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创设合理情境打造高效数学课堂 预览
1
作者 周兵 《天津教育》 2019年第9期46-47,共2页
小学数学教学中的情境创设是一门艺术,它是根据教学的内容,通过创设合理情境来激发学生的学习兴趣,让情境为学生学习数学服务,促使学生用数学的眼光关注情境,真正发挥情境教学的效果,以打造高效数学课堂。本文主要从以下几个方面谈谈如... 小学数学教学中的情境创设是一门艺术,它是根据教学的内容,通过创设合理情境来激发学生的学习兴趣,让情境为学生学习数学服务,促使学生用数学的眼光关注情境,真正发挥情境教学的效果,以打造高效数学课堂。本文主要从以下几个方面谈谈如何在小学数学课堂中合理创设情境,让数学从抽象、枯燥的形式中解放出来,走向生活,使数学生活化。 展开更多
关键词 数学课堂 情境创设 小学数学教学 数学生活化 学习兴趣 学习数学 情境教学 创设情境
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阅读学习情境创设的实践策略 预览
2
作者 魏本亚 《语文建设》 北大核心 2019年第15期21-24,共4页
所谓“学习情境”,就是学生解决问题的物理空间与思想场域。物理空间是指时间、地点等实体的空间,而思想场域是指学生要解决问题的关联以及思维发展的边界。阅读教学需要创设情境。专家研究表明,阅读学习情境应该依托文本,让学生与文本... 所谓“学习情境”,就是学生解决问题的物理空间与思想场域。物理空间是指时间、地点等实体的空间,而思想场域是指学生要解决问题的关联以及思维发展的边界。阅读教学需要创设情境。专家研究表明,阅读学习情境应该依托文本,让学生与文本、与作者建立联系,如此,学生才有可能与文本、与作者进行有效的对话。 展开更多
关键词 阅读学习 实践策略 情境创设 学习情境 物理空间 解决问题 思维发展 创设情境
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道德与法治教学中的情境创设--以《尊重劳动者》一课为例 预览
3
作者 倪颖(执教) 陆毅天(评析) 《教育研究与评论:小学教育教学》 2019年第5期89-93,共5页
在道德与法治课堂中创设不同的情境,让学生在体验与实践中获得成长,切实落实知行统一。教学《尊重劳动者》,遵循情境创设三原则,聚焦生活,创设真实情境;强化体验,创设模拟情境;凸显实践,创设问题情境,将"道理"落实到学生实在... 在道德与法治课堂中创设不同的情境,让学生在体验与实践中获得成长,切实落实知行统一。教学《尊重劳动者》,遵循情境创设三原则,聚焦生活,创设真实情境;强化体验,创设模拟情境;凸显实践,创设问题情境,将"道理"落实到学生实在的"行为"中。 展开更多
关键词 情境创设 真实情境 模拟情境 问题情境
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例谈初中物理课堂教学的情境创设 预览
4
作者 郑艳芹 《天津教育》 2019年第7期111-112,共2页
良好的教学情境是打开学生求知大门的钥匙。在物理教学中,我们要通过有目的、多角度地从学生和教学内容出发,紧扣课堂教学中心,选择合理方法,适时创设情境,营造良好教学氛围,激发学生的好奇心和学习欲望,引导学生从多角度看问题,勤于动... 良好的教学情境是打开学生求知大门的钥匙。在物理教学中,我们要通过有目的、多角度地从学生和教学内容出发,紧扣课堂教学中心,选择合理方法,适时创设情境,营造良好教学氛围,激发学生的好奇心和学习欲望,引导学生从多角度看问题,勤于动脑,肯于钻研,从而提高教学效果,促进学生全面发展。在此,我结合物理教学实际就物理教学中如何创设教学情境谈几点做法。 展开更多
关键词 物理课堂教学 情境创设 创设教学情境 引导学生 初中 学生全面发展 物理教学 教学内容
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基于学生思维培养的学习情境创设研究 预览
5
作者 陈燕 《中学数学(初中版)下半月》 2019年第5期75-76,共2页
大教育学家罗杰斯说过:在教学过程中,只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间,他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”.所以说,尽可能地把握课堂上的时间,提高上课效率,是每位教师都必须做到的事情.那么,怎样的课堂才算是高效的... 大教育学家罗杰斯说过:在教学过程中,只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间,他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”.所以说,尽可能地把握课堂上的时间,提高上课效率,是每位教师都必须做到的事情.那么,怎样的课堂才算是高效的呢?就是要学生参与课堂,积极发言,思考问题.通过多年的教学经验,我在为学生创设情境、激发热情方面,做过许多尝试,也有了一些体会,以下从几个方面来谈谈我的体会. 展开更多
关键词 学生参与 情境创设 思维培养 教学过程 教学经验 创设情境 教育学 课堂
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初中数学教学有效情境创设与利用研究 预览
6
作者 牛凤生 《陕西教育:教学》 2019年第3期36-38,共3页
初中阶段学生的抽象逻辑思维能力处于发展阶段,对于抽象性较强的数学概念的学习存在一定的难度。因此,在教学过程中,如果数学教师能够为学生创设相关的学习情境,就可以让学生在生动、逼真的场景中理解所学知识,提升数学学习效果。本人... 初中阶段学生的抽象逻辑思维能力处于发展阶段,对于抽象性较强的数学概念的学习存在一定的难度。因此,在教学过程中,如果数学教师能够为学生创设相关的学习情境,就可以让学生在生动、逼真的场景中理解所学知识,提升数学学习效果。本人主持研究的陕西省规划课题《数学课堂教学有效情境创设与利用研究》,经课题组对2016年以来神木市义务教育阶段数学课堂教学情境创设与利用进行调查分析和研究,发现如今的初中数学课上仍有很多教师一味沿用固有的教学模式,对情境教学法的认知不足,完全没有掌握根据实际的教学内容为学生设计有效教学情境的方法。笔者身为一名初中数学教师,结合自身的一线教学经验,在文中围绕课堂教学中情境教学法的使用现状,创设有效情境对初中数学教学的积极意义以及如何为学生构建有效的教学情境展开了论述。 展开更多
关键词 初中数学教学 情境创设 数学教师 生活化情境 问题情境
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基于情境创设的小学作文教学研究 预览
7
作者 毕亚云 《作文成功之路:小学》 2019年第7期51-52,共2页
教学情境的创设是教师在教学过程中为了达到既定的教学目标,根据教材内容和从学生的实际情况出发,所创设的与教学内容相关的具体情境和氛围,从而引起学生良好的情感体验,充分吸引学生的注意力,激发浓厚的学习兴趣。在小学作文教学中,教... 教学情境的创设是教师在教学过程中为了达到既定的教学目标,根据教材内容和从学生的实际情况出发,所创设的与教学内容相关的具体情境和氛围,从而引起学生良好的情感体验,充分吸引学生的注意力,激发浓厚的学习兴趣。在小学作文教学中,教师要善于运用情境教学法,引导学生关注现实生活,培养和提升小学生的写作兴趣和写作能力,抒发真情实感。 展开更多
关键词 小学作文教学 情境创设 教学研究 引导学生 情境教学法 教学目标 教学过程 教学情境
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童话故事写作情境的有效创设 预览
8
作者 王剑宜 《语文教学通讯:小学(C)》 2019年第4期46-49,共4页
童话故事创作往往得益于有效的情境创设。与儿童生活经验相关联、与教学内容相契合,是童话故事情境创设的基本取向。“变形、隐形、换形”是童话故事创作的基本策略。了解基本取向和策略,可有效创设童话故事情境,激发儿童写作兴趣,激活... 童话故事创作往往得益于有效的情境创设。与儿童生活经验相关联、与教学内容相契合,是童话故事情境创设的基本取向。“变形、隐形、换形”是童话故事创作的基本策略。了解基本取向和策略,可有效创设童话故事情境,激发儿童写作兴趣,激活儿童写作愿望。 展开更多
关键词 童话故事 写作情境 情境创设
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情境,应当指向心境——以《再塑生命的人》为例 预览
9
作者 王标 《中学语文》 2019年第4期75-76,共2页
情境之作用,不言而喻。但“现实语文课堂教学中所创设的情境并非都做到了由情入境,由境悟情。之所以如此,是因为一些教师难以正确把握情境创设的恰当与失当”。无论是基于经验,还是基于对语文学科教学的学术认识,一个教学情境的创设如... 情境之作用,不言而喻。但“现实语文课堂教学中所创设的情境并非都做到了由情入境,由境悟情。之所以如此,是因为一些教师难以正确把握情境创设的恰当与失当”。无论是基于经验,还是基于对语文学科教学的学术认识,一个教学情境的创设如果过于强调实境,而忽视了学生的心境,忽视了学生在境中无情可生的可能性的话,情境创设永远只能是课堂的点缀,对于学生的有效学习毫无益处。本文试以《再塑生命的人》(以下简称《再》文)的文本解析为例,阐述相关观点。 展开更多
关键词 情境创设 生命 心境 语文课堂教学 指向 应当 学科教学 教学情境
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地理学科视角下的整体性情境化教学的情境创设 预览
10
作者 郑亮生 《地理教学》 北大核心 2019年第1期41-43,共3页
整体性情境化教学是在情境化教学基础上形成的,突出教学内容和教学情境的整体性的教学模式。除了具有情境化教学的优点以外,还具有保证内容的完整性、知识的结构性、教学的连续性、过程的流畅性等优点。但同时,情境的创设难度也大大增... 整体性情境化教学是在情境化教学基础上形成的,突出教学内容和教学情境的整体性的教学模式。除了具有情境化教学的优点以外,还具有保证内容的完整性、知识的结构性、教学的连续性、过程的流畅性等优点。但同时,情境的创设难度也大大增加。本文从整体性、结构性、逻辑性、发展性与开放性五个方面探讨了整体性教学情境的创设。 展开更多
关键词 地理学科 整体性 情境化教学 情境创设
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基于深度教学的情境创设
11
作者 武其芳 《中学历史教学》 2019年第3期30-32,共3页
1989年,布朗等人提出'情境通过活动来合成知识。知识只有在具体的情境中应用才能体现其意义。知识不是孤立而来的,因此获取知识的最好办法就是通过具体情境,在情境中感受和把握知识'。~[1]但是对于历史来说多数情境已经不复存在... 1989年,布朗等人提出'情境通过活动来合成知识。知识只有在具体的情境中应用才能体现其意义。知识不是孤立而来的,因此获取知识的最好办法就是通过具体情境,在情境中感受和把握知识'。~[1]但是对于历史来说多数情境已经不复存在,而历史学习中'学生要了解和认识历史,需要了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们所面临的实际问题,进而才能去理解历史和解释历史。因此,在教学过程的设计中,教师要设法引领学生在历史情境中展开学习活动,对历史进行探究。'~[2]所以情境创设就成为历史教学最重要的方法之一。 展开更多
关键词 情境创设 深度学习 问题情境 冲突性 深度教学 非暴力不合作运动
例说核心素养下高中物理试题中的情境创设--问题与思考 预览
12
作者 陈阁 徐晓梅 《物理通报》 2019年第5期35-39,共5页
在核心素养的理念倡导下,高中物理试题中的情境创设得到了很多重视.但是调研发现,一些试题的情境创设值得进一步讨论和商榷.选取了典型例子,说明了试题中的情境创设在表达和内容两方面存在的问题,并针对问题给出了一些思考和建议.
关键词 物理试题 情境 情境创设
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小学道德与法治教学中生活化情境的创设路径 预览
13
作者 蒋秀琴 《江苏教育研究》 2019年第11期51-53,共3页
在小学道德与法治教学中创设生活化情境,能让学生身临其境,很自然地融入学习,知、情、意、行得到统一。生活化情境的创设应紧紧围绕学生的生活实际,紧扣教学目标,创新多种方式,引导学生主动探究,提升其道德品质,指导其道德行为。
关键词 生活化情境 情境创设 小学道德与法治教学
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情境认知理论下中职生旅游项目教学中的情境创设 预览
14
作者 陈兰兰 《中小学心理健康教育》 2019年第10期64-66,共3页
情境认知理论认为:知与行是交互的,知识是情境化的,通过活动不断向前发展。而中职旅游专业的很多课程都具有应用性和实践性强的特点,这决定了情境创设在旅游教学中的重要性。本文以旅游专业的一些课改教材为例,对项目教学中情境创设的... 情境认知理论认为:知与行是交互的,知识是情境化的,通过活动不断向前发展。而中职旅游专业的很多课程都具有应用性和实践性强的特点,这决定了情境创设在旅游教学中的重要性。本文以旅游专业的一些课改教材为例,对项目教学中情境创设的要素、方法和步骤展开了论述。 展开更多
关键词 情境认知 情境创设 旅游项目教学
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情境创设三立足
15
作者 龚俊波 《思想政治课教学》 北大核心 2019年第1期58-59,共2页
情境既是一种环境,也是一种氛围。情境教学就是根据教学内容和学生实际情况,积极创设相应教学环境的一种教学模式。情境教学有利于启发学生思维,引发学生联想,使学生融入情境之中,激发学生的情绪情感,促进学生更好地体验和领悟知识。
关键词 情境创设 学生实际 情境教学 教学环境 教学内容 教学模式 学生思维 情绪情感
情境创设的"四格"策略--"用发展的眼光看问题"课例反思
16
作者 杭铁 《中学政治教学参考》 北大核心 2019年第7期58-59,共2页
建构主义认为,人的发展是环境与主体相互作用的结果,通过情境创设开展教育教学,是促进学生成长的最佳途径。随着基础教育课程改革的不断推进,优化教学情境、培育核心素养成为每个政治教师应深入研究的重点课题。生动、适切的教学情境是... 建构主义认为,人的发展是环境与主体相互作用的结果,通过情境创设开展教育教学,是促进学生成长的最佳途径。随着基础教育课程改革的不断推进,优化教学情境、培育核心素养成为每个政治教师应深入研究的重点课题。生动、适切的教学情境是培育学生学科核心素养的“脚手架”和“孵化器”。但在课堂教学中,教师对核心素养立意下的情境创设仍存在一些认识误区。 展开更多
关键词 情境创设 基础教育课程改革 课例 眼光 学生成长 教学情境 政治教师 “孵化器”
听名师讲课悟情境创设 预览
17
作者 梅婷 《初中生世界:初中教学研究》 2019年第3期67-68,共2页
情境创设的重要性毋庸赘言,笔者结合此次名师精品课堂观摩与研讨活动中的3节“合并同类项(1)”观摩课,谈谈对“问题情境”创设的几点感悟。一、情境的创设要引发学生的思考问题情境的设计要贴近学生的生活,简单通俗,既要激发学生的兴趣... 情境创设的重要性毋庸赘言,笔者结合此次名师精品课堂观摩与研讨活动中的3节“合并同类项(1)”观摩课,谈谈对“问题情境”创设的几点感悟。一、情境的创设要引发学生的思考问题情境的设计要贴近学生的生活,简单通俗,既要激发学生的兴趣,更要引发学生的深入思考。 展开更多
关键词 情境创设 名师 贴近学生 讲课 问题情境 合并同类项 研讨活动 观摩课
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刍议情境教学中的价值取向 预览
18
作者 郭迎霞 《地理教学》 北大核心 2019年第16期60-61,共2页
前不久在与沪浙地理同仁交流中,杭州学军中学青年教师马海波老师关于地理情境创设中的困惑,引起了许多同行的共鸣,也引发了笔者的思考。一方面笔者欣赏马老师的钻研精神和敢于质疑、坚持真我的执着,另一方面,笔者也想效仿冰心先生为青... 前不久在与沪浙地理同仁交流中,杭州学军中学青年教师马海波老师关于地理情境创设中的困惑,引起了许多同行的共鸣,也引发了笔者的思考。一方面笔者欣赏马老师的钻研精神和敢于质疑、坚持真我的执着,另一方面,笔者也想效仿冰心先生为青年教师答疑解惑。笔者还清楚地记得,小时候看杂志上连载冰心先生《寄小读者》时激动的心情,每个月那一天都会等在收发室前,迫不及待地打开泛着墨香的小册子,如饥似渴地感受她笔下优美的文字与澄净的心灵,笔者认为这种“爱的哲学”影响了一代又一代的少年儿童。 展开更多
关键词 情境教学 中学青年教师 价值 《寄小读者》 情境创设 钻研精神 少年儿童 爱的哲学
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辨析式学习过程的情境创设
19
作者 王峰 《中学政治教学参考》 北大核心 2019年第4期35-36,共2页
所谓辨析式学习,是倡导课堂教学以学为中心的一种学习过程,旨在以问题情境为切入点,通过提出问题、辨析问题、解决问题推进学习活动。在思想政治课的辨析式学习过程中,情境创设既是活动型学科课程教学的必然选择,又是达成积极价值引领... 所谓辨析式学习,是倡导课堂教学以学为中心的一种学习过程,旨在以问题情境为切入点,通过提出问题、辨析问题、解决问题推进学习活动。在思想政治课的辨析式学习过程中,情境创设既是活动型学科课程教学的必然选择,又是达成积极价值引领目的的前置条件与有效方法,还是综合性教学形式的思维载体。因此,如何进行辨析式学习过程的情境创设。 展开更多
关键词 学习过程 情境创设 以学为中心 思想政治课 课堂教学 问题情境 提出问题 学习活动
家常菜·宴客菜·私房菜——思想政治课情境创设的三重境界
20
作者 李勇斌 《中学政治教学参考》 北大核心 2019年第4期37-38,共2页
做菜有品级高低之分,家常菜、宴客菜和私房菜三足鼎立。情境创设也有不同境界,遵循"一理一境""一例多境"和"有我之境"三种不同设计思路,每一种情境都有自身的优缺点。笔者试以"民主监督:守望公共家... 做菜有品级高低之分,家常菜、宴客菜和私房菜三足鼎立。情境创设也有不同境界,遵循"一理一境""一例多境"和"有我之境"三种不同设计思路,每一种情境都有自身的优缺点。笔者试以"民主监督:守望公共家园"为例,对思想政治课情境创设进行梳理和比较。一、家常菜的味道:一理一境所谓"一理一境",多指用一个教学情境落实一个学科知识点,不同知识点用不同教学情境突破。 展开更多
关键词 思想政治课 情境创设 家常菜 私房菜 教学情境 三足鼎立 有我之境 民主监督
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