效果,文章从引导学生们独立完成读后感和引导仿写训练等方面进行分析和探讨,阅读和写作是高中语文学习的重点,阅读是思想的表达和输入,教师要鼓励小学学生们进行读写的结合,来提升对小学语文的学习兴趣,提升学生们的读写能力,来最大程度地提升学生们的语文素养. 展开更多
关键词 小学语文教师 引导学生 新课标 仿写练习 写作能力 结合教学 写作练习 教学中的应用
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当书面表达邂逅生活——如何通过素材积累培养高中生英语写作能力 认领
18
作者 周秋红 《中学生英语》 2020年第6期28-29,共2页
在高中英语教学中,写作部分是最为重要的一个部分之一,同时也是难度较大的一部分。教师在开展教学活动的过程中,写作部分的教学一直都是花费教师最大精力的一部分。学生在进行写作的时候,大多时候也是拿起笔来不知道怎么去写。对于高中... 在高中英语教学中,写作部分是最为重要的一个部分之一,同时也是难度较大的一部分。教师在开展教学活动的过程中,写作部分的教学一直都是花费教师最大精力的一部分。学生在进行写作的时候,大多时候也是拿起笔来不知道怎么去写。对于高中阶段的学生来说,作文主要就是体现了他们的语言综合运用能力,所以,相对来说,对学生的考查也会比较难。教师在引导学生进行写作的过程中,究竟该如何帮助学生提高自身的写作能力是一个难题。 展开更多
关键词 高中生英语写作 引导学生 书面表达 教材内容
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引导学生进行有效交流的探索 认领
19
作者 王海华 《读天下(综合)》 2020年第8期0007-0008,共2页
在数学教学实践中,教师在教学中往往忽视了引导学生在课堂上有效交流:如在小组活动中,学生的讨论、交流只是一种形式,只不过由小组长或思维敏捷的学生代劳罢了,大部分的学生仅为观看者;由于没有事先的独立思考,学生们之间的交流既没有... 在数学教学实践中,教师在教学中往往忽视了引导学生在课堂上有效交流:如在小组活动中,学生的讨论、交流只是一种形式,只不过由小组长或思维敏捷的学生代劳罢了,大部分的学生仅为观看者;由于没有事先的独立思考,学生们之间的交流既没有产生共鸣也没有产生激烈的思维冲突,更没有意想不到的思维亮点的出现,交流只是流于形式,没有实效性;因此,如何提高学生课堂交流的有效性,是我们值得研究的课题。 展开更多
关键词 引导学生 有效 交流
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品读神话 感悟想象的神奇魅力 认领
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作者 陈义华 《云南教育:小学教师》 2020年第1期47-48,共2页
神话故事是中外远古时代作者想象编写出来的,不但具有鲜明的人物形象,也具有想象神奇的结构美、人物形象的生动美、感情升华美等特点。品读神话故事,能让学生感受故事中的人物为了人类的幸福不畏强暴、勇敢坚毅和不畏牺牲的精神,对提高... 神话故事是中外远古时代作者想象编写出来的,不但具有鲜明的人物形象,也具有想象神奇的结构美、人物形象的生动美、感情升华美等特点。品读神话故事,能让学生感受故事中的人物为了人类的幸福不畏强暴、勇敢坚毅和不畏牺牲的精神,对提高学生阅读神话故事的能力和写作水平起到积极的促进作用。 展开更多
关键词 普罗米修斯 引导学生 盘古开天
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